《朝花夕拾》导学案(老师)资料讲解
《朝花夕拾》导学案(老师)
《朝花夕拾》导读课导学案七年级语文组主备人:向昀 2018．１0.３０一、导入:今天我们来认识一位你们的同龄人,看看他在做什么?油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥、倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
—《从百草园到三味书屋》１.你们认为他是一个怎样的孩子？是一个贪玩、淘气的孩子。
2．长大后,他成了一名作家,你们知道他的名字吗？（鲁迅)二、目标呈现：1.提高读整本书的能力，了解全书的内容,熟悉精彩片段。
（重点）２.用粗读和细读相结合的方法，提高阅读的能力；(重点）3．培养阅读的兴趣,在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
(难点）三、自主合作:１.“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”,即“从记忆中抄出来”的意思。
据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料,我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。
这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
2.请同学们收集鲁迅的相关资料，请对作者及其代表作品做介绍。
鲁迅（１881—1９36),原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
１９1８年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》,杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
3．利用手中《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容,完成填空（1）《朝花夕拾》全书十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅惟一一本散文集;是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字,是记叙文,是回忆性散文。
(2)我们已学过该集中的文章有《从百草园到三味书屋》等。
四、展示质疑:1.《狗·猫·鼠》在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行这篇文章选取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《朝花夕拾》的导课教案
《朝花夕拾》的导课教案一、教学目标1.让学生初步了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》的基本情况。
2.培养学生对散文的兴趣，激发学生阅读《朝花夕拾》的欲望。
3.引导学生学会从不同角度欣赏和分析散文作品。
二、教学重点1.鲁迅及其作品《朝花夕拾》的基本情况。
2.散文的基本特点和审美价值。
三、教学难点1.如何引导学生从不同角度欣赏和分析散文作品。
2.如何激发学生对《朝花夕拾》的阅读兴趣。
四、教学过程一、导入1.谈论鲁迅师：同学们，提到鲁迅，大家会想到什么？生：课文中的鲁迅作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
师：很好，鲁迅是我国现代文学的重要作家，他的作品具有很高的文学价值。
那么，大家听说过他的散文集《朝花夕拾》吗？2.介绍《朝花夕拾》师：《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，收录了他在1926年至1927年间所写的十篇散文。
这些散文以鲁迅自己的生活经历为线索，展现了他对社会、家庭、教育的深刻思考。
二、课文概述1.分析目录师：请大家翻到目录，看看《朝花夕拾》中都收录了哪些文章？生：《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。
师：这些文章都有各自的主题和特点，我们将逐一学习。
2.梳理文章结构师：我们先来学习《狗·猫·鼠》这篇文章。
请大家快速阅读，了解文章的基本内容。
生：阅读并分享阅读心得。
师：文章主要讲述了鲁迅童年时期与动物相处的趣事，同时也表达了他对人性、社会的思考。
下面，我们来分析文章的结构。
三、散文特点分析1.语言风格生：找出并分享语句。
2.内容与形式师：散文的特点之一是内容与形式的统一。
请大家从文章的结构、内容、语言等方面，分析《朝花夕拾》是如何体现这一特点的。
生：分析并分享心得。
四、阅读感悟1.个人感悟师：阅读《朝花夕拾》，大家有哪些感悟？生：分享阅读感悟。
2.讨论与交流师：我们分组讨论，分享一下自己对于《朝花夕拾》的理解和感悟。
生：分组讨论并分享。
师：通过今天的学习，我们初步了解了《朝花夕拾》这部作品。
朝花夕拾导学案
《朝花夕拾》学案一、知识点拨与学法引导（一）整体感知《朝花夕拾》是鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，时年四十六岁。
此书共收入《狗•猫•鼠》《阿长与》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》等十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的《未名新集》之一。
