第7课《我的地盘我做主》
【六年级】我的地盘我做主
【六年级】我的地盘我做主
我有一个属于自己的地盘，那里是我的小天地，不允许别人随意进入。
这个地盘是我家楼下的小公园，里面有花草树木、长椅和水池，让人感觉非常舒适。
每天放学回来，我都会来这里踢球、玩耍，放松一下心情。
可是，有些小孩子看到这里的植物和景色非常好，也会来这里玩，不仅破坏了花草，还随手扔垃圾，把这里弄得乱七八糟。
我看着这种情况，内心非常不满，但我不知道该怎么做，只能自己默默地收拾这里，希望能够有更多的人珍惜这里的美好。
终于有一天，我决定成为这里的“园长”，把这个地盘打理得更加整洁、美好。
第一步，我找来了朋友，一起清理这里的杂草、垃圾，栽种新的花草。
第二步，我制定了一些规矩，让大家听到了后都要遵守。
例如：不允许随地扔垃圾、不允许破坏花草、不允许打乱游戏规则等等。
第三步，我设计了一些有趣的游戏，让大家能够在这里更加快乐。
每周末，我都会带着一些小朋友来这里玩，让大家更加喜欢这里。
经过一段时间的努力，我和我的小伙伴们成功地让这个地盘变得更加美丽、整洁、有趣，这里也变成了我们孩子们一起玩耍的天堂。
这次经历让我深刻体会到，只有自己动手、自己去行动，才能让生活变得更加美好。
因为我的地盘，我要做主，我要让这里变得更加好。
小学班主任教育叙事 我的地盘我做主
教学文档
小学班主任教育叙事我的地盘我做主
班级里的卫生我还是很中意的，孩子们能够做到课间保洁，不扔垃圾。
但最近时间孩子们喜欢上了剪纸，地上有时会莫名其妙地出现一些小纸片。
于是，我给孩子们划分了保洁区，小钟和小高〔我们班的女汉子〕的保洁区属于门口，地盘会大一些。
这段时间，他俩竭尽全力，门口最终一尘不染。
周五第—节上完美术课，班里马上大变样——满地都是小碎片，尽管孩子们也努力了一番，还是有星星点点的纸片。
快放学的时候，小高速度快，完成了书写作业，于是悄悄地拿起笤帚、灰斗开始班级巡视。
等扫到她的地盘时特别卖力，我很欣慰。
过了一会儿，一阵争吵声传来，“你扫就扫，干吗扫我这儿？小钟不中意的话音脱口而出。
〞“你不是没写完作业嘛！〞小高不服气地来了一句。
“我马上都写完了，我自己会扫！〞
小高不吭声，只管扫。
小钟急了，大声说：“王老师，你看她扫我这儿。
〞
正在批改作业的我，头也不抬，回了一句：“她扫就扫，省得你动手。
〞“那不行！我的地方我自己扫！〞
“高X,你别扫，我自己扫！〞
小钟一边说，一边跑到书柜旁也拿起扫帚、灰斗扫纸片，看着他认真的样儿，我乐了。
“钟X，咱俩一起扫吧！〞小高慢悠悠地说。
不领情的小钟却说：“不希奇。
我自己会扫！〞小高不好意思地放下劳开工具回到座位上。
看着小钟，周围同学的脸上露出了微笑。
这小钟的较真样儿让人忍俊不禁！我在心里为小钟竖起大拇指！
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教学反思：我的地盘我做主
教学反思：我的地盘我做主教学反思：我的地盘我做主澄迈县永发中学吴君汉素质教育其实是要求教师不必按照书本死板教书，教师要从多个角度用多种教学方式让学生对学习产生兴趣，所以在教学过程中有时我也是灵活多变的采用多种教学方式。
如一、用辩论赛来调动学生的主动性心理学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
因此，我有时根据课文的内容，安排学生来个正反双方的辩论赛。
如在上七年级下册《磨炼意志》时设计一场围绕“上网的好处与害处”展开正反辩论赛，激发学生的兴趣也调动了学生的积极主动性。
二、用竞争来激发学生的好胜心问题能力是创新能力的基础，陶行知先生早在20世纪30年代就言简意赅地说：创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题地方法，才有我们独立思考地可能。
