“段首排比式记叙文写作指导”教学设计
写作范文教案记叙文写作指导
写作范文教案记叙文写作指导一、引言：记叙文是一种用来讲述故事或事件的文体，通过生动的描写和情节的展开来吸引读者。
在这篇写作范文教案中，我将为大家详细介绍记叙文的写作技巧和指导原则。
二、记叙文的特点：1. 故事性：记叙文通过描述事件或故事情节来吸引读者，将读者带入故事的情境中。
2. 描述性：记叙文需要用生动的描写来展现故事人物、场景和细节，使读者能够清晰地想象和感受到故事中的情景。
3. 情感表达：记叙文可以通过人物的心理活动和对事件的感受来传达作者的情感。
三、记叙文写作指导：1. 主题选择：选择一个生动有趣的事件或故事作为记叙文的主题，确保有足够的情节和悬念能够吸引读者的关注。
2. 确定故事结构：记叙文通常包括导入部分、事件起因、事件发展、故事高潮和结局，确保故事情节的展开有完整的逻辑和情节感。
3. 描述细节：通过描写人物形象、场景细节和情感变化来增加故事的可信度和吸引力，要注意用生动的形容词和动词来增强描写效果。
4. 排比句和对比句的运用：通过排比句可以列举多个情节或描述，增加语言的韵律感，而对比句则能够突出故事的冲突和转折点。
5. 人物形象刻画：通过细致入微的描写和行为描写来塑造生动的人物形象，包括人物的外貌、言谈举止、心理活动等方面。
6. 衔接过渡：故事情节的转折部分需要有合理的过渡语句，使读者能够更好地理解故事的发展和转折。
7. 语言的流畅和准确性：记叙文应该语言通顺，避免重复和罗嗦的表达，注意使用准确的词汇和语法结构，确保读者能够流畅地阅读和理解。
四、写作范例：题目：童年乐园我小时候的乐园不是太远处的公园，也不是高大的游乐场，而是我家后院的小菜园。
每当放学回家，我总是匆匆忙忙地赶回后院，迫不及待地享受那片属于我自己的乐园。
在那个小菜园里，各种鲜艳的花朵争奇斗艳。
小菜园里有五光十色的康乃馨、红艳艳的月季花、娇嫩的满天星等等，每个花朵都散发着迷人的芬芳，加上微风徐徐吹来，仿佛置身于花的海洋中。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案记叙文是一种描述过往事件、经历或情节的文体，旨在通过叙述一段时间内发生的事情，展示一个人物的成长或者一个故事的发展。
本教案将以三个部分介绍记叙文的写作指导，包括写作准备、基本结构和写作技巧。
一、写作准备1.主题选择：选择一个合适的主题是记叙文写作的第一步。
主题可以是一次经历、一个事件、一个人物的故事等。
要选择一个你熟悉和感兴趣的主题，这样可以更好地展示一段时间内发生的事情。
2.确定观点：记叙文是从第一人称或第三人称的视角来叙述一个事件。
在写作前，要确定你的写作视角和观点，这有助于你更好地叙述故事并保持连贯性。
3.收集素材：在写作前，收集相关的素材和细节，这有助于你更好地组织故事。
可以通过观察、记录和回忆来获取素材，包括对当事人、环境、情感和对话的细致观察。
二、基本结构记叙文通常包括开头、主体和结尾三个部分。
1.开头：开头要吸引读者的注意力，可以采用引言、描写、反转等手法。
在开头部分，要明确故事的背景和环境，为后续的叙述做好铺垫。
2.主体：主体是记叙文的核心部分，包含事件的具体叙述和细节的展开。
要按照时间顺序或者逻辑顺序来叙述故事，使用时间状语词和过渡词来连接段落，保持故事的连贯性。
在叙述过程中，要注重描写人物的心理活动、人物之间的互动以及环境变化等。
3.结尾：结尾要给读者一个合适的结束感，可以通过总结、感悟、反思或者展望来结束。
结尾部分可以回味故事中发生的事情，重申故事的主题或者给读者一个启示。
三、写作技巧1.运用修辞手法：记叙文可以适度地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来丰富叙述的内容，增加趣味性和艺术性。
但要注意不要过度使用修辞手法，以免影响故事的真实性和可信度。
2.注意语言表达：记叙文要求语言准确、生动、富有感情。
要选择恰当的词汇和句式来描写人物、环境和情感，使读者能够感受到故事的情感和细节。
同时，要注意用词的准确性和地道性，避免使用虚词和套话。
