构建特色品德课堂,尽情旋转多彩人生
四个“注重”,构建鲜活灵动品德社会课堂
四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。
如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。
一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。
因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。
而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。
五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。
接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。
二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。
这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。
在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。
多彩课程 多彩人生
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------多彩课程多彩人生多彩课程多彩人生嘉定区叶城小学 2019 学年度课程计划一、背景分析（一）办学基础嘉定区叶城小学创办于 2004 年 9 月。
建校十年来，学校本着以人为本、以勤笃行、以研兴校的办学理念，以勤勉好学、精教精研、教有特点为教师专业发展目标，以勤勉向上、基础合格、学有特长为学生培育目标，锐意进取，开拓创新，扎实推进以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，使学校沿着学有特长、教有特点、校有特色的办学方向发展。
（二）师资现状学校现有 24 个教学班， 65 名教职工， 59 名专任教师中，中学高级教师 5名，小学高级教师 25 名，研究生 4 名，大学本科学历 51 名，区级骨干教师 1名，工业区骨干教师 2 名，工业区教学新秀 2 名，校级骨干教师 6 名，校级教坛新秀 3 名。
（三）课程现状近年来，围绕学校办学理念、办学目标和培育目标，学校建立了校本拓展型课程资源库，组织教师先后集体开发了具有学校教育教学特色的校本课程《陶陶乐》、《二十四节气与我同行》、、《篮球》、《古今中外的勤勉故事》；凭借教师的个人特长，初步开发了古筝、舞蹈、合唱、经典诵读、品三国、科技制作等多项校本课程。
1 / 18通过校本课程的开发，不断丰富和充实学校拓展型课程资源库，以满足不同学生的不同需求，发展学生个性特长，促进教师专业发展，彰显学校办学特色。
（四）困难不足学校近年来外来务工人员随迁子女占比高，办学规模一般，校本课程建设的规范性、科学性、稳定性与成熟度都有待进一步加强。
二、课程目标（一）总体目标学校办学目标：学有特长、教有特点、校有特色教师发展目标：勤勉好学、精教精研、教有特点学生培育目标：勤勉向上、基础合格、学有特长（二）具体目标 1、重视学生良好的道德行为习惯和学习习惯的养成。
2024年学校思想品德教育讲稿范文(三篇)
2024年学校思想品德教育讲稿范文尊敬的领导、亲爱的老师和同学们：大家好！我今天演讲的主题是“弘扬社会主义核心价值观，培养社会主义建设者和接班人”。
时光如梭，转眼间我们迎来了2024年，这是我们学校的思想品德教育活动的一次盛会。
作为一名学生代表，我感到无比荣幸能够站在这里与大家分享我的心得和观点。
社会主义核心价值观是我们国家的精神旗帜，也是时代的要求。
它包含了社会主义基本原则、社会主义共同理想和社会主义道德规范三个方面的内容。
这些价值观体现了中华民族的优良传统与现代文明的精华，对于塑造我们的思想道德建设具有重要作用。
首先，弘扬社会主义核心价值观是培养社会主义建设者的必要途径。
社会主义建设者要具备道德高尚、勤奋进取、团结协作的品质。
这些品质的养成离不开社会主义核心价值观的引领和教育。
通过学习社会主义核心价值观，我们要树立正确的世界观、人生观和价值观，明确自己的人生目标和方向，养成勤奋向上的好习惯，以更好地为社会主义事业做出贡献。
其次，弘扬社会主义核心价值观是培养社会主义接班人的必然选择。
