高中化学教学科学素养培养探究
高中阶段化学学科核心素养
高中阶段化学学科核心素养引言高中阶段化学学科核心素养是指学生在研究化学过程中所培养的基本素质和能力，包括科学探究能力、证据推理能力、宏观辨识与微观探析能力、科学态度与科学精神等。
本文将详细阐述高中阶段化学学科核心素养的内涵、培养策略及评价方法。
一、化学学科核心素养的内涵1.1 科学探究能力科学探究能力是指学生运用化学知识解决实际问题的能力，包括提出问题、建立假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论等环节。
1.2 证据推理能力证据推理能力是指学生根据实验数据、理论分析等证据，进行逻辑推理、判断和论证的能力。
1.3 宏观辨识与微观探析能力宏观辨识与微观探析能力是指学生能够从宏观现象中提炼出本质规律，并运用微观理论解释宏观现象的能力。
1.4 科学态度与科学精神科学态度与科学精神是指学生在研究化学过程中所形成的积极态度、严谨治学的精神、勇于创新的精神等。
二、化学学科核心素养的培养策略2.1 创设情境，激发兴趣通过生活实例、化学实验等情境，激发学生研究化学的兴趣，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。
2.2 注重实验，培养操作能力加强实验教学，培养学生动手操作、观察现象、分析问题的能力。
2.3 引导探究，训练思维方法引导学生参与科学探究过程，培养他们提出问题、建立假设、设计实验、分析数据的思维方法。
2.4 强调证据，提高推理能力培养学生根据实验数据、理论分析等进行逻辑推理、判断和论证的能力。
2.5 渗透德育，培养科学精神在化学教学中，注重渗透德育教育，培养学生严谨治学、勇于创新的精神。
三、化学学科核心素养的评价方法3.1 过程性评价通过观察学生在课堂表现、实验操作、作业完成等情况，对他们的科学探究能力、证据推理能力等进行评价。
3.2 终结性评价通过化学考试、学业水平测试等方式，对学生掌握化学知识、运用化学知识解决问题等方面进行评价。
3.3 自评与互评鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和团队协作能力。
在高中化学教学中提高学生的科学素养
何 飞
（ 常州 国 际 学 校 ， 苏 常 卅 ２ ３ ０ ） 江 Ｉ １０ ０ 《 通 高 中 化 学 课 程 标 准 》 提 出 本 次 化 学 课 程 改 革 的 主 普 旨 ： 高 学 生 的 科 学 素 养 。我 根 据 现 在 高 中化 学 教学 情 况 ， 提 结 合 教 学 实 践 ．对 在 高 中 教 学 中 提 高 学 生 科 学 素 养 提 出几 点 建 议 ， 望 能 起 到 抛砖 引 玉 的 作 用 。 希 １科 学 素 养 的 内 涵 ． 我 国专 家 一 般 把 科 学 素 养 分 成 四个 方 面 来 阐 述 ：一 是 科 学 知 识 、 能 和科 学 方 法 ； 是 科 学 能 力 ； 是 科 学 观 ； 技 二 三 四是 科 学 品 质 。 体 现 在 《 学 课 程 标 准 》 即 是 三 维 目标 ： 识 与 技 化 里 知 能 、 程 与方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 。 过 情 ２在 化 学 教 学 中提 高 学 生 的科 学 素 养 ． ２１ 师应 提 高 自身 的科 学 素 养 。 ．教 ２１１ 师 应 改 变 传 统 的教 学 观 念 。 ． 教 ． 从 各 个 学 校 师 资 队 伍 来 看 ：骨 干 教 师 主 要 集 中在 ３ — ５ ０ Ｏ 岁 之 间 ， 龄 一 般 在 ６ ３ 年 之 间 ， 然 大 部 分 人 都 是 本 科 及 教 — ０ 虽 以上 学 历 。 是 这 部 分 教 师 也 是 应 试 制 度 下 产 生 的 ， 统 的 教 但 传 育 方 式 对 其 有 着 根 深 蒂 固 的 影 响 ，一 些 教 师 为 了 提 高 升 学 率 而 忽 视 培 养 学 生 科 学 素 养 ，但 是 教 师 不 是 要 培养 科 学 知 识 的 记 忆 者 ．