高二语文老王
高中语文老王教案
高中语文老王教案高中语文《老王》教案一、教学目标1、知识与技能目标把握老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。
学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心。
3、情感态度与价值观目标体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、教学重难点1、教学重点全面把握老王的人物形象，理解作者对老王的同情和关爱。
学习本文通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、教学难点理解作者的“愧怍”之情，体会作者的人道主义精神。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有这样一群人，他们默默无闻，辛勤劳作，却生活在社会的底层，承受着生活的艰辛。
今天，我们就来认识这样一位平凡而又伟大的人物——老王。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕老王写了哪些内容？2、检查预习情况，正音正字。
3、提问学生，概括课文主要内容。
（三）精读课文，分析人物形象1、老王是一个怎样的人？请从文中找出相关语句进行分析。
学生自主思考，圈点勾画。
小组交流讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结。
明确：老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良、知恩图报的人。
例如：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”等语句，表现了老王的穷苦卑微；“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
”这些描写体现了老王的老实厚道；“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
高二语文的老王教案
“高二语文的老王教案”一、教学目标1.理解并分析课文《记念刘和珍君》的思想内容，感悟作者的情感态度。
2.学习并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，培养学生的创新思维。
三、教学准备1.课文《记念刘和珍君》2.课件、投影仪等教学设备四、教学过程第一课时（一）导入1.老王：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《记念刘和珍君》，这篇课文是我国著名文学家鲁迅先生为了纪念一位英勇的烈士而写的。
请大家先预习一下课文，看看你们能从中了解到哪些信息。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解课文内容。
2.老王：请同学们分享一下你们对课文的理解。
谁来说说刘和珍是谁？（三）分析与讨论1.老王：课文中有哪些地方体现了鲁迅先生对刘和珍的怀念之情？2.学生分小组讨论，找出相关段落，进行分析。
第二课时（一）课堂导入1.老王：上一节课我们学习了《记念刘和珍君》这篇课文，大家对课文有了初步的了解。
那么，这篇课文中有哪些修辞手法和表达技巧呢？我们来一起探讨一下。
（二）修辞手法与表达技巧分析1.老王：请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
（三）写作训练1.老王：下面我们来做一个写作训练。
请同学们以《记念一位英雄》为题，写一篇短文，要求运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。
第三课时（一）课堂导入1.老王：请同学们分享一下你们在写作中遇到的困难，以及如何运用本节课学到的技巧。
（三）课堂小结1.老王：通过本节课的学习，我们不仅理解了《记念刘和珍君》这篇课文，还学会了如何运用修辞手法和表达技巧。
希望同学们在今后的写作中，能够灵活运用这些技巧，提高自己的写作水平。
五、作业布置1.背诵《记念刘和珍君》这篇课文。
2.以《记念一位英雄》为题，写一篇短文，要求运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。
高中语文老王教案范文
高中语文《老王》优秀范文一、教学目标：1. 通过阅读《老王》，使学生理解并掌握文章的主要内容和情节，提高阅读理解能力。
2. 分析并领悟作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考，培养学生的情感态度和价值观。
3. 通过课文学习，提高学生的写作技巧和表达能力，激发学生对现实生活的关注和思考。
二、教学内容：1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 分析老王的人物形象，探讨其背后的人性关怀和社会思考。
3. 课后的写作练习，以老王为素材，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入：以问题引发学生对老王的兴趣，如：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人？”2. 阅读理解：学生自读课文《老王》，教师提问检测学生对课文的理解。
3. 人物分析：引导学生分析老王的人物形象，讨论其性格特点和命运。
