《送东阳马生序》第三课时 说课
初中语文《送东阳马生序》第三课时 教案
甲：宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，严冬抄录，他却是那样的勤奋、刻苦。由此看来，一个人是否学有所成，关键在于自己专心与否。
乙：磨难是一笔财富，他能磨炼一个人的意志，激发一个人的潜能，最终提高一个人的能力，促成一个人的成功。
五、布置作业
完成相关练习
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
2、对比鲜明，有说服力。
勤奋求学的过程中，主观的勤奋和客观的艰苦形成强烈的对比。尤其明显的是，“同舍生皆披绮绣，戴朱璎宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭”和“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
结合自己对文意的理解，概述段落大意。
对全文内容的概括，需要建立在对每一段落内容理解的基础上，所以，请同学们再深入理解每段大意，并将其归纳整合。
【引导】
本题是主观性问题，无论选择顺境还是逆境都可，但要言之有理，要有充分的分析，有说服力。
在书上勾画相关语句，然后讨论交流
学生分组讨论，展示自身思考结果，积极发言。
板书
设计
得书难——借书抄书、录完走送
勤且艰从师难——立侍左右、附身倾耳
求学苦——负箧曳屣、四支僵劲
生活艰——食无鲜肥、緼袍敝衣
（
【明确】逆境出人才。常言道：“自古雄才多磨难，出来纨绔少伟男。”这说明苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。逆境更有利于成才，首先，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。其次，逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难时，下一次我们做的准备将会更多。第三，逆境有助于刺激人的潜能，成才路上有了风险，有了挑战，才会激发出我们原来自己也想象不到的能力。
语文九年级下册课件送东阳马生序第3课时
【乙】送东阳马生序（节选） 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍 逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人 弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 其叱咄，色逾恭，礼逾至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽 愚，卒获有所闻。
•
3. 下列句子中加点字的意思相同的一项是（ B ）
A. 或以钱币乞之
•
B. 未尝识书具
•
C. 日扳仲永环谒于邑人
•
D. 还自扬州
•
或遇其叱咄
•
尝趋百里外
•
每假借于藏书之家
•
手自笔录
•
4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）令作诗，不能称前时之闻。
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
成年求教之难
解决办法：嘴勤。（“援疑质理……俟其欣悦，则 又请焉。” ）
优秀品质：真诚。（“余立侍左右，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”）
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
作者在读书之艰方面的解决办法是什么？体现了他怎样的优秀品质？
求师奔走之劳
解决办法：腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” “负箧曳屣，行深 山巨谷中……足肤皲裂而不知。
幼时抄书之艰 成年从师之难 求师跋涉之苦 求学生活之苦
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿3一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇文章，作者通过描绘自己与东阳马生的交往过程，表现了两人之间深厚的友情。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，易于理解，又能启发学生对友情的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文章的基本结构、手法和情感表达有一定的理解。
但学生在阅读文言文时，可能会对一些实词、虚词的意思和用法产生困惑，影响对文章整体的理解。
此外，学生可能对友情的理解较浅，通过本文的学习，可以加深对友情的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者与东阳马生之间的友情；掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会从文章中提取关键信息，分析作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：体会作者与东阳马生之间的真挚友情，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读；文言文中实词、虚词的运用；作者情感的表达。
2.难点：对文中一些细节内容的理解；文言文阅读技巧的提升；对友情的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中提高自己的文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容；采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，对不懂的地方进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，形成小组的学习成果。
4.成果展示：各小组代表展示本组的学习成果，其他小组成员进行评价、补充。
5.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行针对性的讲解和指导。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《送东阳马生序》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
