部编版七年级语文下册3 回忆鲁迅先生(节选) ppt公开课课件完美
不同意。“喜欢吃硬的东西”只是作者在书写鲁迅先生 的实际喜好，不应该过分解读。
合作探究
我喘着连茶也喝不下。 鲁迅先生就问我： “有什么事吗？” 我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
“天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说 你的理解。
一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着 对光明的新社会的向往之情。
捆
预习检查 读一读
fù
吩咐
jiǎo
绞肉
zǎo
洗澡
yōu
悠然
预习检查 多音字
（ chà ）差不多 差 （ chā ）差别
（ chāi ）出差 （ cī ）参差 （ è ）凶恶 恶 （ wù ）厌恶
（ ě ）恶心
（ sè ） 堵塞 塞 （ sài ） 边塞
（ sāi ） 活塞 （ xiào ）学校 校
——敏捷、性急、坚毅
精读细研 饮食起居
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢 吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤 端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。
——简单随和
精读细研 饮食起居
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议， 鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是 在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
2. 作者从这几方面，刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？根 据示例找一找相关语句。
神情姿态
示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有 人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。
——乐观爽朗、平易近人
精读细研 神情姿态
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚 抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾 一切地走去。
知识备查
在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一 枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人 散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回 忆对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因 此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
课堂小结
学后感悟
感悟一：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，触不 可及的。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、 倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着 烟斗，面目严肃冷峻，这便是鲁迅留给我们的“印象”，他似 乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但实际上，伟人也和普通 人一样，拥有喜怒哀乐。
合作探究
再读课文，体会作者萧红的语 言特点，找出比较有表达效果的语 句，品析语言背后的深意。
合作探究
还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病 的时候，也不大吃牛奶。
鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先 生刚硬的性格，你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔 强、刚硬的“硬骨头”性格。
精读细研
方法指导
侧面描写及其作用 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻
画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即 间接地对描写对象进行刻画描绘。
作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想 象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写 的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。
你印象中的鲁迅是怎样的？
鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自 己想得少，为别人想得多”，为人民无私奉献，嫉恶如仇， 爱护文学青年。
今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》（节 选），看看你对鲁迅又有了哪些新的认识。
七年级语文下册
3* 回忆鲁迅先生（节选）
学习目标
1.通过研读课文，感受鲁迅先生日常生活中平易温 和的一面。 （重点）
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床 上睡觉，鲁迅先生自己说：
“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
——珍惜时间
精读细研 待人接物
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到 六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚 刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪 到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
合作探究
于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点 钟。
“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？ “陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅 热情待客、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起 读者的强烈反响。如果去掉，就减少了形象感，达不到震撼 人心的效果。
合作探究
4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量 细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ ①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 ②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我 们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许 多感人之处。 ③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒 情，而真情毕现。