而 是 要 培 养 能 根 据 现 有 科 学 知 识 产 生个 人 决 策 的学 生 ． 个 个 人 决 策 可 能 是 遵 循 现 有 的 正 确 科 学 知 识 ， 可 能 是 这 也 对 现 有 科 学 知 识 提 出质 疑 ．甚 至 是 推 翻 现 有 科 学 中的 错 误 而 重 新 建 立 起 新 的 科 学 知 识 体 系 。 达 到这 个 目标 ， 师 必 须 从 要 教 根 本 上 改 变 教 学 观 念 ， 人 为 本 ， 培 养 学 生 的科 学 素 养 为 宗 以 以 旨组 织 教 学 活 动 。 ２１ 教 师 应 努 力 学 习全 面 的 科 学 知 识 、 养 科 学 能 力 ， ．． ２ 培 提 高 自身 科 学 素 养 。 教 师 的科 学 素 养 直 接 影 响 学 生 的科 学 素 养 。 教 师 要 当好 学 生 的引 导 者 、 导 者 ， 必 须 提 高 自身 科 学 素 养 。教 师 要 提 指 就 高 自身 科 学 素 养 ， 认 为 应 该 从 两 方 面进 行 努 力 。 我 ２１ ．掌 握 全 面 的 科 学 知 识 。 掌 握 科 学 知 识 是 提 高 科 学 ．． １ ２ 素 养 的 基 础 。 随 着 新 课 程 的 实施 ． 学 高 中 新 教 材 以 资料 卡 、 化 拓 展 视 野 、 学 史 话 等 内容 呈 现 了 丰 富 的科 学 知 识 。 仅 在 教 化 不 材里 ． 且有课外 书刊 、 而 日常 生 活 中学 生 接 触 到 的科 学 知 识 。 要 利 用 好 这些 科 学 素 材 ， 师 应 研 究 Ｓ Ｓ 教 育 ， 注 社 会 热 点 教 ＴＥ 关 问 题 ． 注 当前 科 学 研 究 成 果 ， 短 科 学 、 学 家 和 我 们 的 距 关 缩 科 离 ， 视 化 学 史 的 学 习 ， 常 阅 读 学 术 杂 志 ， 高 科研 能 力 。 重 经 提 ２１ ．培 养 适 于 化 学 教 学 的 科 学 能 力 。 科 学 能 力 包 括 掌 ．． ２ ２ 握 科 学研 究 方 法 ． 行 科 学 研 究 和探 索 新 科 学 知 识 的 能 力 。 进 要 提 高 学 生 科 学 素 养 ， 师 应 提 高 自己 的科 学 能 力 。那 么 ， 师 教 教 如何 提 高化 学 教学 的 科 学 能 力 呢 ？ 我 认 为 ， 先 ， 师 应 该 具 首 教 有探 究精 神 和探 究 能 力 ； 次 应 该 具 有 创 新 意 识 ， 定 的 科 学 其 一 创造力 ， 以及 勇 于 质 疑 科 学 的精 神 。 ２ ２以探 究 性 教 学 为 主 要 教 学 方 式 ．提 高 学 生 的 科 学 ． 素养 。 化 学 课 程 中 的 探究 学 习 。往 往 是 让 学 生 在 类 似 于 科 学 家 的探 究 活 动 中获 得 知识 与 技 能 ， 成 科 学 的 态 度 与 价 值 观 ， 形 从 而达 到 提 高 学 生 科 学 素 养 的 目标 。在 探究 活 动 中教 师 应 尽 量 让学 生 自己探 究 并 得 出结 论 。当然 ， 化学 课 程 探 究 学 习 活 动 主 要是 在 化 学 探 究 实 验 中 完 成 的 ， 学 生 通 过 化 学 实 验 对 自然 界 和 生 产 、 活 中 的 的 化 学 现 象 进 行 观 察 、 析 ， 社 区 中 与 化 生 分 对 学 有 关 的 问题 、 件 的 调 查 研 究 来 开 展 探 究 学 习 活动 。 以 要 事 所 提 高 学 生 的科 学 素 养 ， 师 应 该 利 用 好 每 一 个 化 学 实 验 ， 仅 教 不 要 重 视 实 验 的探 究 过 程 ， 且 应 重 视 实 验 结 果 的分 析 。 而 总之 ． 展 学 生 科 学 素 养 的 核 心 方 式 是 科 学 探 究 ， 师 应 发 教
在高中化学教学中如何培养学生的科学素养
、
