宝坻区中小学课堂教学教案111
宝坻区中小学课堂教学教案
宝坻区中小学课堂教学教案第一章：课程标准与教学目标一、课程背景分析宝坻区中小学教育现状，结合课程标准，旨在提高学生综合素质，培养适应社会发展的优秀人才。
二、教学目标1. 让学生掌握课程基础知识与技能；2. 培养学生的创新思维、实践能力与合作精神；3. 提高学生的道德品质、人文素养与审美情趣；4. 引导学生热爱家乡、关注社会、树立正确的世界观、人生观和价值观。
第二章：教学内容与方法一、教学内容根据宝坻区实际情况，选取具有代表性的课程内容，注重理论与实践相结合，丰富学生的知识体系。
二、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考；2. 运用情境教学法，激发学生学习兴趣与情感共鸣；3. 注重实践操作，提高学生的动手能力与解决问题的能力；4. 运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
第三章：教学评价与反馈一、教学评价1. 采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展；2. 定期进行学业成绩检测，了解学生学习情况；3. 注重过程性评价，及时发现并解决问题；4. 鼓励学生自我评价，培养学生的自我管理能力。
二、教学反馈1. 定期与家长沟通，了解学生学习与生活状况；2. 及时听取学生意见，调整教学策略；3. 开展教育教学研讨活动，提高教师教育教学水平；4. 关注教育政策与前沿动态，不断更新教学内容。
第四章：教学计划与组织一、教学计划根据课程标准、教学内容和学生的实际情况，制定合理、可行的教学计划，确保教学目标的实现。
二、教学组织1. 合理分配教学时间，保证课程开设的完整性；3. 加强班级管理，营造积极向上的学习氛围；4. 开展课外活动，丰富学生的校园生活。
第五章：教师专业发展一、教师培训1. 定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力；2. 鼓励教师参与教育教学研究，提升教师教科研水平；3. 开展校本培训，发挥教师自身优势，共享教学资源；4. 加强教师之间的交流与合作，促进教师队伍整体素质的提升。
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授课教师：刘会英授课时间：第十五周
课题
第三章复习小结
课
时
教
学
目
标
1.使学生对本章所学知识及其间的关系有一个总体认识，对数数学建模思想和解方程中的化归思想有较深刻的认识；
2.熟练掌握一元一次方程的一次方程的解法，列方程解应用题。
教学难点
列一元一次方程解应用题。
例2运动场的跑道一圈长400 m.甲练习骑自行车，平均每分骑350 m；乙练习跑步，平均每分跑250 m．两人从同一处同时反向出发，经过多长时间首次相遇？
教学反思
设、列、解、验、答
这节课你有什么收获？和大家一起分享。
作业：
1.思考：在例2中,若两人从同一处同时同向出发，经过多长时间首次相遇？
2.教科书第111页复习题3的第3、5题．
合作交流，解决问题
学生思考
学生回答
板书设计
第三章复习小结
例1列方程表示下面的等量关系：
在30天中，小张长跑的路程累计达45 000米，小李跑了a米（a>45 000），平均每天小李比小张多跑200米．
教学方法
启发式探究
教学手段
多媒体
课型
复习课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
小结
作业
提出问题
.
（
归纳:
【问题1】你能说说数、式、方程、一元一次方程等概念的区别吗？
你认为代数方程与算术算式的区别是什么？
【问题2】你知识上的收获是什么?
