元素周期表和元素周期律的应用教学设教学设计
高中化学优质教案 元素周期表和元素周期律的应用 教学设计[必修]
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年级高一科目化学主备教师日期课题第二节元素周期律课时3课时教案教学目标：掌握元素周期律在化学学习中应用。
教学重点：熟悉元素的原子结构和元素性质的周期性变化。
理解元素周期律的内容和实质。
教学难点：理解元素周期律的内容和实质及元素周期律的应用。
[目标导航] 1.知道元素周期表的简单分区。
2.进一步认识元素周期表是元素周期律的具体表现形式。
3.了解元素的原子结构、周期表中的位置与元素性质的关系。
4.体会元素周期表和元素周期律在科学研究和工农业生产中的指导意义。
一、元素周期表的分区及元素化合价规律1．金属元素与非金属元素的分区及性质递变规律请填写出图中序号所示内容。
①增强②减弱③增强④增强⑤Al⑥Si⑦金属⑧非金属点拨 1.周期表的左下方是金属性最强的元素(钫)，右上方是非金属性最强的元素(氟)。
碱性最强的是FrOH，酸性最强的含氧酸是HClO4。
2．由于元素的金属性和非金属性之间没有严格的界线，因此，位于分界线附近的元素，既能表现出一定的金属性，又能表现出一定的非金属性。
2．元素的化合价与元素在周期表中的位置之间关系主族元素的最高正化合价等于原子所能失去或偏移的最外层电子数，而非金属的负化合价则等于使原子达到8电子稳定结构所需得到的电子数。
所以，非金属元素的最高正化合价和它的负化合价的绝对值之和等于8。
(1)最高正化合价＝族序数＝原子最外层电子数(O、F除外)(2)最高正化合价＋最低负化合价绝对值＝8。
【议一议】1．判断正误：(1)根据元素周期律可知金属性最强的是钫，非金属性最强的是氦。
()(2)金属不可能具有非金属性，非金属不可能具有金属性。
()(3)锗元素属于金属元素，但也具有一定的非金属性。
()答案(1)×(2)×(3)√二、元素周期表和元素周期律的应用1．根据同周期、同主族元素性质的递变规律判断元素性质的强弱(或大小)。
2．应用于元素“位置—结构—性质”的相互推断。
3．预测新元素为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供线索。
高中化学优质教案 元素周期表和元素周期律的应用教学设计[必修]
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二节教学目标：1、知识目标（1）使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
（22、能力目标通过认识元素性质的周期性变化是元素原子外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质，培养学生的分析、判断、推理能力。
3、德育目标（1）通过对元素周期律的发现，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质。
（2）使学生了解元素周期律和周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对教学重点：原子核外电子层排布和元素金属性、非金属性变化的规律。
教学难点：元素金属性、非金属性变化的规律。
课时安排：3课时教学用具：互动式电子白板。
金属钠、镁条、铝片、1 mol/L HCl、1 mol/L AlCl3、3 mol/L NaOH、6 mol/L NaOH、3 mol/L H2SO4、MgCl2液、水、砂纸、镊子、滤纸、试管、胶头滴管、教学过程：第一课时［引言］从前面我们所讨论原子结构和元素的性质关系可知，核电荷数不同的碱金属之间及卤族元素之间，在原子结构和性质上都呈现出一定的相似性和递变性，那么，在其他的核电荷数不同的元素之间，是否也存在着某种关系或规律呢？［板书］ 2 元素周期表［讲解］科学研究证明，多电子原子中的电子在核外运动并不是杂乱无章的，电子分别在能量不同的区域内运动。
（1）电子层（2）电子层的划分（电子白板投出）电子层(用n表示) 1 2 3 4 5 6 7电子层符号K L M N O P Q近远低高（3①各电子层最多容纳的电子数是2n2(n表示电子层)②最外层电子数不超过8个(K层是最外层时，最多不超过2个)；次外层电子数目不超过18个，倒数第三层不超过32③核外电子总是尽可能的先从内层排起，当一层充满后再填充下一层。
(即排满K层再排L层，排满L层才排M层)（4电子白板投出钠原子的结构示意图可表示为，请大家说出各部分所表［生］圆圈表示原子核，+11表示核电荷数，弧线表示电子层，弧线上的数字表示该层电子数。