作为新时代的学生，我们是祖国的未来，是中国梦的接班人。
我们要传承和发扬社会主义核心价值观，积极培养和践行社会主义道德观念和行为规范。
我们要以社会主义核心价值观为指引，担负起祖国赋予我们的重任，不断提高自己的综合素质，为社会主义事业做出自己的贡献。
那么，怎么样才能更好地弘扬社会主义核心价值观呢？首先，我们要加强学习，提高自身素质。
学习是我们成为社会主义建设者和接班人的基础。
我们要通过学习，了解社会主义核心价值观的背景和内涵，了解社会主义建设的历史进程和伟大成就。
同时，我们也要学习先进的科学文化知识，提升自己的综合素质，为将来的工作和事业打下坚实的基础。
其次，我们要关心社会，参与公益活动。
社会主义核心价值观强调社会公平、正义和道德观念。
我们要关注社会问题，关心他人的困境和需要，积极参与公益活动，以实际行动践行社会主义核心价值观。
2024五德教育活动方案
2024五德教育活动方案一、活动背景与目标五德教育是指传统文化中的仁、义、礼、智、信五种德行的教育。
在当今社会背景下，提倡五德教育有助于培养学生良好的品德素养，培养他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
因此，2024年的五德教育活动的主要目标是：1. 弘扬传统文化，传承中华民族优秀传统价值观念；2. 培养学生的道德品格，提高他们的道德修养；3. 培养学生的综合素质，促进他们全面发展；4. 营造良好的校园文化氛围，提高学生学习和生活的质量。
二、活动内容与措施1. 举办五德教育主题讲座为了推动五德教育的普及，我们将邀请专家学者开设五德教育的主题讲座。
讲座内容涵盖五德教育的理论与实践，弘扬中华传统文化的精神内涵。
同时，还将邀请优秀校友发表演讲，分享他们在五德教育方面的思考和成长经历。
2. 开展五德教育主题读书活动通过阅读经典名著，学生能够接触到丰富的人生哲理和道德准则。
我们将组织学生开展五德教育主题读书活动，选择适合不同年级学生的经典文学作品，通过读书分享、书评比赛等多种形式，引导学生思考人生的真谛，树立正确的人生观和价值观。
3. 设立五德教育实践基地为了增强学生的实践能力和社会责任感，我们将在校园内设立五德教育实践基地。
基地将提供各种实践机会，如社区服务、环保实践、志愿者活动等，让学生亲身参与其中，感受到五德教育的真谛和力量。
4. 创设五德教育专题活动周为了全面贯彻五德教育的理念，我们将创设五德教育专题活动周。
活动周的内容包括德育讲座、品德模范评选、德育理论研讨等。
活动周旨在深入了解五德教育的内涵，激发学生对道德品质的重视和培养。
5. 成立五德教育研究小组为了完善五德教育的实施方式和方法，我们将成立五德教育研究小组。
小组将由资深教师、学生代表和相关专家组成，定期开展五德教育的研究与讨论，以促进五德教育的深入发展。
6. 建设“五德教育家园”为了打造良好的校园文化氛围，我们将建设一个“五德教育家园”。
家园将提供丰富多彩的文化活动和社区服务，如德育名师讲堂、德育电子展览、义卖活动等。
一节思想品德课——让人生升华
一节思想品德课——让人生升华——赏李炳春老师的品德课《假如我是残疾人》我的校长教师常常教育学生养成良好的习惯，树立优秀的品德，长大后服务人民，报效社会。
怎样才能让学生走出课堂，划出优秀的道德轨迹是很重要的。
《假如我是残疾人》一堂课就是把爱心播撒，把优秀的品质直接融入了社会实践，迈出了形成优秀道德轨迹的第一步。
三个小组的同学模拟的是肢体残疾（失去双手），盲人寻物，聋哑人言语（动作）传递三种残疾人的生活活动。
对于一个双手健全的人写几个字是多么容易呀，而失去双手的人又是何等的困难：靠的是用嘴取笔、握笔、取下笔帽、写字。
5分钟写7个字，六七个同学只有一人写完，还写得不成字样。
寒冷的天气，有的同学急得汗水都渗出了额头，连笔帽还没拔下来。
一个盲人连方向都辨不清，要把放在一张桌子上的笔取来放在另一张桌上的笔筒里。
只有两人在规定的时间内完成，而其他人怎么也找不到放笔的桌子，怎么会把笔放在笔筒内呢？7个“聋哑人”把“我们爱我们的学校”的意思比比划划近十分钟，依次传给下一人，只有一人有那么点意思，其余的人凭自己的“聪明才智”，千比划万表达传下去，还是不沾一点边际。
一组同学模拟完毕，人人谈自己的感受：残疾人真难！“我会呆在家里不出来。
”“我会努力去做。
”“别人会嘲笑我，我心里很难受。
”“我就会成为傻子。
”“我会……”当老师问道：你以前见到残疾人时是怎么做的，同学们的回答：“害怕。
