高等职业院校体育教学改革
高等职业学院体育教学改革的特色与创新研究
定 体 育 文 化 欣 赏 能 力 ，掌 握 体 育 与 健 康 的 基 本 知 识 、运
动 健 身 的 基 本 方 法 和 提 高 体 育 文 化 修 养 。培 养 学 生 终 生 体
育 意识 。
１ 高职 体 育 教 学 改 革 的特 色与 创 新 ．
同时 也极 大 地 丰 富 了校 园 文 化 生 活 。
第 １ ０卷 第 ４期 ２０ ０ ８年 ８月
安 顺 学 院 学 报
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高等职业学院体育教学 改革的特色与创新研究
章 华 吴 龙
（． １ 福建 师 范大 学 ，福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７
（ ）学 生 体 育课 程学 习实 行 的 开 放 式 自主 选 择 考 试 课 ４
（ ）建 立 科 学 的 体 育 教 学 管 理 系 统 。 对 体 育 课 程 的 选 １ 课 、上 课 考 勤 、成 绩 管 理 、学 生 体 质 测 评 、课 外 活 动 考 核 实 行 电 子 信 息 化 管 理 ，极 大 地 提 高 高 校 体 育 课 程 的 科 学 化
水 平 ，既 要 培 养 他 们 的 职 业 体 能 ，同 时 还 要 培 养 他 们 的 职 业技 能 。学 院
程 学 习 ，将 使 学 生 有 机 会 接受 更 多 公 共 体 育 课 教 师 的 指 导 ．
这样 ，学 生 在 对 教 师 进 行 教 学 考 评 时 ，就 会 对 上 过 自 己课
学 生体 育课 学 习效 果 ，又 使学 生体 育 活 动 得 到 经 常 的 开 展 ，
对高等职业院校体育课程教改的思考
对高等职业院校体育课程教改的思考[摘要]文章通过对高等职业院校体育课程教学现状的分析以及对学生问卷调查等形式，提出了体育课程改革的理念，并以具体的教学方案加以实施，旨在使学生树立终身体育锻炼的理念，发展学生的个性，积极培养学生体育锻炼的兴趣、习惯和能力。
[关键词]高等职业院校体育课程教改一、高等职业院校体育课程教学现状分析受传统体育教育思想的影响，目前高等职业院校体育课程项目设置内容单一、陈旧，对学生终身体育锻炼理念的培养不够重视，教师与学生之间机械地重复着模式性的教、学关系，只强调了教师的主导作用，而忽视了学生在体育教学中的主体作用，课堂教学也就谈不上实效性和长效性。
虽然近几年来体育课程有了较大的改变和长足的进步，但就课程的全部教学内容看，仍以西方现代竞技体育为基础，将大量学习时间放在运动技术练习上，从而形成了以运动技术教学为中心的教学模式。
单方面地强调学生运动技能的学习，忽视了学生的个体需求，一定程度上压抑了学生个性发展和学习的自主性。
几年的大学学习未能掌握一两项适合自己的运动、锻炼技能，长此以往就会对体育运动缺乏兴趣，更主要的是不利于学生终身体育锻炼习惯的培养。
通过对西安电力高等专科学校(以下简称“我校”)学生进行问卷调查以及课堂交流，5％的学生对体育课程改革漠不关心，95％的学生对体育课程改革表示欢迎，很乐于接受体育课进行自选项目和选修课的上课安排，充分显示了体育课程改革的迫切性。
二、体育课程教学改革理念经过探索实践，我们认为体育课程作为一门必修的公共基础课程，应该有明确的定位与目标。
(一)课程定位体育课教学是以身体练习为主要内容和手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素质为主要目标的公共课程；是学校课程体系的重要组成部分；是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于一体的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
高职院校体育教学存在的问题及改革策略
