发育迟缓儿童的语言训练
儿童语言发育迟缓康复训练
儿童语言发育迟缓康复训练儿童语言发育迟缓是指儿童在语言表达、理解、交流等方面发育迟缓，不能按照同龄儿童的语言能力水平进行交流。
这种情况可能会对儿童的社交、学习和心理发展产生不良影响。
因此，需要进行康复训练，促进儿童的语言发育。
一、康复训练的原则1.个体化：康复训练需要根据每个儿童的具体情况进行个体化的训练，因为每个儿童的语言发育迟缓的原因和程度都不同。
2.全面性：康复训练需要全面地促进儿童的语言发育，包括语言表达、理解、交流等方面。
3.系统性：康复训练需要有系统的计划和步骤，从简单到复杂、从易到难地进行训练。
4.积极性：康复训练需要积极地引导儿童参与训练，激发他们的兴趣和动力，增强训练效果。
5.家庭参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
二、康复训练的方法1.口语训练：通过模仿、朗读、背诵等方式，提高儿童的口语表达能力。
2.听力训练：通过听力游戏、听力测试等方式，提高儿童的听力理解能力。
3.交流训练：通过角色扮演、情境模拟等方式，提高儿童的交流能力。
4.阅读训练：通过阅读故事、绘本等方式，提高儿童的语言理解能力。
5.书写训练：通过写字、填字、连线等方式，提高儿童的书写能力，促进语言发育。
三、康复训练的注意事项1.训练时间：康复训练需要持续进行，每天至少30分钟，保证训练的效果。
2.训练环境：康复训练需要在安静、舒适、无干扰的环境中进行，保证儿童的注意力集中。
3.训练内容：康复训练需要根据儿童的具体情况进行个体化的训练，不能一刀切。
4.家长参与：康复训练需要家长积极参与，与康复师共同制定训练计划，监督训练效果，增强训练效果。
5.训练评估：康复训练需要定期进行评估，了解训练效果，及时调整训练计划。
总之，儿童语言发育迟缓需要进行康复训练，通过口语、听力、交流、阅读、书写等多种方式，促进儿童的语言发育。
康复训练需要个体化、全面性、系统性、积极性和家庭参与，同时需要注意训练时间、环境、内容、家长参与和训练评估。
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓的5个阶段训练方法
语言发育迟缓是指儿童在语言能力上的发展较为缓慢或困难。
为了帮助他们克服这一问题，针对语言发育迟缓的儿童，我们可以采取以下五个阶段的训练方法。
1. 感知训练：这一阶段的目标是帮助儿童加强对语音和语言的听觉感知能力。
可以使用各种感官刺激，如音乐、声音、图像等，让儿童对不同的声音进行感知，并与相应的物体、行为或观念连接起来。
2. 语音训练：在这一阶段，重点是帮助儿童正确发音。
可以使用语音训练工具，如发音卡片、音频录音等，引导儿童模仿正确的发音，并进行反复练习。
3. 词汇训练：通过词汇训练，可以帮助儿童扩展词汇量，并提供与词汇相关的视觉和语言刺激。
可以使用图片卡片、故事书、游戏等教具，让儿童学习和使用不同的词汇。
4. 语句训练：这一阶段的目标是帮助儿童构建和理解简单的语句。
可以使用简单的句子结构和语法规则，引导儿童进行语句构建和语法理解的练习。
同时，可以通过阅读故事书、听说话录音等方式，培养儿童的语句理解能力。
5. 沟通训练：在这一阶段，重点是帮助儿童掌握基本的对话和交流技巧。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让儿童实践和应用所学的语言技能，提高他们的口语表达和沟通能力。
这些训练方法在实施时需要根据儿童的具体情况进行个性化调整和持续跟踪，以最大程度地促进他们的语言发育。
此外，家长和教育者的积极参与和支持也是非常重要的，他们可以提供额外的语言刺激和情感支持，帮助儿童克服语言发育迟缓带来的困难。
言语发育迟缓的训练方法
言语发育迟缓的训练方法
言语发育迟缓的训练方法包括：
1.语言符号训练：让小儿对于语言符号有理解，是语言发育迟缓最
基础的训练。
可以让小儿对于事物基础概念形成学习。
2.手势符号训练：家长可以通过手势做一些特定意义的符号，锻炼
小儿通过手势来表达自己的想法。
3.扩大词汇量：若小儿的词汇量丰富就能表达心中的想法。
4.大脑双侧分化训练：通过爬行促进大脑功能区专责化发展。
5.视听系统的训练：比如句子复述，听数字做相应的运动游戏等。
6.前庭觉训练：通过摇晃、震荡、跳跃、俯冲、旋转等户外活动进
行刺激。
7.丰富的语言环境：尽可能和孩子多沟通，多交流，多对话，甚至
是倾诉等。
长期带养者不要因为对宝贝的熟悉程度而打断孩子的说话欲望。
需要注意的是，每个孩子说话前需要有一个长期的吸收过程，家长可以给宝贝们说话做很好的铺垫。
以上方法仅供参考，建议咨询专业人士获取更准确的信息。
如何进行语言发育迟缓的康复训练方法分享
如何进行语言发育迟缓的康复训练方法分享如何进行语言发育迟缓的康复训练方法共享语言发育迟缓是一种常见的儿童发育疾病，会给孩子的学习和生活带来很大的困扰。
为了关心孩子尽早恢复语言力量，需要进行康复训练。
下面将从康复训练的四个方面来共享相关的方法。
