数学课堂教学中课堂氛围营造论文
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
数学教学教研论文范文3篇
数学教学教研论文范文3篇在小学数学教学中，采用多种教学方法可以有效提高课堂效率。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用不同的教学方法，从而达到更好的教学效果。
比如说，在讲解“几何图形的认识”这一课时，教师可以采用展示教学法，通过展示各种几何图形的图片和实物，让学生更加直观地认识几何图形。
在讲解“分数的加减”这一课时，教师可以采用互动教学法，让学生分组进行小组竞赛，从而激发学生的竞争意识和研究兴趣。
在采用不同教学方法的过程中，教师需要注意教学方法的选择和运用，避免出现过分依赖某种教学方法，或者教学方法不得当的情况，从而影响教学效果。
1.3注重学生思维训练，提高课堂质量在小学数学教学中，注重学生思维训练可以提高课堂质量。
教师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
比如说，在讲解“分数的乘除”这一课时，教师可以提出一些实际问题，让学生进行思考和计算。
比如说“XXX有3个苹果，小红有2个苹果，他们共有多少个苹果？”这个问题既考察了学生对分数的理解，又考察了学生的计算能力和解决问题的能力。
在注重学生思维训练的过程中，教师需要注意问题的设置和引导，避免出现难度过大或者过于简单的问题，从而影响学生的研究效果。
1.4营造良好的教学氛围，提高课堂效果在小学数学教学中，营造良好的教学氛围可以提高课堂效果。
教师可以通过积极向上的语言和肢体语言，引导学生进入研究状态，从而提高学生的研究效果。
同时，教师还可以通过课堂管理和班级管理，营造良好的研究氛围，从而提高学生的研究积极性和研究效果。
比如说，在讲解“小数的认识”这一课时，教师可以通过展示小数的实物和图片，让学生更加直观地认识小数，并通过互动问答和小组讨论等方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
在营造良好的教学氛围的过程中，教师需要注意语言和行为的规范，避免出现不当的言行举止，从而影响学生的研究效果。
Corrected and rewritten:XXX。
初中数学课堂互动氛围营造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动氛围营造第一篇范文：初中数学课堂互动氛围营造在当今的素质教育背景下，课堂互动氛围的营造成为了提升教育教学质量的关键因素之一。
本文以初中数学学科为例，探讨如何营造积极、有效的课堂互动氛围，以促进学生的全面发展。
一、课堂互动氛围的内涵与价值课堂互动氛围是指在课堂教学过程中，师生之间、学生之间相互交流、碰撞、启发和融合的过程所形成的心理环境和教学环境。
一个良好的互动氛围有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，提高课堂教学质量。
在初中数学课堂教学中，营造良好的互动氛围具有以下价值：1.激发学习兴趣：良好的互动氛围能使学生感受到数学学科的趣味性和实用性，从而提高他们对数学的兴趣。
2.培养思维能力：互动氛围中，学生敢于提问、发表见解，有利于培养他们的逻辑思维、发散思维和批判性思维。
3.增强团队协作：课堂互动有助于培养学生之间的合作精神，使他们学会倾听、尊重他人，提高团队协作能力。
4.优化教学效果：良好的互动氛围能使教师更好地了解学生需求，调整教学策略，提高教学效果。
二、初中数学课堂互动氛围的营造策略为了营造一个积极、有效的初中数学课堂互动氛围，教师可以从以下几个方面着手：1. 建立民主、平等的师生关系教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，与学生建立良好的感情关系。
在课堂上，教师应鼓励学生提问、发表见解，充分尊重学生的个性差异。
2. 创设有趣、富有挑战性的教学情境教师要善于运用生活实例、数学故事、游戏等多样化的教学手段，为学生提供富有情趣和挑战性的学习材料，激发学生的学习兴趣。
3. 设计启发式、探究式的教学活动教师要注重启发学生思维，设计具有探究性的教学活动，引导学生主动参与、积极思考。
例如，在教授几何知识时，可以让学生通过实际操作，发现几何图形的性质。
4. 运用多元化的评价方式教师要关注学生的全面发展，运用过程性评价、终结性评价相结合的方式，全面评价学生的数学学习成果。
同时，要注重评价学生的创新能力、团队协作精神等综合素质。
初中数学课堂氛围营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂氛围营造第一篇范文在教育活动中，课堂教学是学生获取知识、发展能力、形成人格的主要途径。
作为初中数学教师，我们不仅要关注知识的传授，更要致力于营造良好的课堂氛围，让学生在愉悦、宽松的环境中学习，从而提高他们的学习兴趣和效率。
本文从以下几个方面探讨如何营造初中数学课堂氛围。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造和谐课堂氛围的基础。
教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生，主动与学生沟通，了解他们的需求和困难，给予关心和支持。
同时，教师要善于激发学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂活动，表达自己的观点，培养他们的自主学习能力。
二、创设生动有趣的情境初中数学教学要注重情境的创设，让学生在真实、有趣的情境中感受数学的魅力。
教师可以利用生活实例、故事、游戏等多种形式引入新知识，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以运用多媒体手段，如动画、图片等，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性。
三、采用多元化的教学方法采用多元化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以运用小组合作、讨论、探究等教学方法，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还要注重个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。
