(完整word版)在初中语文教学中渗透生命教育的研究(中期报告)
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是教育中非常重要的一部分，也是中学语文教学中不可或缺的一环。
通过语文教学，可以渗透生命教育的思想和意义，使学生具备正确的人生观、世界观和价值观。
一、生命教育与语文教学的融合1. 文学作品中的人生观文学作品是描写人生的艺术形式，通过阅读文学作品，可以使学生对生命有更深刻的理解。
教师可以选择一些与生命教育相关的文学作品，如《草房子》、《草房子》等，引导学生思考人生的价值和意义。
2. 生命教育在写作教学中的体现写作是语文教学中非常重要的一环，通过写作教学可以培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以设置一些与生命教育相关的写作题目，如“我的梦想是什么”、“我对生命的理解”等，让学生通过写作来思考生命的意义和价值。
3. 文言文课文中的生命哲理作为语文教材的一部分，文言文中也包含了许多生命哲理。
教师可以通过讲解一些名句或者段落，如《论语》中的“吾日三省吾身”、“学而时习之，不亦悦乎”等，引导学生思考人生的意义和追求。
1. 培养学生的人文素养生命教育是培养学生人文素养的一种方式。
通过生命教育的渗透，可以使学生明白生命的宝贵和珍贵，树立正确的人生观和价值观。
2. 增强学生的情感体验生命教育可以引导学生对自己的情感进行体验和表达。
通过语文教学中的生命教育，可以让学生更加深入地了解生命的意义和价值，增强自己的情感体验。
1. 设计生命教育相关的教学活动教师可以设计一些与生命教育相关的教学活动，如以生命教育为主题的班会、讲座或者写作比赛等，让学生通过参与活动的方式深入了解生命的意义和价值。
2. 引导学生分析生命教育相关的文本材料教师可以选择一些与生命教育相关的文本材料，引导学生进行分析和讨论。
可以选择一些关于生命的故事、人物传记或者名言警句等材料，让学生通过分析材料深入思考生命的意义和价值。
2. 学生对生命教育的兴趣不高由于生命教育较为抽象和难以引起学生的兴趣，因此教师需要设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析初中语文教学作为学生学习语言文字知识和文学艺术的重要课程，不仅仅是为了掌握语言文字的基本技能和文学常识，更重要的是要引导学生关注生活、热爱生命，培养学生的人文精神和人文素养。
生命教学作为语文教学的一项重要内容，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
本文将对初中语文教学中生命教学的渗透进行探析，探讨如何在语文教学中引导学生关注生命、热爱生活。
一、生命教学在语文教学中的地位和作用生命教学是指在学科教学中贯彻生命教育理念，通过传授生命知识、培养生命情感、提升生命能力和引导生命体验，使学生树立正确的生命观、世界观和价值观，培养学生积极向上、健康向善的人格，促进学生全面发展的一种教育教学理念。
在语文教学中，生命教学具有重要的地位和作用。
语文教学是培养学生语言表达能力和审美情感的主要途径，通过语文教学，学生可以通过阅读文学作品感知生命、品味生活，从而感悟生命的真谛。
在语文课堂上，老师可以引导学生通过阅读文学作品了解生命的意义，感受生活的美好，培养学生对生命的敬畏和热爱，激发学生的生命活力。
语文教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，中华优秀传统文化蕴含着丰富的生命哲学和人生智慧。
通过语文教学，可以让学生领略古人对生命的思考和感悟，引导学生树立正确的生命观和价值观，培养学生的情感情怀，增强学生的道德感和责任感。
语文教学是培养学生的人文素养和人文精神的主要途径，通过语文教学，可以让学生感受与探索世界、自然和生命的奥秘，培养学生独立思考的能力和创新精神，促进学生身心健康和全面发展。
生命教学在语文教学中具有重要的地位和作用，有利于培养学生对生命的尊重和热爱，促进学生全面发展。
在初中语文教学中，生命教学可以通过多种渗透形式来实施。
1. 文学作品的选择在语文教学中，老师可以选择一些关于生命、关于生活的优秀文学作品进行教学。