送东阳马生序教案三课时
送东阳马生序教案三课时这是送东阳马生序教案三课时，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序教案三课时第1篇一、自学环节1、知识链接：作者作品简介：宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，明初文学家。
代表作品《宋学士文集》。
背景简介：洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马军则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的`人。
本篇选的是序文的前半部分。
题目解说：所谓序，一种是写来评介住做的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。
本文属后者。
2、知识检索：（A级）给下列加点字注音嗜血逾约加冠叱咄俟负箧曳屣皲裂僵劲媵人衾容臭烨然蕴袍3、朗读课文，整体感知：（B级）一读：学生听录音范读，听准字音；二读：学生放开声音自由朗读；三读：各组派代表有感情的读。
思考：①本文主要写了什么内容？②作者写作的目的是什么？4、通译课文。
（以小组为单位试着疏通文意，不懂的地方做好记号，准备质疑。
）A.解释加点的字。
⑴家贫，无从致书以观。
⑵录毕，走送之，不敢稍逾约。
⑶既加冠，益慕圣贤之道。
⑷又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问⑸俟其欣悦，则又清焉B.翻译句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
从乡之先达执经叩问俯身倾耳以请故余虽愚，卒获有所闻。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
C.翻译下列通假字。
至舍，四支僵劲不能动。
同舍生皆被锦绣。
D.指出下面句中加点词的古今异义。
录毕，走送之。
媵人持汤沃灌日再食二、展示环节1.作者简介2.生字词3.通译课文三、检测环节四、总结评价：学法指导：阅读相关信息，了解作者作品，从而更好的理解文章。
结合书下注释或查字典掌握加点字读音，读通课文，要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。
不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。
《送东阳马生序》说课稿
《送东阳马生序》说课稿大家好，我是汉语国际教育一班的丁丽，我今天的说课题目是宋濂的《送东阳马生序》。
下面，我将从说教材、教学学法、教学过程、及板书设计四个方面来进行今天的说课。
一，说教材⒈教材分析《送东阳马生序》是人教版语文八年级下册第五单元中的一篇。
本单元所选的古诗文都是非常优秀的文学篇章，无论是写景，寓理，还是抒情，无一不表现出古代贤人的意趣和志向。
本课是作者为同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和勤奋的学习态度，旨在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，以其学有所成。
⒉学情分析八年级阶段的学生已经初步掌握了一定的文言文知识和学习方法，但对于文章内容的把握和对主题的理解的深度还有待老师的进一步引导点拨。
因此，本节课是学生自主探究和老师具体指导的结合。
⒊学习目标根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：❶知识与能力：学习掌握积累一定的文言文知识，掌握作者的求学经历，理清文章的写作思路，学习本文的对比写作手法，体会其独特的表达效果。
❷过程与方法：通过自主，合作，探究的方法培养学生的学习习惯。
❸情感态度和价值观：学习作者勤奋好学的精神，树立正确的人生观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
二，说教法学法⒈教法：❶情境教学法。
充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生的学习热情，使学生自然而然地融入课文的情境中，从而产生思想上的共鸣。
❷任务驱动法。
主要是通过提问的方法唤起学生的思维，因为每个学生都有各自的想法，提问能让所有的学生集中到一个点上，同时有利于推动课堂教学的进程。
2.学法:①朗读法。
文言文的学习需要反复的阅读，有利于学生体会文章的思想感情，加深其对文章的理解。
②合作探究法。
这个在提问的过程中中就可以完成，让学生思考的同时和其他的同学共同讨论以便得到不同的见解，开拓视野。
三，说教学过程⒈导入新课。
直接导入，例，“同学们，上一节课老师已经带领大家逐字逐句的翻译了这篇课文，那么这节课我们继续来学习这篇课文，看看作者面对求学中的困难，他是怎样克服的？”⒉讲授新课。
送东阳马生序教学设计第三课时
主备人：张 彦
时间
2013、5、7
地点
初二办公室
召集人
孟凡强
课题
23送东阳马生序
课时
第3课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1、概括段意，理清思路。2、了解作者艰苦的求学经历。3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。
送东阳马生序学生谦恭
2、生活情况 舍生华丽
作者粗陋
3、学习条件 昔日作者艰苦
今日诸生优越
教 学 反 思
2、叩问之难；奔走之劳；生活之苦。无冻馁之患；无奔走之劳；有专门老师；有丰富藏书。
自学提纲二
1、通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。（一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。）
2、马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来进一步勉励他刻苦向学。
(1)概括段意，理清思路。
(2)学习用对比手法来表现中心的写法。
(3)学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲一
1、概括段意，理清作者的思路。
