如何切实提高学生语文素养论文
如何提高学生语文素养论文
如何提高学生语文素养论文概要：教育工作本身就是一种创造性的劳动。
教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。
同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。
让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。
一、积极开拓社会课程资源，提高学生语文素养社会课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统的教科书所无法替代的。
（一）开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。
教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。
如在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。
采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。
这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。
（二）开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。
每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。
教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。
有关语文核心素养的论文3篇
有关语文核心素养的论文3篇【篇一】《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十屡次，是课标中比拟引人注目的核心概念。
那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比拟稳定的、最基本的、适应时代开展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、在激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
浅谈如何提高小学生的语文素养（共五则范文）
浅谈如何提高小学生的语文素养（共五则范文）第一篇：浅谈如何提高小学生的语文素养浅谈如何提高小学生的语文素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
由此可见，提高小学生语文素养是多么重要。
那么如何提高学生的语文素养，我觉得可以从以下几方面入手：一、提高教师自身的综合素质现代的教育社会，对教师的要求越来越高。
要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。
但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。
作为一个语文老师必须要有“活水”。
语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。
作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。
二、注重课堂教学在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。
在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。
教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。
三、注重积累那么该积累些什么呢？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次，该怎样积累呢？①记在笔记本里。
②勤用字典、词典等工具书。
论文：浅谈语文教学课堂中如何提高学生语文素养
学科教育论文浅谈语文教学课堂中如何提高学生语文素养对初中学生学习语文的基本素养，人们的认识还是比较高的，对基本素养所涵盖的也比较清楚和明了。
但比较棘手的问题是践行这样的理念还显得困难重重，实际的效果不佳也是显而易见的。
结合平时自己的教学，窃以为初中语文教学学生基本语文素养的形成之关键还应当是我们教师理念的改变和方法的改进改善，没有这样的基础做保证，学生基本的语文素养是不可能去完美实现的。
下面谈一谈我在语文教学中形成学生语文素养策略的一些做法。
一、形成学生基本语文素养需求是调动学生参与形成的积极因素初中学生学习语文的基本素养涵盖的内容比较广泛，这也是由语文学科课程的特点以及新的发展时期的人才培养的需求所决定的。
我们要激发学生热爱祖国语言的思想感情，在此基础上去提高我们学生的诸多能力，通过优秀文化的熏陶感染，促进我们学生的和谐发展，使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格当属我们初中学生基本语文素养的范畴。
但对我们初中学生来说对此认识也总不是充分而又积极的，所以，我们有必要在一定的场合和时段让所教学生逐步而又充分知晓语文学习所必需形成的诸多的语文素养。
譬如说我们学生对习作的意义其认识不是很足的，他们总以为未来的成才与否完全取决于对数学、物理、化学、英语等学科的掌握程度，有了那方面的本领其生财之道就显得十分宽阔了。
对此，我们有责任去矫正我们的学生。
笔者是如何矫正的呢？首先让学生在广泛的阅读鉴赏中积累自己所认识的诸多为人的道理，在学生逐步的交流互动中我们的学生便产生这样的理念。
但是学生基本语文素养的形成不是压出来的，多半是我们平时诱出来的，尽情的诱可以使得我们学生去尽情地做。
二、形成学生基本语文素养需求是引领学生参与形成的良好态势平素的语文教学我们似乎总有这样的感觉，初中学生的语文素养业已达到了一定的高度，往往沾沾自喜起来，对于我们学生而言，在创新阅读鉴赏中一定意义上感悟到了作品所蕴含的内容往往就认为自己了不起了，这给我们的印象是诸多学生在语文基本素养的形成上其态势不佳，不利于我们学生的可持续发展。
浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）
浅谈全面提高学生的语文素养论文浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇）在学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈全面提高学生的语文素养论文（通用12篇），希望对大家有所帮助。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇1全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。