要培养学生的创新精神和实践能力，首先要使我们的学生具有问题意识和问题能力。
而面对当前学生问题意识严重缺失和问题能力低下的状况，唤起学生的问题意识，让学生学会深思善问，既能带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，则成了当前课堂教学改革的一个重要课题。
在上课时我有时改变教学方式，不再由我来教，而是让学生在课堂上自己阅读课文，然后寻找问题，可以指明要班上任何一位同学来回答，假如回答不出来就站着寻找别的问题来提问别的同学，假如回答得好，提问题的同学就站着寻找另一个问题让另外一位同学回答。
这样就使班上所有的同学认真的看书和寻找问题，同时回答时老师可以当裁判同时讲解。
虽然有点压力，但同学们却是兴趣很高，把它当作一场游戏，在游戏竞争中学到知识。
三、用课外活动增强学生的实践能力思想品德课其实和现实联系很密切，假如上课脱离现实生活就会显得枯燥无味，特别是多点展开课外活动可以让学生多个角度学到知识和增强实践能力。
例如在讲到法律知识时，我就让学生动手搞手抄报，并且在校园里展示，请部分教师当评委选出一二三等奖，在学校大会上颁发奖状。
我的地盘我做主(教案)小学生主题班会
我的地盘我做主（教案）小学生主题班会教学内容：本次主题班会旨在引导学生树立正确的主人翁意识，培养他们的自主管理能力和责任感。
教学内容主要包括以下几个方面：1. 让学生了解“我的地盘我做主”的含义，明白每个人都有自己的责任和权利。
2. 通过案例分析，让学生认识到在学习和生活中，主动承担责任的重要性。
3. 引导学生学会自主管理，包括时间管理、学习管理和生活管理。
4. 培养学生团队合作意识，学会与他人共同承担责任。
教学目标：1. 让学生理解“我的地盘我做主”的意义，树立正确的主人翁意识。
2. 培养学生自主管理能力和责任感，提高他们的自律意识。
3. 引导学生学会与他人合作，共同承担责任，培养团队精神。
4. 提高学生在学习和生活中的自我管理能力，养成良好的习惯。
教学难点：1. 让学生理解“我的地盘我做主”的内涵，明确自己的责任和权利。
2. 培养学生自主管理能力，学会合理安排时间和生活。
3. 引导学生学会与他人合作，共同承担责任，培养团队精神。
教具学具准备：1. PPT课件：包括教学内容、案例分析等。
2. 小组活动道具：如卡片、贴纸等。
3. 彩色粉笔和黑板擦。
教学过程：1. 教师出示PPT课件，展示“我的地盘我做主”的主题。
2. 引导学生讨论：什么是“我的地盘我做主”？在你的生活中，有哪些事情是你自己可以做主的？二、案例分析1. 出示案例一：小明在家里，自己的房间乱七八糟，妈妈让他收拾，他却说：“这是我的地盘，我想怎么样就怎么样。
”2. 引导学生讨论：小明的做法对吗？为什么？3. 出示案例二：小红在班级里，主动承担起管理班级卫生的责任，带领同学们共同维护班级环境。
4. 引导学生讨论：小红的做法值得我们学习吗？为什么？三、小组活动1. 学生分成小组，每组选择一个场景，讨论在该场景下如何做到“我的地盘我做主”。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、总结延伸1. 教师引导学生总结本次班会的主要内容。
2. 学生分享自己在本次班会中的收获。
我的地盘我做主(教案)小学生主题班会
我的地盘我做主（教案）一、教学背景及目标1.1 教学背景本节课是小学生主题班会，主要围绕“我的地盘我做主”这一主题展开，通过培养学生的独立思考能力，提高他们对自己行为后果的认识，以及培养他们对自己生活的主导权。