目标的明确和共性化康复训练中，第一步要明确目标。
依据孩子的状况和需求设置一个详细的目标是特别重要的。
一般来说，语言发育迟缓的孩子需要通过训练来提高听、说、读、写等方面的语言力量。
但是每个孩子的状况不同，他们的语言障碍类型、严峻程度、时间长短都不同。
因此，需要为每个孩子设置共性化的康复训练方案。
其次步是针对详细的目标制定详细的训练方案。
比如，假如孩子缺乏字汇量，可以通过阅读、听讲、讲故事、识别图片等课外活动来增加孩子的词汇量。
假如孩子的语言极度单调，缺乏语音语调的变化，可以开展练习语音、仿照语调、儿唱歌跳等活动。
嬉戏化教学小伴侣的留意力很难集中，他们往往对枯燥的康复训练很不感爱好。
为了让他们更开心地学习，康复训练可以采纳嬉戏化教学的方式。
比如，通过嬉戏训练来关心孩子理解和把握语言规章，通过情境教学来让孩子通过感官的呈现来理解和把握学问。
比如：在训练句子理解的时候，可以采纳通话橱窗仿照嬉戏，通过对话模式来关心孩子更快地记住句子。
家庭的协作和鼓舞家长在康复训练中也扮演着特别重要的角色。
除了定期跟进孩子的进展以外，家长还可以在日常生活中运用一些小技巧来帮助孩子的康复训练。
比如，在一些生活细节上乐观关心孩子，引导他们表达自己的想法和意愿，渐渐熬炼孩子的口语表达力量。
在关心孩子练习时，多给孩子进行鼓舞和支持，让他们感受到这个过程的乐趣。
长期的跟进和辅导语言发育迟缓需要长期的跟进和辅导。
家长要对孩子的康复训练进行长期的跟踪和指导，通过日常谈天等方式定期检查孩子的语言运用力量。
在训练过程中有些孩子会遇到挫折导致失去信念，遇到这样的状况家长要发挥支持和劝慰的作用，关心孩子克服困难。
儿童言语发育迟缓训练方法
儿童语言发育迟缓的训练方法一、符号形式与指示内容关系的训练（一）阶段1的训练此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。
1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。
2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。
从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。
（二）阶段2的训练此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。
1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。
训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家庭和幼儿园等均能做。
2．多种事物的辨别学习训练(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜色、大小等)。
如将不同颜色、大小的小球分组。
(2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。
可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。
(三)阶段3的训练此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。
训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。
发育迟缓儿童的语言训练方法
发育迟缓儿童的语言训练方法语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。
1、构音障碍的训练构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声有关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗首先是运动性构音障碍的训练，具体的训练方法如下：（1）呼吸训练因为运动发育迟缓患儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的运动发育迟缓患儿表现得最明显，所以放松疗法的目的就是降低与发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸与发音。
正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础，而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。
正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练，运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练，必须与理学疗、作业疗共同进行综合训练治疗，患儿全身机能得到改善，呼吸机能也会相应得到改善。
抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。
A.口唇与下颌的运动训练活动发育迟缓患儿下颌活动发育障碍，口唇难以正常地开闭，因而也就无法构音，所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇四周的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目的。
对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。
用压舌板刺激当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。
冰块刺激法可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合、张开的连续动作。
B.毛刷法用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。
C.拍打下颌法用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。
训练人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力帮助患者的下颌动作，促进下领上抬，促进口唇闭合动作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合动作。
语言发育迟缓教案模板范文
教学对象：2-6岁儿童教学目标：1. 帮助儿童提高语言理解能力，丰富词汇量。
2. 培养儿童语言表达能力，提高发音准确度。
3. 增强儿童语言沟通能力，提高社交技能。
4. 培养儿童对语言的兴趣，激发学习动力。
教学重点：1. 词汇积累与运用2. 发音与表达3. 语言沟通与社交教学难点：1. 帮助儿童克服发音障碍2. 提高儿童语言表达连贯性3. 培养儿童语言沟通技巧教学准备：1. 图片、卡片等教具2. 音频、视频等辅助材料3. 语言康复训练工具教学过程：一、导入1. 教师通过简短的互动游戏，激发儿童学习兴趣。
2. 引导儿童关注自身语言发展，明确学习目标。
二、词汇积累与运用1. 教师展示图片或卡片，引导儿童说出图片中的物品名称。
2. 教师通过提问、描述等方式，引导儿童运用所学词汇进行表达。
3. 教师设置情景，让儿童进行角色扮演，运用所学词汇进行对话。
三、发音与表达1. 教师通过示范、纠正等方式，帮助儿童掌握正确的发音方法。
2. 教师引导儿童模仿发音，加强发音练习。
3. 教师组织儿童进行发音比赛，提高发音准确度。
四、语言沟通与社交1. 教师设置社交场景，让儿童进行角色扮演，提高沟通能力。
2. 教师引导儿童学习礼貌用语，提高社交礼仪。
3. 教师组织儿童进行小组讨论，培养团队合作精神。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，巩固儿童所学知识。
2. 教师鼓励儿童分享学习心得，增强自信心。
3. 教师针对儿童表现，提出改进建议。
教学评价：1. 观察儿童在课堂上的参与度、互动情况。
2. 评估儿童词汇积累、发音准确度、表达连贯性等方面的进步。
3. 关注儿童在社交场合的表现，了解语言沟通能力提升情况。
教学反思：1. 教师根据儿童个体差异，调整教学策略，确保每个儿童都能得到充分关注。
2. 教师关注儿童情感需求，营造良好的学习氛围，激发学习兴趣。
3. 教师与家长保持沟通，共同关注儿童语言发展，实现家园共育。
儿童语言发育迟缓训练方法
儿童语言发育迟缓训练方法儿童语言发育迟缓是指儿童在语言能力方面的发育迟缓，表现为语音、词汇、语法和语用能力的发展不如同龄儿童。
这对儿童的学习和生活都会造成一定的困扰，因此及早进行有效的训练是非常重要的。
下面将介绍一些儿童语言发育迟缓的训练方法，希望对家长和老师们有所帮助。
首先，建立良好的语言环境是非常重要的。
家长和老师应该给予儿童足够的语言输入，多和他们进行交流，让他们接触到丰富的语言材料。
可以通过和儿童一起讲故事、唱儿歌、玩语言游戏等方式来培养他们的语言能力。
其次，针对儿童的具体问题进行有针对性的训练。
比如，对于儿童的语音发育迟缓，可以通过模仿、朗读、练习发音等方式来进行训练；对于词汇和语法能力较弱的儿童，可以通过词汇练习、语法操练等方式来进行训练。
在训练过程中，要注重激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行训练。
此外，家长和老师还可以通过启发式教学的方式来进行训练。
启发式教学是指通过提出问题、引导思考、激发兴趣的方式来进行教学。
对于语言发育迟缓的儿童，可以通过提出一些引人深思的问题，引导他们进行思考和表达，从而提高他们的语言能力。
最后，要注重训练的持续性和系统性。
语言发育迟缓的儿童需要长期的训练和指导，家长和老师要有耐心和恒心，不能期望一蹴而就。
同时，训练方法要有系统性，要根据儿童的实际情况和问题制定具体的训练计划，有针对性地进行训练。