2.学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点和 侧面描写的方法。（难点）
3.体会作者字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之 情。 （素养）
知识备查 背景资料
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只 要能培育一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国 三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯， 在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振 作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河 传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的 茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万 万的读者传诵……
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。” 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。
——淡泊名利
精读细研 休闲娱乐
夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先 生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不 肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
——关爱他人、谦逊礼让
精读细研 休闲娱乐
（ jiào）校对
预习检查
轻捷 心境 草率 踌躇 遭殃
词语解释
遭遇困难，遇到麻烦。 犹豫不决，拿不定主意。 心情，心绪。 指动作轻快敏捷。 形容粗糙简略。
预习检查
明朗 忧郁 崭然 展读 致命 深恶痛绝 变幻无常
形容山势高峻突兀等。 使丧命；使毁灭。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 光明磊落；乐观，开朗。 形容事物任意变化；没有一定的规则。 忧伤郁结，忧虑烦闷。 指阅读。
不对的。”
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连
一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳
头都剪得整整齐齐。
——严谨、细致、认真
精读细研
说一说：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
这些生活场景体现了鲁迅先生 和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、 乐的“普通人”。他既是一位热情 的主人、可敬的长者，又是一位风 趣的智者，更是一位敬业的伟人。
整体感知
1.通读课文：边读边结合文中旁批理解文章内容， 将对问题的思考简要记录在书上。 2.小组交流：与组内同学交流自己的理解，若有 分歧可请教老师。
精读细研
1.快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简 要概括出来。
神情 姿态
工作 习惯
休闲 娱乐
饮食 起居
日常 琐事
待人 接物
精读细研
板书设计
神情姿态：乐观开朗、平易近人
回忆鲁迅先生 饮食起居：简单随意、体恤他人
（节选）
工作习惯：不同寻常、忘我精神
日常琐事：严谨认真、爱护青年
思想伟大 精神高尚
课堂检测
1.下列对病句的修改不正确的一项是( D )
A.杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情。（将“杨 绛先生”与“晚年”互换位置） B.在社会主义建设事业中，应该带头发挥每一个共产党员的作 用。（把“带头”调到“作用”前面） C.在中小学中开展创客教育活动，可以全面提升并培养学生的 自主创新能力。（将“提升”与“培养”互换位置） D.这篇课文读一遍大约需要半个小时左右。（把“这篇课文” 调到“读一遍”后面） 【解析】D项应删去“大约”或“左右”。
——和蔼、周到、热情
精读细研 工作习惯
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，
可是鲁迅先生正要开始工作。
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息，
所以要多做，赶快做。
——不同寻常、忘我精神
精读细研
日常琐事
别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是
不新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是
知识备查
作者介绍
萧红 (1911—1942年)，原名张迺 莹，中国近现代女作家，“民国四大才 女”之一，被誉为“20世纪30年代的文 学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，萧红发 表成名作《生死场》。其代表作有《呼 兰河传》等。
知识备查
鲁迅名片
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁 迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。鲁迅发表了中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》 《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花 夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
课堂小结
学后感悟
感悟二：我喜欢文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左 腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精 神。寥寥几笔就形神兼备地描绘出了鲁迅的一些习惯动作，画龙 点睛般地勾画出一个独一无二的、形象生动的“活的鲁迅”。
写作特色
❶虽是怀人散文,却具备史传性与文学性的双重因素。 本文以真实的人物为记叙对象,素材来自亲历、亲闻、亲见 ,所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象,裁剪 提炼,又具备散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀、崇敬之 情。因此,作品不仅富有史传性,而且富有文学性。
合作探究
我喘着连茶也喝不下。 鲁迅先生就问我： “有什么事吗？” 我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
“天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说 你的理解。
一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着 对光明的新社会的向往之情。