主题班会是学生在情感、思想、品德等方面的道德教育课程，通过主题班会的形式，让学生在参与中建立起正确的人生观和价值观。
1.2 教学目标（1）认识并理解“我的地盘我做主”的思想（2）学会独立思考，领悟言行后果（3）培养学生的主动意识和自我管理能力（4）给学生创造积极向上的班级氛围，增强学生的班级归属感二、教学过程2.1 预习阶段（1）老师在课前让学生做好针对地盘意识的预习。
（2）老师可以在课前要求学生回去了解一些有关自己生活环境或生活习惯上的一些规定和无规定区域的使用。
2.2 导入环节（1）师生互动：老师向学生询问自己的房间或床铺上有什么规定，摆放能否任意摆放等等，然后引导学生思考，引导他们说出“我的地盘我做主”的观点。
（2）老师通过播放一段小视频，并引导学生给出一个反应。
2.3 讲授环节（1）学生分成小组，在班级内讨论分享自己的地盘意识。
学生可以自行选择分成多少小组，每组人数也可以自己决定，但必须在指定时间内完成分享。
（2）小组分别向各个年级展示他们的观点，可以通过演讲、PPT、表演等方式。
2.4 展示环节（1）学生自行提供展示方式，可以展示自己的作品，也可以展览其他班级同学的作品，或者学校其它班级孩子的某个有特色的活动的照片。
（2）老师可以提供一些调味剂，比如糖果、曲奇等等。
2.5 总结环节（1）学生在展示后进行观众投票，给出每一个班级展示的成绩。
（2）老师根据学生的表现进行针对性评价，评估学生能力，为下一次主题班会制定相关计划。
三、教学评估3.1 过程性评估通过观看学生们的准备、讨论、展示全过程，老师可以评估学生们的能力。
如：学生的讨论表现是否充分、展示的过程中是否出现了对观众交流的阻碍、是否具有传达自己思想的能力。
我的地盘我做主
大班案例：我的地盘我做主一、案例背景现下，户外自主活动已然是《指南》实施下最为热门的活动模式之一。
它的自主随意性让孩子享受了“解脱”的快感，却让教师感到了头疼，因为老师总是把握不好指导的“度”。
由于我园的户外场地还在建造中，所以，我们的户外活动只能移到多功能厅里展开。
这不，小家伙们开始了快乐的活动……二、案例描述片段一：拒绝这样玩的馨馨活动开始前，我已经通过活动前谈话让孩子们了解了集中活动器材、以及活动器材可以怎么组合玩。
活动一开始，大家都抄自己喜欢的器材奔跑过去，按着老师预设的组合形式玩着。
正当老师沾沾自喜时，瞥见姚彬馨正在和张嘉诚、王丹他们起了争执，我赶紧过去了解情况：原来是馨馨想把轮胎叠高后再加木板块进行游戏，可是因为这样的玩法没有杂今天讨论玩法中涉及，而且大家觉得危险系数大，所以遭到了一致反对。
馨馨嘟着嘴看着我，我灰应了一句“少数服从多数”，忽的，馨馨扭头就离开了场地……片段二：我的地盘我做主看着她离开的背影，我忽然意识到了什么，我很想追上去跟她沟通，但是话到嘴边又咽了下去。
我追随她的身影，想看看她会去哪里。
但是，我发现她没有参与任何一个团体，而是在沉思片刻后，独自去搬来了十多个轮胎，而后将它们两个一叠、三个一堆。
满头大汗的她，片刻不休息，又去搬来了木板，连接轮胎。
安排好一切后，她开心地玩了起来：虽然木板斜度不同，走起来颤颤巍巍，可是她玩的十分带劲。
不一会来，沈钰峰、沈妙妙小朋友被她的玩法吸引了过来。
有了朋友的分享，馨馨笑容灿烂……三、案例分析与反思从今天的案例中，我看到了孩子身上独特的表现，也发现了自身存在的不足。
为之，我不禁思绪万千，想以此来进行一个分析。
首先，我想说说馨馨这个孩子。
她是一个不愿参与集体游戏的孩子，以前总是一个人站在旁边看着我们游戏，怎么邀请她都不肯。
自从有了自主游戏后，我发现她变得主动起来。
而从她片段一的表现来看，她是有想法、不愿被人主导的孩子。
她喜欢打破老师的规定，爱发明新游戏。
我的地盘我做主教案大班