这些文学作品可以是诗歌、散文、小说等不同体裁的作品，通过这些文学作品，可以让学生感悟生命的真谛，领略生活的美好，引导学生对生命的思考和感悟。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是语文教学中非常重要的一部分，通过生命教育可以培养学生的人文素养、文化品格、情感态度和价值观等方面的发展。
本文将探讨在初中语文教学中如何进行生命教育的渗透。
生命教育的渗透应贯穿于整个语文教学过程中。
在初中语文教学中，教师可以选取一些有关人生、情感、友谊、家庭等主题的文学作品，通过阅读和讨论，引导学生认识和理解生命的意义，培养他们对生命的敬畏和珍惜之情。
教师还应鼓励学生表达自己的情感和思考，通过写作、演讲等方式，培养学生的生命观和价值观。
在教学内容中注重培养学生的生命力。
生命力是指个体在面对挫折、困难和压力时的韧性和适应能力。
在语文教学中，教师可以选取一些有关勇气、毅力、坚强等方面的文学作品，通过阅读和讨论，引导学生认识到生命中的困难和挫折是不可避免的，但只有通过正确的态度和努力，才能克服困难，变得更加强大。
教师还可以组织一些团体活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生在竞争中培养生命力。
在语文教学中注重培养学生的人文关怀。
人文关怀是指对他人的尊重和关爱。
在初中语文教学中，教师可以选取一些有关友谊、家庭关系、社会关系等方面的文学作品，通过阅读和讨论，引导学生关注他人的需要和感受，培养他们的同情心和爱心。
教师还可以组织一些社会实践活动，如探访孤寡老人、参观福利院等，让学生亲身体验并体会到关爱他人的重要性。
在评价方式中注重培养学生的价值观。
在初中语文教学中，教师可以通过作文、演讲比赛等方式，让学生表达自己的观点和价值观。
教师还可以组织一些班级讨论活动，引导学生讨论和思考一些生活中的道德问题，培养他们正确的价值观和行为准则。
在评价学生的作品时，教师可以注重对学生的思想、情感和品德等方面的评价，而不仅仅看重语言的表达和文字的组织。
生命教育是初中语文教学中不可忽视的一部分，通过生命教育的渗透，可以促进学生的人文素养、文化品格、情感态度和价值观等方面的发展。
教师可以通过选取合适的文学作品、组织活动、引导讨论等多种方式，培养学生的生命力、人文关怀和正确的价值观。
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析【摘要】初中语文教学中，生命教学的渗透具有重要意义。
本文首先从初中语文教学和生命教育的必要性入手，探讨了如何在语文教学中进行生命教育、利用文学作品展现人生哲理、培养学生的价值观念、启发学生的人生感悟以及生命教学与语文教学的融合等方面进行分析。
通过对生命教学在语文教学中的重要性进行深入剖析，并提出了如何更好地将生命教学融入语文教学的建议，旨在为初中语文教师提供一定的借鉴和启示。
通过生命教学的渗透，可以帮助学生更好地理解人生哲理，树立正确的价值观，激发对人生的思考，提高语文教学的效果和意义。
生命教学和语文教学的融合，将助力于学生成长成才，实现教育的综合发展目标。
【关键词】初中语文教学、生命教育、人生哲理、价值观念、人生感悟、融合、重要性、融入、教学方式、学生发展、文学作品、启发、探索、渗透、教育目的、价值引导、情感表达、人文精神、学生素养、培养、未来发展。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色。
初中语文教学有助于学生提高语言表达能力，包括写作能力、口头表达能力等。
通过学习语文，学生可以提升自己的文字表达能力，更好地表达自己的想法和观点。
初中语文教学可以培养学生的阅读能力和文学素养。
通过阅读文学作品，学生可以拓展自己的视野，了解不同的文化和价值观，培养自己对文学的兴趣和热爱。
初中语文教学也有助于培养学生的思维能力和创新意识，通过阅读和思考文学作品，学生可以提高自己的思辨能力和创造力。
初中语文教学对于学生的全面发展具有重要意义，不仅可以提高学生的语言能力和文学素养，还可以培养学生的思维能力和创新意识，对学生的成长和发展具有积极的影响。
1.2 生命教育的必要性生命教育的必要性在初中语文教学中起着不可忽视的重要作用。