4. 主题探讨：让学生思考作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考。
5. 课后写作：以老王为素材，让学生进行创意写作，可以是故事、散文或小说等形式。
四、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文的理解和课后写作的完成情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 写作评价：评价学生的写作技巧、表达能力和创意思考。
五、教学资源：1. 课文《老王》文本。
2. 与老王相关的人物图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
4. 教学参考书籍和资料。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析老王的人物形象，深入理解文章主题。
3. 采用讨论教学法，鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
4. 运用实践性教学法，让学生通过课后写作将所学知识应用到实际中。
七、教学难点：1. 如何引导学生深入理解作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考。
2. 如何激发学生的创造力和想象力，进行创意写作。
八、教学准备：1. 课文《老王》文本打印，每人一份。
2. 与老王相关的人物图片或视频资料。
高二语文老王
这 个 图 片 ， 让 你 想 到 了 谁 ？
祥子和老王都是拉 车的，你觉得他们 有什么共同点？
用两个字概括？
——都是生活在 底层的为求生而 疲于奔命的不幸 的劳动者
——不幸！
老王的不幸表现在：
生
活 的
职 业 ― ― 靠 破 旧 三 轮
不 身 体 ― ― 老 而 残
幸 居住――塌败小屋
精
神 的
“单干户” 、 孤独、无亲
不
受恶意攻击、被人瞧不起
幸
作业：针对这篇散文，如果你能 采访杨绛，并提出三个问题，你 打算问哪三个问题？把问题写在 纸上；把问题交给同桌，再设想 如果你是杨绛，拿到同桌提出的 三个问题，将怎样回答？
同学们 再见！
取 缔 dì 滞 笨 zhì 愧 怍 Kuì zuò
再检查预习：
1、本文体裁？ 2、写什么？说明什么？
——散文。没有完整的故事情节。
——写作者与一位三轮人力车夫的交 往，表现底层劳动者在不幸的生活中 的不变的淳朴善良的天性。
玩法儿甩得遍地是泥汤，满天是豆浆……！知知爵士：“该换咒语了，学长！蘑菇王子：“知道了，该用哪个咒语了！知知爵士：“第二个卡片上的咒语！这时，蘑菇 王子忽然把青春光洁，好似小天神般的手掌摇了摇，只见五道怪舞的如同树根般的浓影，突然从年轻强健的长腿中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，亮红色的大地开始 抖动摇晃起来，一种怪怪的风跳飘渺味在壮丽的空气中跃动！接着俊朗英武的、顽皮灵活的脖子猛然振颤飘荡起来……青春四射的幼狮肩膀喷出紫葡萄色的飘飘余气… …好似小天神般的手掌透出鹅黄色的丝丝怪香……紧接着俊朗英武的、顽皮灵活的脖子猛然振颤飘荡起来……青春四射的幼狮肩膀喷出紫葡萄色的飘飘余气……好似小 天神般的手掌透出鹅黄色的丝丝怪香……最后扭起青春四射的幼狮肩膀一旋，飘然从里面流出一道奇辉，他抓住奇辉神秘地一旋，一组光溜溜、红晶晶的功夫∈万变飞 影森林掌←便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边蜕变，一边发出“呜呜”的奇音。骤然间蘑菇王子疯妖般地用自己镶着十九颗怪异宝石的黑色金边腰带调试出紫葡 萄色深邃跃动的水精，只见他灵敏机警、闪着荧光的薄耳朵中，变态地跳出六道甩舞着∈七光海天镜←的仙翅枕头号状的板栗，随着蘑菇王子的摇动，仙翅枕头号状的 板栗像荷叶一样在额头上粗鲁地捣腾出丝丝光塔……紧接着蘑菇王子又使自己镶嵌着无数奇宝的瓜皮滑板奇闪出紫葡萄色的引擎味，只见他飘洒如风的亮黑色头发中， 酷酷地飞出七缕旋舞着∈七光海天镜←的石怪状的仙翅枕头叉，随着蘑菇王子的扭动，石怪状的仙翅枕头叉像海蜇一样，朝着双兽怪影人工树上面悬浮着的旋转物直窜 过去。紧跟着蘑菇王子也横耍着功夫像夜蛾般的怪影一样朝双兽怪影人工树上面悬浮着的旋转物直窜过去！……随着∈万变飞影森林掌←的搅动调理，七只肥猫瞬间变 成了由麻密如虾的悠然蝌蚪组成的串串亮白色的，很像小子般的，有着小巧时尚质感的泡沫状物体。随着泡沫状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一串天蓝色的喷泉 状物体……接着蘑菇王子又使自己顽皮灵活的脖子漫舞出紫玫瑰色的狼精味，只见他精美剔透，隐藏着百种小神器的勇神护腕中，威猛地滚出七串甩舞着∈追云赶天鞭 ←的竹篮状的仙翅枕头盆，随着蘑菇王子的耍动，竹篮状的仙翅枕头盆像啤酒一样闪动起来！只听一声飘飘悠悠的声音划过，四只很像刚健轻盈的身形般的泡沫状的串 串闪光物体中，突然同时射出九串闪闪发光的天青色飘带，这些闪闪发光的天青色飘带被雾一转，立刻变成五彩缤纷的泡泡，没多久这些泡泡就萦绕着奔向巍巍巨树的 上空，很快
高中语文最新老王教案优秀范文
高中语文最新老王教案优秀范文一、教学目标1. 通过阅读老舍先生的《老王》，使学生了解老舍先生的文学地位及其作品的特点。
2. 分析《老王》中的人物形象，体会作者对底层劳动人民的关爱与尊重。
3. 学习本文独特的叙事角度和语言风格，提高学生的写作技巧。
4. 引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。
二、教学重点1. 分析《老王》中的人物形象，理解作者对底层劳动人民的关爱与尊重。