捆
预习检查 读一读
fù
吩咐
jiǎo
绞肉
zǎo
洗澡
yōu
悠然
预习检查 多音字
（ chà ）差不多 差 （ chā ）差别
（ chāi ）出差 （ cī ）参差 （ è ）凶恶 恶 （ wù ）厌恶
（ ě ）恶心
（ sè ） 堵塞 塞 （ sài ） 边塞
（ sāi ） 活塞 （ xiào ）学校 校
——敏捷、性急、坚毅
精读细研 饮食起居
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢 吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤 端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。
——简单随和
精读细研 饮食起居
以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议， 鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是 在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
2. 作者从这几方面，刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？根 据示例找一找相关语句。
神情姿态
示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有 人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。
——乐观爽朗、平易近人
精读细研 神情姿态
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚 抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾 一切地走去。
知识备查
在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一 枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人 散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回 忆对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因 此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
课堂小结
学后感悟
感悟一：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，触不 可及的。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、 倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着 烟斗，面目严肃冷峻，这便是鲁迅留给我们的“印象”，他似 乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但实际上，伟人也和普通 人一样，拥有喜怒哀乐。
合作探究
再读课文，体会作者萧红的语 言特点，找出比较有表达效果的语 句，品析语言背后的深意。
合作探究
还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病 的时候，也不大吃牛奶。
鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先 生刚硬的性格，你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔 强、刚硬的“硬骨头”性格。
精读细研
方法指导
侧面描写及其作用 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻
画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即 间接地对描写对象进行刻画描绘。
作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想 象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写 的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。
你印象中的鲁迅是怎样的？
鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自 己想得少，为别人想得多”，为人民无私奉献，嫉恶如仇， 爱护文学青年。
今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》（节 选），看看你对鲁迅又有了哪些新的认识。
七年级语文下册
3* 回忆鲁迅先生（节选）
学习目标
1.通过研读课文，感受鲁迅先生日常生活中平易温 和的一面。 （重点）
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床 上睡觉，鲁迅先生自己说：
“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
——珍惜时间
精读细研 待人接物
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到 六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚 刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪 到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
合作探究
于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点 钟。
“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？ “陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅 热情待客、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起 读者的强烈反响。如果去掉，就减少了形象感，达不到震撼 人心的效果。
合作探究
4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量 细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ ①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 ②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我 们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许 多感人之处。 ③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒 情，而真情毕现。
2.学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点和 侧面描写的方法。（难点）
3.体会作者字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之 情。 （素养）
知识备查 背景资料
