人教版初二语文下册藤野先生人物形象与手法分析

藤野先生

一、教学目标:

知识与能力：

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

过程与方法：

1.、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

2、让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。情感态度和价值观：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

二、教学过程

（一）导语引入：恩师难忘，难忘师恩，一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励，犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽探索中，是谁让鲁迅先生如此难忘，让我们一起回忆——《藤野先生》

（二）归纳概括藤野先生的形象特征

1、速读课文6——23段，用“藤野先生是一个--------------的人”句式，来概括说明其形象特征，并举出相关的事件说明。

添改讲义-------认真负责，一丝不苟

纠正解剖图----热情关心，严格要求，尊重科学、循循善诱

关心解剖实习---正直无私，真挚诚恳，尊重，没有民族偏见，

了解女人裹脚---探索研究，实事求是，

肖像：黑瘦，八字须，带着眼睛---衣着简朴

举止—挟着一叠大大小小的书，声调----缓慢而很有顿挫

2、在藤野先生诸多美好的品格中，对于一个漂泊在外的弱国子民来说，哪一种品格最令作者敬佩和感动？（37段）

------没有狭隘的民族偏见，正直无私（作为医学教授，本可以坦言没有鬼，不必迷信之类的话，但怕伤了我的自尊，故意委婉的说“敬重”，这是对人的尊重，也是对中国文化的尊重，即使它可能是落后的，愚昧的。

课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野的高贵品质，在写作过程中应该学会这种选取典型事例刻画人物的方法以及刻画人物时注意人物的神态，语言，动作的准确描写。

3、对于这样一位恩师，作者对他怀有着怎样的情感？从哪些具体行为中能开出一二？------速读36---38段，寻找答案

感激、怀念、愧疚

收藏讲义、悬挂照片、多些文章----可见鲁迅先生把恩师对他的教诲转变成了力量和勇气，

4、有这样一位慈爱的恩师，鲁迅理应成为一位救死扶伤的医生，实现自己的梦想，救人救国，但他却没有，最终做出了弃医从文的决定，这其中又是什么样的

事情改变了他的想法呢？------速读24---31段

日本“爱国青年”的匿名信事件直接原因：日本看不起中国课堂上的观影事件弃医从文的中国人思想麻木

根本原因：爱国主义精神

5、小结（中心思想）：这是一篇回忆性的散文。文章赞颂了日本学者藤野先生正直热诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心和勇气。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情。

（三）语言的分析

作为一代文学大师，鲁迅先生的文章特别经得起推敲与分析，现在我们就在文章中找一两句话，要求这些句子或感情浓烈，或批判犀利，或幽默风趣，总之能体现先生的风范，只此一家，仿冒必究。

（四）活动练习

可见，文章的语言很重要，会给文章增色不少。今天我们学习了鲁迅先生的藤野先生，也算偷师一二了，现在我们就来小试牛刀。描写班级里的同学或老师，要求准确写出人物的特点，语言生动形象。不要出现人名，我们一起来猜猜他是谁？

（五）作业

结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。