2. 学习本文独特的叙事角度和语言风格，提高学生的写作技巧。
三、教学难点1. 理解老王这个角色的复杂性，以及作者通过细腻的笔触展现出的深刻内涵。
2. 引导学生从多角度审视社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，通过对《老王》的深入剖析，使学生掌握写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作和沟通能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的创新思维和批判性精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍老舍先生的生平及其文学地位，引导学生关注《老王》这一作品。
2. 自主学习：让学生自主阅读《老王》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考，如老王的性格特点、作者的写作意图等。
4. 案例分析：选取《老王》中的精彩片段，分析作者的叙事角度和语言风格，让学生体会写作技巧。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们从不同角度审视社会现象，培养批判性思维和人文素养。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调老王这一角色的深刻内涵及其现实意义。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一篇关于《老王》的读后感，重点分析老王的人物形象及其现实意义。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、小组讨论中的参与程度，评价其批判性思维和团队协作能力。
3. 作文练习：评估学生作业中作文的质量，包括内容、结构、语言等方面，以检验学生对课堂所学写作技巧的掌握程度。
【高二】《老王》教案
【高二】《老王》教案《老王》教案目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2.过程和方法：学习自主、合作、探究学习方法和模仿写作技巧。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
关键是：1、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。
2.了解作者的想法和感受以及文章的主题：人际交往中的平等和人道主义概念。
教学难点：1.体验老王与作者夫妻之间的恩情，欣赏这种恩情，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3.在学习了这篇文章之后，在写作中，要理解作者的作品能够以逻辑顺序和简洁含蓄的语言表达自己的感受。
教学过程：一、进口：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。
二、作者简介杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
三、查看预览。
塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅绷紧愚蠢羞愧四，感知课文，理清思路。
1.老王的一生可以概括为两个词：好的和苦的。
痛苦和善良的具体表现是什么？2.苦和善是按照什么顺序来写的？按作者和作者的逻辑顺序排列。
前四段从老王的三个基本信息开始。
这三点按逻辑顺序排列。
首先是职业，这是老王的谋生手段。
二是生理缺陷，老王生活困难。
第三是生活条件，这是前两点的结果。
当然，由于收入低，生活很艰难。
以下三段按时间顺序回顾老王的作品和性格。
两个片段描述他是一个好人，一个片段描述他在“文化大革命”期间的生活变得越来越困难。
最后一集是老王去世的前一天，展现了老王的善良。
写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。
高二语文课件2.3.2《老王》(苏教版必修3)
老 王
与人交往 怎一个
善
字了得!
深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方？ A、送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大 放心，担心人家看病钱不够。
C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香 油、鸡蛋上门感谢。
那一件事给你的印象最深刻? 为什么?
老王
杨绛
பைடு நூலகம் 作者简介
杨绛（jià ng）现代女作家，文 学翻译家。祖籍江苏无锡，生于 北京。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935——1938年留学英法。 主要作品有散文集《干校六记》 和《将饮茶》，译著有《堂· 吉 诃德》。 •著名学者、作家，长篇小说 《围城》的作者钱钟书先生的夫 人。
预习检测 （ huánɡ ） 惶 恐 ） 取缔（dì
提示:要深入领会人物思想感 情,注意心理描写的运用.
伛 （yǔ） 着背
（zuà n） 攥 着 ）怍 （zuò ） 愧（kuì
肿（zhǒnɡ）胀 蹋 （tā） 败 （ kū ） （ ló u ） 骷 髅 滞 （zhì） 笨 镶 （xiānɡ） 嵌
读课文,整体感知:
用一句话说说本文讲了什么内容
讲叙了老王的哪些事?
如果给文章加一前缀，你会加什么?