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性所 决定 的 。在教 学 过程 中老 师要转 变 以往 的观 念 ，从 教 学 的主体 地位 转 变为 对学 生 的帮助 和引 导 。课堂 上应 该改 变 以往 的灌输 型 的教 学方法 ，向互 动交 流 的课 堂 转变 。老 师通 过 和学 生平 等 的对话 和交 流 ，充分 地调 动学 生学 习英 语课 程 的积 极性 。师生之 间不 断交 流和 探讨 ，提 升学 生 的 语言应用能力， 建立 以学生为主体 的课堂教学模式 ， 使得学 生 能够很 好 地掌 握英 语学 习 的方法 ，变 被动 学 习为 主动 学 习 ，这样 才 能够 为学 生后期 更 高 阶段 的英语 学 习打下 良好
人才。
、
２ ． 教学 内容重 复 ， 教 学方 法 单一 。从 目前 的情 况 看 ， 大 部分 高 职 院校 的体育 教学 内容都 是 诸 如铅 球 、 ８ ０ ０ ｍ跑 （ 女） 、 １ ０ ０ ０ ｍ 跑（ 男） 、 仰 卧起 坐 （ 女） 、 双 臂 屈臂 撑 （ 男） 以 及 篮球 、 排球 、 足球 等竞 技 运 动项 目， 这 些 内容 学生 几 乎 在 小 学和中学都接触过 ， 到了高等学校还学这些项 目， 就显得过 于重复 ， 导致许多高职生对体育课程兴趣索然 ， 把体育课 当 做可 有可 无 的课 程 。在教学 方法 上基 本 沿用 了传 统竞 技 体 育 老师 讲 、 学生 听 和 老师 示 范演 示 、 学 生 １ 一 ”— ’ 。 ． ． — 十一 ”— １一 “— ”— ’ 。 卜 ・ ・ — ’ 十一 ・ ・ — 。 。 卜 一— 。 ’ 一一 — 。 十 一一— 。 十一・ ・ — 。 十 一一— 。 ’ 一 “— 。 ’ 一． ． — ’ 十一” — 。 。 卜 ”— 。 。 卜 一— 。 －— ‘ 。 。 卜 － — 。 一— 。 ‘ 一 １
高职体育教学改革
刀切的评价方法严 重挫伤学 生的锻炼 积极 性 。因此我们 要在评价 方法上 加以改进 。 锻炼 的 考核 ，使 学 生养 成 自觉锻 炼 的 习 惯 ，为终 身体 育打下 坚实的基础 。根据 学 生的先天素 质差异 ，承 认差别 ，分等级 进 行体育成绩测 评。实现 评价 内容 多元化 和 评价方法 的综 合化 ，真正做到合理 公正公
能 ，又能发挥教师的特长 ，从而提高教学 质量。在教学改革过程中 ，需要注意和完 善的方面还很多。
一
，
加 强 理 论 课 教 学
二 ，优 化 教 学 过 程
长 期 以 来 ， 由于 受 传 统 体 育思 想 和
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观 念 的影响 ，体育 课程 大都 以 竞技 体育 项 目为 主 ，扼 杀 了 学 生 参 与 体 育 的 兴 趣 ，降低 了学生 的积 极性 和 主动 性 。优 化 教 学 过 程 应 体 现 在 ： 重 视 掌 握 知 识 的
“ 会 ”和 “ 学 ” 的 技 巧 和 要 领 ，“ 人 学 会 授 以 鱼 ，不 如 授 人以 渔 ” 。
四 ，完 善 评 价 体 系
体育教学考核是衡量教学效果的重要 措施 ，也是促进学 生坚持课外体育锻炼 的
平地 评估学生的体育成绩 ， 使学生 的体 质 得到 全面的发展 。
一种有效手 段。目前体育考核普遍 存在一 ｆ 总 之 ，高职 体 育教学 就是 让学 生学 些 弊 端 ：如 重 视 竞 技 项 目的 技 评 和 达 标 ， 会锻 炼 身体 的 方法 ，养成 与掌 握终 身进
社 会适 应能 力之 目的。 优化 教学 具 有时 代特 征 ，符 合 社 会 需 求 且 深 受 学 生 喜
高职体育教学改革方向
高职体育教学改革方向探析教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”但是，随着高等职业教育的快速发展，高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显。
因此，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行高职院校体育教学改革与实践势在必行。
