浅谈思维导图在提高学生作文写作逻辑的有效性
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响
分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响思维导图是一种常见的思维工具，它可以帮助学生将知识、想法和信息整理成图形化的结构。
在小学高年级学生的语文作文学习中，思维导图的应用对于提高学生的写作能力和思维能力具有积极的影响。
本文将分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响，并探讨如何有效地运用思维导图来提升学生的写作能力。
1. 提高思维逻辑能力思维导图是以中心思想为核心，以分支节点为支撑点，清晰地展示了不同思想和概念之间的关联和连接。
通过制作思维导图，学生需要对文本内容进行整理和梳理，从而培养了他们的逻辑思维能力和整合能力。
在写作过程中，学生可以通过思维导图清晰地构建起作文的思路和结构，帮助他们更加有条理地表达想法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 提升记忆和理解能力思维导图可以将知识点和概念以图形化的方式表现出来，通过可视化的展示方式帮助学生更好地理解和记忆知识。
在语文作文学习中，学生可以用思维导图来整理作文所需的知识点和素材，帮助他们更加清晰地理解作文题目，准确把握写作要点，并有助于提升作文的质量。
3. 激发创造力思维导图的分支结构可以帮助学生在一个中心思想下展开不同的想法和观点，从而激发他们在写作中的创造力。
学生可以通过思维导图，将自己的想法和观点进行组织和整合，发散性地思考问题，从而产生更多的创意和灵感，提高作文的深度和广度。
4. 培养解决问题的能力思维导图是一种整体思考的工具，它可以帮助学生将一个大的问题分解成若干个小问题，并且清晰地展现问题之间的联系和关系。
在语文作文学习中，学生可以通过思维导图将作文问题进行分解和整理，帮助他们更好地把握问题的本质和要点，培养他们解决问题的能力。
二、如何有效地运用思维导图来提升学生的写作能力1. 指导学生正确使用思维导图在语文作文学习中，老师可以指导学生正确使用思维导图，帮助他们合理布局中心思想和分支节点，清晰展示不同的观点和论据。
老师可以通过示范和引导，让学生掌握思维导图的制作技巧，有效地利用思维导图来展开作文的思路和结构，提升作文的质量。
借助思维导图,促进高中作文教学
借助思维导图，促进高中作文教学
思维导图是一种极具逻辑性和条理性的表达方式，可以将各种信息以图形化的形式整合，有助于学生更清晰地理解和记忆所学知识。
在高中作文教学中，借助思维导图可以有效地促进学生的写作能力，帮助他们构思、组织和表达自己的观点，提高作文水平。
下面将从思维导图在作文教学中的应用、具体实施方法和效果评估等方面进行阐述。
一、思维导图在高中作文教学中的应用
1. 提高写作效率：思维导图可以帮助学生将写作内容分解为关键词或短语，并按照逻辑关系进行组织。
这样一来，学生在写作时可以更加清晰地把握文章结构，提高写作效率。
2. 帮助构思：通过思维导图，学生可以将自己的观点、论据和论证过程用图形化的形式展现出来，帮助他们更好地构思文章内容，提高文章逻辑性和连贯性。
3. 强化记忆：思维导图可以帮助学生将大量信息进行整合和梳理，这有利于帮助学生更好地记忆和理解所学知识，对于写作素材的积累也有一定的帮助。
二、思维导图在高中作文教学中的具体实施方法
1. 在写作启动阶段，教师可以要求学生利用思维导图整理和展现自己对于写作题目的理解，包括观点、论据和论证方式等。
2. 在写作过程中，教师可以要求学生使用思维导图对文章结构进行设计和规划，包括开头、承接、转折和结尾等部分。
3. 在写作指导过程中，教师可以利用思维导图展示作文范文的结构和写作思路，帮助学生更好地理解和模仿。
浅谈运用思维导图提高小学生语文作文写作水平
浅谈运用思维导图提高小学生语文作文写作水平摘要：作文占据语文教学的半壁江山，是语文教学中的重头戏，但同时也是教和学的难点，就整体的情况而言，当前小学生的作文水平不容乐观，寻求小学语文作文教学改革新路径是教师最为重要的教学任务。
而思维导图则是非常关键的突破口，教师将思维导图教学法运用于作文教学环节，能够有效地改善当前的现状，突破作文教学的瓶颈，从不同的维度、不同的层面提升学生的写作素养，强化学生的综合能力。
关键词：思维导图;作文教学;写作兴趣;一、情境创设，激活思路，构建写作框架就小学语文作文教学而言，存在着“写作难，难于上青天”的说法，有的学生在面对写作时，抓耳挠腮，无从下笔；而有的学生在冥思苦想之后有了写作思路，但是整个写作过程如同“挤牙膏”一般，没有系统的、逻辑性的思维支撑，导致学生整体的写作内容疏散、无序，缺乏整体美、结构美，这样使得学生的写作质量大打折扣。