2、第一段作者从哪几个方面谈了自己刻苦求学的经历？太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
自学提纲二
1、课文中哪些地方运用对比手法？作用是什么？
2、作者写这篇赠序的原因是什么？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
自学提纲一
人教版《送东阳马生序》说课稿
人教版《送东阳马生序》说课稿《人教版《送东阳马生序》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！测试卷送东阳马生序一、文章内容余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎?今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉!东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!二、文学常识1、作者明朝著名文学家宋濂三、语音四、通假字1、(同舍生皆)被(绮绣)：同“披”。
《送东阳马生序》第3课时 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
《送东阳马生序》教学设计第3课时教学目标1.围绕“尊师好学”等方面的问题，对比作者，谈谈自身的学习经历。
找出缺乏之处，加以改进，提高认识。
2.对课文中诸如教师态度严厉等问题，提出自身的观点，辩证地、历史地、正确地认识问题。
教学重难点对课文中诸如教师态度严厉等问题，提出自身的观点，辩证地、历史地、正确地认识问题。
教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：回顾上节课所学内容；搜集有关“勤学”的诗句、事例、成语和名人名言等。
教学过程一、导入课文孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
这节课，我们第三次走进课文，深入探究宋濂的求学经历，学习他勤勉治学、不怕吃苦的精神。
二、合作探究1.作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历呢？【明确】共四个方面。
一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学之难。
2.对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？【明确】学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机，至于他那种不畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。
学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。
3.“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。
【明确】示例一：不可取。
师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任、共同成长。
这样才能有利于学生的学习和成长。
示例二：可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责任的尊重。
因为只有“严师”才能出“高徒”。
同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
4.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与宋濂年轻时的哪些求学经历相对照？5.作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢？【明确】本文是长辈对晚辈的临别赠言。
初二语文课程资源库送东阳马生序第3课时教案
学科
初二
时间
201 年 月 日
课时
第 3 课时
授课班级
初二(1)班
教学内容
《送东阳马生序》
一、学习内容分析
本文是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题 材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活 和理想人格的追求。《送》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生 涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。 本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发 奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
之 走送之． （代词，指借的书）
盖余之．勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）
弗之．怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。
温故．而知新（ 旧知识 ） 故 而两狼之并驱如故． （原来的样子）
故．余虽愚，卒获有叱 咄 ， 色．愈 恭 （ 表 情 ）
板书设计：
送东阳马生序
1．通假字。
四支．僵劲 支---肢 “肢体”
皆被．绮绣 被---披 “穿”
2．一词多义。
以．衾拥覆（用，介词）以是人多以．书假余（因为，介词/拿，把，介）以．中有足乐者，不知
以 口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以．请（而，连词） 无从致书以．观 （来，连词）
每假借于藏书之．家 （的，助词）
二、学习目标分析 积累文言词语；疏通文意，归纳本文出现的文言现象。
三、学情分析
当今学生普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意 义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。学习本篇文章，要让学生对照课文联系自己的实际， 树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基 础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
