《画风》《 我为你骄傲》第二课时教学设计
《画风》第二课时教学设计（精选17篇）
《画风》第二课时教学设计（精选17篇）《画风》第二课时篇1教学目标：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；3、训练学生的口头表达能力；4、培养学生遇事要善于动脑筋。
教学重点：1、正确理解课文、有感表地朗读课文；2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。
教学难点：培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：美术纸、水彩笔。
教学过程：一、猜导入课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。
生：是风。
师：同学们真聪明，就是风（板书：风）2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15 画风）请同学们齐读课题。
3、看到课题，你想知道什么？生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……二、复习生字1、出示课件：三位小朋友同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。
指名带读，其他同学跟读。
2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？生：是宋涛、陈丹、赵小艺。
喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。
三、分段学习课文1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。
2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧宋涛小树陈丹雨丝赵小艺旗子风车对上号了吗？表扬他！3、出示课件：三幅画老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？a、认出宋涛的画⑴读出相应的段落⑵有风了吗？“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
b、认出陈丹的画⑴找到相应的段落了吗？请读一读。
⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯c、认出赵小艺的画⑴指名相应的段落⑵重点指导读出有风的感觉“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
22我为你骄傲教学设计 (第二课时)
让学生学会利用近义词来理解词语。
让学生想象画面朗读课文。
互换角色，体会小作者的心情变化。
巩固练习
拓展延伸
1、学完了这篇课文，你有什么体会？结合实际生活说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
练习学生思维，促进学生良好品质形象。
学习回顾
总结评价
这么诚心的小男孩，老奶奶怎么忍心责怪他呢？多宽容的老奶奶呀！小男孩怎能不激动呢？
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
听写词语“伙伴、玻璃、继续、信封、微笑、便条、害怕、轻松”。
巩固复习古诗
导入新课
指名读词语，并用表现心情的词语说说课文主要内容。
为学文做准备。
自主学习
整体感知
合作交流
展示反馈
1、入情入境，朗读感悟：课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？（课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：你看到了什么？
22我为你骄傲（第二课时）
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。
教学
重点
能正确、流利பைடு நூலகம்有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学
难点
知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。
教学
用具
多媒体课件
9、出示一张便条，了解便条的格式。
10、这张便条真的很神奇，让担心、害怕的小男孩一阵轻松，老奶奶不仅没责怪他，还为他骄傲。到底便条上写了什么呢？（生找出便条上的内容）出示便条格式，填补便条内容。我打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着——我为你骄傲。老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？指导朗读，读出激动的心情。
《我为你骄傲》第二课时教学案例
《我为你骄傲》第二课时教学案例《我为你骄傲》第二课时教学案例【设计理念与教学设想】新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。
学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。
在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者;教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。
阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。
《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。
面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢?我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。
【教学内容】人教版教材第4册第22课《我为你骄傲》。
【教学目标】1、认识“滑、玻、璃”等9个生字;会写“骄傲、继续”等4个新词。
2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
老奶奶：昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起!送报的小孩生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。
”师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。
这位同学的便条有写对的地方吗?生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真对不起!”写出了“真诚的道歉”。
生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
师：有没有写得不一样的便条?生：我是这样写的：老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起!这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你的，请你收下。