3.练习写作：写作是一项需要不断练习和提升的技能。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生了解记叙文的定义和特点2. 培养学生观察生活、表达情感的能力3. 指导学生掌握记叙文的写作技巧4. 提高学生写作兴趣和写作能力二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文写作的基本要求3. 记叙文的结构安排4. 记叙文中的人物描写5. 记叙文中的事件叙述6. 记叙文的情感表达7. 记叙文的修改和润色三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的定义、特点和写作技巧2. 教学难点：记叙文的结构安排、人物描写和事件叙述四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点和写作技巧2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生领悟写作方法3. 练习法：让学生动手写作，教师个别指导4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互评价五、教学安排1. 第一课时：讲解记叙文的定义和特点2. 第二课时：讲解记叙文写作的基本要求3. 第三课时：讲解记叙文的结构安排4. 第四课时：讲解记叙文中的人物描写5. 第五课时：讲解记叙文中的事件叙述6. 第六课时：讲解记叙文的情感表达7. 第七课时：让学生进行写作练习，教师个别指导8. 第八课时：分组讨论，分享写作心得，相互评价9. 第九课时：讲解记叙文的修改和润色方法六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和情感表达等方面。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享写作心得和相互评价。
七、教学资源1. 优秀记叙文作品：用于分析和示范，帮助学生理解记叙文的写作技巧。
2. 写作练习材料：提供给学生进行写作练习。
3. 评价表：用于学生自评和互评，帮助学生了解自己的写作进步。
八、教学建议1. 鼓励学生多阅读优秀的记叙文作品，提高自己的写作水平。
2. 引导学生关注生活中的点滴，培养观察力和表达能力。
3. 鼓励学生多进行写作练习，及时反馈和修改，不断提高写作能力。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。
二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。
4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。
2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。
5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。
七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
3. 引导学生运用记叙文表达自己的情感和体验。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙文的表达技巧4. 记叙文的写作步骤5. 记叙文案例分析与点评三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构和要素。
2. 案例分析法：分析经典记叙文，引导学生学会欣赏和评价。
3. 练习法：让学生动手写作，培养实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，提高写作技巧。
四、教学安排：1. 第一课时：讲解记叙文的概念与特点2. 第二课时：讲解记叙文的结构与要素3. 第三课时：讲解记叙文的表达技巧4. 第四课时：讲解记叙文的写作步骤5. 第五课时：案例分析与点评1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生的写作练习，评价写作水平。
3. 课后作业：布置相关写作任务，评估学生的学习效果。
4. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，鼓励合作精神。