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只 要能培育一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国 三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯， 在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振 作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河 传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的 茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万 万的读者传诵……
“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。” 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。
——淡泊名利
精读细研 休闲娱乐
夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先 生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不 肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
——关爱他人、谦逊礼让
精读细研 休闲娱乐
（ jiào）校对
预习检查
轻捷 心境 草率 踌躇 遭殃
词语解释
遭遇困难，遇到麻烦。 犹豫不决，拿不定主意。 心情，心绪。 指动作轻快敏捷。 形容粗糙简略。
预习检查
明朗 忧郁 崭然 展读 致命 深恶痛绝 变幻无常
形容山势高峻突兀等。 使丧命；使毁灭。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 光明磊落；乐观，开朗。 形容事物任意变化；没有一定的规则。 忧伤郁结，忧虑烦闷。 指阅读。
不对的。”
鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连
一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳
头都剪得整整齐齐。
——严谨、细致、认真
精读细研
说一说：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
这些生活场景体现了鲁迅先生 和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、 乐的“普通人”。他既是一位热情 的主人、可敬的长者，又是一位风 趣的智者，更是一位敬业的伟人。
整体感知
1.通读课文：边读边结合文中旁批理解文章内容， 将对问题的思考简要记录在书上。 2.小组交流：与组内同学交流自己的理解，若有 分歧可请教老师。
精读细研
1.快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简 要概括出来。
神情 姿态
工作 习惯
休闲 娱乐
饮食 起居
日常 琐事
待人 接物
精读细研
板书设计
神情姿态：乐观开朗、平易近人
回忆鲁迅先生 饮食起居：简单随意、体恤他人
（节选）
工作习惯：不同寻常、忘我精神
日常琐事：严谨认真、爱护青年
思想伟大 精神高尚
课堂检测
1.下列对病句的修改不正确的一项是( D )
A.杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情。（将“杨 绛先生”与“晚年”互换位置） B.在社会主义建设事业中，应该带头发挥每一个共产党员的作 用。（把“带头”调到“作用”前面） C.在中小学中开展创客教育活动，可以全面提升并培养学生的 自主创新能力。（将“提升”与“培养”互换位置） D.这篇课文读一遍大约需要半个小时左右。（把“这篇课文” 调到“读一遍”后面） 【解析】D项应删去“大约”或“左右”。
——和蔼、周到、热情
精读细研 工作习惯
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，
可是鲁迅先生正要开始工作。
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息，
所以要多做，赶快做。
——不同寻常、忘我精神
精读细研
日常琐事
别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是
不新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是
知识备查
作者介绍
萧红 (1911—1942年)，原名张迺 莹，中国近现代女作家，“民国四大才 女”之一，被誉为“20世纪30年代的文 学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，萧红发 表成名作《生死场》。其代表作有《呼 兰河传》等。
知识备查
鲁迅名片
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁 迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。鲁迅发表了中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》 《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花 夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
课堂小结
学后感悟
感悟二：我喜欢文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左 腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精 神。寥寥几笔就形神兼备地描绘出了鲁迅的一些习惯动作，画龙 点睛般地勾画出一个独一无二的、形象生动的“活的鲁迅”。
写作特色
❶虽是怀人散文,却具备史传性与文学性的双重因素。 本文以真实的人物为记叙对象,素材来自亲历、亲闻、亲见 ,所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象,裁剪 提炼,又具备散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀、崇敬之 情。因此,作品不仅富有史传性,而且富有文学性。
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七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共24张PPT)
（2）关键词的学习批注：
“明亮亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托， 寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。 （52段） “方方正正”——细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）
……
（3）关键句的学习批注：
鲁迅先生走路很轻捷
----先生果敢利索
人们把这句话看作是先生品
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。
质的写照。面对敌人，横眉冷对， 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。
