正确对待多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
多媒体资源在小学语文教学中的运用
标题：多媒体资源在小学语文教学中的运用随着科技的进步，多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体资源以其生动、直观、形象的特点，为小学语文教学提供了新的教学平台，极大地丰富了教学手段，提高了教学效率。
本文将从多媒体资源的概念、特点、应用策略以及效果分析等方面，探讨其在小学语文教学中的运用。
一、多媒体资源的概念与特点多媒体资源是指利用计算机技术，将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式结合在一起，以数字化的形式呈现出来的一种教学资源。
它具有以下特点：一是直观性，多媒体资源能够通过视觉、听觉等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣；二是多样性，多媒体资源形式多样，可以满足不同层次学生的需求；三是交互性，多媒体资源可以与学生进行互动，提高学生的学习积极性。
二、多媒体资源在小学语文教学中的应用策略1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体资源创设生动的教学情境，将学生带入到课文所描述的场景中，使学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.丰富教学内容：多媒体资源可以提供丰富的教学素材，如字词、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，扩大学生的知识面。
3.拓展思维，培养能力：利用多媒体资源，可以引导学生进行发散思维，培养学生的创新能力。
同时，多媒体资源还可以提供多种形式的练习题，帮助学生巩固知识，提高学生的学习能力。
三、效果分析1.提高教学效率：多媒体资源的应用，可以节省教师板书的时间，使教师有更多的时间用于讲解和指导。
同时，多媒体资源的直观性和多样性也提高了学生的学习兴趣和效率。
2.增强教学效果：多媒体资源能够生动地呈现课文内容，帮助学生更好地理解课文，增强教学效果。
同时，多媒体资源还可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力。
3.促进师生互动：多媒体资源的应用，使得师生之间的互动更加便捷和多样化。
教师可以通过多媒体资源与学生进行互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、结论综上所述，多媒体资源在小学语文教学中的运用具有重要意义。
谈多媒体在语文教学上的运用
促进作用。
做 到的 。
２ 多媒体 的运 用应 有 的 放 矢 。 ．
传 统 教 学 要 求 以 本 （ 本 ） 本 ， 人 （ 生 ） 本 。 同 课 为 以 学 为 样 ， 件 制 作 也 必 须 以 本 为 本 ， 人 为 本 。这 里 所 要 强 调 的 课 以 是 课 件 制 作 者 ， 仅 在 制 作 课 件 之 前 要 吃 透 教 材 ， 且 在 制 不 而
一
、
此 ， 使 用 多 媒 体 时 ， 突 出教 师 “ ” 在 要 教 的主 导 地 位 ， 不 能 简 而 单 以“ ” 机 去代 替
１随 机 应 变 。 ．
以学 生 为 中 心 ． 以 学 生 为 主 体 ．就 会 有 很 多 不 确 定 因
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
浅析多媒体教学在语文教学中的应用
浅析多媒体教学在语文教学中的应用【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，我们快速的步入了信息化时代，多媒体在生活中的运用也越来越广泛。
多媒体教学在现代教学中的应用就是一个典型的例子。
运用好这种教学方法，有利于调动学生多种感官功能、激发学习兴趣、创设教学情境、丰富课堂教学，对提高课堂教学效率有其独到的作用。
【关键词】语文；多媒体教学；探索；反思随着现代教育技术的发展，对素质教育的呼声越来越大，应试教育将逐渐被素质教育所替代，课堂上的多媒体教学也就有了举足轻重的作用。
在语文教学中引进媒体技术，优点是显易见的，可以用生动的画面直观动态的展示课堂，给学生创造一个个缤纷的世界，有利于营造有趣的学习氛围和提高课堂的教育教学效果，它与传统的教学方式相比有着无可比拟的优点。