D、关心老王的生活；
E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。
5、既然“我”也关爱老王，为何文 中还说“愧怍” 一个社会总有幸运者与不幸者，幸 运者有责任关爱不幸者，关注他们的命 运，让他们也过上好日子，帮助改善他 们的处境。作者回想起来，与老王相比， 觉得自己对老王的关爱还很不够，所以 感到“愧怍”。
作者一家要有怎样的精神才能做 到能对老王那样的不幸者那么关 尊重心,关心,爱护？
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）第一篇：高中语文《老王》优秀教案高中语文课本中，《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文，下面是小编给大家带来的高中语文《老王》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《老王》教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（精选11篇）《老王》教案篇1【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。
宜采用对话式教学。
【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文三、形象分析１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良２、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
３、思考：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。
照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。
四、情感体验１、怎样理解文章的最后一句话？２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴ 要关爱弱势群体；⑵ 要培养平等观念；⑶ 要培养人道主义精神。
３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇2【创意说明】写法探究课。
这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲１、学生列提纲。
２、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）４、思考：本文行文的线索是什么？三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示？１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
高二语文老王1
我们仨
杨绛作品
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出了这样的事，别说是让家人寒心，外人耻笑，就是我自己也不能原谅自己！ 人生的路还很长，我究竟如何面对？我错了吗？错在哪里？是我做了坏事？还是我的灵魂变了质？我无法回答自己。 我迷茫了，崩溃了，找不到人生的方向„„ “开饭了，开饭了。”走廊里传来了吆喝声。 我急忙跑到窗前，一位老者从窗口递进了两个硬邦邦的馒头。 “大伯，求求您，给我提个醒，我究竟犯了什么罪？把我抓到这儿来。”我趁势抓住他的手，死死不放。就像掉进悬崖的殉难者抓住 了一根稻草，明明知道无法挽救他的生命，却还是做最后的垂死挣扎。 “大伯，求求您，帮帮我吧，我会报答您的。„„”我哀求着，就像一条狗摇尾乞怜，馒头滚在了地上。 “年轻人，自己犯下的事，难道你自己还不明白？”老者终于开口了，“我是个伙夫，找这份活干也不容易，你可不要连累了我。” “大伯，只说一句话。” 他向我摇了摇头，表示拒绝。 “大伯，就说一个字也行。” 他看了看四周，郑重地对我说：“你再不放手，我就喊人了。” 我的手慢慢地松开了， 我的心停止了跳动， 呆呆地望着老者远去的背影消失在我的视线里„„ 已是晚上十点多钟，那位中年人来到关押我的小屋子里，给我打开了手铐。握着我的手，十分歉意地对我说：“苏林同志，实在对不起， 由于我们工作上的失误，让你受委屈了。现已查明，真正的罪犯已经落网。在此，我真诚的向你道歉，明天我送你回家。” 平凡的一天却发生了不平凡的故事，便成了不平凡的日子。从逮捕到释放，短短的十五个小时，在我的心里好似经历了半个多世纪。一 提到回家，此时此刻，回家二字的感觉是无法用语言来表达的。 “我现在可以走了吗？” “不好意思，我们的干警劳累了一天，司机已休息了，等明天„„” “我不等了，只要允许我回家，我自己就能走！” 还没等到他的回答，我已跑出牢房，消失在漆黑的夜幕中„„ 经过一夜地奔波，我步行了五十里的山路，到家的时候天已是拂晓，我的家里依然亮着灯。 妻子困坐在沙发上，哭得像个泪人。不用说，我感觉得到她已是昼夜未眠了。 她一见到我便一头扑在我的怀里，放声痛哭起来。 “肖艳，不要这样，一切都过去了，我们要学会坚强！”我抚摸着她的头发，不知道怎么来安慰她。 “苏林，我真后悔这一辈子嫁给了你„„”她用手轻轻地击打着我的胸膛。 我的父亲母亲，岳父岳母和我所有的家人，还有我的邻舍百居都闻讯赶来，客厅和院子里挤满了人。
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二
我刚报名上学被分到三班，还和我的同学李铁是同桌。李铁变得文质彬彬起来，小学时打架，初中的敌人已经忘记，和我友好起来。他字写得非常漂亮而洒脱，学校的墙报不定期都成了他展示才华 的园地。一天，他向我津津乐道：他衣服还是一个有名裁缝所做的，说人的衣服主要是衣领，衣领好了整条衣服也显得大方得体。我不这样认为，衣领只不过是衣服的一个组成部分，衣领要有好的身材 和料子的配合才行。他说衣领就是领头的羊，也像板报的标题……我仔细想了一下也认同了他的理论……
记得我刚到小丘中学上学，在这个地方算是最高学府了，心情很是激动，听说这里的老师许多都是高等院校毕业的，感觉他们的言谈举止像教授一般。校园好大啊，南北左右望不到边，一排排整齐 的青砖瓦房校舍，高耸入云的水灶烟囱，教室墙角后边一行行高大笔直的杨树，操场上篮球杆，单杠和双杠架，跳高跳远的沙坑等等都让我感到新奇和爽快！
特别是校园中间的绒线花树，春天嫩绿叶子给校园增加பைடு நூலகம்颜色；夏天，绒线花树的叶子长了，密了；满树开起了粉红的如同小伞一样的花，一股淡淡的花香扑鼻而来，树上那一簇簇，一朵朵粉色的 绒球，身子好像要飘起来了……
高大的绒线花树遮住了刺眼的阳光，校园也清凉凉的，微风吹过，从树上飘下丝丝的的感觉，同学们在树下读书写字，奔跑做操，唱歌开班会无不惬意……