现代社会需要人与人之间的合作 ，合作交流在学 习和工 作 中都有着重要作用。 因此 ， 在课堂教学 中教师还要重视合作 探究的重要作用 。 在 教学 中， 教师可 以按照一定的标准把学生 分成几组 ， 让学生通 过小组合作进行问题的研究 。 在小组学 习 当 中， 由于各位学生 的互相带 动 ， 学 习热 情都十分高涨 ， 都会 积极思考 、 踊跃发言 ， 给别人提 出有 意义的建议 ， 自己也在别 人 的发言中受 到启发 。 自主学 习、合作探究的学习模式必然会调动学生的学习 兴趣 ， 活跃课堂教 学的气氛 ， 学生在轻松 、 愉快的学 习氛 围当 中获得 了化学知识 ， 能力得以提升 ， 形成了化学科学素养 。
记 忆。
教师在化学教学中要注意使 用规范的 化学 用语 ， 提高 学生 的素质 。 每一 门学科都有 自己的规范用语 ， 化学学科也不例外。 在 化学 教学 中， 教师要 注意 自己教学语言的规范性 ， 只有教师运 用规范性 的化学语言进行教学 ，学生才会 自觉使用规范性 的 化学语言 。教师要给学生起好 示范作用 。 要想学好化学知识 ， 学习规范的化学用语是前提。 化学 中涉及到许 多元素符号 、 化 学式 ， 在学 习这些知识 时 ， 学生没有 找到正确 的方法 ， 造成 了 化学学习的障碍 。在化学教学中 ，教师经 常会遇到这样 的现 象： 在写化学式时 ， 经常有学生写错 ， 或者根本不会 写。 这就需 要教师从基础开始对学生进行训练。教师首先要让 学生对常 见的化学元素熟练掌握 ， 掌握化学元素和原子 团的化合价 ， 再 让学生 明确化学方程式 的配平 ， 在此基础之上要求学生准确
写 出化 学 方 程 式 。 教师 要 加 强 对 学 生 的训 练 ， 经过训练之后 ， 学生对化学的理解 更深 刻 ， 学习起来更容易 ， 自然对化学学习 产生 了兴趣 ， 学生 的化学科学素养得 到了提高 。 鉴 于化学用语 的重要性 ， 教师在教学 中一定要重视起来 。
高中化学教学中学生科学素养的提升策略
高中化学教学中学生科学素养的提升策略刘晓春(江苏省昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:在新课标下ꎬ科学素养的培养是中学各学科教学工作的重中之重ꎬ高中化学学科教学也不例外.通过使学生形成正确的科学素养ꎬ除了可以为学生学习化学知识奠定坚实基础的同时ꎬ提升学生的整体素养.本文立足于高中化学学科教学现状ꎬ着重探讨了培养学生科学素养的对策ꎬ希望不断提升学生的化学学习效果.关键词:科学素养ꎻ提升策略ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８０－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:刘晓春(１９７２.４－)ꎬ女ꎬ江西省南昌人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学的教学与研究工作.㊀㊀随着高中课改进程的推进ꎬ科学素养是新时期各个高中生需要具备的一项基本素质ꎬ其不仅关乎学生身心能否协调发展ꎬ也关乎课堂教学效率.特别是高中化学对学生的科学态度和科学探究能力等科学素养更是具有较高要求ꎬ关乎学生学习效果以及未来人生发展.因此ꎬ如何才能在高中化学教学中贯穿科学素养培养理念值得深入探讨.㊀㊀一㊁创设民主学习氛围ꎬ调动学习热情为了在高中化学教学过程中使学生形成良好的科学素养ꎬ单纯依靠知识灌输式的教学模式是非常难以实现的ꎬ必须要充分发挥学生的自主能动性ꎬ为学生创设民主的学习氛围来调动他们的学习化学知识的热情和积极性.基于此ꎬ教师要立足于高中生对化学知识的各种诉求与兴趣点ꎬ以问题探究形式来启发学生思维ꎬ为学生创设一个和谐㊁民主的学习氛围ꎬ尤其是要充分尊重学生个体差异性ꎬ为他们创设一些恰当的教学方案来促使学生尽快参与到课堂教学中来ꎬ以便更好培养学生的科学素养.例如ꎬ在学习 金属的化学性质 部分教学知识的时候ꎬ高中化学教室可以为学生设置如下的问题情境:在地球上的各种金属元素中ꎬ主要是以游离态还是化合态形式存在?为什么?人类发现金属的先后顺序依次为金㊁银㊁铜㊁铁㊁铝的顺序ꎬ这其中缘由是什么?