小学三年级数学连续退位减法教学设计
三年级连续退位减法教学设计
三年级数学上册《连续退位减法》教学设计一、教学内容：教科书第22—24页二、教学目标1、学习退位减法的相关运算知识。
2、理解笔算减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
3、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。
三、教学重、难点重点：掌握中间有“0”和末尾有“0”连续退位减法的计算方法。
难点：独立、准确、迅速地进行，计算中间有“0”和末尾有“0”连续退位减法的算理。
四、教学过程（一）情境导入欣赏昆明、大理、丽江旅游景点的图片激起旅游的兴趣。
你们想不想亲眼去看看这些美丽的风景呀?今天老师就当导游带同学们去这些美丽的地方玩一玩,不过在旅游过程中会出现许多数学问题我们得边旅游边解决数学问题好吗?（二）学习新知1、现在我们就从金平出发罗,从金平到昆明我们要做汽车，这两辆汽车一共有96个坐位已经坐了38个人，还有几个空坐位？怎么列式？(举手作答,根据学生作答把答案写在黑板上)怎么列竖式计算？(拿出草稿纸作答后举手回答是怎样计算的)这是我们之前学过的减法，今天我们要学习一个新的知识——连续退位减法（板书课题）2、在昆明我们去了动物园、世博园玩得可开心了，我们云南的大理和丽江也有许多美丽的地方你们想去看看吗？这是从昆明到丽江的线路图，你从图上了解到了什么？（概括学生了解信息的能力）为了分析简便我们把线路拉直来看根据我们标出的信息你能提出什么数学问题？谁能列出数学式子来?（举手示意）先估算一下这个式子的答案大约是多少？说出自己不同的估算方法A.都看作接近的整百数：因为517≈500 348≈300 所以517-348≈200B.都看作接近的几百几十数：因为517≈520 348≈350 所以517-348≈170C.看看课本的估算方法与我们有什么不同：（前者看作接近的整百数，后者看作接近的几百几十数）因为517≈500 348≈350 所以517-348≈150估算方法各不相同，哪个的答案最接近准确答案呢？拿出草稿纸来列竖式计算，请三个同学到上黑板做一做做完后举手说一说你是如何做的？（1）相同数位要对齐；（2）从各位减起；（3）各位不够向十位退一当十，十位不够向百位退一当十。
退位减法教案通用10篇
退位减法教案通用10篇退位减法教案 1教学目标（1）通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望，数学教案－万以内的退位减法（连续两次退位）。
（2）使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
（3）通过活动的体验，体会学*的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。
教具、学具准备多媒体课件教学设计一、创设情景，导入新知1、电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。
今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。
根据这两条信息，你能提出哪些数学问题？2、学生提出数学问题，教师归纳整理。
3、导入新知3120–1980二、探究新知领悟算法1、独立尝试计算3120–1980，遇到困难可以求助旁边的同学。
2、把自己的算法与同伴交流。
3、投影展示成果（1）投影学生的算法，并指名说说算理。
（2）达成共识后讨论连续退位减法的关键是什么，小学数学教案《数学教案－万以内的退位减法（连续两次退位）》。
4、同学们通过合作，计算出潘老师今年买空调的钱比前年买的少了1140元。
从这个信息中，你还想到了什么？三、独立计算1、课件演示：今年夏天，潘老师家买了一台空调花了1980元，还买了一只价值498元的.微波炉，买空调比买微波炉多花多少元？2、独立做一做。
3、投影反馈学生作业。
4、比较两题，你发现了什么。
（万以内的减法连续两次退位）四、活动体验寓练于乐1、数学门诊部9 1 2 5 2 1 6—6 4 3—3 5 4 02 7 9 1 6 6 62 、选择礼物（每件礼物上都有一道数学题，做对了才可以取走礼物）一张贺卡一束鲜花一封信一张画527—348 4720—651 8216—7493 6573—3890四、回顾全课揭示课题这节课就快结束了，接下去让我们一起来回忆一下，在这堂课内，我们主要学*了什么内容？你有什么收获？你能为这节课的内容添上一个课题吗？生说后，师板书课题。
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案
小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案一、教学目标1.让学生掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。