随着社会的不断发展，青少年面临着越来越多的挑战和诱惑，如成绩压力、人际关系、网络依赖等问题日益突出。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是初中语文教学中的重要内容，它不仅仅是教会学生如何对待自己、他人和环境，更重要的是帮助他们树立正确的人生观、价值观和责任感，培养他们积极向上、健康成长的心态和习惯。
生命教育在初中语文教学中的渗透主要体现在教材的选取和内容的设置上。
教材是语文教学的核心，它直接关系到学生是否能够真正理解和接受生命教育的内容。
在选取教材时，应尽量选择那些涉及生命教育的经典文学作品和生活实践相关的阅读材料，使学生能够通过阅读和理解文学作品中的人物形象和其所面临的生活问题，感受到人生的意义和价值。
生命教育在初中语文教学中的渗透还体现在教学方法和教学过程中。
教师应通过多种教学方法，如讲述、鼓励、引导、讨论、实践等，使学生在语文学习过程中体验到生命的奇妙和尊重生命的重要性。
比如在教学过程中，可以鼓励学生多加思考和分享自己的观点，启发他们的思维和创造力，培养他们的自信和独立思考能力；可以通过一些生动的课堂活动或实践活动，引导学生接触和了解生命的多样性和脆弱性，培养他们的责任感和爱心。
生命教育在初中语文教学中的渗透还体现在课堂作业和评价方式上。
教师可以设计一些富有生命教育意义的作业，如观察自然、社会和自己生活中的现象，写好自己的生活规划和目标等。
通过这些作业，可以帮助学生更好地了解自己和认识他人，培养他们的责任心和团队合作精神。
在评价方式上，也应更加注重学生的综合素质和能力的培养，不仅仅是注重学生的语言表达和文字写作能力，更要注重培养学生的道德情感、思维能力和创新意识。
初中语文教学中的生命教育渗透不仅有助于学生正确认识和处理生活中的问题，还有助于培养他们积极向上、健康成长的人生态度和价值观。
教师在教学中要注重生命教育的渗透，选择合适的教材和教学内容，运用多种教学方法和评价方式，培养学生的人生观、价值观和责任感，使他们成为有道德情感、积极向上的人。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析生命教育是中学语文教学中的重要内容，对培养学生的人文素养和道德情操具有重要作用。
在中学语文教学中，生命教育的渗透可以通过多样的方式和形式展开，如情感渗透、知识渗透、价值观渗透等。
情感渗透是生命教育的核心，通过读懂文本中的情感信息，引导学生产生共鸣和情感体验。
在阅读一篇反映人物命运的文章时，教师可以引导学生从人物的遭遇中感受生命的不易，培养对人生的感悟和对他人命运的关切。
通过情感引导，让学生在与文本的亲密接触中，感受到生命的价值和意义，从而培养学生的人文关怀能力和与人为善的品质。
知识渗透是生命教育的基础，通过教授相关的知识，拓宽学生对生命的认识。
在语文教学中，可以通过讲解作品背景、文化知识等方式，让学生了解人类生命的起源、发展和意义，培养学生对生命的尊重和敬畏。
在教授《孔乙己》这篇文章时，可以先介绍酒馆文化背景、酒馆里的社会底层人物等相关知识，然后引导学生分析孔乙己的命运和社会环境之间的关系，进而引发学生对社会不公平的反思和对虚伪现象的痛恶。
价值观渗透是生命教育的目标，通过引导学生从文本中感悟人生的意义与价值，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
在语文教学中，可以通过对作品中人物的思想、行为和命运的研究，引导学生思考人生意义和价值选择。
在教授《红楼梦》时，可以引导学生探究贾宝玉的追求和命运，让学生思考人生的环境对人的成长和命运的影响，引导学生思考追求精神自由、人本价值的重要性。
生命教育是中学语文教学中不可或缺的一部分，通过情感渗透、知识渗透和价值观渗透等方式，可以让学生在与文本的对话中感受到生命的价值和意义，培养学生的人文素养和道德情操。
教师应通过创设情境、提出问题、引导讨论等方式，引发学生的情感共鸣和思考，让他们在语文学习中体验生命的精彩与多样。
只有这样，才能真正实现生命教育在语文教学中的有效渗透。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析随着社会的发展和教育理念的改变，生命教育已经成为教育领域中的热点话题之一。