通过高中生的积极讨论和沟通ꎬ可以有效启发学生思维ꎬ之后结合二氧化碳和过氧化钠反应实验ꎬ以及酒精灯火焰上铝粉燃烧实验这两个具有代表性的实验ꎬ可以使他们充分体验科学探究的喜悦之感ꎬ培养他们追求追寻真理的科学精神.又如ꎬ在学习 金属的腐蚀和防护 部分知识的时候ꎬ教师可以立足于高中生的日常生活实际ꎬ为学生展示一些日常生活中常见的金属腐蚀图片或视频ꎬ借此来使学生直观观察金属腐蚀的现象ꎬ以便更好激发他们学习相关知识的兴趣.通过贴合日常生活知识教学情境的设置ꎬ可以有效提升学生学习热情ꎬ提升他们学习效果.㊀㊀二㊁发挥信息技术作用ꎬ提升自学能力伴随着信息技术的迅猛发展ꎬ多媒体等先进信息技术设备以及丰富网络数据为高中化学教学提供了新的发展机遇ꎬ借助优美教学课件的运用ꎬ可以显著提升学生自主学习能力ꎬ激发他们学习化学知识的求知欲.但是为了要想提升学生的自主学习能力ꎬ教师必须要以身作则ꎬ养成良好的科学素养ꎬ以自身的亲力亲为来引导学生进行全方位㊁多角度地进行探究ꎬ以便可以借此来逐步提升学生的学习效果.例如ꎬ在学习 盐类的水解 部分化学知识的时候ꎬ为了在相应的教学过程中导入新课标所提倡的自主学习和科学探究等教学理念ꎬ教师可以借助多媒体设备屏幕来为学生展示侯德榜的生平简介幻灯片及介绍短片ꎬ使学生快速了解和掌握侯德榜在化学领域所取得的三大化工技术成就分别为:其一ꎬ对索尔维法及其机理进行了全面揭示ꎻ其二ꎬ自主研发了侯氏制碱法这个国产制碱工艺ꎻ其三ꎬ为国内小化肥工业发展提供了巨大支持.之后教师要注意为学生设定一些问题情境ꎬ引导学生探讨溶液酸碱性的测试方法有何种类型?或者为什么不同类型的盐溶液具有不同的酸碱性?等等ꎬ借此来启发学生思考ꎬ这样可以促进学生认知发展ꎬ深化他们对于弱电解质概念和平衡原理的理解和记忆ꎬ使他们养成科学的探究精神.㊀㊀三㊁组织丰富课外活动ꎬ拓展学生视野正所谓: 知识源于生活. 化学知识也不例外ꎬ或者说化学知识均来自于现实生活实践.为了更好地对高中０８生的科学素养进行培养ꎬ学校就必须要注意为学生组织一些恰当的课外活动ꎬ以此来引导学生去对化学知识的来源进行探寻ꎬ确保可以有效拓展学生的学习视野ꎬ强化他们对于高中化学知识的亲近感ꎬ这就要求教师在组织课外活动期间为学生穿插一些关乎化学知识的趣闻轶事以及其他新闻报告等ꎬ为学生创设一些愉悦㊁轻松的教学活动氛围ꎬ确保可以促使高中生积极参与到教师所组织的课外教学活动中来ꎬ以便更好地提升他们的学习有效性.㊀㊀例如ꎬ在学习 用途广泛的金属材料 部分化学知识的时候ꎬ为了可以使学生在学习和掌握该部分化学知识的时候ꎬ形成良好的科学探究精神ꎬ提升自身科学素养ꎬ教师必须要注意为学生设置一些野外调研和探究性教学活动ꎬ引导学生在课外实践活动中去探究相关化学知识ꎬ或者结合相关教材内容ꎬ为学生设置一些贴合社会生活实际的多样化教学活动.首先ꎬ教师要注意将学生分成若干学习小组ꎬ引导学生对于日常生活中的相关金属材料的应用情况进行沟通㊁讨论和交流ꎬ借此来培养学生的自主学习意识和互助合作意识.其次ꎬ教师要注意为学生布置一些贴合社会生活实际的实践任务.比如ꎬ铝制器具无法盛放碱水㊁酸梅汤以及醋等具有腐蚀性的一些物质ꎬ否则就容易因为这些液体而对铝制器具产生腐蚀作用ꎬ对器具造成破坏.针对这种情况ꎬ教师要引导学生写出腐蚀情况所包含的化学机理及相应的化学反应方程式.此外ꎬ作为构成 五金 的五种关键金属物质ꎬ金㊁银㊁铜㊁铁㊁锡中的金㊁银㊁铜三种金属更是深得社会大众的青睐ꎬ引导学生对于相关问题进行探讨ꎬ分析她们受宠的原因.如此一来ꎬ通过多为学生设置一些贴合生活实际的实践性教学活动ꎬ可以更好地锻炼学生的科学探究意识ꎬ有利于增强其学习效果.总之ꎬ科学素养的培养是新时期高中化学教学工作的重中之重ꎬ其不仅关乎高中化学教学的效率ꎬ也关乎高中生化学知识学习效果以及科学探究意识和素养的形成ꎬ这对于高中生人生发展具有重要意义.在实际的高中化学教学中ꎬ教师要注意创设民主学习氛围ꎬ发挥信息技术作用ꎬ同时要注意组织丰富课外活动ꎬ开展动手实践操作ꎬ从而逐步使学生养成良好学习习惯ꎬ提升他们的学习效果.㊀㊀参考文献:[１]章小芳.中学化学实验绿色化的尝试[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１３(７):３８－３９.[２]崔允漷.素养:一个让人欢喜让人忧的概念[Ｊ].