当前将思维导图教学法运用在小学语文作文教学环节，教师可以创设丰富的情境，激活学生的思维，让学生的写作思路变得更加开阔、发散。
此外，教师应该指导学生要善用、会用思维导图，构建写作框架、编织写作思路、梳理写作脉络，能够明白先写什么、再写什么、后写什么，立足于全局，依托于整体性的写作思维，完成语文的写作任务，不要盲目下笔，不要着急下笔，这样能够让学生的写作质量变得更高，写作内容更具有逻辑性、更具有亮点、看点。
以统编版四年级上册“记一次游戏”这一写作主题为例，教师作为整个教学活动的组织者、引导者，应该综合教学内容以及学生的实际学情，展开环环相扣、层层递进的教学活动。
学习活动一：教师可以通过情境回放的方式让学生说一说自己经历过哪些游戏、具体是什么样的玩法、做这一项游戏需要准备什么？学生在这一环节可以结合预习单中所绘制的思维导图介绍游戏，比如益智休闲类游戏，包括下棋、拼图、玩魔方……而体育运动类的游戏包括丢沙子、跳绳、跳皮筋、捉迷藏、老鹰抓小鸡等。
小学语文写作教学中思维导图的有效应用
小学语文写作教学中思维导图的有效应用引言在小学语文写作教学中，如何提升学生的写作能力一直是教师关注的重点。
思维导图作为一种直观、高效的工具，可以帮助学生理清写作思路、组织文章结构，进而提升写作质量。
本文将探讨思维导图在小学语文写作教学中的有效应用。
思维导图的基本概念思维导图是一种将思维过程视觉化的工具，通过中心主题、分支、关键词等要素，将复杂的信息结构化呈现。
它不仅可以帮助学生进行头脑风暴，还能在写作过程中随时调整和补充信息。
思维导图在写作教学中的作用1. 激发创意思维导图可以帮助学生发散思维，启发更多的写作灵感。
例如，在写一篇关于“我的暑假”的作文时，教师可以指导学生通过思维导图从“旅行”、“学习”、“娱乐”等多个方面展开联想，丰富文章内容。
2. 结构清晰通过思维导图，学生可以将文章的主要内容和结构清晰地展现出来。
例如，在写一篇记叙文时，学生可以以时间顺序为主线，通过思维导图将事件的开端、发展、高潮和结尾明确标注，有助于理清文章逻辑。
3. 提高写作效率在写作过程中，思维导图可以帮助学生快速找到写作重点，减少因思路不清而浪费的时间。
学生可以根据导图逐步展开每个部分的内容，避免遗漏重要信息，提高写作效率。
思维导图的应用步骤1. 确定中心主题在写作开始前，教师可以指导学生确定文章的中心主题，并将其作为思维导图的核心节点。
例如，在写一篇关于“我的梦想”的作文时，中心主题可以是“梦想”。
2. 分析并展开分支围绕中心主题，学生可以通过头脑风暴的方式，列出与主题相关的分支内容。
每个分支内容可以是文章的一个段落或一个主要观点。
例如，“我的梦想”可以分为“成为科学家”、“环游世界”、“帮助他人”等分支。
3. 充实分支内容在每个分支下，学生可以进一步展开详细的描述。
例如，在“成为科学家”这个分支下，可以列出“研究领域”、“科研经历”、“对未来的期望”等具体内容。
4. 整理并完善导图在完成初步的思维导图后，学生可以对其进行整理和完善，确保每个分支内容完整、有逻辑。
分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响
分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生思考、理清思路、整合知识，对小学高年级学生的语文作文学习起着重要的作用。
本文将分析思维导图对小学高年级学生语文作文学习的影响，并探讨如何有效地运用思维导图提高学生的作文水平。
思维导图可以帮助学生理清思路，构建逻辑思维。
在学习语文作文时，学生需要构建清晰的思维框架，将自己的想法整理出来并进行逻辑推理。
思维导图可以帮助学生将文章主题、中心思想、分论点等内容以图形化的方式呈现，让学生更直观、清晰地把握文章结构和逻辑关系。
通过思维导图，学生可以更加系统地思考问题，合理地组织语言，让文章的结构更加紧凑、条理清晰。
思维导图可以帮助学生扩展作文内容，丰富表达方式。
在思维导图的帮助下，学生可以将大纲中的关键词语通过分支式的展开，不断衍生出更多的内容和想法。
通过思维导图，学生可以更加充分地发散思维，挖掘文章的内涵，激发创新思维，丰富作文内容，使作文更加生动有趣、富有表现力。
思维导图也可以帮助学生提高拓展性思维，培养联想能力。
在语文作文学习中，学生需要有良好的联想能力，能够从已有的素材中灵活地联想、扩展，创造新的表达方式和意义。
思维导图将关键词和关键概念以分支和节点的形式展现出来，让学生更容易进行相关联想，拓展想象力，帮助学生更好地进行写作创作。
思维导图还可以培养学生的整合能力和归纳总结能力。
通过思维导图的绘制过程，学生需要不断地整合和归纳，将分散的知识和想法融合到一个整体之中。
这种训练有助于学生培养抽象思维和概括能力，提高学生的归纳总结能力，让他们在语文作文学习中更加得心应手。
思维导图在小学高年级学生的语文作文学习中起着重要的作用，有助于学生理清思路、构建逻辑思维、扩展作文内容、丰富表达方式、提高拓展性思维、培养联想能力、整合能力和归纳总结能力。