我就如何在语文教学中运用多媒体教学，谈谈自己的一些观点：一、多媒体教学在语文教学中的优点1.激发学生学习的主动性，提高学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学中运用多媒体辅助教学，可以使枯燥无味的课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
有了浓厚的学习兴趣就能刺激学生强烈的求知欲，从而产生学习的原动力，能从根本上激发学生的主观能动性。
课堂教学是培养学生学习兴趣的重要场所。
在传统的应试教育课堂教学中，师生间缺乏互动与交流，学生处于被动的参与，所以缺乏学习兴趣。
而现在，多媒体教学的产生，能使这一状况得到极大的改观。
例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，再怎么用文字描绘，也无法让学生体会文章描绘的景象，感觉非常吃力。
现在，运用多媒体辅助教授这类课文，就清晰易懂多了。
比如以《小石潭记》为例，课前做好课件，用powerpoint制作小石潭美景的图片，再配上音乐、动画，结合文章，让学生既清楚感知到了小潭周围的景致美，又能真正的体悟到文字的韵味美，从而理解作者的情感变化，朗读起来也就声情并茂，兴趣盎然。
从而使教学获得了良好的效果。
2.视听结合，增强感知效果古希腊教育家普罗说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。
多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用
多媒体在语文教学中的作用
一、激发学生学习兴趣
1.增强课堂气氛：通过多媒体，老师可以把生动有趣的课程内容展现给学生，使学生有更多的视觉享受，也能增强课堂教学气氛。
2.帮助学生开拓视野：多媒体让学生可以听到不同音乐、看到时尚新颖的课程，他们也能更多地了解世界，开阔视野。
3.增加学习的乐趣：多媒体的视觉、听觉和触觉效果能够让学生投入到学习中，提高学习的乐趣，提升教学质量。
二、提高交流能力
1.增加学习内容：多媒体具有丰富的学习内容，能够让学生在学习时更多地熟悉语文内容，也能更好地帮助他们理解内容。
2.增强学习思维：另外，多媒体也可以透过动画、音频、图片等各式媒体帮助学生进行思维引导，让学生能够更多地深入思考，增强他们的思维技术，促进交流的能力。
三、拓展大脑知识
1.激发认知思维：多媒体可以把多种信息融合在一起，从而拓展学生的认知效果，同时也能帮助他们开拓思维，发展全新思路。
2.强化考试知识：多媒体在教学中还可以强化语文考试知识，将传统学习法和多媒体技术相结合，让学生获得更丰富的学习内容，更好的备考知识。
四、增加学习效率
1.加快学习节奏：多媒体在授课中能有效节省时间，帮助学生加快学习节奏，降低学习诉求，而且还可以多次重复学习，使学生能更好地理解内容。
2.提升教学质量：多媒体还可以同步提升教学质量，把针对性强、直观明快的教学内容传递给学生，增强课堂教学的有效性，为学生提供更多学习机会。
总之，多媒体在语文教学中的作用是非常重要的，能够激发学生的学习兴趣、提高交流能力、拓展大脑知识和增加学习效率，给学生带来更多的学习乐趣，实现有效的语文教学。
浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用内容摘要：当今社会科技日新月异的发展，在随着课改实验的不断深入，在今后的语文教学中运用多媒体是必然的。
如果能够恰当应用，即为课堂营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充分调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，减轻了课堂教学的负担，从而更好地理解课文内容，在学习体验语言文字的同时受到“美”的熏陶。
关键词：多媒体语文优势弊端2011年11月，由江安县教育局主办的“生命与安全”夕佳山片区教师讲课赛在留耕中学举行。
我有幸参加了这次比赛，同时也观摩了其他参赛老师的课堂教学，感觉受益匪浅。
由于参赛老师都是从各校选拔的最优秀的教师，因此在竞赛中出现了不少优秀的课例，这些课例大都具有如下特征：教学目标定位准确、具体、可操作、可检测；教学过程是学生在教师指导下的学习过程；教学方法得当；合理开发、利用教学资源，大都比较恰当运用多媒体的教学手段；学生的积极性高、并且持久，参与度高、活动充分。
有很多东西值得借鉴与推崇，但同时，我也对部分教师在多媒体教学过程中出现的一些问题进行了深入的思考。
下面我先从多媒体在语文教学中的有利方面说起。