华东师范大学学报:教育科学版ꎬ２０１６(１):５－７.[３]成尚荣.基础性:学生核心素养之 核心 [Ｊ].人民教育ꎬ２０１５(７):１０－１３.[４]王春梅.浅谈在化学实验教学中实施素质教育[Ｊ].山东纺织经济ꎬ２０１１(７):４０－４１.[责任编辑:季春阳]信息技术背景下高中化学实验教学的形成优化思考茅红艳(江苏省海门市第一中学㊀２２６１００)摘㊀要:信息技术和高中化学实验教学相互结合ꎬ使前者促进后者效果优化ꎬ是前沿教育理论所普遍关注的要点ꎬ为此ꎬ可以重点分析多媒体㊁动画㊁微课以及虚拟等项技术ꎬ明确它们和高中化学实验教学的相契合方式ꎬ以便给教学活动带来更有教益的参考和借鉴.关键词:信息技术ꎻ实验教学ꎻ优化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３３－００８１－０２收稿日期:２０１８－０７－１５作者简介:茅红艳(１９８３.１－)ꎬ女ꎬ江苏省海门人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀对于信息技术而言ꎬ其在多个教育教学领域都有着非常广泛的应用可能性ꎬ可以说是一种深刻的颠覆性变革ꎬ其能够较为合理地起到优化课堂教学结构的作用ꎬ最终促进教学质量的进步ꎬ且与情境创设有着天然的契合可能性.特别是对于新环境㊁新常态教育而言ꎬ高中阶段的化学学科实验教学已经走向了改革的深水区ꎬ怎么样在此时将信息技术所具有的优势功能发挥出来ꎬ构建形成高效化学实验课堂ꎬ达到信息技术在化学实验情境下的更有效利用ꎬ已然是各有关教育主体一定要深入探索的关键课题.１８。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学是培养学生综合素质、提高学生科学素养的重要阵地，而核心素养的落实是高中化学教学的重要任务之一。
核心素养是指学生能力的集合，包括信息素养、思维品质、情感态度和价值观念等。
有效的策略可以帮助高中化学教师更好地落实核心素养，提高学生综合素质。
本文将探讨一些有效的策略，帮助高中化学教师更好地落实核心素养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是落实核心素养的第一步。
化学是一门抽象的学科，很多学生对化学的学习兴趣不高。
教师需要通过多种手段激发学生的学习兴趣，如引入有趣的化学实验和案例，组织学生参与化学知识竞赛等。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们学习化学的主动性和积极性，为后续的核心素养落实打下良好的基础。
二、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是落实核心素养的重要内容。
化学是一门需要创新意识的学科，教师可以通过设计一些开放性的问题和课题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
教师还可以充分利用实验教学，让学生亲身参与化学实验的设计和操作，培养其动手能力和创新意识。
通过这些方式，可以逐步培养学生的创新意识和实践能力，为其综合素质的提高奠定基础。
三、注重培养学生的问题解决能力四、倡导合作学习五、关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观是落实核心素养的必然要求。
化学是一门需要学生积极态度和正确价值观的学科，教师可以通过引导学生思考化学现象和现实问题，培养其对化学的正确认识和态度。
教师还可以通过情感教育和价值引导，培养学生的科学精神和人文情怀，提高其对化学学科的热爱和尊重。
通过这些方式，可以帮助学生建立正确的情感态度和价值观，为其综合素质的提高铺设坚实的基础。
六、引导学生发展自主学习能力高中化学教学中落实核心素养的有效策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识、注重培养学生的问题解决能力、倡导合作学习、关注学生的情感态度与价值观以及引导学生发展自主学习能力等。
高中化学学科核心素养