元素周期律的教学设计(优秀7篇)
元素周期律的教学设计（优秀7篇）《元素周期律》教案篇一[教学目的要求]1、使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
3、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。
4、对学生进行科学研究方法的教育。
[教学重点]原子的核外电子层排布和元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学难点]元素金属性、非金属性变化的规律。
[教学方法]探索发现法和迁移类比法。
[教学用具]投影仪、实验仪器、有关药品。
教学过程（第一课时）[教师引入]（出示门捷列夫挂像），介绍门捷列夫是俄国伟大的科学家。
门捷列夫一生最伟大的功绩是什么？[学生回答]发现了元素周期律。
[教师板书]第三节元素周期律[教师引导]如何理解"律"、"周期"的含义？[学生讨论]略。
（可以从"星期"、"年"、"四季"等方面认识。
）[教师小结]律就是规律，是关于元素的规律；所谓周期，首先意味着周而复始的重现。
其次，严格说来并不是简单的重复，而是符合哲学上的观点：螺旋式上升。
望大家在这两节内容的学习中仔细体会。
我们现在明白了：元素周期律就是揭露元素发生周期性变化的规律。
下面，我们就具体研究一下元素在哪些方面发生了周期性变化。
[教师小结]请同学阅读课本130页表5—5中原子序数118号元素原子的核外电子排布一栏。
其中原子序数指的是人们按核电荷数给元素编的号。
阅读后请同学从这样几个角度分析，同时完成表5—6。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间[学生活动]略。
[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间周期性变化[教师引导]核外电子排布的情况我们已经清楚了，请同学利用所学知识推测元素原子半径的变化情况，还是按照刚才我们提出的三个方面讨论。
[学生活动]略。
人教必修二 第一章 第二节 元素周期律第三课时 元素周期律和元素周期表应用.教学设计论文
人教必修二第一章第二节元素周期律第三课时元素周期律和元素周期表的应用.教学设计[教学设计]*教学目标知识与技能：1、了解原子结构与元素性质的关系。
2、知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
3、了解元素周期表和元素周期律的应用。
过程与方法：1、通过对前面所学知识的归纳、比较，加深对“位、构、性”统一关系的认识。
2、阅读教材、查阅资料，体会元素周期表和元素周期律对生产、生活及科学研究的指导作用情感、态度与价值观：1、通过对“位、构、性”三者关系的分析，培养学生辩证唯物主义观点和科学创新精神。
2、培养学生由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观、从现象到本质的认识事物的科学方法。
*教学分析元素周期表是元素周期律的具体表现形式。
学会使用周期表，能运用“位、构、性”辩证统一的关系进行准确推断，是本节的教学目的。
元素周期表学生已不陌生，但学生并不能够系统、全面的认识；元素周期律已初步了解，但学生从原子结构的角度去认识元素性质的递变规律还有一定的难度。
针对这种情况，可让学生根据原子结构理论及周期律有关知识对同一周期、同一主族元素性质的递变规律进行理论推导，从而使学生更深刻地理解结构与性质的关系，及量变引起质变的辩证唯物主义观点。
更重要的是使学生会用辩证的思想指导自己的学习。
具体教学思路是：引导观察阅读→自主合作讨论→归纳总结规律→分析本质原因→具体应用。
*重点难点元素性质和原子结构的关系。
*教学媒介和教学方法1、教学媒介：多媒体，实物投影仪2、教学方法：引导分析法、归纳比较法、逻辑推理法*教学过程设计（新课引入]师：首先我给大家讲一则故事---门捷列夫预言亚铝密度师：听完这则故事，你有何感想？生1：门捷列夫的预言太神奇啦！简直不可思议。
生2：元素周期律对新元素的发现及结构、性质的预测提供了重要的线索，对科学技术的发展具有重大的指导意义。
师：说得好。
元素周期表、元素周期律的作用和意义是重大而深远的，今天我们就具体学习一下元素周期律和元素周期表的应用。
《元素周期律和元素周期表》教案
《元素周期律和元素周期表》教案一、教学目标1. 让学生了解元素周期律的基本概念，理解元素周期律的发现过程。
2. 使学生掌握元素周期表的结构，熟悉主族元素、过渡元素等的分布规律。
