第三节 汉语听力课

——————————————————— ———————————————————
。语调的主
教 在教学 意 合语 学生 训练，提高 的 音、语调、节 的 感 ，培养高 的语感。
第 3 节 汉 语 听 力 课
三、教学任务与内容
2.训练学生语流切分的能力
这是理解义群、识别句中停顿的能力。如“我1997年来过中国，现 在是第二次来。”
——————————————————— ———————————————————
（1）初等阶段
（2）中等阶段
的、语 话等。
能听懂用 准普通话 （180—220 / ）、 一 能听懂用普通话 的讲话 话。
方音的普通话所 生 和 交 的 方音的普通话所做的语
（3）Leabharlann 的、等阶段较第 3 节 汉 语 听 力 课
结束
——————————————————— ———————————————————
比如在播放录音时要有讲究，什么时候播，什么时候停、什 么地方需要重播、重播几次等等。
4.总结本课，并布置课后作业
教师用简短的几句话总结本课，提醒学生注意重点的生词、语法 结构和听力技能。并布置下节课的预习作业，主要为生词的预习。
第3节 节
• • • •
汉语听力课
性质与特点 教学目的与要求 教学任务与内容 教学环节和教学方法
一、性质与特点 对外汉语教学中的听力课就是一门提高学生听力技能的 训练课.而其中借助声音形式来理解话语的能力称之为听力技 训练课 而其中借助声音形式来理解话语的能力称之为听力技 它包括识别汉字的语音,理解词义 能,它包括识别汉字的语音 理解词义、句意、篇章等。 它包括识别汉字的语音 理解词义、句意、篇章等。 在语言交际中，接受理解是表达应用的基础和前提。 在语言交际中，接受理解是表达应用的基础和前提。 由于听力技能训练是借助声音传播形式来进行的，因此， 由于听力技能训练是借助声音传播形式来进行的，因此， 它具有以下不同于其他技能训练的特点： 它具有以下不同于其他技能训练的特点： （1）强调大量输入和可懂输入，输入的语料要适合学生 ）强调大量输入和可懂输入， 的接受水平； 的接受水平； （2）以听为主，在听的基础上设计多种多样的练习，以 ）以听为主，在听的基础上设计多种多样的练习， 考察学生听的结果和听懂的程度，训练学生的听力技巧。 考察学生听的结果和听懂的程度，训练学生的听力技巧。
7.训练学生联想猜测和预测技能 训练学生联想猜测和预测技能
听力理解过程也是猜测、估计、想象三者积极相互作用的过程， 听力理解过程也是猜测、估计、想象三者积极相互作用的过程， 因此学生听力的提高不仅要有词汇、语法概念作基础， 因此学生听力的提高不仅要有词汇、语法概念作基础，还应学会运用 联想猜测与预测来达到理解的目的， 联想猜测与预测来达到理解的目的，这是听力理解的基本技能也是发 展听力理解的根本途径。 展听力理解的根本途径。
——————————————————— ———————————————————
8.训练学生快速反馈的技能 8.训练学生快速反馈的技能
听力理解是意义建立的过程，但理解过程不会就此停止，听者要 听力理解是意义建立的过程，但理解过程不会就此停止， 根据对语言的理解而作出反馈。如果话语要求作出判断或回答， 根据对语言的理解而作出反馈。如果话语要求作出判断或回答，听话 人就把新信息与记忆里的信息比较作答。 人就把新信息与记忆里的信息比较作答。反馈不仅是对学生听力理解 程度的检验手段，也可以培养学生用汉语思维。 程度的检验手段，也可以培养学生用汉语思维。
第 3 节 汉 语 听 力 课
四、教学环节和教学方法 —————————————————— 3.学习新课 学习新课
——————————————————— ———————————————————
本课分为听力理解练习和语音语调练习两部分。 本课分为听力理解练习和语音语调练习两部分。听力理解练习部 分的语料分为三种类型，第一是简单的一句话； 分的语料分为三种类型，第一是简单的一句话；第二是男女简短对 第三是较长的对话。 话；第三是较长的对话。 （1）听力理解练习 A.听句子，回答问题
第 3 节 汉 语 听 力 课
四、教学环节和教学方法
——————————————————