总之，儿童语言发育迟缓是一个需要及早干预的问题，家长和老师要重视起来，及时采取有效的训练方法。
通过建立良好的语言环境、有针对性的训练、启发式教学以及持续性和系统性的训练，可以帮助儿童提高语言能力，更好地适应学习和生活。
希望本文介绍的方法能对您有所帮助，谢谢阅读！。
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发育迟缓儿童的语言训练
语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。
语言发育迟缓的孩子一般的表现有：过了说话的年龄仍不会说话，开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞，虽然会说话，语言技能较低，语言应用、词汇和语法应用均低于同龄儿童，只会用单词交流不会用句子表达，回答问题反应差，语言理解困难和遵循指令困难。
语言发育迟缓的障碍分为：
语言符号障碍：主要是未掌握语言符号，训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使患儿掌握语言符号，建立人际交流的基础，然后再做理解符号的训练。
语言表达障碍：患儿不能用语言表达意愿，这部分患儿训练的目的要以表达为目标，在训练时与语言的理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，使患儿获得语言表达能力。
语言水平落后于同龄儿：这一部分患儿占运动发育迟缓患儿的大多数、表现语言水平落后，符号理解障碍，表达障碍，所以要加强训练，加强语言的理解与表达能力，促进语言发育。
理解语言符号但不能表达：对这一部分患儿训练的目标是在加强语言理解的基础上，提高语言的表达能力，开始可采用手势语训练，然后再进行表达训练。
语言交流态度障碍：这部分患者可以理解语言符号，有一定表达能力，但是有交流的态度障碍，性格孤僻，怕人，不能与人交流，训练时要重点从交流态度上下工夫。
语言发育迟缓的患儿，多数全身的运动功能也落后或有不同程度的障碍存在，因此在进行语言疗法的同时，要配合做理学疗法、作业疗法的训练，对语言发育迟缓的患儿会有更大的帮助。
对发展迟缓儿童的语言训练必须因材施教与不断练习。
发展迟缓的儿童仍然是有学习的能力，只是通常他并不善于应用一些学习策略。
对于发展迟缓儿童的语言训练时，我们先要了解儿童的语言状况：发展迟缓儿童除了语言发展迟缓造成字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其它的语言问题。
这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃……：等困难；唯有在对儿童目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。
同时还要定时、定点接受训练。
训练的时间以每次十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。
倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式；机会教育必须掌握一个重点，那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。
在训练中要把能减少分散注意力的东西到最低程度。
事先设计活动的内容：就孩子的心智年龄，挑选适当的教材，主要是语言方面与认知方面的教材。
良好的辅助教材会使训练
的过程变得更活泼、更有兴趣。
在学习当中以渐进的方式安排小步骤的学习：每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。
进度太快易造成儿童在学习上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学习时，应采取较小步骤的目标。
在教时要使用儿童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。
在做语言训练时，常会遭遇语言产生量太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。
所以不论孩子说得好或不好，老师仍应鼓励他多讲话，如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。
在同时清楚地告诉孩子他做的是对或是错，错的话再示范给孩子看：通常我们并不采用直接的方式来纠正儿童错误的表达，例如告诉他说：这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。
注意，切莫因为他讲得不好，而你便经常动怒责骂他。
否则，很容易造成儿童惧怕学习的心理。
反复练习：这是最重要的一个技巧，所以我们要一再强调反复练习。
对中、重度发展迟缓的儿童要能不厌其烦地反复教导。
日常生活中一切的人、事、物都是现成的，而且是最好的教材，尽量要求孩子表达他的需要，不论是用语音、声音、表情或手势，甚至沟通板都可以。