3. 培养学生运用元素周期律分析和解决化学问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：元素周期律的基本内容元素周期表的结构及主族元素、过渡元素的分布元素周期律在化学分析中的应用2. 教学难点：元素周期律的内在联系及其对元素性质的影响元素周期表中一些特殊现象的解释三、教学方法1. 采用讲授法，讲解元素周期律的基本概念、发现过程和元素周期表的结构。
2. 利用多媒体展示元素周期表，帮助学生直观地理解元素分布规律。
3. 结合实例分析，让学生掌握元素周期律在化学分析中的应用。
4. 开展小组讨论，探讨元素周期律的内在联系及特殊现象。
四、教学准备1. 多媒体教学设备2. 元素周期表挂图或PPT3. 相关化学实验器材4. 教学参考资料五、教学内容与课时安排1. 第一课时：元素周期律的基本概念元素周期律的发现过程元素周期表的结构2. 第二课时：主族元素的分布及性质过渡元素的分布及性质元素周期律在化学分析中的应用实例3. 第三课时：元素周期律的内在联系元素周期表中的特殊现象小组讨论：元素周期律的应用及发现4. 第四课时：练习与应用：运用元素周期律分析化学问题总结与复习5. 第五课时：教学反馈与评价布置作业：研究某一族元素的性质与周期律的关系六、教学反馈与评价1. 课堂提问：了解学生对元素周期律和元素周期表的基本概念、结构及应用的掌握情况。
2. 课后作业：评估学生运用元素周期律分析化学问题的能力。
3. 小组讨论：观察学生在探讨元素周期律内在联系和特殊现象时的表现，以评价其合作能力和思维能力。
七、教学拓展1. 介绍元素周期律在现代化学研究中的应用，如材料科学、药物设计等。
2. 探讨元素周期表的演变历史，让学生了解科学家们是如何逐步揭示元素周期律的。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，知道元素在自然界中的分布。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，能够查找元素的相对原子质量、原子序数等。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 元素的概念及元素在自然界中的分布。
2. 元素周期表的基本知识。
3. 元素周期律的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念，元素周期表的基本知识。
2. 难点：元素周期律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究元素的相关知识。
2. 使用多媒体辅助教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生对知识的理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成，引出元素的概念。
2. 讲解元素的概念：讲解元素的概念，并通过实例让学生理解元素的存在。
3. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的构成，让学生熟悉周期表的基本知识。
4. 应用元素周期律：通过实例讲解元素周期律的应用，让学生学会运用周期律解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调元素的概念和周期表的应用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 设计实验：让学生通过实验观察不同元素化合物的性质，加深对元素概念的理解。
2. 课堂讨论：组织学生讨论元素在现代科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
七、学生活动1. 自主学习：学生自主学习元素周期表的相关知识，了解元素周期律的发现过程。
2. 小组合作：学生分组进行实验，观察元素化合物的性质，并交流讨论实验结果。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对元素概念和周期表知识的掌握程度。
2. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力和对实验现象的观察分析能力。
九、教学拓展1. 介绍元素周期表的发现历史，让学生了解科学家们的研究成果。
2. 讲述元素在人类历史和现代科技中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。
元素周期律与元素周期表教案