师：这位同学的便条有哪些地方写得好?生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢?生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。
22、我为你骄傲(第二课时教学设计)
22、我为你骄傲第二课时教学设计【教材分析】《我为你骄傲》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲的是一个小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了他三个星期。
当他用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈祥而善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是值得为孩子骄傲的美好品质—诚信。
本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，积极倡导合作学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
【学情分析】这篇课文是一篇情感度化大，但情节却是学生所熟悉的，相信学生能通过朗读去抓住重点句子、词语来理解并从中领会故事中的道理和情感。
【教学目标】1、正确、流利朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、运用”像……又像……”说一句完整的话。
3、初步学习写便条，提高语言实践能力。
4、通过语言环境，理解词语“不自在、顿时、轻松”。
【教学重点】练习用”像……又像……”说一句完整的话【教学难点】初步学习写便条。
【教具准备】多媒体课件、便条纸【教学流程】一、置疑导入同学们，上节课我们一起学习了：学生齐读----《22、我为你骄傲》。
谁为谁骄傲？骄傲还可以换成哪个词？----学生答（师相机板书:自豪）。
小男孩做了什么事让老奶奶为他骄傲？二、朗读感悟（一）学习第4自然段1、全班齐读第四自然段。
课件出示——思考：文中的“我”做了哪几件事？（攒钱、道歉）2、交流汇报。
过渡导入：小男孩为什么要去攒钱、向老奶奶道歉，难道他做错事了？（请自由朗读第1、2自然段。
）（二）学习第1、2自然段1、指名读第1自然段。
2、齐读，谈体会：当时，他们的心情怎样？3、从哪个句子知道？A、课件出示——句子“我们看到石头像子弹一样射出……很有趣”学习。
把比作。
B、指导朗读。
（读出轻松、快乐的语气）4、师引读：你一块我一块，多好玩呀！（女生读）一块块石头落在房顶，噼噼啪啪，多有趣呀！（男生读）一块块石头落到房顶，又滚下来，多有意思呀！（全班读）过渡：可是，扔石头是多么的危险啊，正在这时，发生了什么事呢？请听。
《我为你骄傲(第二课时)》教学设计
22《我为你骄傲（第二课时）》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.学会承担责任，学会宽容。
教学重点：通过有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟。
教学难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。
引导学生通过读来理解课文内容，感悟故事中的道理。
教学过程：一、检查复习，导入课文。
1. 师：“上课之前，老师给大家带来了几组词语宝宝，想请几名同学来认识一下。
出示4组词语：（1）玻璃破碎继续（2）攒钱道歉顿时（3）信封报纸光滑（4）真诚逃走打招呼“今天我们就来继续学习22课《我为你骄傲》，出示课题：我为你骄傲。
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来学习课文吧！[设计意图：质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。
]二、复习1-2段师：（过渡）通过昨天的学习，我们已经知道了事情的经过？可以让蔡老师来欣赏一下你们的朗读吗？只读课文的前两段。
打开课本，（课程回顾）分别请学生分段读，分别读出高兴、害怕。
[设计意图：温故而知新。
]三、细读品味，感悟体验（一）学习第3自然段（研读“我”心情变化历程，感悟“真情”）1.师：二（1）班的小朋友真棒，朗读的声音真响亮！让老师知道了事情的经过，可是……2.老师引读：“从这以后，我……”。
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。
她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
你知道小男孩不自在原因是什么吗？指名回答3.讨论：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?4.说话练习：“自从打碎玻璃后，你看见老奶奶，你的表现和以前一样吗？”学生说话，感受“我”的不自在。
谁能把“我”的不自在读出来？“谁读得比他更棒”指名读，齐读[设计意图：在“我”闯祸之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢？这是一个没有标准答案的问题。
通过学生讨论猜测和老奶奶的留言，我们能体会到老奶奶是一个善于教育的人。
《我为你骄傲》第二课时教案(最新)
《我为你骄傲》第二课时教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、知道奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感。
3、学会承担责任和宽容。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，复习生字词1.这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲，注意“骄”字左边“马”的一横变成一提。
齐读课题。
2.这句话是谁说的?我是谁?(老奶奶)你是谁?(小男孩)板书3.老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢?这节课让我们走进这个动人的故事。
初读课文，请把字音读准，把课文读通顺。
4.葫芦娃给我们带来了这一课的词语宝宝，让我们来课文这些葫芦里的词语宝宝吧!出示：拾起玻璃破碎攒钱信封道歉继续骄傲等二、回顾小男孩犯的错1. 在一个风和日丽的下午，小男孩在老奶奶的院子里做了一件什么事呢?(打碎了老奶奶假的玻璃窗户)2. 哪几自然段了这件事?分组读，这两自然段有两个比喻句，划出来比喻句，读一读，你能读出小男孩怎样的心情?1.“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
”2. “我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
”(1)“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