一、高职院校体育教学存在的问题1.高职体育教学职业特征不突出高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职业定向性。
另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
2.高职体育教学条件相对滞后虽然高等职业教育在快速发展，但由于受国家政策的影响和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善。
因此，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施，这导致了教学课时不足、场地器材设施落后、教学内容单一等问题，严重制约着体育教学的正常开展。
3.体育教师自身素质参差不齐体育教师普遍学历、职称低，这不利于体育教学研究。
加上体育教师学习、深造、培训的机会少，这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学。
因此，体育教学思想、模式、方法与手段相对落后。
二、高职院校体育教学改革的方向1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系，进行职业体育教学对于在高职院校中的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂，使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等。
有关高职院校体育教学改革的思考
仅是知识的掌握 ， 而且也是专业技能的熟悉 ， 对大学生的身 体素质提出了更高的要求。 教育改革如同一个大浪潮 ， 刷洗 了整个教育界 ， 使教育出现了某些新现象和新特点。
一
、
高职 院校 体 育教学 改 革 的现状
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
在我国， 随着社会经济的快速发展 ， 许多原有的体系和 结构都得到了改革与适应。 在教育方面， 对高职教育越来越 重视 ， 并且取得了良好的效果 ， 比如体育教育。体育教育不
第二 ， 教育经费不足 ， 教学基础设施落后。 教学基础设施对 体育专业或是生物学 ， 化学的学生来说都是必备 的， 但是
为 了适应社会发展的需要 ，把教育体念及时地传授给 学生，高职教育改革在 ２ ｌ 世纪后进入 了一个崭新的阶段 。 高职院校体育教育注重理论与实践 的结合 ，在教学上也是 独树一帜。高职院校体育教学主要包括教学目标 ，教学内 容， 教学方法， 课程设置等方面， 在对体育教学的改革上提 出了适应素质教育的新要求。高职院校体育教学改革需要 以一定的原则作为指导。首先 ， 根据心理学的知识 ， 学生具 有个性差异特征 ， 对于不同的情况应该具体分析 ， 不能眉毛
遇。 其 次 是社会 各方 面 或校 友对 高 职院 校体 育发 展事 业 的
赞 助和 支持 。
３ ． 改革考核方法［ ３ １ 。体育教学 目标不仅是让学生掌握 技术 知识 ， 而且 培养 学生 综合 素 质 。首先 要 保证 上 课 出勤 率； 其次是每个学期将学生的身体素质和运动能力结合教 学 内容 进行 评定 ； 再 次是 考 试 ， 严格 把 关考 试 纪律 ， 真 实地 展现 学 生 的学 习能力 和基 础 知识 。 ４ ． 加强教师队伍建设。为 了提高教师队伍的素质 ， 必 须在教师人编制之前仔细筛选。对在校老师进行集 中培 训， 提高教师整体素质。教师应当注意学生基本 活动能力 和身体素质的提高 ， 运用直观 和思维相结合 的原则 ， 在做 示范动作时， 激发学生思维， 培养学生勤于思考的习惯 。 在 体育教学中定期搞一些公开课 ， 对教师在教学 中出现的问 题 进行 评 价 ， 这 是上 级对 下级 或 同级 对 同级 的考 核 。另 外 作者简介： 赖发英（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 江西吉水人 ， 江西农业
