爱因斯坦与小女孩
18、爱因斯坦与小女孩 、
一 个人的价 值，应该 看他贡献 什么， 什么，而 不应当看 他取得什 么。
词语 思考 练习
爱因斯坦是当代最 伟大的物理学家。他热 伟大的物理学家。 爱物理学， 爱物理学，把毕生献给 了物理学的理论研究。 了物理学的理论研究。 人们称他为20世纪的哥 人们称他为 世纪的哥 白尼、 世纪的牛顿 世纪的牛顿。 白尼、20世纪的牛顿。 爱因斯坦不仅是一个伟 大的科学家， 大的科学家，一个富有 哲学探索精神的杰出的 思想家， 思想家，同时又是一个 有高度社会责任感的正 直的人。他的品格与天 直的人。 地日月相争辉， 地日月相争辉，他的科 学贡献， 学贡献，人类将万世景 仰。
他是谁？从穿戴上给你的是什么感觉？ 他是谁？从穿戴上给你的是什么感觉？
第二次相遇： 第二次相遇： 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 “先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟 先生，你好！ 小姑娘说， 大的爱因斯坦……” 大的爱因斯坦 “噢，他指讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟 噢 他指讲对了一半，我是爱因斯坦， 大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得 我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢， 上伟大？ 上伟大？” 1、“讲对了一半”是指（ 、 讲对了一半”是指（ 他是爱因斯坦 ），没讲对 ），没讲对 的一半是（ ），爱因斯坦讲这话 爱因斯坦讲这话， 的一半是（ 他自己认为并不伟大 ），爱因斯坦讲这话， 反映了他（ 的品质。 反映了他（ 谦虚诚恳 ）的品质。 2、小姑娘认为应该怎样穿衣服呢？ 、小姑娘认为应该怎样穿衣服呢？
第三次相遇： 第三次相遇： 他整个变了一个人， 他整个变了一个人，按小姑娘说的那样 穿戴得整整齐齐。 穿戴得整整齐齐。
你能根据插图， 你能根据插图，以及自己的想像描述一下当时 爱因斯坦的穿戴吗？ 爱因斯坦的穿戴吗？ 读一读对话： 读一读对话： “爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。” 爱因斯坦先生，你比昨天年轻了 岁 是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。 “是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。” 你得学会自己照顾自己。 “你得学会自己照顾自己。” 小教授，请你再教教我。 “呵，小教授，请你再教教我。” 从这段对话中你又读出了什么？ 从这段对话中你又读出了什么？
读一读词语
蓄 一撮
裹 踱步
呵 噢
拖鞋 嘛 耸
鬼脸 趿拉
蓬乱 纳闷 衣衫不整
冷不丁 手把手 一塌糊涂
爱因斯坦与小女孩
第一次相遇： 第一次相遇：小女孩看到的是怎样的一个 老人？小女孩心里怎么想的？ 老人？小女孩心里怎么想的？ 第二次相遇：小女孩看到的又是怎样的一 第二次相遇： 个老人？小女孩是怎么做的？ 个老人？小女孩是怎么做的？ 第三次相遇： 第三次相遇：小女孩看到的是怎样的一个 老人？小女孩又是怎么做的？ 老人？小女孩又是怎么做的？
练习思考： 练习思考： 1、 “冷不丁”是三字成语 请再写出几个： 、 冷不丁”是三字成语,请再写出几个 请再写出几个： 东道主、____、____、____ 莫须有 ____、马后炮 、想当然 、口头禅 、____ 。 2、爱因斯坦是不是最伟大的人？ 、爱因斯坦是不是最伟大的人？
爱因斯坦是最伟大的人。他非常诚恳谦虚， 爱因斯坦是最伟大的人。他非常诚恳谦虚， 他把自己的时间和精力都化在科学研究上了， 他把自己的时间和精力都化在科学研究上了， 因此他在科学上取得了令人瞩目的成就， 因此他在科学上取得了令人瞩目的成就，然而 他却很乐意向一个12岁的小女孩请教 岁的小女孩请教， 他却很乐意向一个 岁的小女孩请教，这就 更了不起。 更了不起。
第一次相遇： 第一次相遇： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子， 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕 褐色的眼睛深陷在眼窝里， 褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 灰白头发。他一边埋头走路， 灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思 考着什么。只见他穿的衣服又肥又长， 考着什么。只见他穿的衣服又肥又长，整个 人就像裹在一张大被单里， 人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双 卧室里穿的拖鞋。 卧室里穿的拖鞋。 嘿！这个人简直就是从我的童话故事书 里走出来的。 里走出来的。
爱因斯坦与小女孩优秀3篇
爱因斯坦与小女孩优秀3篇《爱因斯坦与小女孩》教案篇一知识：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力：认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。
情感：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的`品质。
重、难点：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
教法：读中感悟，自读自悟。
学法：自主探究。
教具：资料流程：一、谈话引入，读读交流自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？二、自读体会：1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？三、课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？四、积累内化：认识课文中的8个生字，自选课文中的好词佳句。
五、实践活动：课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。
板书：相撞爱因斯坦和小女孩儿相遇伟大相邀执着追求夸小孩儿《爱因斯坦与小女孩》教案篇二一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！知道这句名言出自哪位名人之口吗？能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
爱因斯坦和小女孩
小女孩第二天又遇上了爱因斯坦，这 次相遇的情景是怎样的呢？ 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面 埋头沉思。 说说“一面„„一面„„” 体现了什么？
回答：
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最 伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我 是爱因斯坦，但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你， 穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
A、照样子写词语：又肥又长________ B、从这段描写中你体会到了什么？ C、读读这句话。 ______
样子：老人蓄着一撮短而硬的
