教师个人专业成长记录袋
教师成长档案袋的意义和功能
一、教师成长档案袋的概念我们在谈论“成长记录”或“多元评价”时提到的“档案袋”这个概念，其实是一个舶来品，是对英语对应单词“portfolio”的意译。
从构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。
最初主要是指那些画家、摄影师把自己最满意的作品收集在一起，带去给自己的委托人看，准备争取展出或出版。
档案袋这种荟萃优秀作品进行展示的功能后来引起了社会其它许多领域的关注。
在20世纪80年代末，美国斯坦福大学教师评价项目组的J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性（注：J.巴顿、A.柯林斯著：《成长记录袋评价》，中国轻工业出版社2005年1月版中译本，第1页。
）。
当时的档案袋是包括教师和学生的成长记录在一起，后来在实践中逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
进入20世纪90年代以来，档案袋开始作为一种评价的工具在全美的大中小学广泛地发挥作用，并影响到世界许多的国家和地区。
二、教师成长档案袋的意义1.使用教师成长档案袋是捕捉实践智慧的需要谈起教师实践智慧的问题，需要从对教师职业研究的历程说起。
从1841年和1850年英国和美国分别进行的全国职业普查开始，社会学家们就开始研究职业和专业的评价标准问题。
很长时间以来，教师的教学没有获得作为一种专业所具有的学术研究价值的地位，到了20世纪60年代，在欧美主要发达国家掀起了一场关于“教师的教学是否是一门专业”的大讨论。
在这场大讨论中，“教学专业”的观点成为主流的声音。
1966年，联合国教科文组织(UNESCO)和世界劳工组织(ILO)联合发表题为《关于教师地位的建议》的报告，明确指出教师的教学应该被视为一种专业。
20世纪80～90年代，美国两个著名的基金会卡内基基金会(Carnegie Foundation)和霍尔姆斯集团(Holmes Group)连续发表了题为《国家为培养21世纪的教师做准备》(1986)、《明天的教师》(1986)、《明天的学校》(1990)和《明天的教育学院》(1995)等四个报告，其中一个中心的话题就是促进教师的专业发展，再次引起了世界各国对如何促进教师专业发展以及如何建立有效的教师继续教育模式等问题的关注和探索。
教师个人专业成长记录袋模板
..编号教师个人专业成长记录袋教师姓名任教学科专业资料..填表日期办学理念：以人为本精细管理办精致化教育打造新郑一流名校轩辕小学精神：尊重规律的科学精神刻苦钻研的敬业精神勇于实验的创新精神开放民主的时代精神校训：诚信为本人和兴校学风：乐学会学博学教风：乐教善教勤教校风：勤学守纪健康向上专业资料..目录一、个人基本情况登记表二、个人总体成长规划表三、个人阶段性成长规划表四、个人工作成就展示1．教学：自我推荐的教学设计；精彩课堂音像相关资料；富有③①②深度的教学反思等。
2．学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；②①从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机⑤④③会与收获；随笔与杂记等。
⑥3．研究：发现并研究的教学问题及过程；参与或申请的课题及成②①果；发表的论文或著作（包括章节）及摘要；课堂观察记录；个人的⑤③④教育教学理论等。
4．管理：对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；对教研②①组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色③的学校管理者工作计划与小结等。
5．指导；教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；①优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结②6．师德师风：自查报告；整改措施；个人工作总结；演讲稿；④②③①相关培训资料或心得体会等。
⑤专业资料..一、个人基本情况登记表专业资料..二、个人总体成长规划表专业资料..三、个人阶段性成长规划表第一个阶段性（三年）规划与总结专业资料..专业资料..四、个人工作成就展示教学：优秀的教学设计（导学案）；精彩课堂音像相关资料；富1.③②①有深度的教学反思等。
专业资料..学习：参与的进修或者培训活动；正在或者已经阅读的书目；．2③①②从同伴或管理者或专家那里获得的经验；故事与叙事；其它的学习机会⑤④与收获；随笔与杂记等。
教师成长档案袋-教师专业发展的有效工具