高职院校体育教学改革的几点思考
【 键词】 关 高职 院 校 ； 育 ； 学 改革 ； 究 体 教 研
Ｏ前 言 ． 教 学 改 革 是教 育 改革 的 核心 。 多数 从 事 教 学 工 作 的 同 志 都 在 尝 大 试着从优选教学内容 ， 改进 教 学 方 式 等 来 提 高 教 学 效 果 。 笔 者 观 摩 了
科技信 息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第３ １期
高职院校体育教学改革的几点思考
李 国 良 （ 南通 纺 织职业 技术 学 院 江 苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０ ７
【 摘 要 】 当前 不 少 高 职 院校 的体 育教 学 沿 用传 统 模 式 ， 以纯 粹 以教 师 为 主 体 ， 少数 纯 以 学 生 为 主 体 等 ， 面 地 去 要 求 学 生 达 到 某 种 能 是 或 片 力 ， 而会 适 得 其 反 。 文根 据 《 国教 育改 革 和 发 展 纲 要 》 神 ， 握 素 质 教 育要 领 ， 反 本 中 精 把 以提 升 学 生参 与运 动 的兴 趣 与能 力 为基 础 ， 增 强 体 育 与 在
世 学 校体 育 的 目的是 通 过 基 础 理 论 的 传 授 和 有 效 的 体 育 实 践 ， 进 可 适 当 放 宽 起 跳 板 的 宽 度 。 我 们 讲 ， 界上 最 优 秀 的 跳 远 运 动 员 也 不 促 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 养 学 生 体 育 锻 炼 的 能 力 和 意识 。 定 起 终 生 能 保 证 在 试 跳 中 不 犯 规 。 培 奠 实 践 表 明 ， 上 几 种 做 法 有 效 地 调 动 了 学 生 的 练 习积 极 性 ， 终 以 最 参 加 体 育 锻 炼 的基 础 。 同时 ，学 校 体 育 工 作 条 例 》 学 校 体 育 的 任 务 《 对 也 作 了 明 确规 定 。 笔者 在 某 校 观 摩 了一 节 课 ， 课 的 准 备 部 分 中 ， 师 向我 们 的 教 学 目标 靠 拢 。 在 教 让 一 学 生站 到他 的位 置 来 领 操 。 学 生 所 带 的 徒 手 操 中 ， 在 口令 、 作 断 动
高职院校体育教学改革的分析研究
Ｋ ｙ ｗｏｒ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｏｌｇ ； ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｒｆ ｒ ｅ ｄｓ ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｃ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｏｌ ｅ ｌ ｏ ｅｏ ｍ
有高等学校为基础， 深入 进行 教育教学改革 ， 积极发展 高等 职 业 教 育 ¨ ２。 －］ 目前 ， 高等职业教 育已成为 国家教育 事业的重要 组成部 地位 ， 培养学生终身健康体育的意识 ， 实施“ 快乐体育” 的教学 模式 ； 全面推行素质教育这一体育教学的指导思想。新时期高 职 院校 体 育 教 学 的培 养 目标 应 该 是 ：
分； 是促进经济 、 社会发展和劳动就业的重要途径 ； 面提高 ３ １ １ 加强锻炼 ， 是全 ．． 增强学生体质 国民素质 ， 提升我 国综合 国力 、 构建 和谐社会 的重要途径 。 这是 高职院校体育 教学的首要 任务 ， 过课 内外学 习和 通 使学生在身体形态 、 生理机能 、 身体素质等方面得到全面 教育部《 关于 当前 积极 推进学 校实施 素质 教 育的若 干意 见》 锻炼 ， （ 以下简称为《 意见》 中提出的重大举措之一就是要全面加强 发展 ， ） 逐步形成健康的生活方式 ， 具备强健的体魄， 为以后工作