一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣。
有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在语文课中，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
在初中语文课件《看云是识天气》中，先用多媒体出示唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情却有情。
”创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的云，再用一系动感视频（比如积云到卷积云的变化等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的云，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用，对学生的学习有着重要的促进作用。
特别是在小学语文教学中，多媒体技术的运用更是丰富了教学方式，提高了教学效果。
今天，我们就来浅谈一下多媒体技术在小学语文教学中的运用。
1.丰富教学内容：多媒体技术将图片、音频、视频等多种形式的信息集成在一起，可以为学生呈现更加直观、生动、形象的教学内容。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2.激发学生兴趣：多媒体技术丰富了教学手段，可以通过有趣的动画、音乐、游戏等方式激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让他们更加主动地去学习语文知识。
3.提高教学效果：多媒体技术可以让学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，更容易理解和掌握知识。
而且，多媒体技术的互动性也可以让学生更加直观地理解和记忆语文知识，提高了教学效果。
1.利用图片、音频、视频丰富教学内容：在小学语文教学中，可以利用多媒体技术呈现各种形式的图片、音频、视频，让学生更加直观地了解语文知识。
通过播放动画片、展示图片等方式来讲解古诗文、古代故事等，可以让学生更加深刻地理解语文知识。
2.利用多媒体软件设计互动课件：利用多媒体技术可以设计出富有互动性的课件，让学生通过点击、拖拽等操作参与到课堂教学中来。
可以设计出题目，让学生通过观察、思考之后选择答案，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。
3.利用多媒体技术进行语文作文指导：语文作文是小学生比较头疼的问题，通过多媒体技术可以让学生通过观察、模仿、练习等方式更加直观地了解作文的结构、语言表达等，提高作文水平。
4.利用多媒体技术进行语文诗词朗诵：多媒体技术可以实现录音、录像，并与图片、文字等信息结合起来，可以让学生更加生动地朗诵诗词，更好地理解和体验诗词的韵味，提高语文素养。
5.利用多媒体技术进行语文阅读辅助：对于一些难懂的古文或者古诗，可以通过多媒体技术加配音频、配视频等信息，让学生更加容易地理解文学作品的含义和艺术特色。
多媒体在小学语文课堂教学中的有效运用
多媒体在小学语文课堂教学中的有效运用
当今，多媒体技术在小学语文课堂中的运用日益普及且有效。
以下是几个多媒体在小学语文教学中的有效运用方式：
提升学习兴趣和参与度
多媒体资源，如动画、视频和音频，能够生动地呈现故事、诗歌和传统文化。
通过色彩丰富的图像和动态的展示，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
例如，通过播放生动的历史背景视频，可以帮助学生更好地理解古代诗词的文化背景。
视觉化概念和技能
多媒体工具能够将抽象的概念转化为具体的图像和示例，帮助学生更好地理解语言规则和写作技巧。
比如，使用动画演示语法规则或者展示作文写作的步骤，能够直观地展示给学生，加深他们的理解和记忆。
个性化学习和互动体验
通过互动式的多媒体软件或者在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
例如，一些在线教学平台提供个性化的学习路径和练习题，根据学生的答题情况智能调整难度，使学习过程更加有效和有趣。
跨学科整合与实践应用
多媒体技术能够帮助语文教学与其他学科进行有机整合。
比如，通过制作数字故事书或者演示文稿，学生不仅能够提升语文写作能力，还能锻炼其信息技术和表达能力。