难点：理解退位减法的运算规律，并能灵活运用。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数减两位数的退位减法，今天我们要学习一种新的退位减法，那就是中间有0的连续退位减法。
你们觉得这种减法难不难呢？生：难！师：没关系，只要我们认真学习，一定能掌握它。
下面我们就开始学习吧！2.探究新知（1）教学例题师：我们先来学习一道例题。
请大家看课件，题目是：123-45。
师：这道题该怎样做呢？请大家先自己思考一下。
生：个位数3减5不够减，要向十位借1，变成13减5等于8，十位数2减4等于-2，要向百位借1，变成12减4等于8，百位数1减0等于1，所以123减45等于78。
师：中间有0的连续退位减法的运算规律如下：1）从个位开始减，如果个位数不够减，要向十位借1；2）如果十位数不够减，要向百位借1；3）以此类推，直到所有位数都减完。
3.练习巩固师：下面请大家来做几道练习题，巩固一下我们刚才学到的知识。
（1）独立完成练习题（2）小组讨论，交流解题过程（3）全班分享解题成果4.课堂小结师：通过今天的学习，我们掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
希望大家在课后多加练习，争取做到熟练运用。
五、课后作业1.完成课后练习题2.家长签字确认3.预习下节课内容六、教学反思本节课通过例题讲解、练习巩固、小组讨论等环节，让学生掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生自主探究，培养了学生的合作学习精神。
但仍有部分学生对于运算规律的理解不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
三年级上册数学教学设计-第四单元-4.连续退位减法-人教新课标版
三年级上册数学教学设计-第四单元-4.连续退位减法-人教新课标版教学内容本节课教学内容为三年级上册数学的第四单元——4.连续退位减法。
学生将学习在减法运算中，当某一位不够减时，如何从前一位借位进行计算。
本单元的教学目标在于使学生熟练掌握连续退位减法的计算方法，并能正确应用于实际问题中。
教学目标1. 让学生理解连续退位减法的概念和计算方法。
2. 培养学生解决实际问题时运用连续退位减法的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高其逻辑思维能力和计算能力。
教学难点1. 借位的概念及其在减法运算中的应用。
2. 连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 解决实际问题时，如何正确运用连续退位减法。
教具学具准备1. 教学课件：包含连续退位减法的概念、计算步骤和例题。
2. 计算器：用于辅助计算和验证。
3. 练习题和答案：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过简单的减法题目，引导学生回顾和复习基本的减法运算，为引入连续退位减法做铺垫。
2. 新课导入：介绍连续退位减法的概念，通过具体的例题展示连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固连续退位减法的计算方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论并解决实际问题，培养学生运用连续退位减法解决问题的能力。
5. 总结和拓展：对本节课的内容进行总结，并布置相关的课后作业，以巩固学生的学习成果。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容。
板书可包括以下部分：1. 连续退位减法的概念和计算方法。
2. 连续退位减法的计算步骤和规则。
3. 例题及其解答过程。
作业设计1. 基础练习：设计一些基本的连续退位减法题目，让学生巩固计算方法。
2. 提高练习：设计一些稍微复杂的连续退位减法题目，让学生提高计算能力。
3. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用连续退位减法解决问题。
课后反思本节课结束后，教师应进行课后反思，总结教学效果，找出存在的问题，并思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果。
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计
三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确运算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的适应。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
（三）情感态度和价值观关心学生养成细心运算、及时验算等良好的运算适应。