作为学生成长过程中的重要组成部分，生命教育在教学中的渗透显得尤为重要。
而在初中语文教育中，生命教育的渗透更是呈现出一种独特的价值。
本文将探析初中语文教学中生命教育的渗透，并探讨如何加强生命教育在语文教学中的实施。
初中语文教学中生命教育的渗透体现在对文学作品的解读中。
语文课程是学生接触文学作品最多的学科之一，而文学作品中往往蕴含着丰富的生命教育内涵。
通过对文学作品的解读，学生可以感悟到人生的真谛和生命的意义，懂得珍惜生命、热爱生活。
比如在《荷塘月色》中，作者通过对小说主人公对人生的感悟和对生命的热爱，引导学生思考生命的意义和生活的价值；在《红楼梦》中，对人物的性格、命运的安排等情节的解读可以引导学生思考人生的无常和珍惜眼前的一切。
通过对文学作品的解读，生命教育的渗透在语文教学中得到了体现。
在语文教学中，生命教育的渗透表现在语文课堂的思想教育中。
语文是一门注重思想道德教育的学科，通过对经典课文的讲解，可以使学生在阅读中接受道德熏陶，培养正确的人生观和价值观。
比如在《草莓的微笑》这篇课文中，通过对女儿和母亲之间的情感交流的解读，可以引导学生思考亲情和家庭的重要性，懂得关爱家人，感悟亲情的珍贵。
在《草鞋脚上》这篇课文中，可以通过对主人公艰苦朴素的生活态度和不屈不挠的奋斗精神的解读，引导学生树立坚毅不拔、艰苦奋斗的人生态度。
生命教育的渗透在语文课堂的思想教育中得到了体现。
虽然初中语文教学中生命教育的渗透有了一定的体现，但要加强生命教育在语文教学中的实施，还需要教师在教学中加强引导和指导。
教师应该注重对文学作品的挖掘和解读，把握文学作品的核心思想和生命教育的内涵，引导学生对作品的深入理解和感悟。
在语文课堂的思想教育中，教师应该注重对经典课文的解读，引导学生深入思考人生的意义、生命的价值。
在作文教学中，教师要鼓励学生表达自己的观点和感悟，引导学生体验生命、感悟生活。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析
生命教育是语文教学的重要组成部分，它涵盖了教育的各个方面，包括理性、性格和情感等等。
它面向学生，让他们了解自己、认识世界，增强他们的人生观、世界观和价值观，从而帮助他们更好地面对生活。
在初中语文教学中，实现生命教育的渗透十分重要。
生命教育的渗透，首先应体现在课程设置中。
课程要有足够的生命教育内容。
例如，阅读课文时，可以选取一些经典作品或者适合中学生阅读的“成长文学”，让学生在欣赏作品的同时，了解生活的真谛，探究自己的情感和精神内在。
此外，写作课程也是有利于生命教育的内容渗透。
学生可以写一些有感而发的作文，表达自己的情感和思想，丰富自己的内心世界。
其次，生命教育的渗透还应体现在教学方法上。
在生命教育课中，要采用多种方法，来让学生全面地了解生命的真谛。
例如，可以在课堂上组织讨论、分组交流、实践活动等等，以丰富的教学方法刺激学生的求知欲和探索欲，使学生更好地体验到生命的美好。
最后，生命教育的渗透还应体现在教师的教育理念和行为上。
教师要先行示范，引导学生形成健康、积极的人生态度。
教师还应注重学生的心理健康，积极关注学生的生活、学习和情感，让学生感受到温暖和关爱，从而增强他们的自信和自尊心。
综上所述，生命教育的渗透是初中语文教学必须要实现的目标。
语文教师 should创造条件，来让学生拥有良好的生命体验，在读懂人生、领悟价值面前尽情展现自己的天赋和才能。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析1. 引言1.1 初中语文教学中生命教育的重要性在初中语文教学中，生命教育的重要性不可忽视。
生命教育是培养学生正确的人生观、价值观和人格品质的重要途径，是教育事业中不可或缺的一环。
语文作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了学习语言知识，更应该注重培养学生的人文素养和人格修养。
通过语文教学中渗透生命教育，可以更好地引导学生关注人生、珍惜生命，培养学生的责任感、爱心和同理心。
生命教育的渗透还可以帮助学生树立正确的人生目标，提高学生的心理素质和社会适应能力，使他们在人生道路上走得更加坚定和稳健。