六、教学内容：6. 记叙文的开头与结尾技巧7. 记叙文中的描写方法8. 记叙文中的对话与内心独白9. 记叙文的修改与润色10. 记叙文写作的常见问题与解决方法七、教学方法：1. 讲授法：讲解开头与结尾的技巧、描写方法、对话与内心独白的作用。
2. 案例分析法：分析经典记叙文中的开头、结尾、描写、对话与内心独白。
3. 练习法：让学生动手练习，培养实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，提高写作技巧。
八、教学安排：1. 第六课时：讲解记叙文的开头与结尾技巧2. 第七课时：讲解记叙文中的描写方法3. 第八课时：讲解记叙文中的对话与内心独白4. 第九课时：讲解记叙文的修改与润色5. 第十课时：讲解记叙文写作的常见问题与解决方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生的写作练习，评价写作水平。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案教案标题：记叙文写作指导教案教学目标：1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文写作的基本结构和技巧；3. 培养学生对记叙文写作的兴趣和能力。
教学准备：1. 记叙文的范例和教材；2. 记叙文写作的指导手册；3. 课堂展示设备。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）介绍记叙文的定义和特点，引发学生对记叙文的兴趣。
步骤二：讲解记叙文的基本结构（10分钟）1. 引导学生了解记叙文的基本结构：引子、事件、高潮、结尾；2. 通过范例和教材解释每个部分的作用和写作要求；3. 强调记叙文的逻辑性和连贯性。
步骤三：讲解记叙文写作的技巧（15分钟）1. 引导学生使用生动的语言和形象的描写，使故事更加生动有趣；2. 提醒学生注意时间和空间的过渡，使故事线索清晰；3. 强调人物形象的塑造和情感的表达，增强故事的感染力；4. 鼓励学生运用对话和描写细节，丰富故事情节。
步骤四：示范写作（15分钟）1. 选择一个简单的题材，以学生熟悉的场景为例，进行示范写作；2. 在写作过程中，逐步展示如何运用记叙文的结构和技巧；3. 同时，解释自己的写作思路和选择，引导学生思考写作的策略。
步骤五：学生实践（20分钟）1. 学生根据自己的经历或想象，选择一个题材，进行记叙文写作；2. 鼓励学生在写作过程中尝试运用所学的结构和技巧；3. 提供个别指导和帮助，解答学生的问题。
步骤六：展示和评价（10分钟）1. 学生互相交流和分享自己的作品；2. 鼓励学生对同学的作品进行评价和建议；3. 教师进行总结和点评，肯定学生的努力和进步。
步骤七：作业布置（5分钟）要求学生在家中继续完成记叙文的写作，并提交给老师。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读优秀的记叙文作品，培养对文学的欣赏和理解能力；2. 组织写作比赛或分享会，激发学生的写作热情和创造力。
教学反思：本教案通过引导学生了解记叙文的定义和特点，讲解记叙文的基本结构和写作技巧，示范写作和学生实践，培养学生的记叙文写作能力。
记叙文开头写法技巧指导教案
记叙文开头写法技巧指导教案记叙文写作专题——开头和结尾技巧(一) 记叙文的开头技法教学目标1、了解记叙文的写法。
2、掌握运用记叙文开头写作的方法和技巧。
教学重点：掌握常见的几种记叙文的开头技法教学难点：记叙文开头写作的方法和技巧教学过程一、导入揭题，明确目标作文“六字诀”：凤头：文章开头要像凤头一样美丽动人猪肚：中间要像猪肚一样丰满充实豹尾：结尾要像豹尾一样警策有力常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。
做事情如此，写文章也是这样。
不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。
恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
下面提供几种常见的开头方法。
]二、赏析佳作，归纳方法1、开门见山开头法：开门见山，就是直截了当的落笔扣题，总领全篇，纲举目张。
即开头简单交代时间、地占、人物和事件，直接入题。