教师和家长可以通过教学方法和辅助工具的引导，帮助学生充分地利用思维导图，提高语文作文水平。
思维导图在习作教学中的科学运用
思维导图在习作教学中的科学运用一、思维导图在习作教学中的作用1. 促进思维的开放性思维导图的形式是以中心词为核心，通过分支的方式展开，可以更好地激发学生的联想和想象能力，使学生的思维更加开放，不受束缚。
在习作教学中，学生需要进行创作性的思维，思维导图可以帮助他们拓展思维，提供更多的创作灵感。
2. 帮助梳理思路在写作过程中，学生需要将头脑中的思路清晰地呈现在纸上，思维导图可以帮助他们将思路梳理得更加清晰有条理。
通过思维导图，学生可以对文章的结构和内容有一个清晰的脉络，不至于在写作过程中迷失方向。
3. 增强记忆效果思维导图是一种视觉化的工具，通过图形和颜色的搭配，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习信息的记忆效果。
在习作教学中，学生可以通过思维导图将相关的概念和资料联系起来，加强对知识的记忆，为写作提供更多的素材和细节。
4. 促进合作学习思维导图可以是一种合作学习的工具，在小组合作中，学生可以共同制作思维导图，将各自的思路和资料进行整合，有助于学生之间的交流与合作，加深对知识的理解。
二、思维导图在习作教学中的科学运用1.明确目标在运用思维导图进行习作教学时，教师首先需要明确教学目标。
在习作教学中，目标可能包括如何梳理文章结构、如何展开论述、如何进行思想发散等。
根据不同的目标，可以设计不同形式的思维导图，以帮助学生达到预期的教学效果。
2.指导学生制作思维导图在进行习作教学时，教师应该引导学生如何制作思维导图。
可以先从中心词开始，然后通过分支逐步展开，将相关的概念和资料进行整合。
教师可以提供一些范例，并对学生的思维导图进行指导和修改，帮助他们提高制图的水平。
3.结合实际写作思维导图的制作并不是为了本身的呈现，而是为了帮助学生进行实际的写作。
在制作思维导图的教师需要指导学生如何将思维导图转化为具体的文章内容。
要求学生根据思维导图进行实际的写作练习，从而巩固所学的知识和技能。
4.鼓励创新在使用思维导图的过程中，教师应该鼓励学生进行创新。
运用思维导图提高小学生写作能力的探索
运用思维导图提高小学生写作能力的探索
一、引言
随着社会发展，小学生写作能力的提高越来越受到关注，思维导图是一种有效的提高小学生写作能力的方法。
本文将探究如何运用思维导图提高小学生写作能力。
二、思维导图的优势
1、思维导图能够帮助小学生把握文章的结构，把握文章的主题思想，强化文章的逻辑性；
2、思维导图能够帮助小学生把文章的要点清晰地表述出来，从而更好地理解文章的内容；
3、思维导图能够帮助小学生更好地把握文章的表达方式，从而更好地表达文章的思想。
三、如何运用思维导图提高小学生写作能力
1、引导小学生分析文章的结构，帮助小学生分析文章的主题思想，强化文章的逻辑性；
2、帮助小学生把文章的要点清晰地表述出来，从而更好地理解文章的内容；
3、帮助小学生把握文章的表达方式，从而更好地表达文章的
思想；
4、引导小学生把写作的思路记录下来，帮助小学生把文章的要点清晰地表述出来，从而更好地完成文章的写作。
四、结论
思维导图是一种有效的提高小学生写作能力的方法，可以有效地帮助小学生把握文章的结构，把握文章的主题思想，强化文章的逻辑性，把文章的要点清晰地表述出来，把握文章的表达方式，把写作的思路记录下来，从而提高小学生的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录摘要 (1)引言 (2)1、小学生作文写作问卷调查及分析 (2)1.1调查方法和对象、内容 (2)1.2问卷调查和访谈的结果分析 (2)2、思维导图的内涵及其对优化小学生写作思维的意义 (5)2.1思维导图的内涵 (5)2.2思维导图对于优化写作思维的意义 (6)2.3思维导图的制作方式 (6)3、思维导图在提高小学生作文写作思维中的应用策略 (7)3.1利用思维导图组织素材，提升素材价值 (8)3.2运用思维导图拓展延伸发散思维，形成写作逻辑 (8)结束语 (9)参考文献 (10)附录 (11)致谢..................................... 错误!未定义书签。
应用思维导图提高小学生作文写作思维的策略探究陈志涛摘要：在传统教学中，如何提高学生作文写作能力一直是个很大的难题。
本文旨在针对小学生作文写作中常出现的思路不清晰，结构松散等问题提出用思维导图来帮助学生解决。
首先通过问卷调查的形式，对小学生作文写作现状进行调查，并且通过对调查数据进行有效的统计和认真分析,发现小学生作文写作中最主要的难题是思维能力的提高。
笔者针对学生在作文写作中的思维问题，提出了改善作文写作思维的方法---思维导图训练法，然后介绍了思维导图，并积极探索了它在提高学生作文写作思维方面的策略以及在应用中应注意的问题。