一九二九年二月再版。
一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。
书的封面为陶元庆所绘。
“朝花夕拾”，顾名思义，就是“早上的花傍晚时分才拣拾起来。
”这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集•〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
（二）复习引导1、强调课前复习。
目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。
另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。
3、强调积累。
丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。
4、强调自主设疑，合作学习，勇于探究。
（三）审美鉴赏1、十分注意人物刻画。
作者运用白描和画眼睛的方法，创造了许多性格鲜明的人物形象。
如《藤野先生》中的藤野先生；《范爱农》中的范爱农。
2、文体不很一致。
如《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《无常》三篇夹叙夹议，描述往事也批判现实穿插交织，有较多的杂文笔法。
《朝花夕拾》的导课教案
《朝花夕拾》的导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《朝花夕拾》的兴趣。
2. 帮助学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》。
2. 通过提问方式引导学生思考为何要学习《朝花夕拾》。
教学活动：1. 向学生展示鲁迅的照片和简介，引导学生对鲁迅产生兴趣。
2. 引导学生思考鲁迅的作品对我国文学的影响。
3. 通过提问方式引导学生思考《朝花夕拾》的主题和价值。
第二章：作者鲁迅简介教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生平和创作背景。
2. 使学生对鲁迅的思想和文学风格有所了解。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生平事迹及文学成就。
2. 分析鲁迅的思想特点和文学风格。
教学活动：1. 向学生介绍鲁迅的生平事迹。
2. 通过分析鲁迅的作品，使学生了解鲁迅的思想特点和文学风格。
第三章：《朝花夕拾》的故事背景教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的故事背景。
2. 使学生对作品中所反映的社会现实有所了解。
教学内容：1. 介绍《朝花夕拾》的故事背景。
2. 分析作品中所反映的社会现实。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的故事背景。
2. 通过分析作品中的情节，使学生了解作品中所反映的社会现实。
第四章：《朝花夕拾》的主要人物教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的主要人物。
2. 使学生对人物的性格特点和命运有所了解。
教学内容：1. 介绍《朝花夕拾》的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和命运。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的主要人物。
2. 通过分析人物的行为和命运，使学生了解人物的性格特点和命运。
第五章：《朝花夕拾》的文学价值教学目标：1. 帮助学生了解《朝花夕拾》的文学价值。
2. 使学生对作品的艺术特色和影响有所了解。
教学内容：1. 分析《朝花夕拾》的文学价值。
2. 讨论作品的艺术特色和影响。
教学活动：1. 向学生介绍《朝花夕拾》的文学价值。
2. 通过分析作品的艺术特色，使学生了解作品的影响和价值。
《朝花夕拾》 导学案
《朝花夕拾》导学案《＜朝花夕拾>导学案》一、学习目标1、了解作者鲁迅的生平经历和文学成就，以及《朝花夕拾》的创作背景。
2、熟悉《朝花夕拾》的主要内容和主题思想，理解作品所反映的社会现实和人生哲理。
3、分析作品中的人物形象，学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物的方法。
4、品味作品的语言特色，感受鲁迅简洁而深刻的文字风格。
二、学习重难点1、重点（1）理解《朝花夕拾》的主题思想，体会作者对童年、青少年时期生活的回忆和对社会现实的批判。
（2）掌握作品中的重要人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等。
（3）学习作者的写作技巧，如白描、讽刺等。
2、难点（1）理解作品中一些隐晦的表达和深层的文化内涵。
（2）将作品与当时的社会历史背景相结合，深入探究作品的价值和意义。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
他的作品以深刻的社会洞察力、犀利的批判精神和独特的艺术风格著称，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
2、作品背景《朝花夕拾》创作于 1926 年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。
当时鲁迅正处于北洋军阀统治下的北京，反动势力猖獗，社会黑暗。
在这样的环境下，鲁迅以回忆往事的方式，表达了对社会现实的不满和对美好生活的向往。