通过初中语文教学中生命教育的重要性，可以为学生的全面发展打下坚实的基础，使他们成为具有良好人格和道德素质的社会主人。
生命教育的渗透，将为学生的成长与发展带来积极的影响，推动教育事业朝着更加健康、全面的方向发展。
2. 正文2.1 生命教育在初中语文教学中的实施方式生命教育在初中语文教学中的实施方式非常重要。
首先，教师可以通过选取有关生命教育的文本材料，如励志故事、人物传记等，作为教学内容，引导学生认识到生命的价值和意义。
其次，在课堂中可以组织学生参与一些生命教育主题的讨论活动，让学生从不同角度思考生命问题，培养学生的生命观念和价值观。
同时，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些生命教育的实践活动，如参观养老院、植树造林等，让学生在实践中深刻体会到生命的可贵和珍惜。
此外，教师还可以通过组织一些主题班会或演讲比赛等形式，让学生通过自己的话语表达对生命的理解和感悟，提升学生的表达能力和思维深度。
同时，在语文课堂中引入一些关于生命教育的诗歌、散文等文学作品，让学生通过文学欣赏的方式感受生命的美好和蕴含其中的哲理。
总之，生命教育在初中语文教学中的实施方式可以通过多种途径和形式展开，通过引导、讨论、实践等方式，让学生全面了解生命，珍惜生命，培养正确的生命观念和价值观。
这样不仅可以提升学生的人文素养和情感修养，也可以促进学生全面发展，成为有担当、有责任感的新时代人才。
在初中语文教学中渗透生命教育的研究(中期报告)
在初中语文教学中渗透生命教育的研究（中期报告）---陈凤妹1、课题实验的背景和指导思想：语文学科漫长的历史为我们积淀了深厚的文化内涵，作为文化的载体，语文承载着延续民族文化精髓的使命。
从这个意义上讲，语文教学应该是精神享受的过程，也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。
生命教育和语文教学的融合，不仅体现了未来课程多元化的趋势，更使生命教育目标的实现有了有力的凭借，语文教学也成了一个极富生命力的过程。
本课题国内许多专家早就有研究，有些学者认为：“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。
”“语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文教材中有大量的有关生命教育的经典作品，作品中人物用他们健康高尚的心灵世界，去影响和规范学生的心理结构。
所以语文学科是先天的生命教育的一个重要的教育资源。
”有些专家还认为，“语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。
在语文阅读教学中进行生命教育为主题的教学，在教学内容上能实现重组，在教学方法上能实现弹性综合，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化，找到生命教育文化的源头，思考生命教育文化的价值，实现了生命教育文化的延续。
”所以在语文教学中渗透生命教育，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。
具有内在生命态的知识，是最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力的，从而达到教书育人的目的。
这对于刚刚开始实施生命教育的上海来讲，特别是对我们开展此课题的研究来说，也同样具有重要的借鉴意义。
当前上海开展生命教育，是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，随着改革开放和多元文化带来的一些消极因素，如享乐主义、拜金主义等，使部分青少年道德观念模糊，自律能力下降。
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在初中语文教学中渗透生命教育的研究（中期报告）
---陈凤妹
1、课题实验的背景和指导思想：
语文学科漫长的历史为我们积淀了深厚的文化内涵，作为文化的载体，语文承载着延续民族文化精髓的使命。
从这个意义上讲，语文教学应该是精神享受的过程，也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。