本章知识结构图
【问题3】阅读例1，你能列出不同的方程吗？你最喜欢哪一个？
例1列方程表示下面的等量关系：
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授课教师： 刘会英 课 课 时 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 掌握单项式及单项式的系数、次数的概念。 区别单项式的系数和次数 启发式探究 课型 教师活动 新授课 学生活动 1．理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2．会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 题 2.1 整式（1） 授课时间：第 掌 握 新知
通过刚才的问题我们发现，字母表示数有什么意 义？ 基本知识—字母的意义 2.字母表示数后，可以用含字母的式子把数量关 掌握新 系简明地表示出来，更适合于一般规律的表达. 例1 （1）苹果原价是每千克 p 元，按 8 折优惠出售， 用式子表示现价； （2）某产品前年 n 件，去年的产量是前年产量的 m 倍，用式子表示去年的产量； （3）一个长方体包装盒的长 和宽都是 a cm，高是 h cm, 用式子表示它的体积； （4）用式子表示数 n 的相反数. 例题解析 解：（1）现价是每千克 0.8p 元； （2）去年的产量是 mn 件； （3）由长方体的体积=长×宽×高，得这个 长方体包装盒的体积是 a·a·h cm3，即 a2h cm3. （4）数 n 的相反数是 -n . 例2 （1） 一条河的水流速度是 2.5 km/h， 船在静水 中的速度是 v km/h ,用式子表示船在这条河中 顺水行驶和逆水行驶的速度； 分析： （1）船在河流中行驶时，船的速度需要分两种情 况讨论： 顺水行驶时，顺的速度=船在静水中的速度+水流 速度； 逆水行驶时，顺的速度=船在静水中的速度-水流 速度； 解： （1） 船在这条河中顺水速度是 （v+2.5） km/h， 逆水速度是（v -2 .5） km/h ； （2） 买一个篮球需要 x 元， 买一个排球需要 y 元 , 买一个足球需要 z 元，用式子表示买 3 个篮球、 5 个排球、2 个足球共需要的钱数； 解： （2）买 3 个篮球、5 个排球、2 个足球共需要 （3x+5y+2z）元； （3）用式子表示三角尺的面积（长度单位：cm） ；
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宝坻区中小学课堂教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标知识与技能：让学生掌握课程相关的基本知识和技能。
过程与方法：培养学生的创新思维和实践能力。
情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
1.2 教学内容课程标准：依据国家课程标准，结合宝坻区实际情况，制定教学内容。
教材：选择适合宝坻区学生的教材，确保教材内容的准确性和科学性。
教学资源：充分利用学校和社会资源，丰富教学内容，提高教学质量。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
讲解：清晰、简洁地传授知识，注重理论与实践相结合。
互动：鼓励学生提问、讨论，增强师生互动，提高学生参与度。
2.2 教学方法启发式教学：引导学生主动探究，培养创新思维。
情境教学：创设实际情境，提高学生应用能力。
小组合作：鼓励学生合作学习，培养团队精神。
信息技术辅助教学：利用多媒体等手段，丰富教学手段，提高教学质量。
第三章：教学评价3.1 评价原则客观性：评价要客观公正，反映学生真实水平。
全面性：评价要涵盖知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
发展性：评价要关注学长过程，激励学生不断进步。
3.2 评价方法平时成绩：关注学生日常表现，记录学生在课堂上的表现、作业完成情况等。
考试成绩：设置合理考试，评价学生掌握知识的情况。
自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我认知能力。
同学评价：开展同学之间的相互评价，促进相互学习、相互提高。
第四章：教学保障与措施4.1 师资保障加强师资培训，提高教师教育教学水平。