四、学习过程（一）自主预习1、阅读《朝花夕拾》全书，了解各篇文章的主要内容。
2、查阅相关资料，了解鲁迅的生平和创作背景。
（二）课堂探究1、主题思想探讨（1）分组讨论《朝花夕拾》的主题思想，每组推选一名代表进行发言。
（2）引导学生思考作品中对童年、青少年生活的回忆与对社会现实的批判之间的关系。
2、人物形象分析（1）选择书中几个重要的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，分析他们的性格特点和作者对他们的情感态度。
（2）通过文中的具体描写，探讨作者是如何刻画这些人物形象的。
《朝花夕拾》名著导读教案
《朝花夕拾》名著导读教案一、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 掌握《朝花夕拾》的基本情节和主要人物。
3. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，体会作品的主题思想。
4. 学习《朝花夕拾》中的文学技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍鲁迅及《朝花夕拾》的文学地位教学重点：了解鲁迅的生平和文学成就，认识《朝花夕拾》在文学史上的地位。
2. 第二课时：概述《朝花夕拾》的基本情节和主要人物教学重点：掌握小说的人物关系和故事脉络。
3. 第三课时：分析典型人物和事件，体会作品主题教学重点：分析作品中的典型人物形象，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：学习《朝花夕拾》中的文学技巧教学重点：欣赏小说的情节安排、人物塑造和语言风格。
5. 第五课时：交流阅读感受，分享学习心得三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和文学成就，概述小说情节和人物关系。
2. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生交流阅读感受，分享学习心得。
4. 读书笔记法：鼓励学生做阅读笔记，提高阅读效果。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对鲁迅及《朝花夕拾》的了解程度。
2. 阅读测试：检测学生对小说情节、人物和主题的理解。
3. 读书笔记：评估学生的阅读效果和心得体会。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高表达能力。
五、教学资源1. 教材：《朝花夕拾》原著或改编教材。
2. 参考书目：有关鲁迅及《朝花夕拾》的研究资料。
3. 网络资源：鲁迅纪念馆、文学作品集等。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学进程设计第六课时：深入了解鲁迅生平及文学成就1. 教师通过PPT展示鲁迅的生平简介，重点介绍鲁迅的主要文学成就和思想贡献。
2. 学生阅读《朝花夕拾》原著，了解鲁迅的生平如何影响了他的创作。
第七课时：探究《朝花夕拾》中的主题思想1. 教师引导学生通过小组讨论，分析《朝花夕拾》中的主题思想。
《朝花夕拾》 导学案
《朝花夕拾》导学案《＜朝花夕拾> 导学案》一、学习目标1、了解鲁迅的生平和创作背景，增进对《朝花夕拾》的理解。
2、梳理《朝花夕拾》的主要内容和主题，掌握作品的艺术特色。
3、培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解《朝花夕拾》中作者的思想感情和人生感悟。
（2）分析作品中的人物形象，体会其象征意义。
2、难点（1）领悟作品的批判性和对社会现实的深刻洞察。
（2）把握作品中幽默、讽刺的语言风格。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人之一，著名的文学家、思想家、革命家。
其作品涵盖小说、杂文、散文等多种体裁，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
2、作品背景《朝花夕拾》创作于 1926 年，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。
当时，鲁迅正处于北洋军阀统治的黑暗时期，社会动荡不安，他在这样的环境中，通过回忆过去，寻找精神的寄托和力量。
四、学习过程1、自主阅读（1）安排学生在一定时间内自主阅读《朝花夕拾》全书，要求做好阅读笔记，记录自己的感受和疑问。
（2）阅读过程中，注意思考以下问题：作品中哪些篇目给自己留下了深刻的印象？为什么？作者在回忆往事时，表达了怎样的情感？2、小组讨论（1）将学生分成小组，针对自主阅读中的感受和疑问进行交流讨论。
（2）每个小组推选一名代表，总结小组讨论的主要观点和成果。
3、内容梳理（1）《朝花夕拾》共收录了十篇散文，分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
（2）《狗·猫·鼠》通过对猫和鼠的描写，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
（3）《阿长与〈山海经〉》记述了作者儿时与保姆阿长相处的情景，表达了对阿长的怀念和感激之情。
朝花夕拾讲导学案
朝花夕拾讲导学案《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部随笔集，通过作者对生活中点滴细节的观察和思考，反映了当时社会的丑恶和人民的苦难。
这部作品揭示了封建社会的黑暗和人性的扭曲，同时也展现了人文关怀和对美好生活的向往。