”师：谁愿意来读读这句话。
你体会到他们玩扔石子的游戏时怎样的心情?a 评读。
把孩子们开心、刺激、过瘾的场面读出来?(指名读、小组比赛读，齐读)师：瞧，他们扔的多开心，石头像、、、、、、又像、、、、、b 仿句训练：你能(出示)用“像、、、、、、又像、、、、、、”说一句话。
扔石头开心，但扔石头却很危险，正在这时，他们听见了什么?(2)读句子：我们听到玻璃破碎的`声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
“像兔子一样逃走了”是怎么样的心情逃走?(快，害怕，惊慌)那谁来读一读。
三、体会小男孩不自在的心情1.提问：当我像兔子一样逃走的时候，直到晚上小男孩还是那么害怕，害怕什么呢?2.点名读第三自然段。
边读边划出我害怕的句子。
我为你骄傲第二课时教学设计
22、我为你骄傲第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，领会“我为你骄傲”的深刻含义，感悟故事中所蕴含的情感。
2．知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。
3．结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。
教学重点：结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。
教学难点：知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。
教学过程：一、揭示课题激趣。
上节课我们学习了第22课《我为你骄傲》，同学们认识了许多字词朋友，初步了解了文章内容，同学们还认识它们吗？老师考考大家好吗？出示词语：光滑玻璃打碎顿时攒起来信封信箱道歉报纸继续东西窗户不自在打招呼真诚地道歉光滑的小石头1、这节课，我们继续学习《我为你骄傲》一课，齐读课题。
课题中“我”指的是谁？“你”指的是谁？谁为谁骄傲呢？板书：老奶奶小男孩2、“骄傲”有两种意思（1）自以为了不起，看不起别人（2）自豪。
课题中“骄傲”是什么意思呢？3、请你再读课题，读出自豪的语气。
从你们的朗读中，老师听出了骄傲，更听出了快乐。
过渡：老师真为你们骄傲。
老奶奶为什么会为小男孩感到骄傲呢？这节课我们就来地细细品读课文，走进小男孩的内心世界，去探究他让老奶奶骄傲的原因。
板书？二、品读课文，体味人物情感。
1、下面请同学们轻声读课文，边读边体会小男孩内心的情感，勾画出体现“我”心情的词语。
2、交流后板书：小男孩：开心—害怕—不自在—轻松3、那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。
4、学习为什么开心（1）“我”为什么开心？在课文哪个自然段？请大家读读第一自然段找找原因吧！出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
（2）这是什么句？这句话中有两处比喻，把石头扔出比作子弹射出，子弹射出速度快，说明扔得快，扔得用力。
把石头落下比作流星从天而降，说明扔得高。
《我为你骄傲》第二课时教学设计.doc
《我为你骄傲》第二课时教学设计-１、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。
如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。
）２、反馈：刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？（请他读一读）３、出示词语：让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?(抢答词语)４、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！三、感情朗读，想象感悟１、自读，初悟真情：⑴（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。
⑵同桌交流。
⑶指名交流。
２、讨论，感悟真情：导入：小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。
现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。
⑴学生划句子，教师在旁边巡视。
⑵谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？（出示四个句子）⑶小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。
我们先来学习第一句吧。
⑷学习开心这一句：重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！（指名读一读）②你为什么这样读呢？（因为那个小男孩很开心）③让我们也来开心地读读这个句子吧！④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）⑤那让我们也去开心开心吧！⑥你们见过流星吗？⑦当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。
⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！过渡：正当我高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。
⑸学习害怕：出示害怕的句子。
①为什么我会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。
（出示第二段）（他跑得快不快。
）②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。
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《画风》第二课时教学设计坂头小学吴荔丹3月29日上午第二节【教材分析】《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
【设计理念】教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
【教学目标】１、会认７个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。
【教学过程】一、谜语导入1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2.你能给它组个词语吗？你能找到有关风的诗句吗？3．今天，我们就来学习课文《画风》。
板书课题。
二、激趣学新知1．发现问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!2．初读课文，学习生字（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。
（3）鼓励学生和他们三个做朋友。
（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。