四、设置合理的课堂提问课堂提问是数学教学的重要环节，教师要善于设置合理的问题，激发学生的思考。
提问要具有启发性、针对性和层次性，让学生在思考中解决问题，提高他们的数学素养。
此外，教师要对学生的回答给予及时的反馈，鼓励他们继续努力，培养他们的自信心。
五、注重课堂评价课堂评价是激励学生学习的重要手段。
教师要注重过程性评价，关注学生的学习态度、方法、能力等多方面的发展，给予积极的评价。
同时，教师还要注重评价的个性化，针对不同学生的特点，给予有针对性的指导和建议，帮助他们找到提高的方向。
六、营造良好的课堂心理环境心理因素对学生的学习具有重要影响。
营造数学创新氛围,培养学生的能力(论文)
营造数学创新氛围，培养学生的能力秦皇岛市建设路小学孙秀冬课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。
如何真正发挥主渠道的作用，变"接受性学习"为"创造性学习"，关键在教师。
小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
一、引导学生积极主动参与学习，指导学生善于质疑问难教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题的创造性学习。
如教学"圆的认识"，可以这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用。
首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。
有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因：圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心；圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变。
其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆。
再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢？启发学生发现问题，得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径，提问："你能画出多少条？量一量直径与半径有什么关系？"在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍。
通过以上的实践操作，验证了这样一句话："听到的容易忘记，只有自己动手做过的才是真正的理解。
"该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。
二、精心设计教学内容，培养学生的求异思维，鼓励学生勇于标新立异。
对于小学生来说，既要注意培养大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求"异"，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。
初中数学课堂氛围打造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂氛围打造第一篇范文：初中数学课堂氛围打造在教育领域，课堂教学氛围的打造是提升教学质量、增强学生学习兴趣的关键因素。
作为特级教师，我深知课堂氛围对学生学习的重要性。
本文将从以下几个方面，详细探讨如何打造初中数学课堂的氛围。
1. 建立良好的师生关系师生关系是影响课堂氛围的重要因素。
教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生，与学生建立良好的互动关系。
在课堂上，教师应以亲切、友善的态度与学生交流，鼓励学生提出问题，关心学生的学习进步，帮助学生解决困难。
2. 创设有趣的教学情境兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
初中数学教师应根据学生的年龄特点和心理需求，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，可以结合生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习的兴趣。
3. 采用多样的教学方法采用多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中数学教师可以根据教学内容和学生的实际情况，运用讲解、示范、探究、讨论、小组合作等多种教学方法，丰富课堂教学。
4. 创设激励性的评价机制评价机制是影响课堂氛围的重要因素。
教师应建立激励性的评价机制，关注学生的全面发展，充分挖掘学生的潜能。
在教学过程中，教师要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、合作意识等方面的发展，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步。
5. 营造良好的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习的重要因素。
教师要注重营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。
为此，教师应合理安排课堂教学时间，避免过度疲劳；注重课堂纪律管理，尊重学生的人格尊严；运用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
6. 加强家校合作家校合作是提升教育质量的重要途径。
教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭状况、学习习惯等方面的情况，为家长提供有效的教育建议，共同促进学生的全面发展。
总之，初中数学课堂氛围的打造是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索、总结。
营造良好课堂气氛,让数学课堂生动起来论文
营造良好的课堂气氛,让数学课堂生动起来数学课在大部分学生的心目中比较枯燥、单调,如何让课堂气氛调动起来,每个老师都在努力尝试去做,因为课堂效果的好坏其关键是如何促进课堂气氛的生成,而课堂教学过程是师生共鸣、情感交流的过程,教师和大多数学生的共同态度和情感,对课堂教学效率影响很大,因此作为课堂教学的组织者、引导者,用心去营造一个良好的课堂气氛,可以改变单调抽象的数学课堂,让学生在求知中充满热情和参与的积极性,使课堂充满活力。