关键词：思维导图，问卷调查，作文写作，写作思维，对策The Application Thought Leads the Chart to Enhance the Primary Student Thesis Writing Thought the Strategy Inquisition Abstract:In traditional teaching, how to improve students' composition writing ability has always been a big problem. This paper aimed at composition writing often appears the pupils thought not clear, with proposed structure is inattentive mind mapping to help students solve. First, through the questionnaire survey form of investigation composition writing pupils to survey data, and through effective statistics and careful analysis, found the main composition writing pupils problem is thinking ability enhancement. According to the thinking in the composition writing students problems, and put forward improving composition writing thinking method - mindmap training method, then introduces mindmap, and actively explored it in improving students' composition writing thinking in the application of the strategy and the problems that should be paid attention to.Key Words：Mind Mapping ；Questionnaire Survey ；Composition Writing ；Writing Thought ；Countermeasure引言传统的应用写作教学存在着许多不足之处,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。
其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。
根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。
1、小学生作文写作问卷调查及分析1.1调查方法和对象、内容1.1.1调查方法和对象调查的方法主要采用问卷调查法、访谈法。
调查的对象为新乡市石油树德学校260名学生。
为使调查数据更具有效性、代表性和准确性，随机选取的对象主要为五年级和六年级学生。
本次调查共发放问卷260份，回收问卷247份，有效问卷226份，回收率89%，符合统计要求。
1.2.2调查内容问卷主要题型包括单选题、多选题和问答题。
为了使调查结果更具说服力，所以从三个年级中各抽取5-6名调查对象进行了访谈。
调查内容主要涉及：写作兴趣、写作习惯、立意、材料准备、文章结构的把握。
1.2问卷调查和访谈的结果分析1.2.1写作兴趣不高通过调查访谈了解到，几乎所有学生都认为发展能力是重要的，也都想提高写作能力，但以此形成鲜明对比的是，如图1：有62%的学生不喜欢写作文，没有写作兴趣。
这种矛盾的心态让我们看到了写作教学改革的必要。
兴趣和知识结构具有密切关系。
一般说来，知识基础越好，知识结构越完善，则对该知识的兴趣就越浓厚。
通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生思维的逻辑性、概括性，想像的丰富性、独特性渐渐会得到提高，学生的作文综合能力也会不断加强，他们写作的兴趣必将逐步提高。
1.2.2写作习惯不良好的习惯对于提高学生的写作质量有很大的帮助，首先要注意平常素材的积累，多阅读一些课外书，能经常对一些社会现象进行深思，写作前要列提纲，写作完成后要仔细的修改等，这也提高作文质量的关键。
如图2所示：写作前有构思习惯的学生有43%；只有24%的学生能够经常对社会生活中存在的问题进行深入思考；有29%的学生能够经常积累写作素材；经常读课外书的学生只有38%；完成作文后,能自主修改作文的学生只有23%。
