《物质的分类—简单分类法及其应用》教学设计
简单分类法及其应用教案
1.用观察、比较的方法，对收集的信息进行科学的系统的研究，发 现规律。
2.经历对物质进行分类的过程，掌握物质分类的方法，逐步建立物 质分类的思想。
【情感态度与价值观】
1.体会掌握科学分类究和化学学习的重要作用，学习从不同 角度考虑问题。
【PPT】
了，这个就是交叉分类法。根据刚才的分类过 程，请同学们总结一下交叉分类法的特征？
【总结】这位同学说的很好，总结的也很准确 到位！交叉分类是对事物进行多角度分类，不 同类别的物质有交集。
练习：
H2SO4
含氧酸
HCI
无氧酸
HNO3
一元酸
H2SO3
二元酸
准对被分对象进行分别归类的方法。
回答：分类的标准不 同，分类的结果不同。
PPT
【讲述】（以碳酸钠为例），由此可见，单一的 分类方法不能满足我们研究的需要。科学的分 类方法有哪些呢？下面我们来看一下常见的分 类方法。
【介绍】常见的分类方法有交叉分类法和树状分 类法。下面我们先看一下交叉分类法：
【板书】2、交叉分类法：对事物进行多角度分 类的方法。（不同类别的物质有交集）（后面加上） 下面对K2SO4、Na2CO3、K2CO3、Na2SO4这 四种物质分类，首先要正确认识他们，再采用某 一种明确的标准，我们根据阴离子的不同可分为 碳酸盐、硫酸盐，根据阳离子的不同可分为钾盐、 钠盐。然后对他们进行分类：
【讲述】生活中也有很多分类的例子，请大家
摆放的，图书馆的书籍
结合生活中的体验列举几个分类的例子，并说
是分类放置的，马路上
一说这样分类有什么好处呢？
的车道是分类的等等。
5'
【讲述】分类不仅在生活中有应用，在化学中
物质的分类、分散系、胶体超级详细教案
简单分类法及其应用第一课时简单分类法及其应用教学目标：1、知识与技能：（1）、了解分类的方法：单一分类法、交叉分类法和树状分类法。
（2）、归纳总结能力的培养。
培养学生根据事实分析、归纳和总结的能力。
2、过程与方法：引导学生自主学习，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。
3、情感、态度与价值观：（1）、通过思考与交流讨论激发学生学习化学的兴趣和情感。
（2）、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
（3）、对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法。
教学重难点：不同分类方法的优缺点及化学物质的分类教学过程：【导入】老师：同学们都有到超市买东西的经历，大超市有成千上万种商品，为什么你能够迅速挑出你所需要的东西？比如说你要买一个作业本，你会到哪里寻找？图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？学生：因为超市和图书馆里的东西都是按不同的类别摆放好的。
老师：很好，因为人们在将这些物品摆放在货架和书架时对其进行了分类处理，用一个成语概括就是物以类聚，所以我们能很快的找到我们所需要的物品。
目前人类发现和合成的化学物质已超过3000万种，对于这么多的化学物质和如此丰富的化学变化，人们是怎样认识和研究的呢？同样的运用了分类的方法。
那么物质又是怎么被分类的呢？分类的方法有哪些呢？今天我们就来学习一下。
【板书】第二章第一节简单分类法及其应用【推进】分类法就是把事物按照事先设定的标准进行归类分组的一种方法。
它也是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
【讨论】运用分类法的目的和意义是什么呢？【回答】能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快更便捷的达到目的。
【讲述】常用的分类方法有三种，第一种就是单一分类法，单一就是标准唯一。
我们在初中的时候学过四大基本反应类型，就是按照单一分类法进行分类的，同学们还记得是哪四大基本反应类型吗？【回答】就是化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应。
《简单分类法及其应用》教学设计
所谓“启后“指学生在掌握科学的分类法之后，为以后将学习庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
“提纲挈领“指新课标打破了以往族的概念，以及元素及其化合物的类别作为知识编排一条主线，每一种类别元素及其化合物都是典型元素及其化合物，作为内容编排体系下掌握分类的方法、以类别的视角从共性出发学习化学变得及其重要。
学生分析
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。
观看，讨论，交流，体会。
理解，体会
思考，听讲，好奇。
思考，积极回答
垃圾分类
钱币分类
服饰分类
——
讨论，交流，体会，合作对化学物质进行整理。得出了整理的结果。
讨论，交流，汇报：