下面结合本人的教学实践和平时的学习观察,谈一下自己的观点,供同行共同讨论和交流:一、教师的语言要多一份幽默,更要多一份关怀激励和赏识教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。
教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。
”老师幽默诙谐的语言,给学生带来快乐;老师温暖关怀的话语,能给学生带来感动;老师果断奔放的语言,给学生激情;老师欣赏赞美的语言,能给学生探求知识的无穷动力。
学生都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果能把幽默应用到数学课堂,会拉近学生与老师的距离,使学生乐于发表自己的见解,使课堂气氛充满民主,愉快和谐。
与学生在知识交流的过程中,在言语中要充满对学生的关怀,特别是当一些成绩薄弱的学生遇到理解上的困难时候,作为老师千万不能冷落或打击,那会使学生失去学习上的信心,如果老师充满关怀和引导,将会让学生受到鼓舞,增强战胜困难的信心。
林肯说:“人人都喜欢受人称赞。
”是呀,无论是谁都想听到别人对自己的称赞与肯定,尤其是自己感到孤独、气馁时,更想得到别人的鼓励。
课堂上适时地表扬能够让学生体会成功的喜悦。
心理学家指出,当一个人得到表扬时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。
而一个有信心的人,会更积极地投入到工作和学习中去。
表扬就是一种赏识,对学生具有激励作用。
要用欣赏的眼光去看待他们,经常鼓励他们,告诉他们:你能行!课堂上老师要不吝惜用赞美的语言,在表扬中不断提高学生学习的积极性,也会活跃课堂气氛。
小学数学教师期末小论文如何营造课堂学习氛围
营造课堂学习氛围
随着新一如何轮课程改革的不如何断深入，教师在不断改变自己教学方法的同时，学生的学习能力也得到提高。《数学课程标准》明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”作为一名数学教师，我充分感受到：只有在数学教学中充分重视学生学习能力、创新能力的培养，才能促进学生的发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
一、快乐导入，活跃课堂教学
“良好的开端是成功的一半”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，调动起学生学习数学的兴趣使学生快乐地进入学习数学的状态，成为“乐之者”。
在教学套圈游戏一课时，我首先激取引入：学校召开趣味运动会，要竞选小裁判，同学们愿意参加竞选吗？口算抢答竞选裁判。兴趣激起来了，在此基础上提出本节课的学习任务，引入新课。利用幻灯 片学生积极的与同桌讨论估算的方法，大胆的进行交流怎样估算的？为了验证对不对，引入今天的新课—练加的计算方法。紧接探究连加的笔算方法，大部分学生都能掌握。整个教学过程中，学生情绪高昂，积极性很高，学生不仅学到了知识，掌握了技能，而且学会了学习，体验了成功带来的喜悦。
初中数学 数学论文 在数学教学中营造良好的课堂气氛
在数学教学中营造良好的课堂气氛课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？一、创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用研究表明，制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。
构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动,才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。
在教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入.教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色,全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言,吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。
同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力,才能始终保持最佳的教学心态.2、建立良好的师生关系加籍华裔江绍伦教授指出:"在课堂情境中,重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。
初中数学课堂氛围营造技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂氛围营造技巧第一篇范文：初中数学课堂氛围营造技巧1. 引言在教育领域，课堂氛围的营造是教学过程中至关重要的一环。
尤其对于初中数学教学，一个良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还能够促进师生之间的互动与沟通。
本文旨在探讨初中数学课堂氛围的营造技巧，以期为教师们提供一定的借鉴与启示。
2. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，性格、兴趣等方面存在较大差异。
因此，教师在营造课堂氛围时，首先要了解学生的特点，充分尊重个体差异。
对于不同类型的学生，教师应采取不同的教学方法，以激发他们的学习兴趣。
3. 创设生动有趣的情境数学学科本身具有抽象性，对于初中生而言，过于枯燥的教学内容容易导致学生产生厌学情绪。
因此，教师应善于创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师在课堂上应注重提问，引导学生主动思考问题，培养学生解决问题的能力。
通过启发式教学，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣。
5. 加强课堂互动，提高学生参与度课堂互动是营造良好课堂氛围的重要手段。
教师应善于组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感。
同时，教师还应注重与学生之间的情感交流，关心学生的学习和生活，建立起良好的师生关系。