元素周期律与元素周期表教案一、教学目标1. 让学生了解元素周期律的发现过程，理解元素周期律的基本内容。
2. 让学生掌握元素周期表的结构，熟悉主族元素、副族元素、金属元素、非金属元素的特点。
3. 培养学生运用元素周期律分析和解决化学问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：元素周期律的发现过程元素周期表的结构及主族元素、副族元素、金属元素、非金属元素的特点元素周期律在化学中的应用2. 教学难点：元素周期律的数学表达式及其实际应用元素周期表中族、周期的划分及规律三、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
通过实物模型、挂图、PPT等教学手段，帮助学生直观理解元素周期律与元素周期表。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示元素周期律与元素周期表的相关图像、数据和实例。
发放元素周期表实物挂图，方便学生随时查阅和理解。
四、教学内容与安排1. 第一课时：元素周期律的发现过程介绍道尔顿、门捷列夫等科学家在元素周期律发现过程中的贡献。
讲解元素周期律的基本内容，如原子序数、原子半径、化合价等的变化规律。
2. 第二课时：元素周期表的结构讲解元素周期表的横行（周期）和纵列（族）的划分及规律。
介绍主族元素、副族元素、金属元素、非金属元素的特点及分布。
3. 第三课时：元素周期律在化学中的应用分析元素周期律在化学键、化合物性质、反应等方面的应用。
举例说明元素周期律在实际化学问题中的应用，如元素推断、化合物制备等。
4. 第四课时：主族元素讲解主族元素的结构、性质及其应用。
分析主族元素在元素周期表中的分布规律。
5. 第五课时：副族元素、金属元素与非金属元素讲解副族元素的结构、性质及其应用。
分析金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布规律。
五、课后作业与评价1. 课后作业：选择一道实际化学问题，运用元素周期律进行分析和解答。
2. 评价方式：课堂表现：参与讨论、回答问题、展示报告等。
元素周期律与元素周期表教案
元素周期律与元素周期表教案一、教学目标1. 让学生了解元素周期律的概念和意义。
2. 使学生掌握元素周期表的结构和排列规律。
3. 培养学生运用元素周期律分析和解决化学问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：元素周期律的概念，元素周期表的结构和排列规律。
2. 教学难点：元素周期律的实质，元素周期表的运用。
三、教学方法与手段1. 采用讲授法、讨论法、探究法进行教学。
2. 使用多媒体课件、模型、挂图等教学手段辅助教学。
四、教学过程1. 引入新课：通过介绍门捷列夫的贡献，引导学生关注元素周期律和元素周期表。
2. 讲解元素周期律：讲解元素周期律的概念、实质和意义。
3. 分析元素周期表：讲解元素周期表的结构、排列规律和特点。
4. 练习与应用：让学生运用元素周期律和元素周期表分析解决实际问题。
5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，对学生的学习情况进行评价。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对元素周期律和元素周期表的理解。
3. 预习下一节课内容，为学习新的知识做好铺垫。
六、教学内容与要求1. 使学生了解元素周期律的发现过程。
2. 让学生掌握元素周期表中族和周期的划分依据。
3. 培养学生运用元素周期律分析元素性质递变规律的能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：元素周期律的发现过程，元素周期表中族和周期的划分依据。
2. 教学难点：元素性质递变规律的分析，元素周期表的实际应用。
八、教学方法与手段1. 采用案例分析法、讨论法、探究法进行教学。
2. 使用多媒体课件、模型、挂图等教学手段辅助教学。
九、教学过程1. 复习导入：复习上节课的内容，引导学生自然过渡到本节课。
2. 讲解元素周期律的发现过程：通过介绍科学家们的研究成果，让学生了解元素周期律的发现过程。
3. 分析元素周期表的族和周期：讲解元素周期表中族和周期的划分依据，使学生掌握元素周期表的结构。
4. 分析元素性质递变规律：引导学生运用元素周期律分析元素性质的递变规律。
《元素周期和元素周期律的应用教学设》教学设计
《元素周期表和元素周期律的应用教学设》教学设计一、教学设计思路二、教学设计三、教学流程及有关元素位置的确定归纳元素“位-构-性”间的相互关系。
一般思路和方法。