第一组：按照物质的状态分为固体和气体，……。第二组：按照物质的分子组成分为混合物和纯净物，纯净物又分为单质和化合物，……。
第三组：……。
【探究活动】接下来我们来做一个探究活动，大家前后桌4人一组，将老师幻灯片上的化学物质进行整理，现在开始。
【提问】现在请每一组派一名代表汇报一下你们小组的整理结果，并说明你们的依据？
【讲述】好的，通过他们的分类成果可以发现不同的依据分类的结果是不一样的，那么我们把这种按照一定的标准对事物进行划分的方法叫做分类法。
我们化学的科学家都是利用分类后，对化学物质有了更深层次的研究，我们的化学学习也是一样的。
《物质的分类——简单分类法及其应用》教学设计
《物质的分类——简单分类法及其应用》教学设计物质的分类——简单分类法及其应用教学设计概述本次教学旨在通过对物质的简单分类法进行讲解，使学生了解物质分类的基本概念、分类标准和分类方法，并能应用所学知识进行实际物质的分类。
教学目标•了解物质分类的重要性和基本概念•掌握常见物质的分类标准和方法•能够准确分类常见物质及其应用场景•培养学生的观察能力和系统思维能力教学准备•板书、粉笔/白板、笔记本电脑•PPT课件或教学视频资源•相关实验器材和实验物品教学过程1.导入引入（5分钟）–引导学生回顾上节课所学内容，并提出课堂要求和学习目标。
2.概念讲解（15分钟）–使用PPT或板书讲解物质分类的基本概念，包括物质的定义和分类的重要性。
–介绍常见的物质分类标准，如物态、化学成分、功能等。
–引导学生思考不同标准对物质分类的影响。
3.分类方法（20分钟）–介绍不同的物质分类方法，如化学性质、物理性质、用途等。
–通过实例分析，让学生掌握各种分类方法的应用场景。
4.小组探究（25分钟）–将学生分成小组，要求每组选择一种分类方法对给定的物质进行分类，并制作展示。
–学生围绕分类标准和方法进行讨论和交流，并展示自己的分类结果。
5.总结归纳（10分钟）–带领学生总结各组的分类结果，并对比不同标准和方法的异同。
–引导学生思考物质分类对科学研究和生活的重要性，并结合实际例子进行讲解。
6.作业布置（5分钟）–布置课后作业：要求学生以物质分类标准为依据，选择5种日常生活中常见的物质进行分类并写出分类依据。
–鼓励学生做进一步的拓展研究，如探索其他物质分类方法。
教学拓展1.可以进行相关的实验，如通过溶解实验、燃烧实验等观察不同物质的化学性质，进一步加深学生对分类方法的理解。
2.引导学生探索不同物质分类方法的优缺点，进一步拓宽学生的思维和分析能力。
3.可以组织一次实地考察，让学生通过观察、收集实物等方式进行实际分类，加深学生对物质分类的认识。
简单分类法及其应用
教学板块人板块一 生活中的分类及分类定义任务1.1认识并能举出生活中的各种分类，体会并感受生活中的分类意义。
任务1.2认识并理解分类的标准及重要性，明确分类的定义活动1.1,1：进行“记忆游戏”，看同学们在20s 内可以记住多少个屏幕上的内容活动1.1.2：例举生活中的各种分类的例子，感受分类的意义活动2,1.1：例举生活中衣物整理的例子，看同学如何整理分类？活动 2.1.2：学生讨论在生活中如何将物质进行分类的？并学习物质分类的定义。
板块二 化学中的常用分 类 任务2.1感受单一分类方法的缺点和不足任务2.2掌握交叉分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类任务2.4思考并回顾化学中常用的分类方法，以及理解这节课对物质分类活动2.1.1 ：对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 4这四种物质分类。
活动2.2.:1：给体育明星进行连线活动2.2.2：用交叉法对K 2SO 4 、Na 2CO 3、K 2CO 3、Na 2SO 进行连线，分类活动2.4,1:回顾这节课所学的分类方法，体会分类标准及意义。
任务2.3掌握树状分类方法，并能正确的应用两种方法对物质进行分类活动2.3.:1：回忆初中所学习的各种物质类别的概念。
活动 2.3.:2：学习树状分类法，并对物质、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐、混合物这几个概念进行分类物质的分类（课时一）§2.1物质的分类——简单分类法及其应用教学设计课题简单分类法及其应用课型新知识课授课人授课班级教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
课标在本节的要求是“能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试用不同的方法对物质进行分类”。
简单分类法是新课程背景下化学教学教材所增添的“新”内容之一。
在初高中的学习中，贯穿中学化学的学习，对中学化学的教学起到了“承前启后”的作用。
化学1必修2.1《物质的分类》教案
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类一、简单分类法及其应用教学目标1.了解化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学。