”“见了残疾人就跑。
”“我以前看不起他们。
”“我以前没去想他们的痛苦和难处。
”……“我们不是残疾人，我们应该怎么做？”的问题一提出，得到的就是孩子们美丽心灵的反映：“残疾人很不容易，我一定帮助他们。
”“我会主动的帮助盲人过马路。
”“帮助残疾人做些简单的事情。
”“尊重、关心残疾人。
”“学习残疾人坚强向上的精神。
”“我们一起倡议：全社会都来关心帮助残疾人，关心残疾人事业，让世界充满爱！”观看“篮球女孩”钱红艳的过去、现在生活的录像后，按照老师的要求，同学们谈了自己知道的关于残疾人的故事：爱迪生、贝多芬、保尔·柯察金、张海迪……“大家知道得真多，他们都是了不起的残疾人，他们做的事情我们身体健全的人都难以做到。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂江西省武宁县第五小学杨友梅我心目中的德育课堂是一朵开在心灵深处的纯洁小浪花课标链接新课程标准明确指出：“良好道德的形成心须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
”要提高品德教育的实效性，就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，感悟一些道理，促进知与行的和谐统一，使德育课程成为学生喜欢的一门课程。
因此，学生对现实生活体验是品德课程生成的关键。
我们要不断丰富和深化学生的生活经验，让学生参与社会实践活动。
精彩生成一年级《品德与生活》上册《欢天喜地过大年》一课中，我的预设目标是：了解拜年的习俗，掌握一些待人接物的的礼仪。
知道新年礼物主要是为了表达自己的心意，学会正确地对待新年礼物。
能利用贺卡将新年的祝福传递给他人，通过做新年贺卡发展学生的动手能力和创造能力。
我先从活动一“你说我说，拜年习俗”开始：吃了年夜饭，大家要去做什么？（观察图片，引出“拜年”）回忆：你以前给谁拜过年？（指名学生介绍）我们可以通过哪些办法给亲人拜年？相机出示：登门拜访、电话问候、上网发E-mail、寄张贺卡。
小组讨论：拜年时要注意什么？学习拜年时的礼仪。
（1）用语：新年好！××再见！谢谢！（2）到客人家应先敲门再进。
……突然有个很大的声音传来：“老师，客人来我们家拜年还要给红包的！”刚才还井然有序的课堂这时一下子像炸开了锅，一张张小嘴开始了热烈的回响，都开始说起自己以前过年收到过多少红包。
本来我是想从活动二“听讲故事，引发感悟”入手，学生先听教师介绍《“压岁钱”变“压岁言”》的故事，然后再讨论：你收到过压岁钱吗？你是怎么对待压岁钱的？可这突如其来的“横炮”打乱了我的正常教学。
心有灵犀“打横炮”是课堂教学中常有的事，其实每一次的“横炮”都是极好的生成资源，别为学生打乱了你的预设流程，打断了你正常的上课思路而不悦，摆正心态，细心把握，这必将又是一个课堂中的精彩。
用“童真”培养“康宁人生”
用“童真”培养“康宁人生”作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期编者按：2023年，河南省教育厅开展河南省第四批义务教育标准化管理示范校、特色校认定工作，共认定50所示范校、150所特色校，郑州市郑东新区康宁小学（以下简称“康宁小学”）是50所示范校之一。
这里，我们编发一篇《用“童真”培养“康宁人生”》，从中一窥康宁小学的办学成果和创建经验。
郑州市郑东新区康宁小学本真课堂——以学为中心康宁小学提出“学为中心”课堂理念，基于“真教、真爱、真学、真懂、真会、真育”原则，持续探索“本真课堂”有效形态；开展“大单元情境化教学”实践与研究，提炼单元大概念、叙写单元目标、创设真实情境、设计评价任务，实现教学评一体化；以省级课题“‘双减’政策下小学大单元作业建设实践研究”为推动，开展“小作业大改革”，形成“4763”作业育人模式，实现减负提质增效。
学校先后被评为“河南省义务教育阶段作业评价改革实验校”“郑州市教学创新先进单位”，并多次获得“郑州市郑东新区教学创新先进单位”“郑州市郑东新区作业建设先进单位”荣誉称号，其中《“本真课堂”有效形态》获河南省基础教育教学成果二等奖。
求真团队——人人都出彩打造求真团队，人人都出彩。
康宁小学根据教师的个性特点和发展潜能，为教师搭建三条成长路线。
管理层面，通过“班主任启智论坛”“赢在中层”等系列培训，强化教师管理效能。
学校现有省、市、区优秀班主任26人，培养校级干部2人，副校级干部2人。
专业层面，建立教师成长学院，“新秀学院、秋实学院、首席学院”完善教师成长链条，分层培训、梯级培养。
