小学语文面试古诗教案
部编小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》面试试讲设计(10分钟)
部编小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》面试试讲设计（10分钟）（内含教学设计和答辩题目参考答案）面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。
题目：古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感内容：有感情地朗读、背诵并默写古诗；能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重难点：1.重点：有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.难点：能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学准备：课件、课文插图、视频。
教学过程:各位评委及领导，大家好！我是3号考生。
我今天试讲的题目是小学语文五年级下册《古诗三首——秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
我的教学设计分为以下几个环节。
一、读课题、知作者1.朗读课题，读出停顿。
2.借助停顿，理解课题(说一说停顿划分的依据)。
3.通过微课了解陆游。
二、读古诗1.自由朗读，要求：读正确，读流利；借助注释，读准节奏。
2.指名朗读3.集体朗读三、理解诗意，体会情感1.默读前两句，找出句中的两种景物，并说说其特点：预设：黄河很长，一直流到海里。
华山很高，高得能碰到天。
2. 思考：怎样朗读此句才能读出山高水长？应读出什么气势？3. 自由读，体会山河壮丽的感觉。
4.指名读：生互相推荐朗读并且评价。
5.齐读后两句，思考：北方不仅有壮丽的山河，还有什么？6.引导：金兵大举南下，北宋朝廷仓皇而逃，偏安杭州建立南宋，留下了北方的人民。
讨论：金政权会怎么对待南宋遗民？7. 思考：陆游说“遗民泪尽胡尘里”，遗民在金人的侵略中失去家园，失去尊严，甚至失去生命，他们的眼泪在金兵扬鞭而起的尘土中流干了，这是怎样的泪水？预设：盼望的泪、痛苦的泪......8.遗民朝着南宋朝廷偏安的杭州一年又一年的盼望着（课件出示：王师北定中原日），可南宋朝廷却（课件出示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
面试小学语文试讲教案模板
面试小学语文试讲教案模板一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：- 熟练掌握五言绝句的基本结构；- 能够正确理解并朗读古诗《静夜思》； - 能够用正确的语音语调朗读古诗《静夜思》； - 通过分组合作，共同完成古诗朗读。
二、教学重点•熟练掌握五言绝句的基本结构；•正确理解并朗读古诗《静夜思》。
三、教学难点•能够用正确的语音语调朗读古诗《静夜思》。
四、教学准备•《静夜思》课文PPT；•学生练笔本；•学生朗诵本；•分组学生名单。
五、教学过程1. 集合（5分钟）•老师用一首古诗开头，唱一首《静夜思》。
•老师向学生介绍古诗《静夜思》的作者李白，并简要介绍其背景和作品特点。
2. 导入新课（10分钟）•老师将《静夜思》课文PPT展示给学生，并解释诗句中的难点词语和句子。
•老师用语音语调朗读古诗《静夜思》，让学生跟读。
3. 学生合作朗读（15分钟）•老师将学生分成小组，每小组4人。
•学生根据课文内容，重新分组合作朗读古诗《静夜思》。
•每个小组选出一名代表，对全班朗读自己小组的合作成果。
4. 独立朗读（15分钟）•学生回到座位，独立朗读古诗《静夜思》。
•老师逐一检查学生朗读情况，提出指导意见。
5. 完成练笔（15分钟）•老师发放学生练笔本，要求学生将课文中的一句话进行抄写，并在下方注明自己的感想。
•学生完成练笔。
6. 课堂小结（5分钟）•老师向学生复述本节课的重点和难点。
•鼓励学生对自己的表现给予评价。
六、作业布置•将整理的练笔本交给老师。
七、教学反思•教师通过导入新课引起学生注意，培养学生对古诗的兴趣。
•老师采用分组合作和独立朗读的方式，培养学生的合作意识和朗读能力。
•教师及时对学生的朗读进行指导，提高学生的语音语调准确性。
注意：以上是一份面试小学语文试讲教案模板，可以根据具体教学内容进行适当修改和调整。
小学语文《古诗三首书湖阴先生壁》面试试讲设计
小学语文《古诗三首书湖阴先生壁》面试试讲设计古诗三首书湖阴先生壁是唐代诗人王之涣所作，描写的是对名士墨客张耒故居的怀念之情。
这首诗表达了诗人深沉的思乡之情以及对张耒墨宝的景仰与推崇。
通过对这首诗的阐释，可以帮助学生更好地了解古代诗歌的背景、文化内涵以及作者的情感表达。
本文将从三个方面对学生进行阐释：背景介绍、诗歌解析以及意义体现。
一、背景介绍古诗三首书湖阴先生壁，是王之涣于唐贞观二十四年（650年）在书湖阴先生（指张耒）的壁上题诗。
张耒是唐代文学家、书法家，也是一位著名的收藏家。
他在家里设立了藏书楼和藏画楼，收集了大量的书画珍品，成为当时文士们向往的人物。
而王之涣作为一名隐居学士，也曾经拜访过张耒，并且和他结下了深厚的师生情谊。
正是在这种情感的滋养和彼此的赞叹之中，王之涣才在张耒的壁上题下这首脍炙人口的诗作。
二、诗歌解析上半部分山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这是表达了诗人怀乡思乡之情，刻画了一幅清新脱俗的山水图。
王之涣对山水的描写非常细腻精致，通过对石径斜、白云生等景物的描绘，让读者仿佛身临其境地感受到了那份寂静与安宁。
另外，在诗中还将停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花巧妙地结合，表达一个深情而美丽的思乡情愫。
中间部分江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗主要表达的是一种孤独的情感，通过对江雪的描绘，表达了诗人边独自钓鱼，边欣赏雪景的境况。
整首诗歌流畅自然，情感真挚深沉，表达出王之涣纯净的人生观和处世态度，也让人们深深被这种孤独所感染。
下半部分登飞来峰飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日华。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