学生素质教育 的建设 ， 特别是高职院校学生 的技 能素质教 育。 而具有专业工作相关 的身体素质是高职 院校 毕业 生将来 能否 胜任一线工作的基础 ， 可见 ， 这与高等职业院校 的体育教育教 学改革也有着密不可分的联 系。
打下基础。
３ １２ 重视体育卫生保健教 学， ．． 提高体育文化素养 加强体育运动 、 卫生保 健基 础知识教育的 同时 ， 要使学生 懂得锻炼身体的基本原理和方法 ；ｎ Ｊ 强对学生的体育理论知识 Ｊ
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浅谈高等职业院校体育教学改革
摘要：高等职业院校的体育工作肩负着增强学生体质、培养学生能力的重任，本文分析了目前高等职业院校体育教学工作的现状，针对存在的不足和弊端提出了对高职院校体育教学进行改革的相关建议，以期能为我国高职院校的体育教育改革提供参考。
关键词：高职院校体育教学课程改革
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0179-02
我国的高等职业教育发端于80年代的一些职工大学，发展到现在已经有20多个年头，高等职业教育在整个高等教育体系中具有重要的意义，是其中的一个重要组成部分，着重培养学生某种职业技能，使他们成长为社会需要的高级技术技能型人才。
开展高职院校体育教育不仅能够增强学生体魄，而且还能为学生走上工作岗位，服务社会提供良好的身体条件。
1 目前我国高职院校体育教育的现状
现阶段，我国大多数的高职院校都开设了体育课程，但是其中还存在着相当多的不足之处，对高职体育教育的现状进行全面的审视，了解其存在的问题是进行合理的体育教育改革的关键。
（1）课程开设较为单一枯燥，教学内容选择不当，过分强调技术性，而缺乏趣味性。
经过研究发现，在现阶段的高职院校中，比较常见的开设课程主要是健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、篮球、体育舞蹈等等，而比如太极拳、散打、跆拳道、攀岩等一些更
有乐趣和挑战性的项目开设很少，无法激发学生的学习兴趣。
（2）师资和教学设备短缺。
由于高职院校在整个高等教育中所占比重较少，国家经费投入也有限，因此大部分高职院校的体育课程难以受到像其他专业课程一样的重视，很多高职院校的体育教学场地、器材等方面都相当缺乏，难以满足正常的教学需要；另外在师资力量方面，高职院校的师资薄弱，专业对口的老师更是缺少，使得体育教育的质量大打折扣。
（3）体育教育课时数少。
只有有足够课时的体育课才能保证学校实施正常地体育教学，保证学生有充足的时间来参加到体育活动中来，然而笔者发现，但仍有不少学校未开足体育课时，再加上学生大部分时间都在学习专业或在外实习，大大减少了学生的体育学习时间。
（4）选课制度不合理。
选课制度理应是学生根据自己的兴趣爱好和意愿的不同来自主选择自己的体育学习课程，以此来满足不同学生的不同需要，但是在目前我国大部分高职院校中，选修课的选择权仅仅限定在不同的项目选择上，而没有考虑到学生在不同学期的不同需求来合理安排选课，比如与有的学生一年级的时候学业任务较为轻松，而二年级和三年级的课业负担则比较重，这样的话每个学期安排的体育选课内容若都没有差别，就很难以满足学生的社会发展和个人发展需求。
2 对体育教育改革的几点建议
体育教学改革与发展是社会转型时期的必然要求，构建具有高职
教育特色的体育教学体系对促进学生的整体发展具有重要意义。
根据以上高职院校中存在的问题的现状，笔者就体育教育提出以下建议：
（1）树立符合高职教育的教育发展观和科学的指导思想。
高职院校的体育教学要采取特定的符合自身情况的教学模式，在开展教学工作时，应该首先认识到体育教育的目的是使学生建立起终身锻炼的体育观念，高职学院体育教学要以“健康第一，终身体育”作为指导思想，要和其他教育注重理论缺乏实践的观点区分开来，构建以就业为导向的体育课程结构。
体育教学的对象是所有学生，将学生作为体育教学中的主体和中心，将教师作为教学的主导。
（2）增加教学课时数。