——————————————————— ———————————————————
课堂听力技能的训练一般包括四个环节：引入新课， 复习旧知识与学习生词。听课文与做练习,总结。以下 具体介绍每个环节的教学方法。 1.引入新课 引入新课
三、教学任务与内容
听力课以培养学生的听力技能为主，而为提高学生听 力必须培养学生具备以下听力理解的微技能，这是听力 课的核心任务。
1.训练学生听音辨掉的技能
汉语在语音上的基本感知单位是音节，每个音节由声母、韵母和声 调构成。听音辨调就是听清和辨别汉语的每一个音节的声韵调以及音节 与音节的组合，并理解它所代表的词的意思。 听成 的 音词、 ， 音、语调 、意 感 音词的 在 听成 别词 。 的 听辨意 。 成 的 功能在 。 表 汉语 语
三、教学任务与内容 ——————————————————
5.训练学生捕捉主要信息的技能 训练学生捕捉主要信息的技能
引导学生把握汉语遣词达意的规律，正确认识核心信息及有用信息， 引导学生把握汉语遣词达意的规律，正确认识核心信息及有用信息， 识别多余信息，更重要的是捕捉话语信息核心。汉语从语用上看， 识别多余信息，更重要的是捕捉话语信息核心。汉语从语用上看，属于 话题话语倾向型”语言。 你等了一会儿， “话题话语倾向型”语言。例：A问：“你等了一会儿，他就来了 问 我等了差不多一个钟头他才来。 若抓住了“ 吧？”B答：“不，我等了差不多一个钟头他才来。”若抓住了“就” 答 这两个词，知道问者认为它来得早，答者认为它来得晚， 和“才”这两个词，知道问者认为它来得早，答者认为它来得晚，就很 容易理解。 容易理解。
方法：记住每个句子的关键词，抓大意，放细节。例：“十八岁 才可 以开车，你再等两年吧。”问：“这个孩子现在多大？”
B.听对话，选择正确答案
主要考察学生概括推理的能力，尤其强调学生理解对话发生的情景。
C.听对话，判断正误和回答问题
主要考察学生概括推理的能力，主侧重学生根据已知消息进行合理推 测的能力。
——————————————————— ———————————————————
6.训练学生抓 训练学生抓
的能 ，
能
为 ，
技能， 这是 捕捉核心信息能 上更 的 技能，主要 的、 语言 的、 的信息 有 的能 ，从 的 上 为 。
第 3 节 汉 语 听 力 课
三、教学任务与内容 ——————————————————
——————————————————— ———————————————————
3.训练学生对句法结构形式及其意义的领会技能
该能力主要靠综合课解决，但听力课应通过听强化学生对所学语法 识的理解与 法 ，对这 。 应 语 的 形 识。 化 语 与 要的语
4.训练学生
理学
的技能
分 。
第 3 节 汉 语 听 力 课
D.听后填空
主考察学生理解语篇的能力。使学生捕捉语段中的信息，直至对语料 充分理解。
第 3 节 汉 语 听 力 课
四、教学环节和教学方法 ——————————————————
（2）语音语调练习
A. 听后标出画线词语的声调 B. 听后选择你听到的词语、句子 C. 听下列句子画出句重音，并跟读句子 E. 听后回答问题，并注重句重音
第 3 节 汉 语 听 力 课
二、教学目的与要求 ——————————————————
听力课的教学目的就是培养学生在言语交际中听音理解的 能力。具体到每一节课来说，就是听懂教材提供的语料，以及通 过对语料的接触和理解，训练了某一方面的听力微技能。 教学大纲中对“听”的要求是：
能基本听准普通话的声、韵、调，能听懂教师 用较慢的普通话所做的讲解。
2.复习旧知识与学习生词 复习旧知识与学习生词 生词学习方法如下： 生词学习方法如下： （1）借助教学经验，只讲没学过的；或者由学生自己 ）借助教学经验，只讲没学过的； 提出不懂的词，教师解释。 提出不懂的词，教师解释。一般只讲所听语料中出现的 意义，引用所听语料中的例句，也可做一些补充； 意义，引用所听语料中的例句，也可做一些补充； （2） 解释完词义后，学生不看书，听教师读生词或用 生词说一个短语、句子，学生再模仿、跟读或回答相关 问题，以增强记忆； （3）学生看着生词听语料，用生词串句子，理解语料。