教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。
教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。
关键词:教师成长档案袋;专业发展;有效工具一、教师成长档案袋的含义“档案袋”是一种舶来品,英文解释是”portfolio”。
从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。
原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。
艺术家们常常通过这种形式来保存自己的作品,记录自己的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。
人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
档案袋的这种汇集优秀作品以供展示的功能后来引起了社会其他许多领域的关注。
将此运用到教育领域之初,它指学生的代表性作品集。
档案袋内装的是学生最好的作品或是对作品进行优劣评价的文档,其中包括学生的坚毅的品质、学生的成就和值得注意的功课等等,是描述和捕捉学生成长历程的重要工具。
20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J,巴顿(James Barton)和A,柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。
当时的档案袋既包括教师的成长记录,也涵盖学生的成长历程,后来在实践中又被逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
20世纪90年代以来,档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥了作用。
教师成长档案袋的真正产生源于行动研究。
行动研究(action research)的提出者勒温(Lewin)于1946年指出:“人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣进行研究,就不能满足社会的要求;实际工作者如果不去研究自身所处的环境和面临的问题,就无法采取有条理有成效的行动。
“教师、学生成长记录袋”再展风采
Xxxx小学校本教研----“教师、学生成长记录袋”再展风采
12月4日上午，教育局督导室一行六人来我校进行了督导检查。
检查中发现我校使用的“教师专业成长记录袋”和“学生成长记录袋”很具特色，有较强的实用性。
这学期一开学，xxxx小学的所有老师和学生都收到了一份特殊的礼物——精美的“教师专业成长记录袋”和“学生成长记录袋”。
教师们可以把自己的基本简历、教改论文、教学随笔、荣誉证书、教学案例、读书心得乃至学生成绩表和学生的优秀作业等放入其中，为自己的教学、教研成绩作出总结和评价，并且每周把“记录袋”拿出来展示，研讨其中的精彩“记录”，这一做法，成为我校促进教师成长的新的“助推器”。
学生记录袋不但记录了他们的学习成绩，而且记录了他们各方面良好行为习惯的养成过程，同时还设立了自评、生评、师评、家长评的系列评价方式。
一份份“记录袋”记录了xxxx小学半年来师生们的成长足迹。
对于康家营子小学的所有师生来说，
“记录袋”是他们最大的财富，也见证了他们成长的足迹。
浅谈构建教师成长档案袋对教师专业发展的促进价值
综述 国内外 的研 究来 看 ， 他们 似乎 只研究 了教师成 长档案袋 的 意义 和功能 ， 而忽 略了教师成长档 案袋的应用研究 。 因此 ， 双庆 小学 选择 了教师 成长档 案袋在 中小学 教师综 合素质评 价 中的应 用研究 ， 最终 以提 高教师综合素质发展为
浅谈构 建教师成长档案袋 对教师专业发展 的促进价值
谭 凤 玲
重庆 市石柱县双庆 小学， 重庆 石柱 ， ４ ０ ９ １ ０ ０
［ 摘要］ 教 师 成长 档 案就 是教 师专 业成 长 的记 录袋 。教 师成长 档 案袋 是 一种 评价 方 式 ， 是 一种 学 习工具 ， 是教 师反 思 的“ 引擎” 。教 师 成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、 表现学习的过程。换言之， 教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思、 勤于 发现 、 乐于 分 享 的学 习 习惯。 ［ 关键词］ 教 师成长档案袋 ； 教师专业发展
教师成长档 案就是教师专业成 长的记 录袋 。教师成长档案袋 是 种评 价方式 ， 是一 种学习工具 ， 是 教师反思 的“ 引擎” 。教师成长 档 案袋 的建 设过程其实 就是一个反思 学习 、 表现学 习的过程 。换 言之 ， 教师成 长档案袋 的建设 就是要培养 教师善于反思 、 勤于发现 、 乐于分 享 的学 习习惯 。