在教学中，通过对《朝花夕拾》的学习，能够引导学生深入思考现实社会和人性的问题，以及追求真善美的人生目标。
一、《朝花夕拾》的背景介绍《朝花夕拾》是鲁迅先生集中了自己大量的随笔小品作品的书。
全书的主题鲜明，思想性强，语言轻松而富有幽默感，深受读者喜爱。
作者通过对各种人、事、物的描述和评价，探讨了社会现实中的弊端和人性的扭曲，对当时的社会风尚和道德伦理进行了有力的批判。
二、《朝花夕拾》的主要内容《朝花夕拾》中的文章涉及多个方面的内容，如《阿Q正传》描写了阿Q那种自欺欺人的悲剧性格，《狂人日记》反映了作者内心对社会现实不满的悲愤情绪，《故乡》描写了作者对家乡的眷恋之情等等。
每一篇文章都展示了作者敏锐的观察力和对社会现实的深刻反思，引发了读者对自己和社会的思考。
三、《朝花夕拾》的教学意义在中学语文教学中，通过对《朝花夕拾》的学习，可以拓展学生的视野，培养其独立思考和批判精神，引导其更好地认识社会和人性。
教师可以通过讲解和解读，引导学生思考作品背后的深层意义，激发学生对文学作品的兴趣，提高其文学鉴赏能力和人文素养。
四、《朝花夕拾》的导学案设计教师可以设计一份朝花夕拾的导学案，包括以下几个部分：1. 阅读指导：简要介绍《朝花夕拾》的背景和作者，指导学生如何阅读这部作品，引导学生了解作品的主题和主要内容。
2. 重点篇章：选择几篇代表性的文章，对其中的重要观点和意义进行讲解，引导学生深入理解和思考。
3. 学习任务：设计一些阅读理解和思考题目，帮助学生巩固所学知识，提高语文能力和逻辑思维能力。
4. 课堂延伸：布置一些课外阅读任务或写作任务，拓展学生的知识面，促进学生综合素质的提高。
通过以上的导学案设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《朝花夕拾》这部作品，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养和人文修养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
《朝花夕拾》 导学案
《朝花夕拾》导学案《＜朝花夕拾> 导学案》一、学习目标1、了解作者鲁迅的生平和创作背景，增进对作品的理解。
2、熟悉《朝花夕拾》的主要内容和篇章结构。
3、分析作品中人物形象，体会作者的思想感情。
4、学习作品的写作手法，提高文学鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握《朝花夕拾》的主要情节和主题思想。
（2）理解作者对童年、青少年生活的回忆和思考。
2、难点（1）剖析作品中蕴含的深层文化内涵和社会批判。
（2）学习作者的写作技巧，并能运用到自己的写作中。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、作品背景《朝花夕拾》创作于 1926 年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。
当时鲁迅受到北洋军阀政府的迫害，被迫离开北京，到厦门大学任教。
在这段时间里，他回忆起自己的童年和青少年时代，写下了这些文章。
四、自主学习1、阅读《朝花夕拾》全书，了解各篇文章的大致内容。
2、整理出书中出现的主要人物，并简要概括其特点。
五、合作探究1、小组讨论《朝花夕拾》中作者对童年生活的描写，如《从百草园到三味书屋》，分析其中体现的童真童趣。
2、探讨《阿长与〈山海经〉》中阿长这一人物形象，思考作者对阿长的感情变化。
3、分析《藤野先生》中藤野先生的形象，以及作者通过这一形象所表达的思想。
六、课堂展示1、各小组选派代表，分享小组讨论的成果。
2、进行个人朗读或角色扮演，展现书中的精彩片段。
七、拓展延伸1、比较《朝花夕拾》与鲁迅其他作品在风格和主题上的异同。
2、以“我的童年回忆”为主题，写一篇短文，学习鲁迅的写作手法。
八、总结反馈1、回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
2、完成相关练习题，检测学习效果。
九、具体篇章分析（一）《狗·猫·鼠》1、主要内容这篇文章主要通过对猫和鼠的习性及各种行为的描写，来比喻某些人，表达了作者对“正人君子”们的憎恶。
统编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》导学案
教学案模板（语文）年级七年级学科语文第一备课审核第二备课课题《朝花夕拾》导读课课型新授章节名著导读教学目标1、知识与能力：以鲁迅的人生轨迹为线索，引导学生深入感知《朝花夕拾》各篇章的主要内容及主题思想，培养学生的理解、赏析能力和阅读兴趣，使学生初步掌握名著阅读方法。
2、过程与方法：运用精读、略读、感悟、赏析、探究等学习方式，了解作品精髓及作者的生命历程和思想情感。
3、情感、态度、价值观：通过品读精美语言，感悟鲁迅先生高尚的人格与伟大的一生。
使学生从中汲取对人生有益的精神营养。
教学重难点：深刻理解《朝花夕拾》作品中所表现出来的作者对往事的温馨回忆以及对现实的理性批判；感悟鲁迅先生的伟大人格与崇高的精神品质；指导学生初步掌握名著的阅读方法。
教学过程:新课导入出示图片百草园和三味书屋师：鲁迅在百草园和三味书屋都做了什么，她的童年生活如何？明确：百草园：泥墙根一带抓虫子、拔何首乌、摘覆盆子；听长妈妈讲美女蛇的故事；雪地捕鸟。
三味书屋：行礼拜师；问“怪哉”虫；读书；画画儿。
鲁迅的童年生活温馨、美好、快乐。
师：大家想不想了解鲁迅儿时少时更多的事情呢？接下来就让我们走进《从百草园到三味书屋》的出处《朝花夕拾》中，来认识认识鲁迅吧！一、温故知新温故：抢答形式回顾鲁迅的相关文学常识知新：介绍《朝花夕拾》的相关知识：发表更名、目录篇目、写作背景。