一个热情好客、朋友众多的主人 2、学生选取片字词句赏析，写批注。 11、用白描手法写了三件小事 12、吃鱼丸
-----萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。 ……
小结：
同学们选的画面都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这 些故事，想象着这些画面，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也 更清晰鲜活起来。
活动二：爱的点滴
1、请同学们自主选择最喜欢的字、词、句进行批注， 通过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略Leabharlann ”， 也可以“仁者见仁，智者见智。”
批注示例： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人
说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常笑得咳嗽起来。
-----乐观爽朗，平易近人。
2、学生选取片段赏析，写批注。
鲁迅先生开玩笑 ----幽默风趣。 萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼
-----温馨和谐，其乐融融。 鲁迅先生看电影后在桥边的石围上
“明亮亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托， 寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。 （52段） “方方正正”——细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。（62段）
……
（3）关键句的学习批注：
鲁迅先生走路很轻捷
----先生果敢利索
人们把这句话看作是先生品
“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。
质的写照。面对敌人，横眉冷对， 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。
一个热情好客、朋友众多的主人 2、学生选取片字词句赏析，写批注。 11、用白描手法写了三件小事 12、吃鱼丸
-----萧红眼里如邻家老伯般随和亲切。 ……
小结：
同学们选的画面都不错。这些故事也许很琐碎，但读着这 些故事，想象着这些画面，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也 更清晰鲜活起来。
活动二：爱的点滴
1、请同学们自主选择最喜欢的字、词、句进行批注， 通过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。
温馨提示：
批注写在书上，和编者的批注可以“英雄所见略Leabharlann ”， 也可以“仁者见仁，智者见智。”
批注示例： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人
说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常笑得咳嗽起来。
-----乐观爽朗，平易近人。
2、学生选取片段赏析，写批注。
鲁迅先生开玩笑 ----幽默风趣。 萧红在鲁迅家里和徐先生一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼
-----温馨和谐，其乐融融。 鲁迅先生看电影后在桥边的石围上
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共22张PPT)-部编版语文七年级下册
这句运用神态、动作的细节描写，一组关联词“连……都”，写出鲁迅 先生笑得没了力气，甚至于连小小的烟卷都拿不住了；副词“常常”，让 我们看到鲁迅先生不是时时刻刻都是严肃的，生活中的他更多的是乐观爽朗， 平易近人，就是萧红所说的“笑声是明朗的，是从心里的欢喜”，这样的 描写一改大众心目中鲁迅严厉的形象，片段3中“明朗的笑声冲下楼梯来” “冲”这个动词既写出了笑声大，也写出了鲁迅先生的真性情，毫不掩饰 自己内心的快乐，再次印证了鲁迅先生是爱笑的。这几处关于笑声的描写 瞬间拉近了读者和鲁迅先生的距离。
——萧红《鲁迅先生记》
怜
无
子
情
如
未
何
必
不
真
丈
豪
夫
杰
谢谢聆听
多面发现
1.梳理鲁迅的不同形象。 萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
2.分析鲁迅的形象特点。 请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈 鲁迅的这一形象特点。
多面发现
●3.品析萧红的语言意蕴。
（1）.青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛疾的。 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光
萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？
表情聚焦
1.发现鲁迅笔下的典型表情。 读读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）
2.概括鲁迅的表情特点。 鲁迅的笑有什么特点？
匹配鲁迅的图文表情
A.鲁迅先生的笑声是明 1.他的绍兴口音，比一般 2.不言不笑时，鲁迅“神
朗的，是从心里的欢笑。 绍兴人所发的来得柔和， 似猫头鹰”，但他谈天时，
人物印象
萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的 定义是“想怎么活就怎么活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽 磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。
——萧红《鲁迅先生记》
怜
无
子
情
如
未
何
必
不
真
丈
豪
夫
杰
谢谢聆听
多面发现
1.梳理鲁迅的不同形象。 萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
2.分析鲁迅的形象特点。 请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈 鲁迅的这一形象特点。
多面发现
●3.品析萧红的语言意蕴。
（1）.青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛疾的。 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光
萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？
表情聚焦
1.发现鲁迅笔下的典型表情。 读读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。（共4处）
2.概括鲁迅的表情特点。 鲁迅的笑有什么特点？
匹配鲁迅的图文表情
A.鲁迅先生的笑声是明 1.他的绍兴口音，比一般 2.不言不笑时，鲁迅“神
朗的，是从心里的欢笑。 绍兴人所发的来得柔和， 似猫头鹰”，但他谈天时，
人物印象
萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的 定义是“想怎么活就怎么活”。的确，在萧红短暂的一生中，虽 磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。