小胡子，一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里，长着一头蓬 乱的灰白头发。
穿着：穿的衣服又肥又长，整
个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的 拖鞋。
衣衫不整 不修边幅 不拘小节
•
•
小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作 室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋 子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得 一塌糊涂。“你得学会自己照顾自己。” 女孩这样说。这话通常是她的母亲训导她 的。“呵，小教授，请你再教教我。”于 是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
爱因斯坦的工作室是怎样的呢？ 找出相关的句子，读一读。
爱因斯坦,世界著名物理学家，他 的相对论对世界科学史作出了巨大贡 献。他的物质粒子可以转变为巨大的 能量的理论，已由原子弹、氢弹的威 力得到确证，被确认为整个人类历史 上的科学巨人。1999年12月26日，爱 因斯坦被美国《时代》周刊评选为 “世纪伟人”。
中文名： 阿尔伯特· 爱因斯坦 外文名： Albert Einstein 国籍： 民族： 美国、瑞士双重国籍 犹太族
小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服 又肥又长 ，整个人就像___ 裹 在一张大被 ________ 趿拉 一双拖鞋。 单里，脚下______
3.26 爱因斯坦和小女孩课件
一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。
——爱因斯坦
返回
“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 ”
“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人” 呢？” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、 顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想 境界。 ——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
小 资 料
当爱因斯坦来到普林斯顿的高等科学研究所工作时， 当局给了他相当的高薪——年薪一万六千美元。他却说： “这么多钱，是否可以给我少一点？给三千美元就够 了。”
“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵，小教授，请 你再教教我。” 于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
5
1
2
3
4
他一边埋头走路，一边像是在思 考着什么。
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱因斯坦
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步 一面埋头沉思。
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思 考问题，差点被马车撞了； 有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行 计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察； 躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮， 低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整 理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
请同学们自由读课文，用“﹏”画出写老人语言、动
作、神情的句子，并在句后写出你的感受。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞， 他抬起头，友好地冲女孩一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不小心。” 说完，又低头向前走去。
《爱因斯坦与小女孩》（精选14篇）
《爱因斯坦与小女孩》（精选14篇）《爱因斯坦与小女孩》篇1[教学要求]1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1.自学生字词。
2.(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么?(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
新苏教版四年级语文下册课件：第21课 爱因斯坦和小女孩
处的童心。
拓展：
你能写出一个表现互教互学的词语吗？
示例：教学相长
从爱因斯坦与小女孩的交往中可看出爱因斯坦是个怎样的人？
爱因斯坦是个宽容、谦虚、平易近人的人。他虽然在科学上取 得了令人瞩目的成就，却虚心向一位12岁的小女孩请教，他宽容、 谦虚、平易近人的品格让人敬佩。
1.课文是按什么顺序来叙述的？从哪里可以判断出来？ 课文是按照时间顺序来叙述的。从本文中表示时间变化的词语 “1940年的一天下午”“第二天”“第三天下午”可以判断出来。
爱因斯坦：
(1879～1955)美籍德裔犹太人。
1921年诺贝尔物理学奖获得者。 他创立了狭义相对论和广义相对论， 并为核能开发奠定了理论基础，被公 认为是自伽利略、牛顿以来最伟大的 物理学家。
上下结构： 蓄 上中下： 裹 左右结构： 鞋、呵、啥 独体： 鬼
啥(shá )
拖鞋( xié)
蓄( xù )水
。他不拘小节，是因为把精力都放在了科学研究上，他一心研究
科学的精神是值得我们学习的。另一方面，他宽容、谦逊、平易 近人，还有一颗关爱孩子、乐于与孩子相处的童心。
主动；“应付”侧重表示对人或事采取相应的措
施，行为较被动。 1.他终于找到了对付洪水的办法。 2.用应付的态度做事是不会成功的。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
从爱因斯坦与小女孩的交往中可看出爱因斯坦是个怎样的人？
串珠问题：
1.课文是按什么顺序来叙述的？从哪里可以判断出来？ 2.课文第2段中对爱因斯坦的两次外貌描写说明了什么？ 3.本文写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇，体现了他的什么特点？ 4.爱因斯坦是伟大的吗？为什么？
么”相呼应，表现了爱因斯坦思考的专注与对科学研究
爱因斯坦与小女孩(9篇)
爱因斯坦与小女孩（优秀9篇）作为一名默默奉献的教育工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的我分享的9篇《爱因斯坦与小女孩》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇一说出你心中的伟大——我教《爱因斯坦与小女孩》（苏教版第十一册）教材简析：《爱因斯坦与小女孩》一文讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。
表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