二、教学重难点教学重点：把握被减数中间有0的连续退位减法的运算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学预备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2021年打算生产158部国产电视动画片，2021年打算生产413部国产电视动画片。
2021年比2021年打算多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回忆运算法则。
4．把条件“2021年打算生产413部国产电视动画片”改为“2021年打算生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，把握算法1．尝试运算，交流算法2．直观操作，把握算法（1）说出自己运算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误缘故。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该如何办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该如何拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上确实是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对比正确算法，分析错误缘故。
③梳理算法。
在运算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。
“连续退位减法”教学设计
连续退位减法(练习课)教学设计教学内容：连续退位减法练习课教学目标：1、通过体验练习，进一步理解连续退位减法的算理，正确运用计算法则，熟练掌握笔算三位数连续退位减法。
2、通过练习，感受计算方法的多样性，增强学生灵活应用数学计算方法的意识和正确计算的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：被减数连续两位不够减，都要从前一位退1当做10，同本位上的数加起来再减。
教学难点：连续退位的原理,特别是十位“退1”给个位后变成0，十位又要向百位去“借一”的题型的算理及算法。
教具准备：题卡，PPT课件。
教学过程：一、创设情境，引出练习。
1、听题填空。
十个一是（）；十个十是（）；十个一百是（）；一个十里有（）个一；一个百里有（）个十。
2、看题快速说结果。
18-9= 370-300=7个十在( )位上写（）9个一在( )位上写（）【设计意图：通过听、看训练，回顾10里有10个一，100里有10个十，几个十就在十位写几，几个百就在百位写几，为说清算理做准备。
】３、“说说”练习。
（1）435-322，教学策略：引导学生有条理的表述计算过程，并适时板书“先算---再算---最后算”。
（2）495-136，教学策略：让学生独立、完整的表述计算过程，并说清算理。
（3）534-76。
第3题直接出示结果，提问：我这样做对吗？说说你的想法？对连续退位减法的算理算法进行整理，然后在班上交流“笔算减法时要注意什么”，巩固计算方法及开启表达能力。
４、动手试一试。
306-159=（1）独立计算。
（2）说说你是怎样计算的？（根据学生回答，教师板书竖式计算的过程。
）（3）提问：怎样确定自己究竟算对了没有。
(验算)（4）回顾验算方法。
（5）验算本题。
（6）提醒注意结果的书写。
（前测中有学生把结果写成被减数）（7）今天我们上“连续退位减法”练习课的要求就是“又对又快”，你能做到吗？出示课题。
教学策略：在计算中总结并用自己的语言表述连续退位减法的计算方法，巩固算理。
三年级上册数学教案-4.2 连续退位减法(2)-人教版
教案标题：三年级上册数学教案-4.2 连续退位减法（2）-人教版教学目标：1. 让学生掌握连续退位减法的运算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
教学内容：1. 连续退位减法的运算方法。
2. 连续退位减法的应用。
教学重点：1. 连续退位减法的运算方法。
2. 连续退位减法的应用。
教学难点：1. 连续退位减法的运算方法。
2. 连续退位减法的应用。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下上一节课所学的知识，引导学生说出连续退位减法的运算方法。
2. 情境导入：创设一个生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知1. 教师讲解连续退位减法的运算方法，引导学生理解并掌握。
2. 学生尝试运用连续退位减法解决实际问题，教师给予指导。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解，分析错误原因，总结经验教训。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学知识，检查学生对连续退位减法的掌握情况。