6. 创设成功机会，增强学生信心在数学教学中，教师应关注学生的成长过程，创设更多成功的机会，让学生感受到数学学习的成就感。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，帮助他们克服困难，树立起学习数学的信心。
7. 运用多元评价，激发学生潜能多元评价是指采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
在数学教学中，教师应注重过程评价，关注学生的努力程度和进步幅度，激发学生的学习潜能。
8. 结语总之，初中数学课堂氛围的营造是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
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浅析数学课堂教学中课堂氛围的营造
摘要：课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂氛围，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，对优化数学教学效果等都具有十分重要的意义。
现就初中数学课堂教学如何营造良好的氛围，谈一点看法。
关键词：初中数学课堂气氛心态方法
一、创设良好的数学课堂氛围，要充分发挥教师的主导作用
制约课堂氛围的要素很多，最关键的还是教师。
只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂氛围，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂氛围的过程中，起着主导性的作用。
1.1教师要有并把握最佳的数学课堂教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师数学课堂教学艺术的体现，要保持数学教学是最佳的心理状态。
首先，课前准备要充分。
做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点；特别是备课，课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学时要投入。
教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分
享数学知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。
1.2教师自己应与学生建立良好的师生关系
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。
教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。
教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，做知心朋友，建立起深厚的师生感情。
在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。
要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
1.3教师要充分发挥自己的数学教学艺术魅力
教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。
力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整
个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。
在教学中，我们见到许多教师都善于利用数学游戏、启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课的开始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入学习，从而创造出“愤”和“悱”的良好课堂教学氛围。
二、教师要创造良好的课堂氛围并十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体。
因此，创造良好的课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
2.1激发学生课堂保持最佳学习心态
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
为此，教师应注意：把微笑带进课堂，以情感人；微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。
当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。
可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，学生能够形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.2教师应该激发学生课堂积极参与探究新知
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
引导学生积极参与探究新知，在教学中可采用：展示知识魅力，激发探究兴趣；激发需要的火花，不断激起认知内驱力，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，积极主动地探究新知。
2.3教师要营造让每个学生都抬起头来学习的氛围
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂氛围的一个重要方面。
在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。
这既是数学教学十分艰巨的任务，也是由“应试教育”向素质教育转轨的重要方面。
师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性；学生知识的学习掌握，应该学生们能够探究知识的形成过程与来源，学生们的能力才能够提高，就应该有良好的课堂氛围作
保证，学生们才能够有所获。
参考文献：
[1]龙敏信.浅析中学数学教学的课堂引入方法[j].数学教学学报
[2]庞华.试谈数学课堂教学中的导入技能[j].中学数学教学
[3]罗珊珊.新课标下如何提高数学课堂的实效性[j].中学数学研究。