这首诗歌，主要表达了一种“无畏”的情感，表现为作者无畏浮云遮望眼，而心有最高层的自由豁达之情。
在对飞来山上千寻塔的描写之中，也暗示出自己对佛教和道教的认识。
整首诗风格明朗，字字深情，极具感染力。
三、意义体现通过对这首诗的阐释，学生可以更好地了解古代诗歌的创作背景、文化内涵以及诗人的情感表达。
小学语文《古诗三首浪淘沙》面试试讲设计
小学语文《古诗三首浪淘沙》面试试讲设计古诗三首《浪淘沙》面试试讲设计《浪淘沙》是唐代诗人刘禹锡所作的一首诗，通过自然景观抒发了对人生道理的思考。
在小学语文教育中，将这首古诗纳入教材，可以帮助学生更好地理解诗歌的意境，也有利于提升学生的语言表达能力。
本文将从三个方面分析《浪淘沙》这首诗的文化内涵与教学价值。
一、题材与意境《浪淘沙》所表达的主题是人生与自然，诗人通过写海浪自然景观，引发思维深度对比，探讨人生生命的起承转合之间探险心的意义。
在诗歌中，“浪”是指海浪，“沙”是指海滩沙滩，泛指自然环境，通过对波涛、风景和自然环境的描绘，使人联想到人生。
例如：“未须浪遮眼，何事险恶深。
”诗人把海浪比作人生的困难险阻，海沙比喻人世的荒漠和坎坷。
全诗意境深远，触及人生大道，同时反映了中国古人对自然的崇拜。
二、教学价值首先，《浪淘沙》深刻揭示了人生的不易，虽然眼前有坎坷，却要坚强面对，不愿为逆境而屈服。
教师可以组织学生，结合自身的感悟，互相分享对生命的深刻体验，提升了学生对人生的认知层次。
其次，诗歌善于用意象抒发情感思想，教师可以在课堂上采用映像化的表达方式，提高学生的艺术欣赏力和语言表达能力，并配合画面、语音等让学生深刻体会诗歌的文化内涵。
最后，教师可以引导学生思考文化背景和诗歌意义的联系，通过思维的碰撞和启示，提升学生综合素质。
例如，从中国古代文化角度上解读，《浪淘沙》反映了汉族先祖对海洋及海上旅行的认知和探险，同时也反映了中国古代社会的发展历程和对人生的思考。
三、教学策略为了在课堂上更好地引导学生探索古诗的意义和文化内涵，本文提供以下几种教学策略：1. 自主阅读，理解诗歌的主旨和核心内容，了解诗歌在古代文化背景下的历史渊源。
2. 关注诗歌语言和表达方式，分析句式结构和修辞手法，设计相关的活动，拓展学生的想象力和批判性思维。
3. 通过“情景演绎”等形式，让学生亲身体验诗歌的情境，激发学生的情感共鸣能力。
4. 培养学生的诗歌创作能力，鼓励学生探索文化符号的新表达形式，提升学生的创造性思维。
小学语文古诗面试教案万能模板
教学目标：1. 理解古诗的基本内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过对古诗的赏析，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生口语表达能力和团队合作精神。
教学重点：1. 理解古诗的基本内容。
2. 赏析古诗的艺术特色。
3. 学会运用古诗进行口语表达。
教学难点：1. 理解古诗中的一些生僻字词。
2. 把握古诗的意境和情感。
教学准备：1. 古诗文本及相关资料。
2. 多媒体课件。
3. 学生准备古诗相关的绘画、手工等作品。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍古诗的起源、发展及在我国文化中的地位。
2. 提问：同学们，你们平时喜欢读古诗吗？为什么？二、新课导入1. 教师出示古诗文本，让学生齐读。
2. 教师提问：这首古诗的作者是谁？出自哪部诗集？3. 教师讲解古诗的基本内容，帮助学生理解诗意。
三、赏析古诗1. 教师引导学生分析古诗的结构、韵律、修辞手法等。
2. 教师引导学生体会古诗的意境和情感。
3. 学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
四、互动环节1. 教师出示古诗中的生僻字词，让学生解释词义。
2. 学生轮流背诵古诗，教师点评。
3. 学生用古诗中的词语进行口语表达，如讲故事、描述景物等。
五、展示与评价1. 学生展示自己准备的古诗相关作品，如绘画、手工等。
2. 教师和同学对作品进行评价，给予鼓励和指导。
六、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调古诗的重要性。
2. 布置作业：背诵一首自己喜欢的古诗，并尝试用自己的语言进行讲解。
教学反思：1. 教师在讲解古诗时，要注重引导学生理解古诗的意境和情感，提高学生的审美情趣。
2. 在课堂互动环节，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
3. 通过布置作业，巩固学生对古诗的理解和记忆，提高学生的文学素养。
备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同年级和学生的学习需求。
小学语文教资面试《夜宿山寺》教案+逐字稿
小学语文教资面试《夜宿山寺》教案+逐字稿一、教学内容本节课选自人教部编版二年级语文上册《夜宿山寺》。
教学内容包括：熟读并背诵课文，理解课文内容，体会诗人对大自然的赞美之情；学习生字词，掌握重点词语的含义；了解古诗的韵律特点。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文内容，感受古诗的意境，体会诗人对大自然的赞美之情。
3. 学习生字词，掌握重点词语的含义，提高词汇运用能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会古诗的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课a. 利用多媒体展示夜晚山寺的美景，引发学生兴趣。
b. 邀请学生分享他们对夜晚山寺的印象。
2. 熟读课文a. 自由朗读，感受古诗的韵律美。
b. 齐读，纠正发音，提高朗读技巧。
c. 分角色朗读，增强对课文的理解。
3. 学习生字词a. 学生自学生字词，组内交流讨论。
b. 教师讲解重点词语，举例说明。
c. 学生练习书写生字词。
4. 理解课文内容a. 逐句解析课文，帮助学生理解诗句的含义。
b. 引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
c. 讨论诗人如何通过诗句表达对大自然的赞美之情。
5. 随堂练习a. 根据课文内容填空。
b. 仿写诗句，表达自己对大自然的赞美。
b. 教师拓展古诗的背景知识，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 夜宿山寺作者：贾岛诗句：危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