部编版七年级下册语文《回忆鲁迅先生》PPT优秀课件
课堂导 提起鲁迅,恐怕不少同入学会联想起“深邃”“沉重”“严
厉”“倔强”“浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷 峻”等字眼,这是鲁迅留给我们的印象。日常生活中的鲁迅也 是这样的吗?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》, 去看看生活中的鲁迅。
预习导学
CLICK
写作背景
萧红对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、 创作上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世 三年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
深入探究
1.选取其中的几件小事，说说分别表现出鲁 迅什么样的品质或个性？
（7）包书：表现鲁迅先生做事认真，一丝 不苟，深入实际的严谨品质。
（8）病中工作：突出鲁迅病情的严重，表 现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？
思维导图
再读课文,完成填空。
待人接物 留客吃饭、先生陪客、看电影路上
饮食起居 回忆鲁迅先生(节选)
休闲娱乐
读书写作
走路轻捷、尝鱼丸、随意处理校样
调侃玩笑、先生休息、感染快乐 阅读来信、认真对待纸包等
（ 可敬的长者 ）
风趣的智者
（ 敬业的伟大 ）
尊敬 爱戴 怀念
热情的主人
拓展延伸
CLICK
写一个片段：请从你熟悉的老师、亲人、朋友、 同学……选取一位人物，注意捕捉有灵性的生活细节， 写出这个人的特点或品格。
还写了“我”、海婴、许广平。从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的 表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？
厉”“倔强”“浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷 峻”等字眼,这是鲁迅留给我们的印象。日常生活中的鲁迅也 是这样的吗?今天,让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》, 去看看生活中的鲁迅。
预习导学
CLICK
写作背景
萧红对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、 创作上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世 三年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
深入探究
1.选取其中的几件小事，说说分别表现出鲁 迅什么样的品质或个性？
（7）包书：表现鲁迅先生做事认真，一丝 不苟，深入实际的严谨品质。
（8）病中工作：突出鲁迅病情的严重，表 现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？
思维导图
再读课文,完成填空。
待人接物 留客吃饭、先生陪客、看电影路上
饮食起居 回忆鲁迅先生(节选)
休闲娱乐
读书写作
走路轻捷、尝鱼丸、随意处理校样
调侃玩笑、先生休息、感染快乐 阅读来信、认真对待纸包等
（ 可敬的长者 ）
风趣的智者
（ 敬业的伟大 ）
尊敬 爱戴 怀念
热情的主人
拓展延伸
CLICK
写一个片段：请从你熟悉的老师、亲人、朋友、 同学……选取一位人物，注意捕捉有灵性的生活细节， 写出这个人的特点或品格。
还写了“我”、海婴、许广平。从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的 表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
深入探究
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 作用一样吗？
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》优秀ppt课件(24张)
以“我从
中看出鲁迅先生是一个
的人”的方式作答。
背景链接
鲁迅先生说过：“想看好花，一定要有好土”；他 又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐 草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文 学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品 中倾注了大量心血。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成 为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……
一面。 作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。
2.学习本文善于从生活琐事中去展现人 主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》等。
鲁迅，原名______，字______，浙江绍兴人，伟大的 ______ 、______、 ______。
主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》等。
X X其人
善于撷取生活琐事、捕捉细节
体会浅白质朴、清新隽永中蕴藏着的作者对鲁迅先生深深缅怀和无比崇敬之情。
说说你心中的鲁迅形象。
鲁迅，原名______，字______，浙江绍兴人，伟大的 ______ 、______、 ______。
笑声明朗
看电影
回
两种纸烟
忆
陪伴客人，深夜工作
鲁 吃鱼丸 迅 明朝会
先
病中工作
生
病愈工作
真诚开朗 礼让爱人 克己敬人
热情温和 忘我精神 严谨求实 父子情深
无私奉献 勤奋惜时
“若没有我呢” 鼓励青年、寄予厚望
溘然长逝
生命不息、奋斗不止
可亲 可敬 平凡 伟大
念鲁迅
作者怀着怎样的情感回忆 鲁迅先生的？请从文中找出相 关的语句来，谈一谈你的认识。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共31张PPT)部编版语文七年级下册
在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。 其实伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作 家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。（板书课 题、作者）
学习目标
1.引导学生整体感知课文，理清文章思路。 2.引导学生揣摩重点语句、段落的含义，品味作者细腻的语 言，体会课文在表达方面的妙处。 3.引导学生把握主要人物的形象特点和精神品质，体会作者 在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
深夜工作：敬业与辛苦 吃鱼丸：做事认真的严谨 包书：认真细致 病中工作：惧死亡的淡然和争分夺秒工作的勤奋。
2．以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否 对它们进行归类？
①神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、 平易近人。
②饮食起居：“喜欢北方饭”“对萧红做的韭菜合子吃地开心”， 简单随和、体恤他人。