2.初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度（尤其是物质的组成和性质角度）对常见物质进行分类。
认识分类等科学方法对化学研究的作用，能尝试运用比较、分类的方法对信息进行加工。
教学重点、难点物质的分类方法；物质之间的转化规律。
教学时数1课时教学过程导入在同学们眼中，什么是化学？物质世界是怎样的呢？我们都知道，巧克力是情人节的首选礼物，这是为什么呢？经研究，发现在巧克力中含有一些物质，食用后能令人产生愉悦的感觉，这样的氛围中，爱人更加可爱。
这就是为什么要送巧克力了。
再如臭脚丫，那种气味可不敢恭维，是什么物质如此难闻呢？原来是一种叫做“硫醇”的物质作怪，硫醇的结构与我们学过的乙醇相似，只是其中的氧换成了硫。
化学家研究了硫醇，又利用其特殊的气味，将其少量添加到无色无味的煤气中去。
这样万一煤气泄漏，我们就能闻到其气味了。
化学世界绚丽多彩，千姿百态，目前已知物质的种类超过千万种，每年还有大量新物质不断被合成出来。
这么多的物质，我们该如何去认识呢？一种一种地去学习，现实吗？化学家们将众多的物质进行分类研究，揭示出其内在的规律。
每一类物质的组成、结构和性质有相似之处，有利于我们通过类比的方法进行学习和研究。
下面请看一些你生活中物质的分类——播放PPT——各种分类。
板书物质的分类1. 分类：把某些特征相似的事物归类到一起的方法。
试想想：没有分类的世界会怎样？板书并讲述2．分类的目的和意义：能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快更便捷地达到目的。
交流与讨论请大家用已有知识对上述概念进行分类，并用图示把这些概念的相互关系表示出来。
按一定的依据对教材P25“交流与讨论”的物质进行分类。
引导得出结论：可以从不同的角度、用不同的标准对物质进行分类。
非均匀混合物：混合物均匀混合物：非金属单质：按组成分单质金属单质：纯净物有机化合物:纯净物化合物氧化物：酸：无机化合物碱：盐：……问题解决根据物质的组成对下列物质进行分类。
第一节物质的分类简单的分类方法及其应用优秀教学教案说课稿
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第一课时简单的分类方法及其应用【使用说明】1、同学们结合教材认真学习本章内容完成自主学习部分和自主探究部分。
2、用红色笔标记好疑难问题,以备上课讨论。
【学习目标】1．体验进行分类的目的及意义。
学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。
掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。
2逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思。
3、使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识个体与整体之间的关系【自主学习】一、简单分类法及其应用把大量事物按照事先设定的“”进行分类，是人们最熟悉、也是最方便的一种工作方法。
数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应，的作用几乎是无可替代的。
人们可以分类进行学习，从而认识他们的性质。
同类事物可以使人的认识举一反三，不同类的事物可以使人的认识由此及彼。
分类法是一种行之有效简单易行的科学方法。
例：根据物质的组成和性质，对下列物质进行分类：①海水②蒸馏水③氨水④食盐水⑤汞⑥液溴⑦硝酸溶液⑧硝酸银⑨纯碱⑩烧碱⑾乙醇⑿生石灰其中属于混合物的是，属于纯净物的是，属于单质的是，属于化合物的是，属于盐的是，属于氧化物的是，属于有机物的是。
1交叉分类法定义：对同一种物质按不同的标准分类。
例：①某些盐的交叉分类按阴离子分类按阳离子分类Na2CO3碳酸盐Na2 SO4钠盐K2SO4硫酸盐K2CO3钾盐Na2CO3既是盐，又是盐；还属于盐。
Na2 SO4既是盐，又是盐；还属于盐。
K2SO4既是盐，又是盐；还属于盐。
K2CO3既是盐，又是盐；还属于盐。
2．树状分类法含义：对同类事物按某种标准再进行分类例：化合物树状分类酸HC、H2SO4、HNO3等碱NaOH 、KOH 、NH3．H2O 等化合物盐Na2CO3 、K2CO3 、NaC等氧化物CO 、H2O 、A2O3 等【自主探究】1 根据下图中物质及其类型之间的关系分别作出有关连线可溶性盐Na2CO3钠盐难溶性盐NaHCO3钡盐正盐Na2 SO4碳酸盐酸式盐BaSO4硫酸盐2树状分类法是常用的分类法之一，请你用该分类法对下列物质进行分类，分类时分别写出它们的化学式。
简单分类法及其应用教学设计
简单分类法及其应用教学设计【教材分析】本次课程内容选自人教版高中化学必修一第二章第一节物质的分类——简单分类法及其应用。