这种跨学科整合有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
反馈与评估
多媒体技术还能够支持教师进行实时反馈和学习评估。
教师可以利用在线测验或者即时投票工具了解学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略和内容，确保每位学生都能够有效地掌握所学知识。
综上所述，多媒体在小学语文课堂中的有效运用不仅能够提升教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和参与度，为他们创造一个更加丰富和有趣的学习体验。
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用发布时间：2021-10-21T08:21:19.901Z 来源：《中小学教育》2021年6月16期6月作者：楼舒雯[导读] 本文就多媒体教学在小学语文教学中的应用的意义作用以及多媒体教学在小学语文教学中的应用的方法策略展开论述。
楼舒雯浙江省义乌市江滨小学，322000【摘要】在新的教育形势下，小学语文教师根据新课标的新的要求完善自身教学内容，通过学习培训提升自我能力，丰富教学方法，并且能够借助语文教材，结合教材内容，能够更好的、更恰当的去应用多媒体技术，将多媒体教学融入到我们日常教学中来，多媒体的教学能够将抽象的语文知识点更加形象化，更适合小学生的学习方式，因此学生的注意力被吸引过来，久而久之，多媒体技术的应用就可以提高学生的语文素养。
本文就多媒体教学在小学语文教学中的应用的意义作用以及多媒体教学在小学语文教学中的应用的方法策略展开论述。
【关键词】多媒体教学小学语文意义作用方法策略【正文】随着人类社会的进步，多媒体这一现代化教学手段渐渐进入到大众视野中来，教师也要跟随社会潮流，创新教学手段，结合教学内容，合理在小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能丰富语文课堂教学内容，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解语文教学内容，强化语文教学效果，拓展学生知识。
信息技术的发展，对于教师来讲，既是机遇又是挑战，随着信息技术融进教育教学中，也越来越发挥其重要的辅助教学作用，小学教师应更要利用好这一技术更好的服务于教师与学生，让小学语文课堂产生质的飞跃。
一、多媒体教学在小学语文教学中的应用的意义作用多媒体教学是指通过现代化多媒体技术运用于教学当中，提高教学效率的一种作用。
然而在之前传统的语文教学模式下，教师只能够通过单一的教学形式教学，一般用口述和板书的形式进行教学，这样的教学方式，对于学生来说难以理解，对于语文的学习热情就会大大降低，课堂的学习氛围无法达到预期效果。
但是通过多媒体教学形式的推广，教师可以将多媒体技术运用于课堂中来，将单一的文字版书变成精彩丰富的演示文稿，将枯燥的知识通过大数据共享查找到相关的动画视频，教师能够通过设置相应的教学情境激发学生的学习兴趣，让同学们更好的能够融入进课堂中来。
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愉快、 动求索的过程， 主 有效 地 提 高学 习效 率 。 以赏 析 《 塘 月 荷
色》 例 ， 为 在传 统语 文 教 学 中 ， 师很 难 让 学生 进 入 作 品 的意 境 教
而课 件 《 塘 月色 》 头 设 计 的 是 动 画 图 片 ，目的 是把 学 生 导入 荷 开
意境 ，接着 介 绍 作 者 的 内心 感 受 ，把 学 生 的心 由舒 缓 而 引 向 紧 张 。重 点 分 析 Байду номын сангаас ， 次 进 入 作 品 那“ 下荷 塘 ‘ 上 月 色 ” 优 再 月 塘 的
赤 壁 怀 古》 为 例 ，这 首 词 充分 体 现 了苏 词 的壮 阔气 魄 和 豪迈 风
格 。如 何 引 导 学 生感 受 词 中“ 江 东 去 ， 淘尽 ， 古风 流 人物 ” 大 浪 千
进 学 生 在配 乐 朗 诵 中 去体 会 诗 人 融诗 情 、 理 为 一 体 的意 境 。 哲
录 音 带物 尽 其 用 ， 名 家 的声 音 在 课堂 上 响起 来 ， 学生 模 仿 有 让 使
材料 ， 习有 目标 ， 高学 生 的诵 读 能力 。 学 提 当然 ， 件 好 的还 可 以应 用 多媒 体 提 高学 生 的 朗读 能力 。 条 记 得我上 《 歌行》 ， 范读时 ， 短 时 在 我用 了 Ｃ ｏ ｄ 软 件 ， 《 歌 ｏｌ ｉ Ｅ ｔ 把 短 行》 分解 成 一 句一 句 ， 录音 放 一 句 ， 生 跟读 一 句 ， 样 范 读 可 以 学 这 激 发 大 部分 同学 诵读 兴 趣 ， 高大 部分 同学 诵 读 能力 。 且这 个 提 并