高中化学学科核心素养高中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所应具备的核心知识、技能和态度。
这些素养不仅是学生学习化学的基础，也是培养学生科学素养、科学思维和创新能力的重要途径。
下面将从知识、技能和态度三个方面，来探讨高中化学学科核心素养的重要性和培养方法。
一、知识方面高中化学学科核心素养的知识方面主要包括基本概念、基本原理和基本规律等。
学生需要熟练掌握化学元素的基本性质、化学反应的基本过程和化学方程式的表示方法等。
除此之外，还要了解化学物质的组成和结构、化学反应的速率和平衡等深入的知识。
这些知识的学习对于培养学生的科学思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
二、技能方面高中化学学科核心素养的技能方面主要包括实验操作、数据分析和问题解决等。
学生需要具备正确使用实验仪器和设备的能力，能够进行实验操作并获取准确的实验数据。
此外，学生还需要具备分析实验数据和解决实际问题的能力，例如通过实验数据计算摩尔质量、浓度和反应速率等。
这些技能的培养对于学生的实践能力和创新思维有着重要的影响。
三、态度方面高中化学学科核心素养的态度方面主要包括科学态度、实验态度和合作态度等。
学生需要具备科学的思维方式和科学的工作方法，对科学问题持持续的好奇心和求知欲。
此外，学生还需要具备实验守则，注重实验安全和环境保护。
同时，学生还需具备积极的合作态度，能够与他人共同合作解决问题，培养团队精神和合作能力。
高中化学学科核心素养的培养方法有以下几个方面：要注重基础知识的打牢。
学生需要通过系统的学习，掌握化学的基本概念和基本原理。
在学习过程中，可以通过多种途径，如教科书、习题集、实验等来获得知识。
要注重实践能力的培养。
化学是实践性很强的学科，学生需要通过实验操作来加深对化学知识的理解。
学校可以提供实验设备和实验材料，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实践能力。
要注重创新能力的培养。
学生在学习化学过程中，需要培养创新思维和解决问题的能力。
高中化学教案中如何引导学生进行实验探究
高中化学教案中如何引导学生进行实验探究在高中化学教学中，实验探究是培养学生科学思维和实践能力的重要方法之一。
通过实验探究，学生可以亲身参与其中，观察现象、分析问题、提出假设、设计实验，并通过实验结果进行验证，从而对化学现象和原理有更加深入的理解。
本文将探讨如何引导学生进行实验探究，以提高他们的科学素养和实验技能。
一、实验前的准备首先，教师需要明确本次实验的目标和内容，并与学生详细讲解实验步骤、实验材料和设备的使用方法。
教师可以通过课件、板书、实物展示等多种方式让学生对实验有初步了解。
其次，教师需要引导学生进行思考和讨论，鼓励他们提出关于实验的问题和假设。
这有助于激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动参与到实验研究中来。
二、实验操作的指导在实验操作时，教师应当做好详细的指导，确保学生能够正确操作实验器材，遵守实验规范。
同时，教师还需要引导学生掌握实验中的关键技能，如酸碱溶液的配制、制备实验试剂的方法等。
在实验过程中，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生观察实验现象、分析原因，并根据实验结果对他们的假设进行验证。
这样的引导有助于培养学生的实验思维和逻辑思维能力。
三、实验结果的分析与讨论实验结束后，教师应当引导学生对实验结果进行整理和分析，让他们从实验中得出结论，并讨论实验结果与假设之间的关系。
教师可以采用小组讨论或全班讨论的方式，让学生互相交流和比较实验结果，培养他们的合作和交流能力。
同时，教师还可以提出一些进一步的探究问题，鼓励学生进行更深入的实验研究。
这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣和探究精神。
四、实验的归纳与总结在实验探究的最后，教师应当引导学生对实验过程和结果进行归纳和总结。