我的地盘我做主教案大班一、教案概述本次教案是针对大班幼儿开展的一堂主题为「我的地盘我做主」的综合活动课。
通过学习和参与不同主题的活动，幼儿能够加深对自己的认识，培养自主探索和创新的能力，提高幼儿合作交流的能力。
二、教学目标1.认知目标：通过参与活动，幼儿能够学习与探索地盘有关的基本概念，并了解到自己的地盘可以由自己去规划、布置。
2.情感目标：激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的自信心和责任感。
3.语言目标：训练幼儿的观察和描述能力，增强他们的表达能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：培养幼儿的自主学习和创新能力，增强幼儿的合作交流和团队意识。
2.教学难点：引导幼儿自主探索和反思，提高他们的问题解决能力。
四、教学准备1.地盘布置相关素材，如纸张、颜料、彩纸、胶水等。
2.与地盘相关的游戏材料，如积木、玩具车等。
3.PPT及相关图片。
五、教学过程1.活动一：我的地盘–创设一个类似城市的地盘，让幼儿自由规划和布置。
–引导幼儿了解地盘中的不同元素，如建筑物、道路、公园等。
–鼓励幼儿用纸张和彩笔制作属于自己的地盘，可以根据自己的想法进行创意设计。
2.活动二：探索地盘–制作一个小组探险地图，标明地盘中的一些重要地点，如超市、学校、医院等。
–将幼儿分成小组，让他们按照地图上的提示，寻找并认识这些地点。
–在探索过程中，鼓励幼儿观察和描述自己所看到的事物，锻炼他们的观察力和语言表达能力。
3.活动三：主题故事分享–准备一些与地盘有关的故事书籍，并选择一本适合大班幼儿的故事进行分享。
–在分享过程中，引导幼儿思考故事中的主题，并提出问题引发讨论，如「地盘规划的重要性是什么？」、「你想在自己的地盘上添加什么特别的地方？」等。
–鼓励幼儿参与讨论，提高他们的思辨和表达能力。
4.活动四：合作游戏–引导幼儿参与一些地盘主题的合作游戏，如用积木搭建城市、设计地盘内的交通系统等。
–在游戏中，鼓励幼儿互相合作、共同解决问题，培养他们的团队意识和合作精神。
我的地盘我做主
我的地盘我做主
已经忘了从何时起，我才争取到了这⽚“⼟地”——我的博客，从那刻起我成了这⾥的主⼈，也不知道从什么时间起，我喜欢上了写点东西，⽤⽂字耕耘着我的地盘，装饰着逐渐丰富的空间，我⽤他记录着成长经历，留下⾃⼰渐渐远去的脚印！
偶尔会很担⼼，不情愿让⾃⼰的⼼事这样的公布于众，因为有些事的确有点“显眼”，不太想周围的⼈知道我的⼼事，这样好象有些孤步⾃封了，后来想开了也就没什么，碰到⾼兴的事时就与看到的⼈共同分享我的快乐：有烦⼼事时，记录的⽂字就当是内⼼的⼀种发泄吧！曾经想停下来，离开这⽚领⼟，可我还是没有离开，我已经喜欢上了这个“家”——属于⾃⼰家。
或许没有⼈在这⾥路过，或者做短暂的停留，不过这些⼜有什么关系呢，不管怎么样我都会继续的耕耘下去的！。
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第7课我的地盘我做主
教学目标：
1.学会用“修订”功能完成插入、删除和格式的修改。
2.“修订”功能的设置。
3.体验利用计算机修改文章的便捷。
重点：学会用“修订”功能完成插入、删除和格式的修改。
难点：“修订”功能的设置。
学习方法重点：听讲，评价
分层点：“修订”功能的设置。
资源准备：1、每个学生输入一篇自己的习作，以本人姓名命名，保存在教师机上。
2、教师准备一篇用手已修改好的文章，保存在教师机上。
3、常用的作方修改方式的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
师：大家想不想当“小老师”，批改一回作文？
生：想！