二、 构建教师成长档案袋的目标是什么？
（ １ ） 通过 以现代教 育理论 为指导 ， 改革传 统教师 评价 的弊端 ， 构 建促进 教师专 业成长 的教 师综合 素质评价 指标体 系 ， 并通过 实施评 价， 促进全体 教师专业成 长 ， 形成有利 于可持续发 展 、 和谐 、 健康 的学
、
教师成长档案袋是什么？
１ ． 教 师成长档案袋是一种成长记 录 教 师成长 档案袋 就是教 师专业成 长 的记 录袋 ， 它记 录着 教师在 专业成 长过程 中的 收获与 困惑 、 感悟 与感动 、 知能 与情感 、 自我评价 与他人 评价 。一个教 师成长 档案袋就 是一段 教师成 长历程 的缩影 。 教师成 长档案 袋就是 教师 “ 工 作和思 想的博 物馆 ” ， 展 示着他 们的成 果、 经历 和梦想 ； 教师 成长档 案袋就像 一面镜 子 ， 虽然 有时会 有一些 扭曲， 但是更多 的时候是对 “ 自我” 一种真实的反映 。 ２ ． 教师成长 档案袋是一种评价方式 教师成 长档案袋记 录着 教师对教学 目标和标准 以及 学校 目标 的 理解、 教 师对 自我教学 的反思性 评价 、 教师创新 的教学设 计案 例 、 教 育 管理者 和指导 专家 的建议 与评 价等 ， 这一切 构成 了一个多元 化的 评价 体系 。 ３ ． 教师成长档 案袋 是一种学习工具 教师成长 档案袋是教师 反思的“ 引擎 ” 。教 师成长档案袋 的建设 过程 其实 就是一个 反思学 习 、 表 现学 习的过程 ， 换言之 ， 教师成 长档 案袋 的建设就是要 培养教师善 于反思 、 勤于发 现 、 乐于分享 的学习习
谈教师成长记录袋的创建与使用
教 师情 况。 它不仅评价教师的某一方面 ， 更能 全面反映教
师的专业水 平 、 德风貌 ； 师 既促使学校 横 向评价 教师 ， 又 促进学校纵 向评价教师的发展过程 。 二、 建立教师成 长记 录袋 的原则 （） １多元性原则 。 教师成长记 录袋 的内容设 置体现角 度 多元 的特 点 ， 重点 反映教 师在师德修养 、 师生 关系 、 业
走近学生 ， 成为学生学 习的伙伴 、 朋友。 他们放下架子 ， 与
学生共同参与 ， 同体验 ， 共 相互学习。 这种互动代 替了“ 一 言堂” “ 、满堂灌” 教室里 出现 了更多的 “ 。 你说 、 我说 、 大家
说”“ ” ，活 起来 、动 ” 来 的课 堂 ， 教 师 找 到 了一 种 久 违 “ 起 让
种 有效 的方 法 。
一
点教师重点 培养 、 普通教师一般培养 、 不求上进 的教 师不
培养” 的师 资培训 现状 ， 而形成 “ 重点教 师特色 、 风格 培
、
建 立教师成长记录袋的重要意义
教 师成长记 录袋 收集 教师专业 学习的成就和进步 的 材料 ， 真实 反映教师成长历程 ， 是对教师 师德 、 教育教学 、
建立 为教 师及 时对 自己的经 验进 行梳理和挖掘搭建了平 台， 对教师构建 自己的理论体系 、 形成 独特 的专业 观念到 能促进作用 ， 而促３ 有助于形成 爱 岗敬业 、 积极进 取的整体 氛围 。 通
过成长记 录袋的使用 ， 我们 的教 师变 了 ， 他们走 下讲 台 ，
教师个人成长档案记录袋
所属学校：艾丝凡小学教师姓名：彭建坤所学专业：小学数学填表日期：2014.3.25、我的教育行动（课题研究）、我的教育行动（教学论文及总结）、我的教育成果一览、我的教育成果（证书复印件）姓名性别出生年月籍贯民族党派最后学历职称职务教龄年班主任年限年任教年级年级参加何种团体有何特长取得成就参加专业培训情况自我剖析明确优点找出不足教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
教育方法：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
行动策略：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。
的人格。
年度2014-2015学年度规划内容1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。
读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。
2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。
阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。