学校现有省、市级名师8名，省、市级骨干教师28名，培育区教研员2人，获得国家级优质课奖项2人次，省、市级奖项63人次；完成省、市级成果40项。
师德层面，通过“五个一”师德监督体系、系列师德师风活动，打造康宁“最美教师”，其中郑合军老师当选2022年郑州市最美教师，学校被评为“郑州市师德先进集体”。
高中生思想道德建设主题班会教案
高中生思想道德建设主题班会教案1. 教案背景随着社会的发展和变革，高中生面临着各种各样的思想和道德方面的挑战，因此，进行思想道德建设的教育变得尤为重要。
本教案旨在通过主题班会的形式，引导高中生正确树立思想道德观念，培养良好的道德品质，塑造健康积极的人格。
2. 教案目标- 帮助学生认识和理解思想道德建设的重要性- 引导学生反思自身的思想和道德观念- 培养学生正确处理问题和决策的能力- 培养学生积极向上的态度和价值观3. 教案内容第一阶段：认识思想道德建设（20分钟）- 导入：通过问答或者小组讨论的形式，帮助学生了解思想道德建设的含义和意义。
- 重要概念解释：介绍思想道德建设的核心概念，如道德观念、价值观、责任感等。
- 实例分享：分享一些有关思想道德建设的成功案例，激发学生的兴趣和思考。
第二阶段：思想道德观念的反思（30分钟）- 学生自我反思：要求学生写下自己对一些道德问题的看法，并进行交流和分享。
- 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个道德问题进行深入讨论，然后向全班汇报讨论结果。
第三阶段：问题处理与决策能力培养（40分钟）- 情景模拟：设计一些与学生日常生活密切相关的场景，让学生分角色处理问题，并就问题的处理结果进行讨论和总结。
- 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟面对具体的道德困境时应该如何做出正确的决策，并进行评价与反思。
第四阶段：积极向上的态度培养（30分钟）- 演讲比赛：组织学生进行一场思想道德建设方面的演讲比赛，让学生通过演讲表达自己的想法和价值观。
- 总结归纳：教师引导学生对本次班会的研究进行总结，强调积极向上的态度对个人和社会的影响。
4. 教案评估- 学生自评：要求学生填写一份研究反思表，自我评价掌握程度以及班会过程中的收获和不足。
- 教师评估：通过观察学生在班会中的表现，以及学生的反馈和交流情况，评估学生对思想道德建设的理解和掌握程度。
5. 教案延伸- 研究小组：鼓励学生自发组织研究小组，共同探讨和研究思想道德建设的相关话题。
赓续“百年萧红”育人初心_发展“德蕴萧红”育人特色
赓续“百年萧红”育人初心发展“德蕴萧红”育人特色哈尔滨市萧红中学刘国权任志莉杨茜哈尔滨市萧红中学（以下简称为萧红中学）始建于1924年，因著名女作家萧红曾在此就读而得名，是一所有着深厚红色文化根基和精神底蕴的百年名校。
在一代代萧红人的不懈努力下，萧红中学在传承与创新中日益发展。
学校紧紧围绕“立德树人”根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以爱国主义教育传承红色基因，凝练出符合新时代需要的德育目标，构建出具有萧红特色的“一四三五三六”德育工作体系。
秉承着“德蕴萧红”的办学特色，使“崇文尚德，明辨笃行”的萧红精神源远流长；沿革着建设“温暖萧红，卓越萧红”的办学目标，使培育“明德有志，笃行有为”的育人目标越来越坚定。
一、在传承与创新中凝练育人目标学校认真梳理“百年萧红”发展之路，以学校最初的名称“从德”为源头，探究中国传统文化所赋予的“温良、恭孝、勤俭、自省”等美德在萧红人身上的传承与发扬；探究学校前身从德女中“诚敬勤朴敏捷尚德”的校训与“以德立校”的理念，传承作家萧红追求人文精神和家国情怀的思想，确立了学校的三风一训；秉承“文以载道，厚以蕴德”的理念，在“以人为本”的育人宗旨下，将学校的德育目标与“三风一训”紧密结合，形成了“德蕴萧红”的办学特色。
萧红中学遵循“以人为本，以德为先”的原则，通过红色文化的浸润，厚植红色基因，弘扬爱国精神，营造全方位、全过程的育人氛围，尊重教育规律，回归教育本真，把“立德树人”内化到学校建设和管理各领域、各方面、各环节，坚持“为党育人、为国育才”的初心和使命，做到以“树人”为核心，以“立德”为根本，把每一个育人环节做细、做实，为助力萧红学子“五育并举全面发展”提供教育“套装”，为学生核心素养培育、生根、发芽提供良好的土壤，进一步确立了培育、明德有志，笃行有为萧红人”的德育目标。