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观 念 ， 破 传统 单 一 讲授 的教 学 模 式 ， 善教 学 手 段 ， 录 音机 、 打 改 让
引 导者 和 组 织 者 ， 向 学 生提 出 要 求 ： 次 上 新 课 前 ， 生 利用 要 每 学 早 读 时 间放 声 朗读 。 别看 早 读 三 十分 钟 ， 就是 这 样 一 点一 滴 ， 坚
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正确对待多媒体在语文教学中的运用
◎光泽县第二 中学 江家柱
导
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用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，
开 阔学 生 视野 ， 使难 以理 解 的抽 象 知 识 具体 化 、 实物 化 ， 变
美意 境 ， 听着 播 音 员那 柔 美 的朗 诵 ， 受着 那 大 自然 的恬 静 和 幽 感 雅 ， 感受 到 朱 自清那 想 逃 避 现 实而 最 终 无法 逃 避 的 无奈 。 更 情感 上 的 或 喜 或 悲 ， 理 上 的或 弛 或 张 ， 成 了课 堂 情 感 的起 伏 ， 心 形 最 后 用 与 开 头相 呼 应 的 意境 幻 灯 图 结尾 ，紧紧 吸 引 住 了 学生 的兴
五、 找好 朗 读 的 时 间
高 中语 文 课程 进 度 较 紧 ， 何 提 高 农 村 学 生 的 朗读 能 力 ， 如 需
要 老师 找 好 朗读 的时 间 。 农村 高 中多 是 寄宿 制 学 校 ， 天 早晨 上 每 课 前都 有 早 读 ， 早 读是 放 声 朗 读 的好 时 机 ， 师 是 学生 学 习 的 而 老
古 代 的苟 子 说 过 ： 假 舆 马 者 ， 利足 也 ， 致 千 里 ； “ 非 而 假舟 揖 者 ， 能水 也， 绝江 河； 子 生非异 也， 假于物 也。 ”《 非 而 君 善 （ 劝 学》 。荀 子 的这 些 话 对 我们 今 天 的 语文 教 学 很有 启 发 ，课堂 教 ） 学 亦 须借 助 必 要 的辅 助 手 段 ， 能 取得 更 好 的 效 果 。 采 用 多媒 才 而 体 辅助 技 术 ， 可 以将 原来 抽 象 的 叙述 变 为 直观 的可 视 画 面 ， 就 从
电教 媒 体 集“ 、 、 、 ” 一 体 ， 彩 丰 富 的 画 面 ， 声 色 画 乐 于 色 生动
可 感 的 声音 有 利 于创 设 一 定 的意 境 和 创 设一 种 生 动 活 泼 的教 学
氛 围 ， 生 置身 其 中 ， 景 、 物 、 人 仿 佛 触手 可及 ， 生 极 大 学 其 其 其 产
的 开 阔境 界 和“ 石 穿 空 ， 涛 拍岸 ， 乱 惊 卷起 千 堆 雪 ” 的惊 心 动魄 的 场 面是 理 解 词人 借 景 抒 怀 的关 键 。但 单凭 书 本 里 的 字句 学 生 是
● …● …●一Ｉ ｍ● …● Ⅲ ｛ ● ● … １◆ ● Ｉ ｌ ●ｉ ● …● Ⅲ Ⅲ ● … ● …●… ● ｕ● Ⅲ◆ Ｈ ◆ Ｉ ●
形 、 、 各方 面 充 分 调动 了 学 生感 知 事 物 ， 变 了单 一 的授 课 声 色 改
模式 ， 逐渐 形 成 了立 体化 的教 学模 式 ， 生 的学 习积 极 性 得 以 充 学
分 调 动 ， 知事 物 的层 次感 也得 以提 升 。 以讲 授 苏 轼 《 奴娇 ・ 认 念
荷 塘 月 色 的 意境 。课 件 一 开 头 ， 随 着 《 江 花 月夜 》 和 的乐 伴 春 柔 韵 ， 叶 荷 花 渐渐 变 暗 。天 黑 了 ， 轮 圆 月冉 冉 升起 。看 着 荷 塘 荷 一 上 如水 的月 光 ，仿 佛 思绪 己在 荷塘 月色 中漫 步 … …学 生 进 入 了
趣。
成 生 动 活 泼 的直 观 视 觉 信 息 ， 以 文 字 与 声 音 ， 配 图文 声 画并 茂 ， 使 学 生 的认 知 渠道 多元 化 ； 堂 教 学更 形 象 、 观 富 有感 染 力 等 课 直
等。
一
、
能 激发 学 生 兴趣 ， 中单位 时 间 内的 注意 力 集
二 、 利 于 单一 授 课模 式 走 向立 体 式 有