3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。
个人达标自述1.认真读好六本书，并作好理论学习笔记。
六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。
教师个人专业成长档案
THANKS
感谢观看
科研能力及成果
科研选题能力
能够敏锐捕捉学科领域的研究热点和前沿问题，提出有价值的研究 课题。
科研方法掌握
熟悉文献综述、实证研究、行动研究等科研方法，能够规范地进行 科研设计和实施。
科研成果产出
在学术期刊、学术会议等渠道发表高质量的学术论文，取得一定的学 术影响力和认可度。
04 培训与学习经历
参加的培训课程及学习班
具备宽广的知识视野，能够跨学科整合知识，为学生提供多元化 的学习体验。
教学能力及方法
教学设计能力
能够根据课程标准和学生需求， 制定合理的教学目标，设计有趣 且富有挑战性的教学活动。
课堂教学能力
具备良好的课堂驾驭能力，能够 运用多种教学方法和手段，激发 学生的学习兴趣和主动性。
教学评价能力
能够科学有效地评价学生的学习 成果，提供有针对性的反馈和指 导，帮助学生持续改进。
科研能力展示
展示教师的科研能力，包括参与的科研项 目、发表的学术论文、获得的科研成果奖 励等。
02 个人基本信息
姓名、性别、年龄等
姓名
01
XXX
性别
02 女
年龄
03
30岁
教育背景及学历
本科
XX师范大学，教育学专业，获得教育 学学士学位
硕士
XX大学，课程与教学论专业，获得教 育学硕士学位
工作经历及岗位
长期目标
设定未来5年以上的专业发展方向，如成为学科领 域的专家、教育改革的引领者等。
需要学校或同事的支持和帮助
教学资源与平台
希望学校提供丰富的教学资源和先进的教育 技术平台，以支持个人教学能力的提升。
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编号
教师个人专业成长记录袋
教师姓名
任教学科
填表日期
办学理念：
以人为本精细管理办精致化教育打造新郑一流名校
轩辕小学精神：
尊重规律的科学精神
刻苦钻研的敬业精神
勇于实验的创新精神
开放民主的时代精神
校训：
诚信为本人和兴校
学风：
乐学会学博学
教风：
乐教善教勤教
校风：
勤学守纪健康向上
目录
一、个人基本情况登记表
二、个人总体成长规划表
三、个人阶段性成长规划表
四、个人工作成就展示
1．教学：①自我推荐的教学设计；②精彩课堂音像相关资料；③富有深度的教学反思等。
2．学习：①参与的进修或者培训活动；②正在或者已经阅读的书目；
③从同伴或管理者或专家那里获得的经验；④故事与叙事；⑤其它的学习机会与收获；⑥随笔与杂记等。
3．研究：①发现并研究的教学问题及过程；②参与或申请的课题及成果；③发表的论文或着作（包括章节）及摘要；④课堂观察记录；⑤个人的教育教学理论等。
4．管理：①对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；②对教研组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；③对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色的学校管理者工作计划与小结等。
5．指导；①教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；
②优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结
6．师德师风：①自查报告；②整改措施；③个人工作总结；④演讲稿；
⑤相关培训资料或心得体会等。
一、个人基本情况登记表
第一个阶段性（三年）规划与总结
四、个人工作成就展示
1.教学：①优秀的教学设计（导学案）；②精彩课堂音像相关资料；③富有深度的教学反思等。
2．学习：①参与的进修或者培训活动；②正在或者已经阅读的书目；
③从同伴或管理者或专家那里获得的经验；④故事与叙事；⑤其它的学习机会与收获；⑥随笔与杂记等。
3．研究：①发现并研究的教学问题及过程；②参与或申请的课题及成果；③发表的论文或着作（包括章节）及摘要；④课堂观察记录；⑤个人的教育教学理论等。
4．管理：①对班级管理:班主任工作计划、班主任工作小结；②对教研组的管理：教研组长的工作计划、教研专题的设计、教研组长的工作小结；③对学校其它部门的管理：校长、教导主任、副教导主任等其它不同角色的学校管理者工作计划与小结等。
5. 指导；①教师对学生生活、学习、活动等方面的指导、计划与小结；②优秀教师对普通教师的业务指导（师徒结对）、计划与小结
6．师德师风：①自查报告；②整改措施；③个人工作总结；④演讲稿；
⑤相关培训资料或心得体会等。