没有学校体育课，对学生进行体育教育也就无从谈起，体育课时是培养全面发展的学生的重要保证。
高职学院设置体育课程时，要以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为作根本的指导准则，在三年制大专中必须开设2年体育课，共144课时。
（3）改革选课模式。
学习可以根据学校自身要求和实际情况，尽量多地开设体育课程，突破固有的传统系别、专业、班级建制，重现组合不同年级、性别的学生，让学生根据自己的实际情况和需求来进行选课，以满足学生的不同需要。
（4）改革体育教学内容。
首先是多设立非竞技性的运动项目，着重考虑科目的是否能达到健身的目的、是否具有娱乐性、是否有终身坚持的可能、是否能被大多数学生接受；其次是学校的体育课
程学习时，要注意锻炼学生的毅力，体会成功与失败；三是根据各自的实际情况及专业特点设计多类体育课，结合学校所在地的地域、气候、场地器材等因素设施特色教学内容。
（5）改进教学方法和策略。
在高职学院体育教学过程中，由于职业学校的学生年龄不大，教师的行为对学生起着重要而直接的影响，这就要求教师一定要注意自己的言行，严以自律，积极地融入到学生中去，针对不同学生的特点，因材施教，追求教学方法的个性多样，使学生在宽松的学习环境中学习，在和谐的教学环境中锻炼和受到良好的体育教育。
（6）创设合理的考核评价体系。
在传统的评价体系中，运动成绩是考核学生成绩的主要因素，这种评价模式较为单一，为了能全面体现学生的成绩，应改变这种单一的模式，建立综合评价体系，注意将重视学生间的差异，将学生体育学习的过程和结果结合起来，以激励和促进学生体育素质的全面发展，在学生中传播“健康第一”的体育学习观，着重养成学生锻炼身体的习惯，创造轻松、愉快的考试氛围，避免过于严肃和呆板。
（7）成立学生体育社团。
除了正常地体育教学外，高职学院可以鼓励学生自发利用业余时间，根据兴趣和愿意组建不同的俱乐部和社团，比如篮球协会，公路骑行俱乐部等，达到强身健体的效果。
对俱乐部可以采取以学生自主管理为主、以教师负责辅导为辅合作模式。
既可以培养学生的体育兴趣，增强学生的身体体质，养成体育锻炼的习惯，也能促进学生之间的人际交往，扩大学生的交往范
围。
另外，由于课外俱乐部是以学生为主体，可以促进学生的自我发展，培养学生的管理能力，沟通能力和合作意识。
（8）加强体育师资队伍建设，提高教师素质。
师资素质在体育教学中起着关键作用，随着社会的发展，对教师的要求越来越高，但笔者发现，现阶段在我国，体育教师大部分是由各大师范学院的体育院系培养的，而其主要服务对象是中学，专门为高等学校培养教师的机构和部门几乎没有，中学生和大学生相比，在兴趣爱好，知识视野、身体情况和活动能力都有着巨大的差异，为中学培养的体育教师进入高校工作后，无法保证其能够适应高校工作，因此作为高职院校，学校，应该努力提高体育教师的业务水平。
具体来说，①引进校外教师资源时，要尽量选择高学历的体育教师，也要充分考虑学生的需要；②加强对现有教师的培训，为教师提供多种进修深造机会，以提高教师的理论水平和技能。
（9）加大经费投入。
改善学校体育工作的首要因素是足够的场地和器材，所有的体育教学活动都是建立在丰富的场地和设备的基础上的，为了切实加强和落实体育教学工作，各高职院校都必须认真贯彻和执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本要求，对学校体育工作给予足够的重视，加大经费投入，保证每个学生都能在有体育运动的意愿时可以自由选择体育设备；此外，为了增加在体育教学上的可用资金，高职院校可以采取与社会、政府和企业合作的办法，多渠道筹集资金，为体育教学提供充足的资金和物质保证，从而保障学校体育教学和学生课外体育活动的顺利进
行。
总之，高等职业院校的体育教学要体现和照顾到高职教育的个性，要以学生为中心和服务对象，学校、教师、学生的共同努力才能将教学计划很好的执行，才能为学生今后步入社会提供扎实的理论基础和充足的实践经验。
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