人教部编版初中语文八年级下册第一单元《短诗五首》优秀教案(内含2课时)
人教版八年级下语文 《诗五首》第一课时教案(2)
《诗五首》第一课时教案教材分析《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
《行路难》是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《白雪歌送武判官归京》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
“雪”是诗人抒情写景的出发点。
《己亥杂诗》将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
教学目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学准备教师准备制作多媒体课件学生准备收集、了解各位诗人的生平。
课时安排 2课时教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
人教版八年级下语文《诗五首》优秀教案优秀教案
人教版八年级下语文《诗五首》优秀教案优秀教案撰写优秀教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套人教版九年级下册《诗五首》优秀教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
下面提供多套优秀教案供您参考！《诗五首》优秀教案一【教学目标】１、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
２、研读品味，体悟诗的表示手法。
３、反复阅读，领会作者意志和情趣。
【教学重难点】１、整体掌握和感悟诗的表示手法。
２、语感的培养和诗歌表示手法的学习。
【教学准备】１、多媒体：据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。
２、范读带：有关五首诗的录音。
３、投影卡片：介绍作者和其诗的卡片。
【设计思路】学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。
那些表示诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入研讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
【教法】介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
【学法】诵读、讨论、自主探究。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
部编版《短诗五首》优秀精品课件
新课导入
自 1 9 1 7 年 2 月 《 新 青 年 》 刊 登 胡 适 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的“半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第四
句就显得短了。 “风”“雨” 从大地 “卷”“来” ，气势十足。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中“卷”
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
写作特色
2.文本的层次与结构非常协调。 这首诗层次分明,结构和谐,外在的平和与内在的情感张力互相支
撑,叙述了时间的连续延伸,心情的慢慢沉郁,使生者与逝者的对话,在 空旷的世界中相互呼应。六小时的行程喻指一种“长度”(时间上的、 空间上的),而且诗人也点明了它的性质,它令人感到寂寞。这种“长 度”里,还包含着一种“重”,即它通过寂寞给人带来了内心的沉郁, 揭示了我们内在意识中的生与死的关系。“到你头边放一束红山茶” 这一句,表露着一种动作上的短促与轻逸。一长一短,一重一轻,一生 一死,透露出诗人内心情感的波澜。
人教版八年级下册语文《诗五首》教案
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人教版八年级下册语文《诗五首》教案【教学目的】1、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3.反复阅读，提高文化品位和审美能力。
【教学步骤】饮酒(其五)(一)导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
(二)诵读理解1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
2、学生介绍作家作品(复习《五柳先生传》的文学常识)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
3、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，1) 这首诗还有没有不能解好的字词了?2)“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗?3)“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意?4)诗歌表达了作者怎样的思想感情?5)这首诗歌你最喜欢哪几句?为什么?明确：1)①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
2)不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
3)人的自然的本性。
4)表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5)各抒己见(三)当堂背诵行路难(一)导入：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
人教版八年级下册语文教案《诗五首》
人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。
3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。
2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。
三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。
2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。
（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。
2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。
3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。
4.教师针对学生的理解进行点评和总结。
（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。
2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。
3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。
4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。
5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。
（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。
2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。
（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。
2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。
四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。
2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。
3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。
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人教版八年级下册语文《诗五首》教案【教学目的】1、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3.反复阅读，提高文化品位和审美能力。
【教学步骤】饮酒(其五)(一)导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
(二)诵读理解1、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。
2、学生介绍作家作品(复习《五柳先生传》的文学常识)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
3、解读诗歌通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，1) 这首诗还有没有不能解好的字词了?2)“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗?3)“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意?4)诗歌表达了作者怎样的思想感情?5)这首诗歌你最喜欢哪几句?为什么?明确：1)①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
2)不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。
3)人的自然的本性。
4)表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。
5)各抒己见(三)当堂背诵行路难(一)导入：李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。
人教版八年级下语文 《诗五首》第一课时教案 精品 (2)
第一课时教案教材分析是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白这组诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
“雪”是诗人抒情写景的出发点。
将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