鼓励教师参加学术研究，提升专业素养。
4.2 教学设施与环境保持教室卫生，营造整洁、舒适的学习氛围。
4.3 教学管理建立健全教学管理规章制度，确保教学秩序。
加强教学监督，提高教学质量。
第五章：教学计划与安排5.1 学期教学计划依据课程标准，制定学期教学计划，明确教学目标、内容、时间安排等。
5.2 课时安排合理分配课时，确保教学内容的完整性。
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这节课学习了 [2a - (2ab-2b)+3]的值。 什么 教师提问
学生总结
板
书
设
计
有理数复习
一、 【本章基本概念】
二、 【概念基础练习】
教
学
反
思
题
整式复习
1．使学生对本章内容的认识更全面、更系统化。 通过复习，培养学生主动分析问题、解决问题的能力。 2．进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握。
教学手段 多媒体 教学 环节
本 章 基 本 概 念Biblioteka 复习课 学生活动 学生根据问题回答
教学内容
①单项式：由
与
的乘积 式子称为单项式。 单独 ．． 一个数或一个字母也是单项 式，如 a ，5。 · 单项式的系数：单式项里 的 单项式的系数。 · 单项式的次数：单项式中 整式及有关概 叫做单项式的次数。 念 ② 多 项 式 : 几 个 的和叫做多项式。 其中， 每个 单项式叫做多项式的 做 。 ， 不 含 字 母 的 项 叫 · 多项式的次数：多项式里 的次数，叫做多项式的次数。 叫做
· 多项式的命：一个多项式 含有几项， 就叫几项式。所以 我们就根据多项式的项数和 次数来命名一个多项式。如： 3n4－2n2＋1 是一个四次三项 式。 2、同类项——必须同时具备 的两个条件（缺一不可） ： ①所含 的 同 ； ② 相 也相同。 ·合并同类项，就是把多 项式中的同类项合并成一项。 方 相加，而 3、去括号法则 法则 1.括号前面是“+” 号,把括号和它前面的“+”号 去掉, 括号里各项都 符号； 法则 2.括号前面是“-” 号,把括号和它前面的“-”号 去掉, 括号里各项都 符号。 4、整式的加减 整式的加减的过程就 是 则先 再 为止。 ①整式（既单项式和多 项式） 中， 分母一律不能含有 字母。 。如遇到括号， ， ，合并到 法：把各项的 不变。 相 同
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【问题 8】 下面我们回到本节课开始的 “小老鼠偷 作业 油”的问题，大家能不能用所学的知识解决这个 问题？
板 4.4 课题学习
书
设
计
设计制作长方体形状的包装纸盒
【问题 1】如图，在木箱顶点 B 处有一盏油灯，顶点 A 处的小老鼠非常聪明，想偷油吃，问沿着木 箱表面最近的路线如何走？这样的线路有多少条？
现在请每一组将纸质长方体沿棱剪开， 实 物 实物操作，展示讨 【问题３】 操作， 论 展 示 讨论 展开成一个完整的平面图 . 请各小组到讲台前展 示各自的图形. 注：在展示纸盒的展开图之后，各组同学再把它 还原回去，重点观察一下它是如何折叠、粘贴的. 设 计 制作， 成 果 展示 设计制作，成果展 示 学生思考回答 【问题 4】 各小组按照自己的设计思路， 在一张软 纸上设计包装盒的平面草图，裁纸、折叠，观察 效果.可以不断调整设计，直至达到设计要求. 【问题 5】 各小组在硬纸板上按照设计方案， 画好 包装盒的平面展开图， 注意要预留出粘合的地方， 适当剪去棱角.可以在平面图上进行美术设计， 比 如写上小组成员的个性签名. 【问题 6】裁下设计好的平面图形,折叠并粘合, 各小组展示成果. 学生回答
教学手段 多媒体 教学 教学内容 环节 创 设 创设情境 情境， 回 顾 . 引入 探 索 探索新知，巩固运 新知， 用 巩 固 运用
【问题 2】 （1）大家观察我手上的长方体，谁能够 准确数出长方体中的点、线、面的个数？各自的 位置特点如何？ （2）现在我将刚才我们观察的长方体展开，大家 注意观察展开图的各面、各棱与原来的立体图形 观察与思考 的对应关系. 学生思考 学生回答
【问题 2】 （1）大家观察我手上的长方体，谁能够准确数出长方体中的点、线、面的个数？各自的 位置特点如何？ （2）现在我将刚才我们观察的长方体展开，大家注意观察展开图的各面、各棱与原来的立体图形 的对应关系.