师：那么，怎样批改作文呢？这得搞清楚，弄不好，别人会说你这个老师没水平哦！现在请学生打开教师机上的范例文件，仔细观察，有什么发现？
生（总）：写得好的地方添有彩色的波浪线；被改动的语句上有删除线，修改后的语句加有下划线，并且都变了颜色。
师：对，这叫添加波浪线和修订。
今天我们就要来学习如何在word中修改自己的作文。
(出示课题：我的地盘我做主)
二、讲授新课
师：那同学们知道了作文批阅中常用的修改符号有那些吗？
生：删除号、对调号、重点号。
师：除了以上几种，还知道别的吗？（出示幻灯片：作文中常用的修改符号）认识了各种常用修改符号，那么在word中是用功能来实现修改的呢？今
天，老师要给大家介绍一个修改作文的好朋友——word中的修订功能。
同
学们知道在那里找到这项命令吗？（老师提示：“工具”菜单下）(小组合作探究：学生对着书本P33-34页自学“修订”功能的用法，及时把发现的功能记下来，)
师：请同学们自由组合，找到并打开教师机上文件名为对方姓名的文件，互相批改作文。
要求：
1、在好词语、好句子下面添加彩色的波浪线，不妥之处不要推倒重来，要尊重原意进行修订。
2、学生练习，教师巡视，指导学生学会欣赏，发现文章中所有的闪光点；学会细心，找出文章的全部不足，那怕是用错一个标点符号。
3、两人交换作文，品评对方的批改，教师引导学生坦然面对，虚心接受，有分歧可以讨论交换意见，必要时请老师仲裁，取得共识，互相学习，共同提高。
师：如果要“接受修订”或“拒绝修订”，怎么办？
{学生自主研究，小组交流，全班建构。
}
师：如果要取消一处修订标记，单击文档中的该处修订（使用修订标记显示的修订），然后单击“审阅”工具栏中的“接受修订”按钮或“拒绝修订”按钮；
如果要取消所有修订标记，单击“工具”菜单中的“修订”子菜单，再单击“接受或拒绝修订”命令，然后单击“全部接受”按钮或“全部拒绝”按钮。
请学生谈谈批改作文的感受。
生：辛苦。
师:：那老师一次改多少篇，一学期要改多少次？我们应该怎样对待老师的付出？(学生深思。
)
师：批改后和批改前的作文有何不同？
学生讨论后回答。
从某种意义上讲，文章与其说是写成的，倒不如说是改出来的。
哪位同学谈谈这方面的例子？教师视情况讲唐朝诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”的故事，让学生明白文章反复修改的重要性。
教师小结
今天，我们学会了在Word中怎样用添加波浪线和修订的方法批改作文，懂得了“文章贵在修改”的道理。
大家表现都不错。
事实上，老师批改作文时，还用到眉批、尾批等等。
这些，Word能做到吗？能用声音批改吗？如果感兴趣，同学们可以课后研究Word的“批注”功能，相信会有许多愉快的发现。
附：课文中文章
我爱我的家乡
陈艺
别人会问我，你的家乡在哪里？我就会自豪地说——武汉！
武汉是问名全国的“江城”。
别的城市却水，我们武汉却水太多。
“大学城”的称号也是归武汉的，一说武汉的大学，比如武汉大学、华中科技大学、华中医科大学…….让人赞不绝口。
武汉的小吃可是方圆几十里都是有名的，什么老通城的豆皮、猜林记的热干面、小逃园的鸡汤、汤包四季美的……如果外地人听了，那可是锤涎三尺啊！汉江长江的交汇口，那里真是美，五光十色，闪着耀眼的霓虹灯。
你可在那里喝茶，欣赏美景。
武汉人如果没去过黄鹤楼，这真是吃了大亏。
黄鹤楼是“天下四大名楼”中的第一楼，俗称“天下第一楼”。
它不仅有传说、美景，还有名人的诗作，怪不得叫“天下第一楼”呢。
武汉的名街有不少，比如吉庆街，有300多个艺人，你那里吃饭，听听艺人的弹奏，那可好啦。
江汉路的步行街，也和吉庆街差不多。
别人说“白天去步行街，晚上去吉庆街”。
我爱我的家乡——武汉。