二年级下册课程纲要

课程目标：
（五）写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （六）综合性学习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外 阅读，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的 观察所得。 3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表 达自己的见闻和想法。
课程目标：
（三）阅读 1.喜欢阅读，感受阅 读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地 朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读， 做到不出声，不指读。 2.借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中 词句的意思，在阅读中积累词语。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交 流。 4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体 验，感受语言的优美。 5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 6.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇、段。 课外阅读总量不少于1万字。 7.喜爱图书、爱护图书。
课程实施 二、教学实施 1、围绕重点，加强训练。 在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要 充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，注重教给识字的方法力求使用结合。写字教 学时要做到“三当堂一保证”。“三当堂”就是当堂指导、当堂书 写、当堂 反馈。 “一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。 这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学 生 良好的书写习惯。
课程内容：
根据《中小学语文课程标准》的要求，采用人民教育出版社 《二年级语文下册》课程内容进行教学。其课程内容包括二年级下 册 第一单元13课时 1 《古诗两首》2 《找春天》3 《开满鲜花的小路》4《邓小平爷 爷植树》5、口语交际、语文园地一、快乐读书吧 第二单元8课时 1 《雷锋叔叔，你在哪里》、2 《千人糕》、3 《一匹出色的马》、 4 语文园地二 第三单元13课时 《神州瑶》、《传统节日》、《贝的故事》《中国美食》口语交 际、语文园地三 第四单元10课时 《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小 虫子》语文园地四
课程内容：
第五单元9课时 《寓言两则》《画杨桃》《小马过河》口语交际、语文园地五 第六单元10课时 《古诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》 语文园地六 第七单元10课时 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙买泥塘》《小毛虫》语文园地 七 第八单元9课时 《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》口语交际、 语文园地八
小学二年级课程纲要
小学二年级语文上册课程纲要 学 校：荥阳龙门实验学校 设计者：吴绍真 课程类型：基础型课程 设计年级：二年级 教学材料：教育部审定2017义务教育教科书语文 二年级下册 授课时间识 字 8课时 课 文 48课时 语文园地 26课时 口语交际 4课时 总 计 86课时
课程背景： 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体 系。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全 面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神 ，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题。 围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次 是“春天”、“关爱”、“童心”、“传统文化” 、“办法”、“自然”、“世界之初”等人文主题 编排。每个专题的涵盖面都比较宽泛避免了局限 性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有 一定的德育价值。
课程目标：
二、过程与方法方面 1.初步学会预习课文和搜集与课文学习相关资料的方法。 2.巩固识字方法，会使用字典学习生字。 3.会思考问题，与同学分享学习成果，并能提出问题与同学、老师 进 行探讨。 三、情感态度价值观方面 喜欢学习，有主动学习的愿望。通过本册教材的学习激起学生热 爱大自然的情感、爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动 脑 筋和同学友好相处、关心他人。从小养成环保意识，热爱科学技术。 通过学习初步养成良好的听说读写等学习习惯。
课程评价
一、语言评价。
即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。课堂上，教师 随时运用神情、态势语等对学生作以评价。当学生说出自己的识字 方法时，可以说：“你的方法很独特，老师都佩服你。”引导学生 发现问题时，可以鼓励他们，“看哪个小朋友是火眼金睛，第一个 发现藏在课文中的秘密。”久而久之，学生在教师的鼓励评价中就 会养成良好的学习习惯。 二、学生学习过程的评价。 1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况 进行评价。 2、在学校积极与其他教师交流学生学习情况，利用校信通与家 长交流学生在校学习状况。 3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。 4、利用小组长进行过程评比。
课程实施
2、重视引导，体现自主。 二年级的孩子教师要在课堂上多示范、多引导， 让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教 学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学 生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字。在此 基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作。 如进行小组学习、当小老师等加强生字的复习和巩 固。
课程实施
4、创设情境，重视交际。 对于二年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主 动说，情景创设尤为重要。课堂上，教师要重视创设情 境，使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学 生态度大方、有礼貌，认真听别人讲话。 创设良好的交际氛围。在口语交际课之前，要提早布置 准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的 口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交 际，不断提高口语交际能力。
课程背景：
每组教材都包括“积累并运用”、“阅读课文，说出自己的感受 或想法”、“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”、“语文 园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样 ，有词语、成语、谚语、对联、儿歌等。全册课文内容丰富、体裁 多样、语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文全文注音，多 音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音，并配有赏心 悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括六个栏目： 识字加油站──培养学生自主识字的能力；字词句运用──复习学过 的字词，进行语文基础知识的综合练习；写话──在写话训练中培 养学生的写作表达能力；我的发现──鼓励学生探究发现，引导学 生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累 ──引 导学生积累好词佳句，优秀段篇；我爱阅读 ──培养学生的阅读兴 趣，感受阅读的乐趣。最后是两个生字表。生字表一是全册要求认 识的字。生字表二是全册要求会写的字。这两种不同要求的字分 别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字。
课程目标：
一、知识技能方面 （一）汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音、阅读。 （二）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字，要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思， 不作字型分析，不要求书写。要求会写的字要能读准字音，认清字 形，理解意思，正确书写。练习在口头和书面表达中运用。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁。 5.会使用音序能用音序和部首检字课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根 于现实，努力拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和 方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得语文实践能力。 一、课程资源的开发 1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件 如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、 多 媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。 2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。 3、关注生活、挖掘实践资源 。鼓励学生走进大自然去开阔了学生 视野，积累练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动， 启迪学生情感，发展学生能力。如学习“感受春天”这个专题的第 一单元时可以让学生投身于大自然中去发现春天的美（搜集春天古 诗、画春天等）。
课程目标： （四）口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表的意见。
课程实施
5、培养学生理解词语的能力 二年级的学生初步具有了识字能力。不过，随着识字、写字量的 增加，学生更容易出现错别字。教师要加强识记方法的指导。注重 板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生 字词。 采用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解 的基础上识记词语。这样一来，理解词语显得更加重要。我们要引 导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词 语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以 及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏 感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生自己选择练 习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培 养学生独立理解词语的能力。
课程实施
3、重视朗读，教给方法。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上， 要重视朗读能力的培养。教学时， 要善于创设各种情境，教给学生读书的方法。在学生读 正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。课堂上教师 可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要 引导学生入情入境地读。充分体会课文情感因素，采用多 种方式进行朗读。如配音朗读、分角色朗读、赛读等。 在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。 教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴 趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课 外阅读成果的机会， 让学生在活动中感受阅读的乐趣。