）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。
）②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。
③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读。
（5）想一想，找一找。
（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）去拼音读（8）开火车读二、自主探究，理解内容１．课件出示思考题并随机出示学生找到的“画风”的句子。
小声读课文，读后找出三位同学画风的句子，画下来读一读这些句子。
赵小艺……她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
……她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹……她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
２．指读学生找到的句子。
读后说出这幅画是谁画的。
说明喜欢这幅画的原因。
陈丹（１）为什么最欣赏陈丹的画？她是怎样画出风的呢？（２）你们朗读时能否通过动作让大家感受到小树弯弯的样子吗？（３）现在，我们都是一棵小树，如果你也有同感，就请你用朗读的方式把你的理解读出来。
宋涛（１）你为什么喜欢宋涛的画呢？这幅画又是怎样表现风的呢？（２）把这句话读给你的同桌听。
想一想宋涛在画雨丝的时候为什么要擦去太阳？赵小艺（１）赵小艺除了画飘动的旗子，还画了什么？（２）谁能有感情地读一读这两句话。
３．组内分角色读２—８小节，让大家感受到风在吹动时的美妙情景，把读得最好的同学推荐给大家。
４．细读课文，深入理解课文内容。
再读课文，找一找三位小朋友说的话，你最欣赏哪位小朋友？为什么？宋涛：“谁能画风？”赵小艺：“我能！”“我还能画！”陈丹：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”“我也会画风了。
”５．教师根据学生说的内容，点击相关的句子。
读一读他们说的话，体会他们说话时的语气一样吗？陈丹（１）指读陈丹说的话。
（２）陈丹说这两句话时的心情一样吗？自己边读边体会。
（３）男女生分读这两句话。
赵小艺（１）自由读。
（２）对比读：强调“能”“还”。
（３）男女生分读。
学生在读书、交流中逐渐明确：宋涛敢想，提出了一个十分有趣的问题：在小伙伴的启发下，通过斜斜的雨丝表现风；赵小艺善于思考，第一个想出用飘动的旗子表现风。
而且，他不满足，勇于创新，非常自信地用转动的风车表现风；陈丹善学，她刚开始不会画风，但是，她善于向别人学习，善于倾听和思考，在听取大家的建议后，敢于修正自己的错误，通过弯弯的小树画出风。
三、创设情境，仿写练习１．在舒缓的音乐中，教师为学生创设口头仿写练习的氛围。
现在，让我们也像他们一样，开动脑筋，根据老师出示的内容，小组自由合作，模仿课文内容把句子口头补充完整。
“风来了，风把旗子吹开了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。
”“风来了，风把吹了，风藏在的里。
”“风来了，风把吹了，风藏在的里。
”２．小组派代表汇报合作学习结果，看看“风”怎么了？藏在哪儿？３．师用形象的语言，把学生再次带入风中的美妙世界。
听（放录音）风儿向你们吹来了，在风中，许多事物发生了变化：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿；花儿点头的时候，我们知道风正走过。
河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
在高高的天空中，碧绿的山坡上，清澈的小河边，景物都发生了什么变化呢？发挥想象，独立完成书面仿写练习。
４．学生在老师发的作业纸上独立进行书面仿写练习。
５．学生读佳作，展示自我创造的能力：生１：“风来了，风把头发吹飘了，风藏在飘动的头发里。
”生２：“风来了，风把帆船吹走了，风藏在行驶的帆船里。
”生３：“风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。
”四、升华学习热情1．引导学生的求异思维，鼓励学生的创造精神。
以三位同学提出问题向学生挑战的口吻布置作业，调动学生解决问题的积极性。
三位小朋友听了你们的创作，认为你们太了不起了。
现在，三位小朋友向你们提出三个问题，看谁能帮助解决。
课件出示问题：（１）除了我们三人的画法，你还有办法画出风来吗？（２）谁能用画表示饭菜的香味或天气的冷暖。
然后，在画的旁边用一句话或几句话描述。
（３）找出描写风的古诗和诗句背诵下来。
可采取小组合作的方式解决问题。
五、拓展思维，布置作业风是一种自然现象，它看不见，摸不着，除了能用画把它表现出来外，你还知道能用什么方式表现出来吗？画一幅有关风的画.板书设计15.画风宋涛（图）雨丝斜陈丹（图）画小树弯赵小艺（图）旗子飘风车转《我为你骄傲》第二课时教学设计坂头小学吴荔丹4月26日上午第二节教学理念：本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。
在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实，敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：进行诚实守信的教育。
教学准备：ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：课前互动：拍手歌一、复习词语, 导入新课1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？【设计意图】复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。
以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情1.抓住重点句，体会开心（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：___像____，又像____。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。
进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
【设计意图】仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。
在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？4. 体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言【设计意图】在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸【设计意图】“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
板书设计：我为你骄傲老奶奶图小男孩图和蔼可亲诚实宽容勇于认错【设计意图】突出直观性，使知识简要，集中并体现教学内容。