如：放学的铃声早已在凄风冷雨中飘远，校园里空荡荡的，我孤独地在校大路上徘徊。
突然，院墙边一株瘦弱却开着花的小桃树锁住了我的目光。
——《就这样被打动》如：“我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影”——朱自清《背影》如：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”——《白杨礼赞》如：“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声……——《生活需要笑声》.文章直截了当的开头，直接进入主题，就更容易使中心突出，读者读起来也容易抓住要领，掌握内容，深刻了解主题。
2、描写景物开头法：用景物描写可渲染气氛，推动情节发展；可以铺垫情节，导出下文。
即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。
运用时要注意几点：１、不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。
２、描写要抓住特征，遣词用句要准确，要适合文章内容的展开和人物情感的抒发。
如：西风卷着落叶，飘向东，飘向西，我的头发也随风东西飘飞，风缝钻进脖子，冷瘦瘦。
排比段式作文教学设计
排比段式作文教学设计一、教学目标通过本次教学设计，学生将能够：1. 理解排比段式作文的概念和特点；2. 掌握排比段式作文的写作技巧；3. 能够撰写一篇具有排比段式结构的作文。
二、教学准备1. 教师准备：教师应提前准备好排比段式作文的教材和范文；2. 学生准备：学生应具备一定的写作基础和词汇积累。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提出一个问题或者给出一个引人注目的事例，引发学生对于排比段式作文的思考和兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师对于排比段式作文的概念进行详细讲解，解释其意义和作用。
通过举例，让学生理解什么是排比段式结构，并分析其特点和优势。
3. 技巧讲解（20分钟）教师针对排比段式作文的写作技巧进行讲解，包括以下几个方面：(1) 并列句的运用：学生应掌握使用并列句来增强排比段式作文的效果，例如使用相同的词类或句式结构进行并列；(2) 修辞手法的运用：教师应向学生介绍一些常见的修辞手法，并提供相应的例子，如比喻、对比、夸张等；(3) 逻辑关联的处理：学生需要学会使用适当的过渡词和连接词，使得排比句与排比句之间能够更加流畅地连接起来。
4. 实例分析（15分钟）教师提供一篇排比段式作文的范文，让学生仔细阅读，并分析其中的排比句和排比段落。
再让学生尝试着将其翻译成普通的叙述文，以比较两者之间的差异和特点。
5. 练习演练（30分钟）教师给学生布置一篇排比段式作文的写作练习，提供一些相关的话题供学生选择，如环境保护、科技发展等。
学生根据所学的技巧和方法，完成一篇排比段式作文，并对作文进行互评。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调排比段式作文的重要性和应用。
鼓励学生在以后的写作中多加运用排比段式结构，提高文章的表达能力和吸引力。
四、教学拓展教师可在之后的课堂上，引导学生分析更多的排比段式作文，包括新闻报道、议论文等。
通过对于不同类型作文的分析，帮助学生进一步了解和掌握排比段式作文的写作技巧。
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“段首排比式记叙文写作指导”教学设计
和振海
一、教学目标
1. 让学生掌握段首排比式记叙文并能灵活运用于中考写作中。
2. 提高学生的应试写作能力。
3. 激发学生的写作兴趣。
二、教学重点
1. 提高学生记叙文写作的应试能力。
2. 激发学生的写作兴趣。
三、教学难点
让学生灵活运用段首排比式记叙文的写法。
四、教学方法
1．引用资料法
2．点评法
3．比较法
五、学习方法
1．讨论法
2．实践法
六、教学用时
1课时
七、教学流程
1．导语（归纳模拟考命题作文引出段首排比式记叙文写作的课题）2．初识其名
所谓段首排比式记叙文，就是将三个形式上相似、内容上能揭示事件意义的句子或短语分别放在三个（三个为宜，多了初中生驾驭不了）段落的开头，并形成全文主体框架的一种写法。