二、在传承与创新中构建育人体系萧红中学以“立德树人”根本任务为核心，在“一四三五三六”特色育人体系基础上，以“萧红精神”为引领，以“蕴志”校本课程开发为依托，构建方向明确、序列严谨、策略科学、载体丰富、机制创新、途径多元的育人体系。
道德课堂：立德树人的大舞台
道德课堂：立德树人的大舞台作者：田保华余孟孟来源：《中国德育》2016年第17期道德课堂的精神追求和立德树人的内在要求是一致的，进一步挖掘道德课堂的理论品质和实践经验，对于立德树人根本任务的实现具有重要的推动意义。
党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，十八届三中全会报告也提出：“坚持立德树人是深化教育领域综合改革诸多举措的基石。
”可以说，立德树人充分体现了党和人民对教育的殷切期望，也集中反映了中国特色教育理论与时俱进的品质。
道德课堂倡导“合乎道，至于德”，以学生为主体，以提升师生生命质量为核心，对传统课堂教学中的道德缺失、伪道德甚至反道德行为的改善具有十分重要的意义。
道德课堂的精神追求和立德树人的内在要求是一致的，进一步挖掘道德课堂的理论品质和实践经验，对于立德树人根本任务的实现具有重要的推动意义。
从目前的研究现状来看，诸多学者对道德课堂和立德树人进行了一定的理论探索和实践研究。
如包俊娟从构建道德课堂与教师的专业发展角度指出，教师要转变教学观念，优化教学氛围，强化教学技能，传导价值理念，提升人格魅力，促进课堂文化构建。
骆郁廷、李金杰和田保华等从道德课堂的内涵、建构及实践等方面探索了立德树人的实现路径和有效机制，提出了构建立德树人的内部整合和外部协同机制、激励机制、目标导向机制、主体能动机制以及创新驱动机制等。
卢丽丽等认为，把立德树人作为基础课教学的出发点和落脚点有利于构建高效的课堂教学平台和课外实践平台，通过培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，最终实现立德树人的根本任务。
另外一些研究主要是从其他方面对立德树人进行了研究。
如许军国从校园文化视角出发，认为要从学校的物理环境、课堂教学和学科课程等方面体现立德树人的文化特质，让立德树人的过程成为“用文化育文化人”的过程。
吴潜涛等认为“三个面向”是全面推进立德树人根本任务的总要求，并指明了立德树人的基本路径和前进方向。
还有其他学者从高校的视域出发，对立德树人及学生管理、人文素养、责任感等方面进行了研究。
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构建特色品德课堂,尽情旋转多彩人生
摘要：在品德教学中，教师要充分利用各种途径打造情境化的唯美意境，使之更能唤醒学生的心灵；再现生活化的情境，吸引学生主动参与到学习中，并且通过各种趣味化的活动形式使课堂在师生互动中体现知识价值与生命情感的和谐统一，从而为学生在心灵中搭建各种舞台，使之快乐成长。
关键词：品德课堂特色情景生活诗意课堂实效课堂真实课堂
每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。
新课程给我们的品德课堂注入了活力，为我们的学生架起了一座展示风采的桥梁。
在这些精彩课堂里，教师充分利用各种途径打造情境化的唯美意境，使之唤醒学生的心灵；再现生活化的情境，吸引学生主动参与到学习中，并且通过各种趣味化的活动形式使课堂在师生互动中体现知识价值与生命情感的和谐统一，从而使学生在课堂中真情流露，为学生在心灵中搭建各种舞台，使之快乐成长。
一、打造情境化的诗意课堂
置身于美的环境中，心情会格外轻松。
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”因此我们的品德教学应该给学生创设一个美的学习环境，一个轻松的学习过程，学生的学习就不会感到压抑，就会不知不觉中融入到我
们设计的教学情境之中。
情境所显示的鲜明形象，对于正处在表象思维阶段的儿童来说，可以引起无意识心理倾向，忘我地进入情境，引起他们的同感，从而更加主动地参与教学过程。
本人在执教《我们的班级》一课时，为了让学生感受班级给我们带来自豪感时，设计了欣赏“班级全家福”这一环节。
在课前让学生搜集并整理自己在班级生活中的照片、日记，以及在小学班级中获得的荣誉等资料输入电脑。
然后让学生自己动手制作成课件，进行连环播放。
播放时，当学生用自豪的语言结合滚动的画面展示“班级全家福”时，在座位上端坐的学生再也坐不住了，时而发出笑声。