2. 学生分享学习心得，互相交流学习经验。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过复习导入、情境导入等方式，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，让学生在解决问题的过程中掌握连续退位减法的运算方法。
同时，通过巩固练习和课堂小结，提高了学生对知识的理解和运用能力。
在今后的教学中，应继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
以上就是对《三年级上册数学教案-4.2 连续退位减法（2）-人教版》的详细内容。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节：连续退位减法的运算方法连续退位减法是小学数学教学中的一个重要内容，对于学生来说，掌握连续退位减法的运算方法是学习的重点。
因此，在教学过程中，教师需要详细讲解连续退位减法的运算方法，并通过实例演示，让学生在实际操作中理解和掌握。
《三位数减两位数(连续退位)减法》教案
2.教学难点
本节课的难点内容主要包括以下方面：
a)理解连续退位的概念
难点：学生在进行减法运算时，对于连续退位的概念容易混淆，不清楚何时需要进行退位以及如何进行退位。
突破方法：通过具体例题（如803-497），引导学生观察退位的过程，解释退位的原理，使学生明确连续退位的运算规则。
1.加强学生对数学与生活联系的认识，提高他们的学习兴趣；
2.重视对连续退位减法运算过程的讲解，帮助学生突破难点；
3.提高学生的小组合作能力，鼓励他们积极参与讨论和分享；
4.加强知识点的巩固，培养学生学以致用的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连续退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《三位数减两位数（连续退位）减法》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的连续退位现象，能够激发他们的兴趣。然而，有些学生对这个问题还不够敏感，可能需要我进一步引导，让他们更深入地体会数学与生活的紧密联系。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性；
4.本章内容涉及以下例题：
（1）845-278；
（2）803-497；
人教新课标三年级数学上册教案连续退位的减法教学设计
连续退位的减法教学目标：1. 知识目标：使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数的连续退位减法，学会结合具体情境进行估算。
2. 能力目标：让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。
3. 情感目标：培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。
教学重难点：连续退位的原理学习内容：P22-24例1、2，P23做一做题目。
教学过程：一、激发学习需要出示情境图（例1）：二、探索交流变曲为直，用线段图还原数学问题：方法：让学生准备小绳贴到图上，作好记号，然后按行车路线昆明至丽江的方向拉直，移植到练习本上，可采用三角尺作图。
如下：先列式517-348，说说你是怎样估算的，估算的值应在哪两个数之内。
尝试竖式计算，教师着重指导学困生计算，并收集信息。
共同探讨：（学生汇报，教师演示）三、帮扶反馈1)同桌互相检查计算情况（收集错误类型，确定帮扶对象）2)汇报计算过程，说算法，明算理3)根据帮扶对象，确定补充练习（一般为1-2题）4)质疑：如果被减数中间有零，我们又怎样计算呢？教师出示例2（学生汇报，教师演示）5)反馈练习：P23做一做（与此同时，教师指导学困生订正补充练习题）四、分层练习1. 不用计算你能很快作出“不退位”或者“退位”的判断吗？654-234 782-99 800-605 897-792745-687 505-365 368-265 778-699（在“退位”的算式中，哪些是一次退位，哪些是两次连续退位？有三次连续退位吗？）2. 用竖式计算： 800-605 505-365（计算完后同桌说说被减数中间的“0”有什么变化？）3. 研究“99现象（接近整百）”：计算： 782-99 778-699（先估算，再计算，看看有什么发现。
如果不用计算，你能直接说出答案吗？）4. 扩展：写出一道“任意的较大三位数减去较小三位数，其中较小的三位数中个位和十位都是9”的算式并计算，算完后，你又有什么发现？。
《连续退位减法》教学设计
连续退位减法（二）教学设计教学内容：被减数中间有0的退位减法，教材第42页的例3。
教学目标：1、使学生理解被减数中间有零的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能准确地实行计算。