图3所示还有15%的学生写作时比较依赖老师，希望老师帮助其列出提纲。
图2 写作习惯0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%50%有构思习惯对社会问题进行深思积累写作素材经常读课外书能自主修改作文写作文时，你希望老师？1.2.3立意不够新颖立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。
就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。
如图4有50%的学生认为自子的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。
图4 你觉得自己的创造思维能力如何？1.2.4材料积累不够丰富。
调查结果显示：做读书笔记的学生只占46%，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。
可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。
但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。
图5 你有没有做读书笔记的习惯？1.2.5文章结构的把握不准确。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
作者对事物内部联系的认识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。
可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
而通过调查分析显示图6：有54%的学生认为自己在写作文时出现表达混乱、文章组织不够严谨。
图6 你觉的自己的作文结构是否严谨？34%通过对学生写作现状的分析，笔者认为上述写作中存在的问题主要是作文教学中教师及学生对构思中的一些关键因素的忽略造成的，主要表现在对构思重要性的忽略，对学生个性心理差异的忽略和对写作思维训练的忽略。
思维与写作有着密不可分的关系。
写作是人的综合性的精神活动，是一个“物(人对客观事物的认识)—意(思维和情感运动的成果)—文(以书面语言记录和表述)”[1]的转化过程。
在整个转化过程中，思维居于核心的地位，对文章的形成起着最主要的作用。
2、思维导图的内涵及其对优化小学生写作思维的意义2.1思维导图的内涵思维导图的作用是对大脑的无限潜力进行深入挖掘的一种革命性方法。
在英国人托尼.巴赞的学生时代就已经被发现了，那时他正在寻找记笔记的有效方法，因而他就把思维导图用作一种学习和记忆的方法。
这种方法不仅是一个帮助记忆的视觉工具，同时也是一个动态的和有机的复习工具、时间管理器、记忆激发器。
思维导图的使用方法是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。
它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，鼓励新的思维。
它们是记忆激发器，是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。
[3]思维导图有效的前提是它有着动态的形状和形式绘制，最终目的是促进大脑快速、高效、自然地工作。
2.2思维导图对于优化写作思维的意义对于刚刚接触作文写作的学生来说最头疼的问题是不知道如何表达自己的想法，我们可以看到很多学生的作文表达混乱，有的甚至是不知道自己想要表达什么，还有的写着写着就偏离了文章的主题，这就是学生思维能力的欠缺。
造成这种问题的原因大概有两种：一是没有思考基础，二是学生不善于将自己的思维打开和组织，头脑中虽然积存了许多的材料却不能很好的被组织起来。
被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义。
”[2]在传统的教学条件下，教师对此问题却无从解决，这是因为教师没有找到问题的根源，没有把发展学生的思维能力作为核心的任务去实施。
思考在感性认识的基础上是一种理性认识，它是一种深刻的认识和判断。
语言是思维的外衣，思维是语言的内核，思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提，可见拥有良好的思维能力是写作的关键。
早在20世纪60年代初期英国人托尼.巴赞提出了一种提高思维能力的工具---思维导图，思维导图的发现对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。
2.3思维导图的制作方式思维导图的制作有两种方式：手绘思维导图与计算机思维导图，可以根据具体的使用情况自由选择。