元素周期表中相关用途元素的寻找【投影】利用投影展示有关周期表中某些元素在生产及生活中的用途相关信息。
（见附件资料卡片三介绍）【任务驱动】针对资料卡片三所给信息，完成下列任务：利用给信息分析寻找特定用途材料对应元素的区域。
【投影】根据学生的分析进行小结，并补充介绍相关元素的具体应用。
观察、分析及思考讨论、汇报相关结论聆听及思考培养学生阅读信息、加工信息的能力，使学生学会用归纳推理的方法研究问题。
知识小结【小结】总结元素周期表和元素周期律的具体应用，并说明对我们学习的指导意义。
聆听、回顾及思考总结回顾本节课利用周期表和周期律的具体应用及指导意义。
板书设计元素周期表和元素周期律的应用一、重要应用1、推断及预测新元素的性质2、确定元素的相对位置3、寻找特定用途材料的元素二、重要结论课后反思附注：相关资料卡片信息《元素周期表和元素周期律的应用》学案1、利用资料卡片一所给信息，试推断及预测“类铝”相关知识，并填写在下表中。
2、利用资料卡片二所给信息，试确定以上十种元素的相对位置，并填写在下表中。
3、利用资料卡片三所给信息，试分析寻找特定的材料或某一用途的材料对应元素区域。
（1）寻找半导体材料对应元素的区域：。
（2）寻找催化剂、耐高温、耐腐蚀材料对应元素的区域：。
（3）寻找合成制冷剂及生产农药对应元素的区域：。
《元素周期律和元素周期表》教案
一、教学目标1. 让学生了解元素周期律的发现过程，理解元素周期律的内涵。
2. 让学生掌握元素周期表的结构，熟悉主族元素、过渡元素等概念。
3. 培养学生运用元素周期律分析、解决化学问题的能力。
4. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 元素周期律的发现：原子序数与元素性质的关系，门捷列夫与元素周期表。
2. 元素周期表的结构：周期、族、周期表的排列规律。
3. 主族元素：氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖。
4. 过渡元素：铁、钴、镍、铂、金、铜、锌、银、铂、钯。
5. 元素周期律的应用：预测元素性质，分析化学反应。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，展示元素周期律和元素周期表的相关图像和数据。
2. 案例分析法，以具体元素为例，讲解元素周期律的应用。
3. 小组讨论法，引导学生分组探讨元素周期表的规律。
4. 问题驱动法，提出问题，引导学生思考和解答。
四、教学步骤1. 引入话题：通过化学史介绍元素周期律的发现过程。
2. 讲解元素周期律：阐述原子序数与元素性质的关系。
3. 介绍元素周期表：讲解周期、族、周期表的排列规律。
4. 分析主族元素：以氢、氦等元素为例，讲解主族元素的性质。
5. 讲解过渡元素：以铁、钴等元素为例，讲解过渡元素的性质。
6. 练习与应用：提出问题，让学生运用元素周期律分析、解决化学问题。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对元素周期律和元素周期表的理解。
2. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，以及对元素周期律的应用能力。
4. 期中期末考试：全面检测学生对元素周期律和元素周期表的掌握程度。
六、教学资源1. 多媒体课件：包括元素周期律和元素周期表的图片、图表、动画等。
2. 教材：提供详细的元素周期律和元素周期表的讲解。
3. 实验材料：进行相关元素的化学实验，验证元素周期律。
4. 网络资源：查阅有关元素周期律和元素周期表的最新研究成果。
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讨论、汇报相关结论
交流、完善
思考、回顾并记录
进一步培养学生通过信息进行分析推理的能力，使学生学会科学研究问题的一般思路和方法。
元素周期表中相关用途元素的寻找
【投影】利用投影展示有关周期表中某些元素在生产及生活中的用途相关信息。（见附件资料卡片三介绍）
【任务驱动】针对资料卡片三所给信息，完成下列任务：
1．知识与技能：
（1）通过未知元素相关知识的推断掌握元素的金属性和非金属性的递变规律。
（2）通过未知元素相对位置的确定掌握元素的性质及其在周期表中位置的关系。
（3）能运用元素周期表和周期律知识在化学相关领域中进行应用。
2．过程与方法：
（1）通过对未知元素性质的推断及相关元素位置的确定，掌握元素“位-构-性”间的关系。
【任务驱动】针对资料卡片一所给信息，完成下列任务：
任务一：利用所学知识推断“类铝”的相关知识。
①原子结构示意图的绘制