2.通晓词义，填对词语。
（1） 安顿 ：安稳。 （2） 轻捷 ：轻快敏捷。 （3） 深恶痛绝 ：厌恶、痛恨到极点。 （4） 悠然 ：悠闲的样子。 （5）不以为然 ：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
3.文学常识填空
萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰 （今属哈尔滨）人， 作 家，著有长篇小说《 呼兰河传 》 《 生死场 》，短篇小说《 牛车上 》等。
检查预习
1.读准字音，给加色的字注音或根据拼音写出汉字。
咳（ ké ）嗽 筷（ kuài ）子 yōu（ 悠 ）然 轻jié（ 捷 ）
调羹（ ɡēnɡ ） 疙（ ɡē ）瘩 kǔn（ 捆 ）书 xīn（ 薪 ）金
绞（ jiǎo ）肉 阖（ hé ）眼睛 草shuài（ 率 ） kāi（ 揩 ）桌子
4. 文 中 寄 寓 了 萧 红 对 鲁 迅 怎 样 的 情 感 ？
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》课件(40张PPT)
自主学习
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”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
（3）生动的细节描写。
（2）淳朴的语言艺术。
作者不厌其烦地把鲁迅先生陪客人的时间一一写出来的原因是（ ） 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万
咳嗽 调羹 舀 作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。
“我”高兴极了，就去鲁迅家里，体现了“我”对鲁迅先生的信任和爱戴。
竭力
（1）乐观开朗 （2）敏捷果断
“我”高兴极了，就去鲁迅家里，体现了“我”对鲁迅先生的信任和爱戴。
xīn qú kāi nì 这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
自主学习
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【竭力】 尽力地。 【存心】 心里怀有的念头。 【不济】 不好；不顶用。 【揩】 擦，抹。 【悠然】 悠闲的样子。 【阖】 闭合。 【抹杀】 一概不计;完全勾销。也作“抹煞”。 【了然】 明白；清楚。 【深恶痛绝】 指对某人或对某事物极端厌恶痛恨。 【不以为然】不认为是对的。表示不同意，有轻视的意思。
第三课
回忆鲁迅先生（节选）
萧红 第一课时
新课导入
目录
自主学习
文本探究
课堂小结
1 新课导入
LOGO
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、 果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这 是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”， 但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近” 他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红的《回忆鲁迅先 生》。让我们一起走进鲁迅，感受鲁迅。
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生》PPT课件(22页)
初读课文
快速读课文， 回答问题
1 本文围绕“鲁迅先生”写了哪些事情？
2 文中的鲁迅先生有着哪些身份?试着概
括一下。并简要标注。
初读课文
序号 1 2 3 4 5 6 7
事件 鲁迅的笑 鲁迅走路的姿态 先生家做客 鲁迅开玩笑 一起会心的笑 展读青年来信 样稿随意用
序号 8 9 10 11 12 13 14
予厚望、深切关爱的人； 3、赏析语言 品词析句
(播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。请学生谈谈对珠峰的感受。)
是一个有血有肉的普通人。
联系旧知
取名反映的人物 性格、作者的评 价、感情等。
思考：作为伟人、 作为文学家、思想 家、革命家的鲁迅 的工作片段又该如 何取名？
联系旧知
是一个以笔为武器的战士， 在黑暗、冰冷的中国，在人民麻 木之时，以笔戳进人民的心灵， 试图去叫醒沉睡的国人。
品读语句
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽 车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。(46)
有时先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显 得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。(47)
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。(48)
品读语句
本段刻画了先生深夜坐着工作的情景。多次用了一个“坐” 字，这个“坐”字写出了鲁迅先生的工作时间之长，从夜里工 作到天明。工作的专注，工作的刻苦，达到了废寝忘食的程度。
要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后回答。
1、知识与能力。整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；在教学过程 中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
[课时安排] 九、板书设计 [课前准备]
总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先
统编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共19张PPT)
走进萧红
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。 在鲁迅支持下，萧红成为20世纪30年代文坛上 活跃的女作家。 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942 年病逝于香港九龙。
人物形象
第57-58段： 别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果 然不是新鲜的。鲁迅先生说： “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹 杀是不对的。”
明确：运用语言和动作描写，表现出鲁迅先生
严谨求证的品质。
人物形象
第61-62段： 鲁迅先生包一个纸包也要包得整整齐齐，常常把要寄出 的书，鲁迅先生从许先生手里拿过来自己包，许先生本 来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的， 连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆 书的那绳头都剪得对某人或某事物极端厌恶痛恨。 2、不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。
不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认 真对待。
人物形象
品评关键语句，把握人物特征
人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写 答题方法：