学生可以总结实验中遇到的问题、解决问题的方法以及实验中得到的新知识和发现。
这样的总结有助于巩固学生的实验技能和知识理解，并为未来的实验研究提供参考。
总之，高中化学教学中的实验探究是培养学生科学思维和实践能力的重要手段。
如何在高中化学教学中培养学生良好习惯和科学素养
浅谈如何在高中化学教学中培养学生的良好习惯和科学素养摘要:化学学科与社会发展,人们的生活密切相关。
学生学好化学对学生的将来发展,民族的振兴具有重要的意义。
在高中化学教学中教师应该利用学科阵地,着重培养学生良好的学习习惯和优良的科学品质。
关键词:高中化学学生科学品质高中化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点:“培养学生学习化学的兴趣,以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。
”中学化学的教学内容覆盖面广,有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。
但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。
1.教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成教师一方面要处处以身作则,以理服人,以自己突出的科学品质感染人,另一方面要严格要求学生,对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章,以规章制度教育约束学生,使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。
例如,在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了,教师往往会有几种态度:(1)视而不见,再拿一根继续演示;(2)踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边;(3)将碎片小心捡起,并彻底清扫。
教师的操作和行为是否规范,对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要。
2.在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式:“化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生逻辑思维、创造性思维的形成,它还可以调动学生学习化学的积极性,它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。
”因此,化学实验教学是实施素质教育培养科学品质的一条重要途径,是教学工作中不可忽视的重要环节。
教师应在化学教学中充分重视以下几个方面:(1)教师要规范操作演示实验,根据教学需要适当增补演示实验,在加深学生对知识理解的同时,诱发、拓宽、深化学生的科学思维。
(2)教师要引导学生通过自己设计实验方案尝试探究性教学,这样可发挥学生的主观能动性和独立分析问题和处理问题的能力。
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高中化学教学科学素养培养探究
一、培养学生的科学崇尚态度
首先，教师要培养学生崇尚科学的态度，这是学生科学素养具备的基础．教师要让学生们意识到人类社会以及人的生活方式之所以会发生如此大的转变，这很大程度是因为各种伟大的科学发明所带来的积极推进．教师可以给学生们列举各种有代表性的范例来增强学生对于这一点的认知．同时，化学课程的教学中也有很多相关的素材，化学课程同样是推动人类社会不断进步的一股力量．教师在平时的知识教学中要加强对于学生的引导，让大家感受到科学的力量．这样才能够更好地培养学生崇尚科学的态度，并且为学生科学素养的培养提供良好基垫．