2. 生字词重点词语：危楼、高百尺、手可摘星辰、不敢、高声语、恐惊、天上人。
七、作业设计1. 作业题目a. 背诵课文。
b. 抄写生字词，并组词造句。
2. 答案a. 课文背诵：见板书。
b. 生字词造句：例句1：危楼高耸，令人胆战心惊。
例句2：他恐惊了在场的所有人。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例句讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了课文内容，理解了古诗的意境。
教师资格证小学语文面试高频考点古诗：《绝句》试讲真题+教案
教师资格证小学语文面试高频考点古诗：《绝句》试讲真题+教案小学语文《绝句》试讲题目:1.题目:《绝句》2.内容绝句唐·杜甫迟日江山丽﹐春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)指导学生把诗歌读正确;(3)理解诗人的思想情感;(4)配合教学适当板书。
《绝句》教学设计一、导入新课同学们,春回大地,万物苏醒。
春天充满了无限的生机和希望。
请欣赏春天的图片。
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
二.古诗学习今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜市写的一首诗,希望通过今天的学习,你们会有更多更新的收获。
1.出示《绝句》,指名读准字音。
“子”不读轻声,“鸯”读轻声。
2.读出古诗的韵味﹐师可范读,学生练习朗读。
3.进行“绝”字的书写指导。
①范写,生说师写。
(提醒:左窄右宽。
“皇”它多谦让啊……)②生措一个,写一个。
(释义﹐如:独一无二的,没人能比得上的.)组词。
(例:绝美、绝色﹑绝妙)4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色?(春天)谁告诉我们春天来了?自己小声读读这首诗,动笔画一画。
预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习:①迟日江山丽,从这一句诗中,你能不能感觉到春天来了?迟日:春天的太阳“迟日”,出自《诗经·七月》:“春日迟迟。
”迟迟:缓慢的样子。
春日迟迟:是说在春天白天变得长了。
“迟口”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊?还记得《我最喜欢春天》一课是怎么写的吗?(春天的太阳特别明亮。
)在春天的太阳的照耀下,山啊,水啊有变化吗?山,水,到处都呈现出―派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话?(指名读——范读——齐读)②春风花草香,这是一阵什么样的春风?（温暖柔和)你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?说完整话:我闻到了的香味。
2024年小学语文教资面试《夜宿山寺》教案+逐字稿
2024年小学语文教资面试《夜宿山寺》教案+逐字稿一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《夜宿山寺》。
具体内容包括：熟读并背诵课文，理解课文内容，体会作者的思想感情；学习生字词，掌握重点词语的含义；了解寺庙文化，体会古诗的意境美。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2. 理解课文内容，感受作者夜宿山寺的心情，体会古诗的意境。
3. 学习生字词，掌握重点词语的含义，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解古诗的意境，体会作者的情感。
重点：朗读和背诵课文，学习生字词，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示寺庙夜景图片，引导学生观察并描述图片内容，激发学生兴趣，引入课题。
2. 自主学习学生自读课文，圈出生字词，借助工具书自主解决字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读节奏和语气。
（2）结合课文内容，讲解生字词，引导学生理解重点词语的含义。
（3）分析古诗的意境，体会作者夜宿山寺的心情。
4. 随堂练习（1）学生互相交流讨论，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
（2）教师设计练习题，检查学生对生字词和课文内容的掌握。
5. 课堂小结六、板书设计1. 课题：夜宿山寺2. 生字词：危楼、高百尺、手可摘星辰、不敢高声语、恐惊天上人3. 重点词语：危楼、高百尺、手可摘星辰4. 课文结构：夜景描绘、寺庙介绍、作者心情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描绘一幅夜宿山寺的画面。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。
但在课堂讲解环节，对古诗意境的讲解还需更加深入，以便学生更好地体会作者情感。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他关于寺庙的古诗，进一步了解寺庙文化，提升文学素养。
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小学语文面试古诗教案【篇一：2015海南教师招聘面试：如何上好小学语文的古诗课】2015海南教师招聘面试：如何上好小学语文的古诗课传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美，而且身临其境般感受中华文化的博大精深。
为提高学生的欣赏古诗的能力，现分享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。
一、激趣导入，创设情境教师通过创设情境的方式快速地进入课堂，激发学生的学习兴趣。
不仅可以从作者的介绍及写作背景，还可以从诗歌的主题内容出发。
关于作者导入，当介绍王维的时候，王维既是一名诗人，也是一名画家，可以从他的绘画作品切入，初步从画中感受诗人的情感。