生命教育和语文教学的融合，不仅体现了未来课程多元化的趋势，更使生命教育目标的实现有了有力的凭借，语文教学也成了一个
极富生命力的过程。
本课题国内许多专家早就有研究，有些学者认为：“语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。
”“语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，在语文教材中有大量的有关生命教育的经典作品，作品中人物用他们健康高尚的心灵世界，去影响和规范学生的心理结构。
所以语文学科是先天的生命教育的一个重要的教育资源。
”有些专家还认为，“语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。
在语文阅读教学中进行生命教育为主题的教学，在教学内容上能实现重组，在教学方法上能实现弹性综合，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化，找到生命教育文化的源头，思考生命教育文化的价值，实现了生命教育文化的延续。
”所以在语文教学中渗透生命教育，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。
具有内在生命态的知识，是最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力的，从而达到教书育人的目的。
这对于刚刚开始实施生命教育的上海来讲，特别是对我们开展此课题的研究来说，也同样具有重要的借鉴意义。
当前上海开展生命教育，是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，随着改革开放和多元文化带来的一些消极因素，如享乐主义、拜金主义等，使部分青少年道德观念模糊，自律能力下降。
另外，青少年生理成熟期明显提前，容易产生生理、心理和道德发展不平衡的现象。
今年上海市颁布了《生命教育指导纲要》，纲要指出生命教育的目的是，引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。
学生通过学习能正确的认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，生命教育能帮助学生完善人格，健康成长。
在开展生命教育过程中上海规划了中小学生命教育序列，形成学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人的生命，树立积极的人生观。
2、课题研究假设
通过学习纲要知道，开展生命教育并不是另起炉灶，而是将散落在一些课程中的生命教育内容进行提炼。
自然、体育与健身、生命科学、思想品德、历史等学科，都是生命教育的“显性”课程。
而在语文、地理、音乐等学科，也蕴涵生命教育的丰富内容，属于“隐性”课程。
其特点是在教材中没有直接讲述生命教育的内容，而是教材中的这些内容与生命教育有一定的相关性。
根据初中语文教材的特点，如何对教材中生命教育的“德育点”内容进行挖掘呢？如何结合与“德育点”有关的案例，使用各种有效的教学方法，在语文教学的过程中潜移默化的渗透生命教育呢？如何在实现语文课程教学目标的同时，不失时机的对学生进行生命教育呢？通过学习我们感到落实“纲要”的重要性和紧迫性，知道落实“纲要”的渠
道虽然是多方面的，每个课程都有教育任务，但作为语文教师来说如何在语文教学中，利用语文课程的教学途径和过程渗透生命教育呢？这也是我们在申报课题立项前的思考，在初中语文学科的教材中，蕴涵着许多与生命教育有关的教学内容，而语文学科又属于“隐性”课程，在这样“隐性”课程的教学中有何特点，如何与生命教育的目标整合在一起呢？我们想通过此课题的研究解决好这一问题，处理好语文教学与生命教育的关系，并寻找出在语文教学中渗透生命教育的有效途径和有关教育规律等问题。
3、课题实验目标
A、通过此课题的研究，了解在语文教学过程中渗透生命教育的目的，知道本课题研究的理论意义和实用价值，掌握在语文教学中渗透生命教育的一般规律，掌握在语文教学中开展生命渗透的实践过程；处理好语文教学与生命教育的关系，熟悉在初中语文学科教学中“生命教育渗透点”的特点，寻找出在语文教学中渗透生命教育的有效途径。