化学教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记．高中教材中有很多科学史话，如氯气的发现和确认、苯的发现和苯分子结构学说等，阐明了化学物质是通过一个个实验被人们所逐步发现和确认的，给了学生生动的启示：平时只要细心观察、认真思索、大胆猜测，勇于实验，就有可能发现自然界中的奥秘．这些内容不仅可开阔学生的眼界，还能使学生受到科学方法和科学思维的训练以及科学精神的熏陶．教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且通过这些内容的学习深化学生内心对于科学的崇尚态度．这样才能够为学生科学素养的培养提供良好根基，并且让学生意识到科学的治学态度对于课程学习可以发挥的有效推动．
二、培养学生的严谨治学精神
培养学生严谨的治学精神同样是学生科学素养的重要组成，这也是让学生对于课堂教学知识有良好掌握的基础．不少学生在平时的课程学习中都存在一些不好的学习习惯．要么不愿意积极思考与自主探究，对于问题往往有依赖性，等着教
师来进行讲解；要么就不求甚解，一个问题解答完后没有针对这一类问题进行及时的梳理与回顾，这也是在下次碰到相似的问题时很多学生还是会出错的原因．这些都不是好的学习习惯，这些问题后的成因都可以归结为学生治学态度的不够严谨上．因此，教师在平时的课堂上要纠正学生这些不好的习惯与观念，要透过有效的引导让学生意识到严谨的治学态度的价值与意义，并且让学生不断规范自己的行为习惯．例如，学习“水”后可以让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告．又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，教师可以将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量等．化学实验是进行科学探究的主要方式，深化对于学生实验能力的培养有利于启迪学生的科学思维，让学生慢慢具备揭示化学现象的本质的能力．这些都是严谨的治学精神后带给学生的收获，让大家掌握好的学习习惯与学习方法才能够促进对于课堂知识的理解与吸收，并且让大家能够对于学到的内容活学活用．因此，教师在平时的课堂上要深化对于学生严谨的治学精神的培养．这不仅会带给学生自己有益的收获，这也会推动课堂教学效率的不断提升．
三、深化学生的知识应用能力
科学素养的培养不仅可以体现在学生对于科学应当有的崇尚态度以及学生应当具备的严谨的治学精神，科学素养的培养也可以体现在对于学生学习能力的深化上．教师要让学生具备更好的知识应用与实践能力，要能够灵活的应用课堂上学到的内容来分析探讨相关问题，并且用于解决生活中的一些实际难题．这才能够体现出化学知识的教学价值，并且是对于学生的知识应用非常有效的培养与深化．教
师在平时的知识教学中应当逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这同样是科学素养的一种良好体现．在讲“维生素与微量元素”这部分内容时，如果照本宣科，学生将无法体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了．为了增强教学效果，对于这部分内容我作了这样的安排：课前让学生自己去寻找一些富含维生素Ｃ以及富含微量元素铁和碘的水果和食物，并通过自己的日常生活积累以及上网查资料初步了解维生素Ｃ及微量元素铁和碘的作用，以及缺乏这些元素会给人的身体健康带来什么样的危害．这是一个很好的课前预习，这也是让学生展开对于教学内容的独立思考与自主探究的过程．这才是对于学生自学能力的良好培养，学生经过有效的探究后对于知识的应用能力也会很好的得到锻炼．
四、总结
总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的科学素养非常重要．教师首先应当培养学生崇尚科学的态度，这是学生科学素养培养的基石．同时，教师要让学生具备严谨的治学态度，这是科学素养培养的根本所在．此外，教师在平时的知识教学中应当逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这才是对于学生自学能力的有效深化，学生经过良好的探究后对于知识的应用能力也会得到很好的锻炼．。