用鼓励
和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。
语言发育迟缓患儿的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。
训练中要注意双向发展，即先横向扩展，再纵向提高。
如学说名词“帽子”、“手套”、“裤子”等（横向发展），进一步增加词汇“黄帽子”、“红手套”、“蓝裤子”（纵向提高）。
发音训练可让儿童先跟着动作模仿，在慢慢引入到口型及发音的模仿。
进行发音训练的同时，也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作，让儿童吃点稍硬且有韧性的东西对改善咀嚼动作很有帮助。
每天模仿仿漱口的动作，对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。
还可以把水含在嘴里，把头上仰，发出喉声来动嘴中的水。
通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。
如模仿一些动物的叫声，一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。
充分运用拟声词（叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚……）和拟态词（摇摇摇、跳跳跳……）。
特别注意儿童的偶然发音，并且有意强化它。
对发音不清晰的儿童，要选一部分发音容易又好理解的字、词反复练。
一开始反模仿儿童偶然发音能引起儿童对声音的兴趣。
注意使用长音（把声音延长）和连续音（连续发一个单音）。
模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音，再到双音。
应有计划地把拼音学完，使儿童的语言系统化。
脸部运动：双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外，再由外向内轻轻转揉。
做二个八拍（或视情况增
减）。
双手拍打儿童脸颊。
手法要轻柔，如儿童不拒绝，手法可适当重一点，也可轻重交替。
双手直立，放在儿童脸颊两侧，从内向外，再从外向内轻轻按压，视情况由慢到快。
当由外向内按压时最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。
口腔运动：训练者用手拍打自己的嘴巴，并发出哇哇哇的声音，再拍打儿童的嘴巴，鼓励他出声，这样交替进行。
坐在孩子对面，用五个手指（先清洁手）把儿童的嘴撮成圆形，再松开，做两个八拍。
训练者不时地给儿童示范发“呜”音，并可延长发成“呜——”，鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。
用前四个手指（先清洁手）轻放在儿童的上嘴唇边缘，一上一下帮他把上唇噘起来，做两个八拍。
训练者不时也要自己做示范并发出“知”、“吃”、“师”的音来。
用拇指和食指帮儿童把唇展平，做二个八拍。
训练者不时示范把自己的唇展平发“衣”音，并可延长发成“衣——”，鼓励儿童也发“衣”音。
用食指轻推儿童的下唇，使之与上齿接触，再放开手。
如此反复做二个八拍，也可以保持一段时间（5秒或10秒）再放开手。
训练者不时地示范，当下唇接触到上唇时发“佛”或“服”的音，并可延长时间发成“服——”。
鼓励儿童下唇被推向上齿时也发“服”音。
语言发育迟缓儿童的口腔训练项目：
舌部运动：用筷子或压舌板（也可用冰淇淋小勺）轻轻把儿童的舌尖往上抬，延长一段时间（5秒）再放开，反复多
次，让儿童体会舌尖如何往上翘。
用筷子或压舌板（也可用冰淇淋小勺）轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推，使其嘴巴自然张大，训练者不时地也做示范，嘴张大时发“啊”音，鼓励儿童也这么做。
呼吸动作：孤独症儿童不能自主地进行深吸气和有力的呼出气流时，训练者采取用手指捏住儿童鼻子和嘴唇的方法，让儿童憋一大口气，憋气的时间越长（可由5秒逐渐增长），换气时就有一个深呼吸过程，通过反复训练，对自闭症儿童的呼吸动作会有大的帮助。
坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，约5秒钟（可通过数数来计算），放开手指，让儿童自主做深呼吸。
可反复做3～5次。
憋气的时间长短要视儿童的反应而定。
坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住儿童的嘴（针对那些不会闭嘴的儿童），其他操作方法如上。
语言发育迟缓儿童语言的康复过程，是一个动态的长期的过程，同时也是一个艰辛的枯燥的过程。
在教的同时要充分把握各种语言训练时机，运用激发性操作原理，充分利用前件辅助和后件鼓励的方法，培养自闭症儿童学习语言的信心、动力，逐步提升他们主动语言表达的能力、提升他们语言康复的水平。