关于内容导入，比如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌，再比如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送别诗，教师在授课的时候，可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。
二、抓住关键词快速理解诗的语言，入情入境体会蕴意古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处景色都饱含作者的情感，每一举动都有深层的含义。
在教学中先让学生提出每一行诗中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在具体语言环境中的含义。
比如《游山西村》古诗颔联当中的“足”字体会了村民们对作者的热情款待，尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和花儿茂密的景色美，从而体现作者的心情转变的过程，帮助学生理解情景交融的写作手法。
通过抓住关键词，引导学生层层递进分析词意，为体会情感奠定基础。
三、拓展延伸入情入境，设身处地体会情感。
诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。
比如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，引发学生思考在远古时代，送别友人前往阳关，没有任何的电子通讯设备，一离别不知何时再相见。
结合角色扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。
再比如《题西林壁》当中所蕴含的哲理，可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校园的一角，感受不同的角度视野也不尽相同。
引导学生亲身经历并结合诗句更好地理解作者的情感。
四、反复读中思，读中悟。
新课程指出：“全面提高学生的语文素养”。
引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读能力和口语交际能力。
精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热情。
因此，在课堂上，训练学生有感情的朗读，用自己喜欢的方式阅读。
让学生在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的感染和情操的陶冶。
综上所述，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。
【篇二：小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试说课稿】古诗三首（1）望洞庭1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。
（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
）二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2、指名多个学生读，正音齐读。
（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4、交流汇报，相机教学6、华图微信号码 ht598085170 （一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 遥望：远望。
（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。
（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。
洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。
读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2．学生汇报，教师点拨。
3．改变形式，反复诵读。
并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
)四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。
（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼。
六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
（2）菊花《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。
这是一首咏菊诗。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。
1．学会本课10个生字及新词。
2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3．有感情地朗读课文。
背诵课文。
一、揭示课题，介绍作者。
1．板书课题：菊花。
2．师生交流有关诗人的资料。
元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。
他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。
元和十年，与白居易等酬唱频繁。
诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。
有《元氏长庆集》。
二、抓字眼，明诗意。
1．自读古诗，注意读准字音。
舍斜尽2．再读古诗，提出自己不理解的字词。
(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
(“绕舍”是指环绕着房屋。
“似”是好像的意思。
“更”是再的意思。
)4．师生共同讨论，理解诗意。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
”这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。
同桌互相说一说诗意，指名说。
三、提问题，悟情境。
1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。