运用了xxx 描写方法，写出了xxx性格/精神/ 品质。
明确：运用动作描写，写出了鲁迅先生一往无 前，义无反顾的果敢精神。
人物形象
第6段：鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并 且一定嘱咐许先生付钱。
明确：运用语言描写，写出了鲁迅先生嘱咐许 先生给萧红付车费的细心。
人物形象
第12段：鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生： “我再吃几个吗？”
明确：运用语言描写，写出了鲁迅先生对许 先生的尊重与爱意。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课件PPT(42张PPT)
鲁迅 （1881～1936）
1911年出生于黑龙江省呼兰县 一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚 姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合 的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军 一起来到上海。 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香 萧 红 港，1942年病逝于香港九龙。 （1911—1942） 主要作品：《生死场》、《马伯乐》、 《呼兰河传》、《小城三月》。
【9】生活琐事：包书，严谨认真，一丝不苟。
【10】病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现 他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
2、文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事， 有哪些好处？ 【1】更真实。伟人也像凡人一样会生病，会 害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和 习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅 。这样的鲁迅，更让人觉得可亲； 【2】 更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐 事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事 、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以 及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是 通过作者的抽象说教中来的；
写作背景
为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学 园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品 中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中 振作起来,陆续出版和发表了《回忆鲁迅先生》《呼 兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的情谊已经 成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林 总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一 枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中 国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个 永不凋谢的花环。
yǐwéi rán不认为是对的，表示不同意或
明朗míng lǎng(思想、心胸、性格等)乐观、畅快 ，不阴郁低沉。 抹杀mǒ 稀奇xī
七年级语文部编版下册第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件(共22张PPT)
一往直前、义无反顾的果敢精神。
② 与萧红夜谈 热情好客、慷慨大方。
③ 饮食及待人吃饭 好客、平易近人、体恤小辈。
④ 调侃与玩笑 幽默、和蔼可亲。
⑤ 对待青年人的来信 对青年人有一颗赤诚之心。 ⑥ 不吝校样纸 淡泊名利。
深入探究 1. 本文记叙了鲁迅的日常生活中的12件小事， 它们分别体现了鲁迅的什么品质或特性？
的经典文章。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 文章先叙述听到噩耗后的奔丧过程。
产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革 文章结束是一段象征性的描写，把一片微红的新月升在了读者眼前，暗示昔人已逝，来者不息，越来越的的年轻人，会接起前人留下的未完成的事业。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢…… 比一般的以乐衬哀的效果还要强烈。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅正是在当时这样的民族、这样的国家中成长以至去世的，这是多么惨重的悲剧，多么沉重的悲伤。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐呼的文字，却成为描写鲁迅先生 的经典文章。
（2）他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了， 仿佛不顾一切的走去。
“抓”“扣”“伸”几个动词形象地描绘出鲁迅的习惯性动 作，体现出了鲁迅的敏捷果敢、一往直前的性格特点。
② 与萧红夜谈 热情好客、慷慨大方。
③ 饮食及待人吃饭 好客、平易近人、体恤小辈。
④ 调侃与玩笑 幽默、和蔼可亲。
⑤ 对待青年人的来信 对青年人有一颗赤诚之心。 ⑥ 不吝校样纸 淡泊名利。
深入探究 1. 本文记叙了鲁迅的日常生活中的12件小事， 它们分别体现了鲁迅的什么品质或特性？
的经典文章。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 文章先叙述听到噩耗后的奔丧过程。
产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革 文章结束是一段象征性的描写，把一片微红的新月升在了读者眼前，暗示昔人已逝，来者不息，越来越的的年轻人，会接起前人留下的未完成的事业。
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢…… 比一般的以乐衬哀的效果还要强烈。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 （1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅正是在当时这样的民族、这样的国家中成长以至去世的，这是多么惨重的悲剧，多么沉重的悲伤。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐呼的文字，却成为描写鲁迅先生 的经典文章。
（2）他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了， 仿佛不顾一切的走去。
“抓”“扣”“伸”几个动词形象地描绘出鲁迅的习惯性动 作，体现出了鲁迅的敏捷果敢、一往直前的性格特点。