②与同周期主族元素金属性强弱比较
③与同主族元素金属性强弱比较
④氧化物化学式。
任务二：利用所学知识预测“类铝”的相关知识。
①密度范围
②相对原子质量范围
观察、分析及思考
讨论、汇报相关结论
预期结论：
任务一：
①原子结构示意图（略）
②同周期主族元素金属性强弱比较：
K>Ca>R>Ge
③同主族元素金属性强弱比较：
Al<R<In
④氧化物化学式：R2O3
任务二：
①密度范围：5.32g/cm3-7.14g/cm3
②相对原子质量范围：65.41-72.64
倾听、思考、补充
培养学生通过获取信息进行分析推理的能力，进一步巩固和拓展有关元素周期律的相关知识。
利用给信息分析寻找特定用途材料对应元素的区域。
【投影】根据学生的分析进行小结，并补充介绍相关元素的具体应用。
观察、分析及思考
讨论、汇报相关结论
聆听及思考
培养学生阅读信息、加工信息的能力，使学生学会用归纳推理的方法研究问题。
知识小结
【小结】总结元素周期表和元素周期律的具体应用，并说明对我们学习的指导意义。
A
B
H
3、利用资料卡片三所给信息，试分析寻找特定的材料或某一用途的材料对应元素区域。
（1）寻找半导体材料对应元素的区域：。
（2）寻找催化剂、耐高温、耐腐蚀材料对应元素的区域：。
（3）寻找合成制冷剂及生产农药对应元素的区域：。
三、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
【课题引入】展示相关图片，通过对图片的简单介绍引出本节课所要研究的课题。
观看图片
倾听、思考
使学生进入问题情境。
“类铝”相关知识的推断及预测
【过渡】利用门捷列夫对“类硅”性质的预测引出“类铝”相关信息。
【投影】利用投影展示有关“类铝”的相关信息，并向学生发放相关资料卡片。（见附件资料卡片一介绍）
未知元素相对位置的确定
【过渡】利用视频资料引出未知元素相关信息。
【投影】利用投影展示有关“未知元素”的相关信息，并向学生发放相关资料卡片。（见附件资料卡片二介绍）
【任务驱动】针对资料卡片二所给信息，完成下列任务：
利用给信息推断“未知元素”在周期表中的相对位置。
【小结】根据元素性质的预测及有关元素位置的确定归纳元素“位-构-性”间的相互关系。
《元素周期表和元素周期律的应用教学设》教学设计
一、教学设计思路
教材分析
本节课所授内容是建立在学生已初步了解元素周期表的结构以及初步掌握元素周期律的内容的基础上进行展开，教材安排本授课内容旨在要求学生能运用周期表和周期律知识解决实际问题，并由碱金属、卤族、第三周期元素的性质规律进行推广和延伸，力求突出元素的“位置—结构—性质”间的相互关系。
本节课教学过程中以任务驱动为明线，将元素的性质递变规律、元素的化合价与原子结构的关系、元素的“位置—结构—性质”间的相互关系隐藏在暗线中，教学过程中注重实施层层深入、演绎与归纳相结合的教学策略，并注重对学生分析问题的合理性及有序性等方面能力进行逐步培养，力图达到课堂教学的实效性。
二、教学设计
教
学
目
标
（2）通过问题探究体验科学研究的一般过程，逐步掌握演绎归纳推理的一般方法。
Hale Waihona Puke 3．情感态度与价值观：通过设置适宜难度的问题，引发学生探究欲望，培养学生合作意识，激发学习化学兴趣。
重点
元素周期表和周期律的应用
难点
元素“位置-结构-性质”间的相互关系
教学方法
任务驱动教学法、演绎归纳教学法
教学用具
电脑实物投影仪资料卡片
相关知识推断及预测
推断及预测结果
原子结构示意图
“类铝”的原子结构示意图为：
与同周期的主族元素金属性强弱比较
（K、Ca、R、Ge）由强至弱顺序为：
与同主族元素金属性强弱比较
（Al、R、In）由强至弱顺序为：
氧化物化学式
密度范围（g/cm3）
相对原子质量范围
2、利用资料卡片二所给信息，试确定以上十种元素的相对位置，并填写在下表中。
聆听、回顾及思考
总结回顾本节课利用周期表和周期律的具体应用及指导意义。
板
书
设
计
元素周期表和元素周期律的应用
一、重要应用
1、推断及预测新元素的性质
2、确定元素的相对位置
3、寻找特定用途材料的元素
二、重要结论
课后
反思
附注：相关资料卡片信息
《元素周期表和元素周期律的应用》学案
1、利用资料卡片一所给信息，试推断及预测“类铝”相关知识，并填写在下表中。
教学思路
本节课在教学设计过程中以教材中所给“类硅”的资料信息设计“类铝”的相关信息，使学生运用元素周期表和元素周期律的相关知识进行推断及预测“类铝”的相关性质，初步构建元素“位置—结构—性质”间的相互关系，然后利用所给元素具体性质的相关信息反推元素的相对位置，进一步完善元素“位置—结构—性质”间的相互关系，另外突出元素周期表和元素周期律在实际生活中的具体应用。