教学目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5.激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学准备教师准备制作多媒体课件学生准备收集、了解各位诗人的生平。
课时安排 2课时教学过程一、导入新课我国的诗歌源远流长，从算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
人教部编版语文八年级下册第一单元《短诗五首》自主教案(内含2课时)
人教部编版语文八年级下册第一单元《短诗五首》自主教案（内含2课时）一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版语文八年级下册第一单元的一组诗歌。
本组诗歌包括：《春》、《夜雨寄北》、《竹石》、《登鹳雀楼》和《逢入京使》。
这些诗歌都是中国古代文学的经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
它们分别描绘了春天的美丽、夜雨的寂静、竹石的坚韧、登高望远的豪情和重逢的喜悦。
通过学习这些诗歌，学生可以领略到中国古代文学的魅力，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们对古代文学有一定的了解和兴趣。
然而，由于时代的差异，学生可能对一些诗歌中的意境和情感难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解诗人的情感和思想，从而更好地欣赏和理解诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗歌；能够理解诗歌的意义和诗人的情感；能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论和写作练习，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱和尊重，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵五首诗歌；理解诗歌的意义和诗人的情感。
2.难点：分析和欣赏诗歌的艺术特色；深入理解诗人的思想感情。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和解读，引导学生理解和欣赏诗歌。
2.互动法：教师与学生进行提问和讨论，促进学生的思考和表达。
3.案例分析法：教师通过分析具体的诗歌案例，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉五首诗歌的内容和背景，准备好相关的讲解和解读材料。
2.学生准备：学生需要预习五首诗歌，了解诗歌的内容和作者的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入春天的美丽景色，引发学生对春天的联想和情感体验，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现五首诗歌，学生朗读并初步理解诗歌的内容和意义。
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学习《统一》
一、引读入诗境
1、作者简介
聂鲁达，智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。1951年和1957年两次访问中国，1971年获得诺贝尔文学奖。
镜头一：“你站在桥上看风景”。
镜头二：“看风景的人在楼上看你”。
镜头三：“明月装饰了你的窗子”。
镜头四：“你装饰了别人的梦”。
明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
1、能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。
2、结合诗歌背景，能够理解诗歌的主旨与情感；
3、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
五、教学重难点
理解五首诗的内涵,体会诗歌的情思、哲理
六、教学过程
学习《月夜》
一、引读入诗境
现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉，感受卞之琳笔下别样的风景。
作者简介
卞之琳（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。是推动中国新诗由提倡格律的新月派向现代主义诗歌过渡的重要人物。
2、背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。
2、诗歌选取了哪些意象？有什么特点。
风、霜、月、树本是古典诗歌常用意象，表示冷寂、孤独，但用“呼呼的”“明亮的”修饰，让人感受到一种生机，一抹亮色。诗歌运用白描手法，营造出很强的画面感。
3、诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？
明确：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立；“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
2、面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
3、赏析“郊原如海，房舍如舟。”
“郊原如海，房舍如舟”采用了比喻的修辞。把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安，表现了一幅气势磅礴，意境雄浑的壮阔图景。
二、吟读明诗意
音频朗读欣赏
风雨吟
芦荻
风/从大地/卷来，
雨/从大地/奔来。
郊原/如海，
房舍/如舟。
我/有年轻的舵手的/忧怀，
在大地的海上。
2、赏读感诗情
1、诗歌之中的“风”“雨”“大地”又有什么深层内涵？
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
5、这首诗的主旨是什么？
明确：这首诗通过叙写诗人拜谒女作家萧红墓的情形，表达了诗人对友人深沉追思和缅怀之情，也饱含着二者之间真挚深厚、纯真的友情。
6、小结：本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，颇有些举重若轻的味道，是戴望舒最优秀的诗篇之一。
1、作者简介
沈尹默（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
2、背景资料
1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。追求“科学”与“民主”， 人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
2、写作背景
1949年2月聂鲁达离开智利，经阿根廷去苏联，并到巴黎参加世界和平大会。此后他到过欧、亚、美的许多国家，积极参加保卫和平运动，并继续从事诗歌创作。1952年8月智利政府撤销对他的通缉令，人民以盛大的集会和游行欢迎他的归来。回国后过了几年比较安定的生活，完成了很多诗篇。
4、“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话。”如何理解句中加点的词？
明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。
《短诗五首》第1课时教学设计
教材册别及单元
统编教材九年级下册 第一单元
课 题
《短诗五首》
（《月夜》《萧红墓畔口占》《断章》）
课时
第1课时
一、课标要求
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
二、吟读明诗意
音频朗读欣赏
月夜
沈尹默
霜风/呼呼的/吹着，
月光/明明的/照着。
我和一株顶高的树/并排/立着，
却/没有/靠着。
3、赏读品诗情
1、这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：在一个寒冷的冬夜，刺骨的霜风呼呼地迎面吹来。明亮的月光洒向大地。月光下，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
2、哲理美
结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
3、技法美
此诗表现的本是抽象的观念，但它不是直接陈述和抒情，而是通过客观形象和意象的呈现，间接地将诗意加以表现。它运用了类似修辞上的顶针手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融为一副完整和谐的画面，使诗意深奥的并不晦涩，加之主要词语“你看”“风景”“装饰”的复现，更造成了一种回环往复的情调，它不使人动情，却令人深思。
二、吟读明诗意
音频朗读欣赏
《断章》
卞之琳
你/站在桥上/看风景，
看风景人/在楼上看你。
明月/装饰了你的窗子，
你/装饰了别人的梦。
3、赏读感诗情
1、画面美
（1）诗中描绘了两个意境，它们的中心分别是什么？
第一个意境的中心是桥。
第二个意境的中心是夜。
（2）全诗四行，四个画面，分成两节，恰似并置在一起的两组镜头。这四个画面之间又有什么联系呢？
明确：“六小时”强调时间之长，“长途”强调距离之远， “寂寞” 既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照。作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
3、 如何理解“到你头边放一束红山茶”。
明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。“红山茶”寄托作者对她的深情悼念，也象征她山茶花般热烈、红艳的生命。
2、吟读明诗意
音频朗读欣赏
萧红墓畔口占
戴望舒
走六小时/寂寞的/长途，
到你/头边/放一束/红山茶，
我/等待着，长夜/漫漫，
你却/卧听着/海涛/闲话。
三、赏读品诗情
1、诗歌文本中的“你”和“我”分别指谁？二者之间是什么关系？
“我”指作者，“你”指萧红；萧红是作者志同道合、友情深厚的知音。
2、结合诗歌背景，你从“走了六小时寂寞的长途”中体会到了什么？
《短诗五首》第2课时教学设计
教材册别及单元
统编教材九年级下册 第一单元
课 题
3、《短诗五首》（《风雨吟》《统一》）
课时
第2课时
一、课标要求
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
4、本诗的主旨是什么？
这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探索真理的精神与人格。
学习《萧红墓畔口占》
1、引读入诗境
1、作者简介
戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
二、教材分析
本课是部编版教材九年级下第一单元第三篇课文，属自读课文。本课所选五首现代诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，表达对理想的追求对信念的坚守，富于哲理。