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不同的两个数叫做互为相反数。 反 思
A.-5，
B.-4
C.-3
D.-2
三、 【相反数】的概念
像 2 和-2、-5 和 5、2.5 和-2.5 这样，只有 不同的两个数叫做互为相反数。 0 的相反数是 。 一般地： 若 a 为任一有理数， 则 a 的相反数为-a 相反数的相关性质： 1、相反数的几何意义： 表示互为相反数的两个点（除 0 外） 分别在原点 O 的两边，并且到原点的距离相等。 2、互为相反数的两个数，和为 0。 [基础练习] 1☆-5 的相反数是 是 是 ；- [+（-6）]= 0 的相反数是 ； a 的相反数 1 ； 的相反数的倒数是__ 2 2☆若 a 和 b 是互为相反数，则 a+b＝（ A. –2a B .2b C. 0 ） ；-（-8）的相反数
D. 任意有理数
3★(1)如果 a＝－13，那么－a＝______；(2) 如果-a＝－5.4，那么 a＝______； (3)如果－x＝－6，那么 x＝______；(4)－x ＝9，那么 x＝______. 4 ★★ 已知 a 、 b 都是有理数，且 |a|=a ， |b|=-b、，则 ab 是（ A．负数； 零； D.非负数 ） C.负数或 B.正数；
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授课教师： 刘会英 课 课 时 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 有理数的有关概念 知识的熟练运用 启发式探究 课型 教师活动 复习课 学生活动 学生根据问 题回答 总结 练习 1. 有理数的概念,会对有理数按照一定的标准进行分类,培养分类能力; 2. 会正确地画出数轴,会用数轴上的点表示给定的有理数 ,会根据数轴上的点读出所 表示的有理数; 3. 会求一个有理数的相反数 4. 借助数轴,理解绝对值的概念,能求一个有理数的绝对值 题 授课时间：第十一周
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1 1 2 0.125 (3 ) (3 ) (11 ) 0.25 4 8 3
（2）
7 3 5 5 ( ) (36) 12 4 6 18
（2）
( 7 3 5 5 ) (36) 12 4 6 18
（3）
(2) ( 1 1 ) ( ) 12 12
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授课教师： 刘会英 课 课 时 教 学 目 标 教学重点 有理数概念和有理数的运算； 复习整理有理数有关概念和有理数的运算法则，运算律以及近似计算等有关知识； 有理数概念和有理数的运算； 题 第一章有理数 复习总结 授课时间：第十一周
教学难点 对有理数的运算法则的理解； 教学方法 启发式探究 课型 教师活动 【问题 1】本章学习了哪些知识？ 它们之间的联系是什么？ 复习课 学生活动 学生根据问 题回答 总结
总结归纳
a
b 、 b 、0 按从大到小的顺序进行排列．
解：由 a＞0，b＜0， a b＜0， 根据有理数加法法则，得
b＞a
在数轴上画出表示 a 、 a 、b 、 b 的点，
b -b
b a
－
-a
0
0
a
a
－ b
学生回答 学生回答
由上图，得 b＞a＞0＞ a＞b． 【问题 4】从例 2、例 3 的解题方法中，你受到哪 些启发？ 小结 小结 谈谈通过本节课的复习，有哪些新的收获？
a
教
学
反
思
学生回答
思考
内容
－12 ，－22，－32，－4 2 ，－52，…
每组数中的第 2 个数是第 1 个数的平方的相 反数； (2)每组数中的第 3 个数分别是：
－1 1，－2 3，－3 5，－4 7，－5 9，…
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授课教师：刘会英授课时间：第十七周
课题
4.1.1立体图形与平面图形（2）
课
时
教
学
目
标
1．能从不同角度观察一些几何体，以及它们简单的组合得到的平面图形．
2．初步培养学生的空间观念和几何直觉．
教学重点
从不同角度观察几何体．
教学难点
了解从物体外形抽象几何体的方法．
教学方法
启发式探究
2.分别从正面、左面、上面看一个由若干个正方体组成的立体图形，得到的平面图形如下图所示，你能搭出这个立体图形吗？
想一想：通过本节课的学习，你有哪些收获
1．必做题：教科书第121页习题4.1第4题.
2．选做题：如图，你能看到多少个小正方体？再换个角度看一看.
合作交流，解决问题
学生思考
学生回答
板书设计
4.1.1立体图形与平面图形（2）
教学手段
多媒体
课型
新授课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，回顾引入
小结
作业
课件展示几组图片
.