B、通过此课题研究能提高教师生命教育渗透的意识，能提高教师开展生命教育渗透方面的研究能力，掌握在语文教学中开展生命教育渗透的各种有效方法，研究出一些有科学性、实效性、可操作性的在初中语文教学开展生命教育渗透的案例，研究出能正确评价生命教育渗透效果的方法。
二、实验方法与步骤：
1、研究语文教材中与生命教育有关的“德育点”。
有意识地对将散落在课程中的生命教育内容进行提炼和挖掘并将之落实到课堂教学中。
通过对文学作品中典型人物和典型事例的分析，引导学生对生命有所感悟，有所体验。
在语文教材中有许多与生命教育有关的“德育点”，这些“德育点”中蕴涵着丰富的生命教育内容，而语文课程属于生命教育的“隐性”课程。
在开展课题研究的过程中，我们对教材中生命教育的“德育点”进行了研究和梳理，对预备年级的教材进行了必要的分析，了解和确定教材的各个章节中，与生命教育有关的“德育点”，并把这些“德育点”都一一列举出来，研究这些“德育点”的内容组成，进行必要的分类，合理的统筹规划，作为在语文课堂教学中渗透生命教育的依据，这样在什么地方渗透生命教育，就有了一个阶段性的教学计划，制定出了一个基本的措施方案，做到方向明确，目标清楚，在进行教学设计和教学过程中能有针对性的、有计划性的、有目的性的在语文教学之中开展生命教育活动，避免在语文课程教学中渗透生命教育的盲目性和随意性。
如：以新教材预备年级为例：
在语文教学中有机渗透生命教育，实际上是学科教师在做德育工作，教师都是德育工作者，是国家对我们每个教师的基本要求，教师既要教书、更要育人，这两者是不可分割的统一体。
我们语文教师在传授语文知识的同时要有意识地引导学生去认真解读和剖析每篇课文中的生命意识，同时结合自己的切身感受或他人的人生经历，来体会生命的可贵，培养学生积极乐观的人生态度。
A、课堂有机渗透：
七年级下有一篇课文《向生命鞠躬》，我在设计教学目标时有意识地将语文知识的传授和生命教育的渗透融合在一起。
如：在初步感知课文的基础上，通过圈划生动具体的描写来把握作者“尊重生命”的创作意图，懂得生命无论以怎样的形式存在于世，都是应该得到尊重的。
在课堂教学中，我设计了这样一系列问题“作者为什么要向蚂蚱鞠躬？”通过引导学生圈划令人感动的句子或段落，学生很快就被蚂蚱悲壮逃生的一幕震撼了。
那种用尽最后的力量也要挣脱束缚，追求自由的精神，那种无论被捉几次，仍不放弃求生的顽强生命力，都让人不能不表示敬佩。
在此基础上我又提出了这样一个问题“作者弯腰鞠躬仅仅是对这个顽强生命的敬佩吗？除了表现对这个顽强生命的敬佩外，作者还要表达怎样的一种思想感情呢？”这个问题的设计意在引导学生深入学习课文。
通过深入学习学生不仅加深了对课文的理解，而且很好地把握了作者选择蚂蚱这一害虫来表现主题的意图。
在人们的眼里，蚂蚱虽然是害虫。
但是害虫益虫是人类根据对自己的利害关系划分的，动物自身只是遵循着它的本能而在这个世界上生存。
作者选择蚂蚱的用意是呼唤人类尊重一切生命。
让我们懂得生命无论以怎样的形式存在于世，都是应该得到尊重的。
B、在写作训练、拓展阅读和语文活动中渗透生命教育
开展专题式的语文拓展阅读。
在《唱一首生命的歌》的拓展阅读交流活动中,学生们将包含深意的人生哲理化为了自己的语言,融入了自己的思想。
如初二周圣怡同学所写的“青春只有经历了磨砺,才能绽放出异彩”激励了不少处于困境中的同学。
同学们还把自己写的人生格言以每日一拼的形式抄在教室黑板的一角,形成了自我教育的良好氛围。
再次通过写作训练和语文活动渗透生命教育。
在作文《与爱同行》中，学生学会了感恩。
对父母﹑老师﹑他人的每一份付出心存感激；在《感悟成长的岁月》中，学生回首成长的岁月，在记载成长的艰辛和快乐的同时，体验亲情，开始思考我为父母做点啥？在《走一步，再走一步》中，学生明白了在受到挫折，失败的时候，要勇敢自信地去面对，就如唐佳斌同学在作文中所说的“只要勇敢地跨出第一步，那么任何困难都可以被踩在脚下。
”在语文活动《平凡人生》中，学生们开始走向社会，调查寻访生活中的能工巧匠，记录下他的一日生活，挖掘他的闪光点，体会一个凡人的精神世界，从而了解平凡人生的价值和意义。
总之潜移默化的生命教育像甘露般滋润着学生的心田。
学生开始亲近自然，珍爱生命，珍惜亲情，关爱他人，在受到挫折的时候，也能勇敢自信的面对。