二、看图猜故事出示图片，由学生随意猜想这幅图片是哪一篇文章？文章可能会讲了什么故事呢？教师设置相关链接，每篇文章逐一做阅读引导。
激发学生的阅读欲望。
链接一：《狗猫鼠》作者对于这三种动物分别抱有怎样的情感呢？他只是单纯地向我们介绍了三种可爱的小动物吗？链接二：《阿长与山海经》原文： 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
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《朝花夕拾》导学案(老师)《朝花夕拾》导读课导学案七年级语文组主备人：向昀 2018.10.30一、导入：今天我们来认识一位你们的同龄人，看看他在做什么？油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥、倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
—《从百草园到三味书屋》1．你们认为他是一个怎样的孩子？是一个贪玩、淘气的孩子。
2．长大后，他成了一名作家，你们知道他的名字吗？（鲁迅）二、目标呈现：1.提高读整本书的能力，了解全书的内容，熟悉精彩片段。
（重点）2.用粗读和细读相结合的方法，提高阅读的能力；（重点）3.培养阅读的兴趣，在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
（难点）三、自主合作：1.“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”，即“从记忆中抄出来”的意思。
据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。
这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
2.请同学们收集鲁迅的相关资料，请对作者及其代表作品做介绍。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
3．利用手中《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容，完成填空（1）《朝花夕拾》全书十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅惟一一本散文集；是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，是记叙文，是回忆性散文。
（2）我们已学过该集中的文章有《从百草园到三味书屋》等。
四、展示质疑:1.《狗·猫·鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行这篇文章选取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
2.《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时候的保姆。
描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》的行为，充满了尊敬和感激。
文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚怀念。
3.《二十四孝图》鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》（这是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。
）的感受入手，重点分析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童的可悲状况。
4.《五猖会》是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。
作者叙述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
5.《无常》是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定放她儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
文章在回忆无常的时候，对现实生活中那些所谓的正人君子予以辛辣的嘲讽，虚幻的无常给予了当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
6.《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
7.《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
8.《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
作者叙述了最初接触《进化论》的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
9.《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
10.《范爱农》——追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
五、巩固建构：十篇文章，可分三类:求学之路、传统之思、身边之人。