如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。
“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
我认为这其中最值得和必须强调是阅读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。
而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。
从我们现用的阅读课程来看，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。
我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。
我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。
目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。
在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。
因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。
提高学生的小学语文核心素养论文
提高学生的小学语文核心素养论文小学语文作为学生学习的基础科目，是培养学生综合素养的重要途径，核心素养是衡量学生语文综合能力的重要标准。
提高小学生的语文核心素养具有重要意义，不仅是培养学生的语言表达能力，更是塑造学生的健康人格和文化素养。
一、打牢语文基础，提高阅读能力语文基础是小学语文教育的重要内容之一，对于提高学生的语文核心素养具有至关重要的作用。
小学教育应该注重基础知识的教学，如字、音、词、句、篇、文化等的教学。
听、说、读、写是人类语言交际的四个基本技能，而阅读是小学语文教育重要的组成部分，也是提高学生语文核心素养的关键能力之一。
二、注重语感教育，激发阅读兴趣语感是指人们对语言感知和处理的敏锐度和本领。
提高学生的语感是小学语文教育的重要目标之一，也是提高学生语文核心素养的关键环节。
语感教育可以通过多元化的阅读模式，引导学生从生活、文学、研究领域中感悟语言的魅力，培养学生的语感，激发阅读兴趣。
三、培养语言思维能力，提高写作水平语言思维能力是指人们运用语言进行思维、创造、表达的能力。
提高小学生的语言思维能力是提高小学语文核心素养的关键环节之一。
通过多样化的教学模式，开展“听、说、读、写”各方面的语文素质训练和综合素养提升，可以培养学生的语言思维能力和创新创造性，实现小学语文教育与现实生活的紧密结合。
四、注重文化素养教育，提高人文素质文化素养是指国民在心智、世界观、价值观、审美观、道德观等方面应有的素质，也是提高小学生语文核心素养的必须要素之一。
小学语文教育应该注重文化素质教育，通过引导学生了解传统文化、熟悉文学艺术、感知社会进步、认识人生目标，加强文化自信，提高人文素质，使语文教育的实效性大大提高。
总之，提高小学生语文核心素养是小学语文教育的重要目标之一，通过打牢语文基础、注重语感教育、培养语言思维能力和注重文化素养教育等关键环节，可以有效地提高小学生的语文综合能力和素养，实现小学语文教育与现实生活的无缝对接。
怎样提高学生语文素养论文
浅谈如何提高学生的语文素养新课程标准中明确指出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要，提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
作为语文教学工作者，如何在语文教学中实施素质教育，培养学生的语文素养？现结合笔者的教学经验浅谈自己的看法。
一、充分运用课程资源，切实提高语文素养充分运用语文教材，凭借教材培养语文能力。
教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。
准确理解教材中的字词意义，字词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学中要注重对字词的理解，从而体会作者由字里行间流露的不同情感，培养学生的语感；注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇量；品读教材中的佳句，尽情抒发情感；学习教材中课文的写作方法，学会合理地布局谋篇。
二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文素养新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，形成良好的语感，受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。
在课外读物的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，怎样看书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高阅读能力和表达能力，从而提高语文素养。
三、在实实在在的生活中引导学生发展语文素养当我们翻开语文教科书时，你会发现语文学习过程中的三个阶段始终不离生活的源头。
语文既然是交际工具，是文化的重要组成部分，理应是用来反映生活并服务于生活的。
提高小学语文素养论文
提高小学语文素养论文一、引言在当今知识经济时代，语文素养已成为个体综合素质的重要组成部分。
小学阶段是语文素养培养的关键时期，提高小学生的语文素养对于其今后的学习和生活具有重要意义。
本文旨在探讨如何提高小学语文素养，从教育理念、教学方法、课程设置等多方面提出具体措施。
二、教育理念创新1. 树立全面发展的人才观念。
教育工作者应关注学生个体差异，充分挖掘学生潜能，促进每个学生在语文素养方面的全面发展。
2. 强化素质教育。
将语文素养培养与德育、美育、体育等相结合，提高学生的综合素质。
3. 倡导终身学习。
引导学生树立终身学习的观念，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、教学方法改革1. 互动式教学。
鼓励教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高学生的语文实践能力。
2. 情境教学。
创设丰富的语言情境，让学生在真实语境中感知、体验、运用语文知识。
3. 探究式教学。
引导学生主动探究、发现、解决问题，培养其思维能力和创新能力。
四、课程设置优化1. 整合课程资源。
充分挖掘校内外课程资源，实现课程内容的多样化、生活化和时代化。
2. 重视阅读教学。
加大阅读量，提高阅读品质，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 强化写作训练。
从低年级开始，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。
五、评价体系完善1. 多元化评价。