全文共8个小节，以“相撞、相遇、相邀、相处”为顺序展开故事，一个是伟大的科学家，一个是平凡的小女孩，但并没有因为彼此身份的悬殊而使得他们形同陌路。
细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面。
设计意图：语文教学重在"悟"字。
在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟。
既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本，既要感悟其内在的思想情感，又要文本的价值追求。
因此在教学本课中，试图通过学生对"伟大"一词的"悟",让学生亲近文本，走进文本。
设计过程：一、读读议议————父亲心中的“伟大”1、读读（1）自读课文，找出最能表明爱因斯坦身份的一句话。
出示：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”（2）指名多人读，读出父亲的兴奋。
（3）全班齐读。
2、议议（1）小女孩的父亲为什么如此兴奋？（2）小女孩父亲心中的“伟大”是什么？师引导：为人类做出贡献的，在社会上有名望地位的。
二、想想问问————小女孩心中的“伟大”出示句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”1、想想（1）想想小女孩会对她父亲或者其他人说些什么。
《爱因斯坦和小女孩》课文原文
《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。
”小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗？”她问。
“也许能。
”第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。
”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。
工作室很大，到处摆放着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
“你得学会自己照顾自己。
”女孩这样说。
“呵，小教授，请你再教教我。
”于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀6篇《爱因斯坦和小女孩》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学难点：读中悟情、情中明理。
教学课时：三课时。
第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：一、创设情境，揭题导入。
1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。
（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？2、想想课文可能写什么？二、初读课文，读通读顺。
三、检查自学，学习生字词。
四、再读课文，整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
六、书写描红、练习。
第二课时（参赛课时）课时目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
感悟塑造人物的写作方法。
教学过程：一、谈话导入：1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！二、学习第13自然段。
1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。
运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
《爱因斯坦与小女孩》 教案教学设计
一、教案基本信息《爱因斯坦与小女孩》教案教学设计课时安排：1课时年级：五年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并把握《爱因斯坦与小女孩》的故事情节，了解爱因斯坦的人格魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊敬人才的品质，激发学生积极向上的精神风貌。
教学重点：1. 故事情节的理解与把握。
2. 分析人物形象，体会故事中所传达的价值观。
教学难点：1. 故事中一些科学概念的理解。
二、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍爱因斯坦的生平和成就，激发学生的学习兴趣。
b. 提问：“你们对爱因斯坦有什么了解？今天我们将学习一个关于爱因斯坦的故事，大家猜猜这个故事讲的是什么？”2. 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
b. 学生分享阅读心得，讨论故事中的关键词语和句子。
3. 合作探讨a. 教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象，包括爱因斯坦和小女孩。
b. 每组选取一名代表进行分享，总结故事中的人物特点。
4. 课堂讲解a. 教师针对故事中的科学概念进行讲解，帮助学生理解。
b. 教师引导学生思考故事传达的价值观，如尊重人才、热爱科学等。
5. 情感拓展a. 学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景。
b. 各组进行表演，其他学生观看并提出建议。
6. 总结反馈a. 教师对本节课的学习内容进行总结。
b. 学生分享学习收获，提出改进意见。
三、作业布置1. 根据故事内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的价值观。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价六、教学准备1. 教材：《爱因斯坦与小女孩》相关文本。
2. 参考资料：关于爱因斯坦的生平介绍、科学成就及相关图片。
3. 教学多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
课文原文《爱因斯坦和小女孩》
课文原文《爱因斯坦和小女孩》课文原文《爱因斯坦和小女孩》1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。
说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
嘿！这个人简直就是从我的.童话故事里走出来的。
小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
先生，你好！小姑娘说，我父亲说你是最伟大的爱因斯坦噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
这还不简单！女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
能记住吗？她问。
也许能。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。
小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。
工作室很大，到处摆放着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
你得学会自己照顾自己。
女孩这样说。
呵，小教授，请你再教教我。
于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。