请你分一分：求学之路：《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《琐记》传统之思：《二十四孝图》《狗·猫·鼠》《无常》身边之人：《阿长与山海经》《五猖会》《父亲的病》《范爱农》《藤野先生》六、拓展延伸：1人物关系《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆长妈妈恩师藤野先生、朋友范爱农、父亲。
2.中考真题训练（2015·江苏南京）你为初一新生做《朝花夕拾》的荐读演讲。
下面是演讲稿的片段，请按要求填空。
亲爱的学弟学妹们：《朝花夕拾》是一本值得一读的好书，我建议大家读一读。
在书中，有描述小鲁迅与小动物为友的（①）；有表现他在日本与师友交往的（②）；也有反映他家乡赛会风俗的（③）。
在这些温馨的回忆里，蕴含着（④）和（⑤），令人回味无穷。
1.将下面篇目的序号填在对应的横线上。
A.《狗·猫·鼠》B.《阿长与〈山海经〉》C.《二十四孝图》D.《五猖会》E.《无常》F.《从百草园到三味书屋》G.《父亲的病》 H.《琐记》 I.《藤野先生》 J.《范爱农》① A、F ②I、J ③ D、E2.在相应的横线上填写恰当的短语。
（2分）④深沉的情感⑤理性的批判七、作业安排阅读《藤野先生》《阿长与山海经》《范爱农》《五猖会》《父亲的病》五篇文章，并完成《朝花夕拾》“身边之人”阅读任务单。
八、课后反思推进课：身边之人一、导入鲁迅的《（朝花夕拾》是散文集，不是小说，但在散文里面却有大量的情节描写。
这些情节描写虽不像小说的情节描写那样波澜起伏，却似一位邻家阿婆在絮絮叨叨地向你讲述着生命中经历的美好与温暖，今天就让我们走进其中三篇写人的文章去体会鲁迅先生内心中的温柔和坚定。
二、目标呈现：1．梳理在各个不同时期，鲁迅身边的人物对他产生的深刻影响。
（重点）2通过填表格、做批注、小组讨论三种方式探究关于“身边之人”的五篇文章（《阿长与（山海经）》《藤野先生》（父亲的病》《五猖会）《范爱农》）。
（重点）3．体悟鲁迅先生对温情的感知和对社会的深刻性思考。
（难点）教学课时：1课时。
四、展示质疑:勾画批注，把握形象分析人物形象是本节课几篇文章学习的关键，通过对人物形象的把握可以更好地理解作者内心世界的成长和对过往生活经历的思考。
勾画批注是一种高效率的阅读方法。
长妈妈：a.第一句话就得对我说：“阿妈，恭喜恭喜！”记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话！b．大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
c.过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，地穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经’，我给你买来了！批注：阿长是一个很不幸却又希望一生平安的劳动妇女，她虽没有文化、粗俗，但却心地善良，热心帮助孩子解决困难。
2．藤野先生：勾画文句a．你看，你将这条血管移了一点位置了。
一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
b．他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
批注：藤野先生是一位治学严谨、生活简朴、正直热忱、尊重科学、认真求实、没有民族偏见的好老师。
3．范爱农：勾画文句：a．谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。
回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。
现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。
b．第二天爱农就上城来，載着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
c．老迅，我们今天不喝酒了。
我要去看看光复的绍兴。
我们同去。
批注：可见范爱农是一个性格直爽、单纯的人，他做事勤奋，对革命抱有理想，但却落魄不得志，生活困窘。
五、巩固建构：请同学们以小组交流的方式探究鲁迅写阿长、藤野先生、范爱农这三个人物的用意是什么，并思考这三个人物对他的成长都有哪些意义。
阿长：作为鲁迅的保姆，她曾给予年幼的鲁迅关爱与照顾。
她为鲁迅讲过美女蛇的故事；她为鲁迅买过别人不背买的《山海经》；小鲁迅在父亲的過迫下书时，她也是默默地候在他的身边的……她是鲁迅温暖童年的一部分。
阿长青年守寡仅有一个过继的儿子；她讲究迷信，渴求平安……阿长，让鲁迅看到了小人物的境况与命运，引发了他对小人物的怜与同情。
藤野先生：作为一名日本教师，他正直热忱、治学严道、没有狭隘的民族偏见。
鲁迅说：“他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”与藤野先生相比，那些日本学生对中国的态度，使鲁迅看清了中国人的劣根性，认识到学医解救不了中国，要想拯救中国，只有改变国人的思想，改变国民的劣根性。
因此他決定弃医从文，想从思想上唤醒国人的灵魂。
认识藤野先生的这一时期，也是鲁迅思想的转折期。
范爱农：他是鲁迅赴日留学的同乡。
革命前，他因不满黑暗的社会现实而追求革命；辛玄革命后，他又备受打击、迫害，无事可为，穷困潦倒，最终溺水而亡。
鲁迅思念他，同情他，并在沉痛的自我剖析和对朋辈的真挚怀念中看到了封建势力复辟的罪恶和辛玄革命的不彻底性，这一切都激励着鲁迅继续寻找救国救民的方法。
六、课堂小结：几篇回忆性散文，都是作者在艰难境遇下对过往的回望，在回望中感受温暖，从而寻求更加坚定向前的力量。
七、作业安排：完成《父亲的病》《五猖会》中对于庸医与父亲形象的课后讨论。
八、课后反思。