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一、教材分析
《送》是苏教版八年级下册第五单元的一篇文 言文。这个单元的主题是“人生体验”，所选 文章形式多样，内容丰富，浸透着作者对自然、 社会和人生的深刻感悟，旨在给学生带来有益 的人生启示。 《送》是明初文章大家宋濂为同乡青年马生所 写的一篇临别赠言。作者叙述了自己在求学生 涯中的艰难经历和学习态度，对比太学生优越 的学习条件，勉励马君则专心学习、刻苦攻读， 以期学有所成。真挚诚恳，循循善诱，对青年 充满殷切期望
3、把握写作目的，感受殷切期望
如果你是马生，看了这篇赠序，你会不会受 到触动？为什么？
3、把握写作目的，感受殷切期望 《送东阳马生序》金老师版 贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃 得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。 良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能 珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁 之才。 比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。并 说说为什么。
4、学习执着好学的精神，培养刻苦上进的习惯 ①、指导学生生朗读第一段。 ②、请同学们用“从 中，我读出了一 个 的宋濂” 的句式，说一说，从中可以看 出这是一个怎样的人。
③、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，求 学道路上充满艰难困苦，作者一心向学，不辞 劳苦，还说“中有足乐者”，那么是什么力量 推动了他呢？
四、教学过程
1、复习：前两个课时，我们初步进行了朗读方 法的指导和训练，翻译疏通了课文内容。下面 我们来进行一次小组擂台赛，以对学过的知识
进行梳理、复习。
题目
导入本课时的主要任务理清思路，把握主旨，
感受作者好学精神与求学态度。
2、借助思维导图，理清文章思路 各小组展示交流思维导图
五、教学方法及学法指导
在结合课文内容绘制思维导图时，形式新颖， 学生乐于接受；在解决难题时，采用小组讨论 的方式，使每一个学生都能够积思考，对主题 有深入的了解；使得课堂也形成了一种生生互 动、师生互动的氛围，真正体现了“以学生为 主体，以教师为主导。” 在复习提问时，问题以思维导图的方式呈现， 非常有条理性，也给学生提供了一个很好的文 言文复习的方法。
5．拓展延伸，训练阅读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上， 窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘 其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之。已而复 如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕 因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策 映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶 可怖，冕小儿，恬若不见。 安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，既迎母 入越城就养。久之，母思还故里，冕买牛驾母 车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪笑 ，冕亦笑。
7、板书设计 送东阳马生序 现身Байду номын сангаас法 劝 学 对比手法 情 真 意 赞扬肯定 切
求 刻苦勤奋 知 精 守信尊师 神 可 隐忍坚毅 嘉
8、作业 想一想，东阳马生拜见宋濂会有怎样的所见所 闻，看到宋濂写的临别赠序，会做何感想？
假如你是马生，用现代汉语写一则日记写下当 天所见、所闻、所思。
二、确定目标
1、理论依据：新课标主张初中文言文的教学以 培养学生的兴趣与语感为主体。要求学生能借助 课下注释和工具书翻译浅易的文言文，适当积累 一定的文言词句知识，具有一定的概括能力。
2、学生分析：经过近两年文言文的学习，积累 了一些文言知识。本文比较浅显，大部分内容学 生都能理解。不过需要识记的文言知识较多，且 篇幅较长，学生容易产生厌倦情绪。另外，作为 90后的学生，缺乏吃苦的经历、意志的磨练和勤 奋的态度。
（1）解释下列句中加粗的词语。 A．听辄默记 B．冕因去，依僧寺以居。 C．安阳韩性闻而异之。 D．夜潜出，坐佛膝上
（2）翻译下列句子。 A．曷不听其所为 B．自被古冠服随车后 （3）从这两段文字看，王冕具有怎样的品质？ 用自己的话简要回答。
6、课堂总结
其实，要想做成一件事，都会遇到重重困难， 克服困难的过程就是拾级而上的过程，每上一 个台阶都会遇到很多的困难，虽然苦，但只要 心中有追求，就会有乐的相伴，最终会学有所 成。这也是我对在座各位同学的期望和勉励！
教学重点： ①学习积累文言词语。 ②理清文章写作思路，感受作者真挚诚恳、 循循善诱的激励方法。 ③学习作者执著好学的精神
教学难点： 学习作者的执着好学的精神。
三、课时安排
前两课时：以合作交流的方式， 解决学生预习 中的疑难；以各种形式指导学生反复诵读，扫除 字词障碍；师生合作（学生借助工具书翻译疏， 教师点播、纠正，强调重点）翻译疏通课文；指 导学生以小组合作的方式，完成本课思维导图的 绘制。 第三课时 ：交流展示各组的思维导图，理清文 章写作思路；整体把握文章主旨与写作手法；感 受作者执着好学的精神，以期养成刻苦勤奋、好 学上进的学习习惯。——本次说课的重点
五、教学方法及学法指导
从学生的方面来看，首先是培养学生运用工 具书进行自主学习，无论是课前的预习，还 是课上的思考、回答； 其次对于疑难问题或者是开放性问题，开展 合作探究去解决。
3、教学目标： 知识与能力：学习积累文言文词语，理清 文章写作思路，把握文章主旨。
过程与方法：①初步掌握诵读技巧。②学 会运用思维导图梳理文言知识。③通过小 组合作绘制课文思维导图，培养学生自主、 合作、探究学习习惯。 情感态度价值观：感受作者好学精神与求 学态度，养成刻苦勤奋、好学上进的学习 习惯