采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
2. 关注学生个体差异。
尊重学生个体差异，实施差异化评价，激发学生自信心。
3. 重视学生自评与互评。
引导学生自我评价、相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、结语提高小学语文素养是时代发展的必然要求，需要教育工作者不断创新教育理念、教学方法，优化课程设置，完善评价体系。
通过全社会共同努力，为小学生创造一个良好的语文学习环境，为我国培养更多具有较高语文素养的人才。
四、教师专业发展1. 加强教师培训。
定期组织语文教师参加专业培训，提高其教育教学水平和素养。
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如何切实提高学生的语文素养
初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
那么，如何才能提高学生的语文素养呢？我们应在培养学生语文兴趣、培养学生良好的阅读习惯、培养学生良好的写作能力和口语交际能力等方面多下工夫。
一、领会与拓展求兴趣
学习兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。
趣味性是语文课外活动的一个显著特征。
因此在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，关键要激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣的方法很多。
其中利用电教手段通过多媒体对知识加以形象化、立体化的展示，会使得语文知识形象、逼真，从而更深地将知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生。
如我在教高尔基的《海燕》时，利用网上的资源，收集了海燕在海边自由自在飞翔的图片、搏击风云时的图片以及其他海鸟的图片，通过英勇无畏的海燕与懦弱可笑的海鸭企鹅的对比，让学生理解海燕的英勇与乐观。
再配以或轻快的或凝重的音乐将散文的意境全盘托出，使学生在这种形象化的感知中加深了对海燕这一无产阶级革命先驱者
化身的理解，从而使学生更深地理解了文章，理解了“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句所富蕴的激昂斗志。
不仅提高了学生学习语文
的兴趣，而且还拓宽了学生的视野，丰富了学生的情感。
在教授《孔乙己》时，利用多媒体向学生展示多幅不同的图片，直观形象地吸引学生，激发他们的兴趣，让学生更深刻的理解了什么是“贫”，什么是“富”，什么是“麻木”，引导他们对悲剧人物命运的深切同情，从而更深刻的理解了封建社会中诸多的不平等，理解了国民性格中诸多的病痛。
还有在讲授完《窗》时，我让学生续写小说的结尾，让他们去想象小说中另一个病人的内心世界，利用他们好奇心的心理去激发他们学习的兴趣，提高了课堂效率。
总之，调动了学生学习语文的兴趣，使学生学习生活丰富起来，充实起来，使语文教学“活”起来，“动”起来，能更大程度地提高学生的语文素养。
二、思考与深究成习惯
阅读中必须培养学生良好的阅读习惯。
心理学认为：学习习惯是持久的学习行为，良好的习惯一旦形成，就会对学生一生发挥不可估量的作用。
语文学习氛围的创设与良好的阅读习惯有密切联系，语文水平的高低与是否重视课外阅读有很大关系。
很多人都说：“作文不是老师教出来的，而是读出来的。
”如果学生生活积累和阅读跟不上，写出来的文章就干瘪无味，正所渭：“巧妇难为无米之炊”。
教育家科勒斯涅克说过：“语文学习的外延和生活的外延相同”，刘国正先生也说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而应成为多孔的海绵，通过多种孔道，使教学与学生生活息息相通。
”在实际的语文教学中，我是这样做的：
1、及时纠正学生的阅读偏差
不少中学生在阅读文章时，只注意摘抄一些生动的名言警句和华美的片言只语，而忽略了对文章的整体把握，忽略对文章深刻而又丰富内涵的挖掘。
为此，我分各类文体制定了相应的阅读模式，以具体可感的探究习题使学习指导具备了可行性。
在八年级下册“小说之林”单元的学习中，学生对人物描写的词句研读的积极性很高，却往往不能进行深入的原因探讨，从而不能理解作者反映社会现实的思考。
2、阅读教学时引导学生进行形象思维训练
如教授朱自清的《春》一文，结尾处赞美春天的三个比喻句，首先要搞清三个比喻的特点：新、美、力，然后启发学生思维想像，在头脑中产生三幅优美的图画，激发学生思考。
通过启发性思维，既帮助了学生理解文章的内容，又提高了学生思维想像能力，培养学生拼搏上进的精神。
如在课外美文训练《世间最美的坟墓》时，讲到“朴素”之美，让学生去想象，什么是朴素，生活中有那些朴素的美。
通过启发学生思维想象，激发学生思考。
通过启发性思维，既帮助了学生理解文章的内容，又提高了学生思维想象能力，培养了学生思考与领悟的精神。
3、阅读教学要及时加强训练
阅读课文前，教师根据文章主旨人物、情节、线索提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。
在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。
阅读后对重点片断进行必要
的仿作训练，并对优美的语段要求背诵，是很有必要的。
在学习《背影》一课时，分析完父亲的背影描写片段之后，我要求学生带着感情把语段背诵下来，然后在作文《感动的刹那》写作时，就有一位学生很好地化用了该语段，并成为她作文表达的重心，亮点。
三、表达与交流有成就
语言是人与人交流的重要手段。
正如海德格尔所说：“只有语言才能使人成为作为人的生灵。
”作为从事语文教育的我们，更需要用新课程的理念来关注学生的语言发展。
而语言能力的培养又包括学生的听、说、读、写能力。
对于中学生我们更多的应该注重培养他们的说话能力，即加强学生的口语交际水平，使他们想说、敢说、乐说。
1、阅读中鼓励“插嘴”
课堂是活跃学生思维，鼓励学生说话的基地。
首先必须严格要求学生的说话习惯，使学生的表达更简洁、清晰、完整。
在此基础上，教师要充分利用课堂，用多种方法调动学生说话的热情。
如教《桃花源记》时，我问“如果你是渔人，出来之后你会怎么做？”学生就争先恐后的回答“我会守口如瓶，因为……”“我会马上禀报，说不上能升官发财。
”大家发表了不同的见解，尽情地说了起来。
之后，我又让学生将自己的观点形成文章，不仅提高了学生口语交际能力，而且还提高了写作水平。
2、写作中鼓励“交际”
在写作课上，出了一个话题，我首先让学生先讲“怎样去立意，
怎样去组织材料”然后，让其他学生对该生的观点和结构进行评价，讲出好在何处，失在何方，再让他们分成若干小组，进行辩论，选代表发言，最后，自由发言，然后将讨论结果形成文字。
这样，既锻炼了学生的思维能力，又提高了他们的写作能力。
使他们乐于说话，敢于说话。
总之，要提高学生的语文素养，就要营造语文学习氛围，在课堂教学中多下工夫，我相信功到自然成。