练一练：
分一分
练习
（
课件展示几组图片，回忆古诗《题西林壁》。
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
“横看成岭侧成峰”一句中,蕴含了怎样的数学道理?
问题:
1.分别从正面、左面、上面观察三棱柱和四棱锥，看一看各能得到什么平面图形？
2.从正面、左面、上面看圆柱、圆锥、球，各能得到什么平面图形？
小试身手
1．如下左图，下面三幅图分别是从哪个方向看这个棱柱得到的？
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宝坻区中小学课堂教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握课程基本知识与技能。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
提高学生的团队合作和沟通能力。
1.2 教学内容课程知识点的讲解与实践。
针对课程内容设计相关的互动讨论和小组活动。
利用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究。
利用案例分析，帮助学生理解并应用知识。
组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，提供生动直观的教学资源。
利用网络平台，进行在线学习和交流。
引入教学辅助软件，帮助学生进行自主学习。
第三章：教学安排与组织3.1 教学时间每节课安排40分钟，其中包括讲解、互动和总结时间。
每个教学单元安排2-4节课，根据课程内容进行调整。
3.2 教学组织按照教学计划进行课堂教学。
根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式。
组织学生进行小组讨论和活动，促进学生的互动和合作。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩进行综合评价。
定期进行课程评价，了解学生的学习情况和教学效果。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出其不足之处并提出改进建议。
定期与学生进行沟通，了解学生的学习需求和问题。
第五章：教学资源与支持5.1 教学资源提供多媒体课件、教学案例和辅助学习材料。
利用网络资源，提供在线学习平台和教学资源库。
5.2 教学支持提供辅导课程和咨询服务，帮助学生解决学习问题。
组织教师培训和交流活动，提升教师的教学水平。
第六章：教学实践与探究6.1 实践环节安排课程实验或实践活动，让学生亲自动手操作。
结合当地实际情况，组织学生进行实地考察。
6.2 探究活动引导学生提出问题，进行独立或小组探究。
利用图书馆、网络资源等，进行资料搜集和分析。
第七章：学生管理与指导7.1 学生管理制定课堂纪律要求和行为规范。
及时处理学生纪律问题，确保课堂教学秩序。
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【探索1】
探索1】
请将下列4个数分成两类，并说出为什么要这样分类。
4，－2，－5，＋2
允许学生有不同的分法，只要能说出道理，都要给予鼓励，但教师要做适当的引导，逐渐得出5和－5，＋2和－2分别归类是具有较特征的分法。（引导学生观察与原点的距离）
思考结论：P 10的思考:数轴上与原点的距离是2的点有几个？这些点表示的数是什么？与原点的距离是5的点有几个？这些点表示的数是什么？
1、数轴的概念
2、数轴的三要素：原点、正方向、单位长度。
3、一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的右边，与原点的距离是a个单位长度；表示数—a的点在原点的左边，与原点的距离是a个单位长度。
教学反思
3、怎样求一个数的相反数？怎样表
学生思考并讨论．
学生思考
学生讨论
回答
板书设计
1.2.3相反数
1、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，我们说这两点关于原点对称。
2、相反数的定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。
再换2个类似的数试一试。
归纳：一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，我们说这两点关于原点对称。
给出相反数的定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。
你怎样理解相反数定义中的“只有符号不同”和“互为”一词的含义？零的相反数是什么？为什么？
学生思考讨论交流，教师归纳总结。
规律：一般地，数a的相反数可以表示为－a。0的相反数是0.
思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？（关于原点对称。
【探索3】
－（＋5）和－（－5）分别表示什么意思？你能化简它们吗？
学生交流。
分别表示＋5和－5的相反数是－5和＋5
【练习】P11页练习2、3。
【小结】
1、相反数的定义
2、互为相反数的数在数轴上表示的点的特征
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授课教师：刘会英授课时间：第一周
课题
1.2.2数轴
课
时
教
学
目
标
掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；
教学重点
教学难点
相反数的概念
教学方法
启发式探究
教学手段
多媒体
课型
新授课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
【探索1】
【探索1】
师生互动探究新知
【探索2】
【练习】P4练习