伴着美妙动听的音乐《让爱住我家》，学生的记忆之门被缓缓开启。
班级的幸福、温暖、团结的氛围在课堂上得到了充分的渲染。
像这一环节的设计，主要借助多媒体手段，以图片、音乐等直观形式给学生强烈的视觉、听觉冲击，用一种情境、一种氛围唤起学生脑海中的记忆。
这种直接的体验不仅对学生的感性知识的获得有帮助，而且对发展学生的道德价值观亦有作用。
使学生在快乐的参与中尽情享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。
二、再现生活化的实效课堂
生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。
因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去观察感受、体验、反思，并用“美好生活”的目标去引导和提升生活，使课堂教学体现实效性。
生活中的例子是鲜活的、丰富的、令人信服的。
因为来自生活，就能用共同的生活准则去审视其中的人和事；因为来自生活，就能使学生的心灵受到强烈碰撞。
可见，丰富多彩的课余生活是对学生进行道德教育“活”的源泉。
在教学中，教师要结合教材的教学内容，善于“点击”生活现象，用学生熟悉的生活现象作实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与生活和学习热情，增强学生对道德知识的亲近感，从而使学生明白书中的道理其实就在我们身边，也完全能做到。
教学《什么是真正的勇敢》一课时，为了让学生懂得“真正勇敢”的具体含义，分清“冒险…‘蛮干”与勇敢的本质区别，教师可让学生结合同学中日常行为中的具体事例(如看到好朋友和他人打架就上前帮好朋友打败对方；又如明知自己干不了却偏要逞强去蛮干等事件)，通过具体的现象说明、解释，让学生明白勇敢与无知的界限，做到不逞强、不冒险、不盲从、不蛮干。
由于针对学生思想实际和生活实际组织教学，学生不仅澄清了模糊的认识，正确理解了道德概念，而且提高了道德认识。
三、追求真情流露的真实课堂
学生一天活动的重要场所在课堂，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。
所以对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们良好的思想道德形成的主要空间。
在课堂教学过程中教师应富有激情，以自己的真情实感去感染学生、打动学生，使我们的课堂成为学生真情流露的群言堂。
所以教师应选择用自己的心去爱抚学
生的心，进行生命间的交流，还是选择当永远的执法官，以冰冷的外壳去碰撞学生柔嫩的心灵，这对德育的实效性有着不可低估的影响。
思想品德课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。
它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。
在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到逐步地解决。
在五年级《尊重他人》一课中，教师设计了“真情流露”这一教学环节，实话实说，坦白心声。
在这一课的最后，老师安排了写致谢卡和致歉卡这一教学环节。
教师饱含深情地引导学生：“同学们，在我们的生活中，相信大家都得到过别人热情的帮助，得到帮助令人感到非常的温馨，心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张‘致谢卡’，表达你衷心的感谢!如果你做了不尊重别人的事，仍让你感到很后悔，那么，来，就让我们写张‘致歉卡’，表达你深深的歉意。
让我们在这新年到来之际，把忧愁、烦恼留在旧的一年，让我们带着快乐的心境，朝气蓬勃，携手走向美好的明天。
”一番动情话语结合柔美的音乐声，深深打动了孩子纯真的心灵。
结合柔美的音乐声，孩子们那一句句热情洋溢的赞美与致谢、一声声发自内心的歉意与忏悔，无不催人潸然泪下。
通过写卡——读卡——送卡的过程，教师引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。
假如把我们的课堂比作一个大舞台，那么舞台上，让我们和学生
一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转、迈进，演绎出具有我们自己特色的活动教学的新天地，让我们的孩子尽情旋转多彩的人生!。