2、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。
教学重点：理解被减数中间有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
教学难点：掌握被减数中间有0的退位减法的计算方法。
教学过程：一、复习旧知1、口算：80–3 = 100–10 = 9000-60 = 1000-200= 8000-1000= 800- 50 = 410-40 = 700-70=2、计算4 65 4 1 3- 7 6 - 1 5 8学生独立练习后，全班讲评，并让学生说一说笔算万以内加减法应注意些什么？二、新课导入413-158= 练习后改为 403-158= 导入新课三、自主探索，学习新知1、出示403-158=，生自主探索并设疑：被减数中间有0该怎样计算？你有什么疑惑？根据学生的回答，归纳本节课的自学提示：（1）学生尝试列竖式笔算403-158=。
（2）个位3-8不够减时怎么办？（3）要从十位上退1，十位上是0，怎么办？（4）总结被减数中间有0 的退位减法怎样计算？学生围绕自学提示实行尝试计算。
2、合作学习，共同探究a.自主探索结束后，让学生在全班交流自己的想法。
b.学生在自主探究过程中针对问题实行合作探究。
3、分组交流，归纳算理a、小组交流被减数中间是0，怎样退位？b、教师用课件演示探究过程：个位3-8不够减，要从十位退“1”当10，再与本位的3相加，用13-8=5；从百位上退“1”后，十位是10，又退给个位一个“1”，十位是9-5=4；百位是4退“1”后，剩3，3-1=2。
所以在百位写2，结果是245。
4、总结算法，强调验算4 0 3 验 2 45 4 0 3- 1 5 8 算：+ 1 5 8 或- 2 4 52 4 5 4 03 1 5 8引导学生小结：减法验算：能够用差加减数，看是否等于被减数；或能够用被减数减差，看是否等于减数。
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62
同
249
- 186
数
——
63
位
322
对
- 249
——
齐
173
不退位：从个位减或从高位减
退位减：从个位减，哪一位不够减，从前一 位退一作十，十减下面数后再加上上面应有 数，就是那位的得数。 （每一位退位必少一）
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连续退位减法
课时 1
教学目标：
1.采用合作学习的方法，初步理解和掌握三年数减二、三位数的连续退位减法。
2.引导学生经历发现问题，提出问题，解决问题的过程。
3.归纳笔算减法法则，并能灵活进行计算。
教学重点：
笔算的方法，熟练计算。
教学难点：
培养学生笔算能力及认真仔细的学习习惯。
教学过程： 一、 创设情境，设疑自探
1.谈话：同学们，你们喜欢看什么动画片？随着科技的发展，计算机技术的日益成熟，国产
动画也有了很大发展，陆续出产了许多新的动画作品。这里是
2004-20XX 年度国产电视动
画片部分生产情况统计表。
出示统计表。
国产电视动画片生产情况统计表
年份
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
四、拓展延伸，总结提高
1.观察统计表，能否从前往后比。 2.出示相应的“比”少问题。 3.揭示“比多” “比少”说法不一，意思相同。 4.把统计表大幅展示。 5.学生用知识解答更多问题。
五、作业布置 六、对于表格，针对性提出减法问题解决。 七、 板书设计 ：
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186
- 124
相
——
总数 /部 29
86
124
186
249
322
你们从中可以获得哪些信息？
2 学生质疑问题。 生： 20XX 年比 20XX 年多生产多少部动画片？
生： 20XX 年比 20XX 年多生产多少部动画片？
生： 20XX 年比 20XX 年多生产多少部动画片？
3.学生对问题 1、 2 自主解决完成。 板书课题：退位减法
二、设疑合探
1.结合表格，回顾提问。
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（1）什么叫减法，减法的竖式怎么列？
（2）退位减法与不退位减法计算有什么相同点和不同点？
（3）退位减法应注意什么？退一作几？用退来的
10 先减后加还是先加后减呢？
2.学生对三道算式合作解答。
186
249
322
- 124 -186
-249
—— ————来自3.教师适时进行指导。
三、 针对问题再疑再探
1.比较三道题，发现有连续退位与不连续退位减法。 2.连续退位减法与不连续退位减法有什么异同？ 3.应该注意什么？ 4.课题补充完整。 5.老师学生互动，加强对计算过程的理解和计算能力。 6.把学生可能出现的问题进行指导纠正。 7.总结： （1）板书相同数位对齐，从个位减起。 （2）不够减总是从前一位退一作 10 减后再加本位原有数，写在相应数位下。