讨论：①由三个段首句引领事例的段落构成排比段，这些段落之间构成什么关系？（从结构方面考虑）
②这里的“段”是自然段，还是意义段？
3．渐得其法
①时间串联法（考虑不同的时间表现不同的感受）
Ⅰ.时间切入点：“早上”、“中午”、“晚上”；“五岁”、“十岁”、“十五岁”；
“童年”、“小学”、“初中”；“春”、“夏”、“秋”、“冬”……
Ⅱ.范例
《流年匆匆，母爱相随》
“小时候，母爱是那温馨的小屋。
”
“后来啊，母爱是那双拭泪的手。
”
“而现在，母爱是那幸福的叮咛。
”
《谢谢一路有你》
“童年，是你这朵迎春花带给我快乐。
”
“小学，是你这棵向日葵带给我方向。
”
“初中，是你这株倔强梅给予我力量。
”
②空间转移法（着眼于空间位置上的变化）
范例：《在路上》
“在教室里，打破沙锅问到底。
”
“在操场上，风霜雨雪搏激流。
”
“在宿舍里，非宁静无以致远。
”
③内容提炼法（提炼事例的主要内容形成段首句）
范例：《夏日汗水的味道》
“汗水是拼搏时的苦涩。
”
“汗水是失败时的酸楚。
”
“汗水是成功时的甜蜜。
”
④对象变化法、事件发展法……
4．渐入佳境（灵活变通）
①范例：
《在没有妈妈的日子里》
“在没有妈妈的日子里，我的生活一塌糊涂。
”
“在没有妈妈的日子里，我学会了自制。
”
“在没有妈妈的日子里，我学会了关爱。
”
《我的未来不是梦》
“取得理想的中考成绩不是梦，我的未来不是梦。
”
“成为有责任感的青年不是梦，我的未来不是梦。
”
“成为文明有礼的公民不是梦，中国的未来不是梦。
”
（拓展迁移→Ⅰ位置：段首、段尾、段首或段尾、段首、段首。
Ⅱ文体：记叙文、散文、小小说、日记可通用段首排比式写法。
Ⅲ形式：段首排比式----小标题式）
②回顾运用这一写法的学生习作（学习小组评价四次模拟测试卷中的佳作）。
③拟写以下作文篇目的段首排比式提纲。
《收藏生活的美丽》
《因为有你》
《只要有梦想》
《追忆时光》
5．课堂小结
段首排比式记叙文适用于选用两至三件事的文章写作。
其实，学写段首排比式记叙文并不全是应试的需要，如果练好了段首排比式记叙文，再去写普通的复杂的记叙文，文章会流畅耐读得多。
6．布置作业
《云南省初中学业水平考试标准与考试说明》（语文）116页，拟写以下作文篇目的段首排比式提纲。
《昨天》
《打开一扇窗》
《感谢》
《一滴水的联想》
7．板书设计
记叙文散文小小说日记
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↘↓↓↙
段首排比式写法
八、教学反思
和振海反思：本节课的教学构想来源于学生的四次模拟考写作，其中的命题作文都可以从记叙文的角度入手，可学生依然存在很多的问题，如：事例堆砌、事例繁琐、主题肤浅、主次颠倒、结构单一等。
为了解决这些问题，不断提高学生的写作能力，激发写作兴趣，从而结合中考写作要求及考场作文写作技巧，设计了本节课的教学。
本节课最大的遗憾是学生佳作分享环节未能展示（时间不足），其次板书设计未能展现亮点。
施益春评课：看到这节课的课题时，有眼前一亮之感。
平常的教学自己没有养成归纳、总结的习惯，听了就有豁然开朗的感觉。
本节课最亮的设计是结合模拟考试卷回顾运用这一写法的学生习作环节，给学生提供了参与的机会，间接地肯定了她们、鼓励了她们。
同时，本节课符合本班学生的认知特点、现有水平，有针对性地对中考写作进行了指导。
和云英评课：在语文教学中，我最害怕触及的是作文教学，不知道该讲什么或者怎么讲，今天刚刚看到课题的时候，自己在换位思考，如果授课者是我，课堂会出现没法继续的场面。
听了和老师的课，才知道作文教学和学生写作一样，可以入题很小。
而且作文标题和语言表达都很有语文味。
总之，这样的境界，向往至极，羡慕至极！
和顺花评课：今天又是一场作文的盛宴，学到了很多。
首先，课题着眼点较小，但可容纳的点却很多，由段首排比句可联系到结构、选材、立意、谋篇布局等，可挖掘的东西真多。
其次，教学设计的流程一目了然，高度概括，各环节之间层层推进（递进关系）。
最后，教学语言很有亲和力，时时都有对学生的鼓励并提出有针对性的改进意见。
杨政琼评课：课题的切入点能够扣住中考要求和学生学情；教学目标落实和重难点的突破都显得张弛有度；写作技巧结合范例适合学生基础，学生易于掌握和运用。
这些都是值得我学习的方面。