课程标准对这部分的内容要求为：“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”。
本节内容旨在使学生了解分类在生活、工作和学习中的应用，了解分类给我们带来的便利，认识简单分类的方法（树状分类法、交叉分类法）并将他们应用到化学的学习中去。
其核心是根据分类依据将物质分类掌握其规律，理解他的关键就是要列举分类方法在生活中的实际应用，并联系到分类方法在化学学习中的应用，让学生知道分类方法是学习化学的重要手段。
【学情分析】对于刚升入高中学习化学的学生，虽然在初中有一定的分类意识，学习过酸、碱、盐、四大基本反应、氧化反应以及还原反应等知识，但仍停留在形象思维阶段，所以本次课程应解决的重点在于在学生已有知识的基础上进行升华，帮助学生建立起系统地有关分类法知识体系，并且完成从形象思维向抽象思维的过渡，训练归纳总结能力。
【教学重难点】分类法的意义、常见简单分类法的应用、常见物质及其变化的分类【教学三维目标】知识与技能：知道交叉分类法及树状分类法的特点；能够正确运用分类法对常见物质及化学反应进行分类；过程与方法：通过课内的学习、训练，学习运用分类法逐步形成系统地知识体系，建立抽象思维；情感、态度、价值观：体验从生活到化学的乐趣，体验科学方法的高效性。
【教学媒体】PPT辅助教学【教学过程】教学环节教师活动学生活动课堂热身游戏：记忆大比拼同学们，上了一天的课，想必累了。
所以上课之前我们先做一个小游戏，如何？（展示PPT1）不知道大家的记忆力怎么样，这是一个关于记忆的游戏。
给大家十秒钟时间记住以下17个字词。
敢不敢挑战？（展示PPT2）游戏开始。
时间到（展示PPT3）哪位同学记住了？举手回答。
可能大家觉得这样有点难度，十秒钟时间太短了，但是我可以让它一秒钟变简单（展示PPT4）。
如果我们把先前凌乱的17个字词分为这4类，给你十秒钟能不能记住？【回答】【回答】【回答】导出通过分类，方便我们记忆。
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物质的分类——简单分类法及其应用杨东移指导老师：张镇太原师范学院《物质的分类—简单分类法及其应用》教学设计杨东移指导老师：张镇（苏州大学化学课程与教学论硕士生）摘要本教学设计从冯忠良的智力技能形成阶段理论出发，依据课程标准、教材分析和学生信息，结合建构主义和多元智力理论，形成了本设计的思路，用教学流程图清晰地表示出来，并设计出完整的教学方案。
学生通过原型定向、原型操作、原型内化，层层递进，由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。
关键词物质的分类简单分类法及其应用教学设计一、设计依据【教材分析】本节课是新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》的第一课时。
从分类的角度认识化学，通过复习使学生的知识进一步系统化，连接了初中化学与高中化学的知识，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
物质的分类已经大体讲过，但只是涉及到了纯净物的分类，这里主要是通过复习对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
【课标要求】根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，学生通过本节课的学习，要认识到分类对于日常生活、工作学习和科学研究的作用，学会用分类的方法对信息进行加工。
【学生信息】教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。
初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。
【理论依据】本部分教学内容属于智力技能的学习，冯忠良的智力技能形成阶段理论认为，一项智力技能的形成，需要经过原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。
多元智力理论和建构主义理论倡导合作学习。
人的智力是多元的、独特的，合作学习可以发挥学生各自的特长，共同完成学习任务。
合作学习还可以使学习者群体（包括教师和学生）的思维和智慧被整个群体所共享，共同完成对所学知识的意义建构。
二、设计思路教学设计的主线是以分类观为核心观念，通过智力技能形成的三个阶段组织教学。
在原型定向阶段，引导学生对分类的用途、意义、步骤、方法有一个清晰的认识，之后进入原型操作阶段，主要是安排学生组成学习小组，对初中学过的化学反应和化学物质，依据不同的标准进行分类，并制作出分类图。
最后让学生评价各个小组的分类图，全面认识分类的方法，并在生生交流、师生交流的过程中，使学生思维的火花不断地碰撞，对分类思想的认识不断提升，完成原型内化阶段，使分类作为学生的观念得以逐步形成。
在这一过程中，学生从不同角度，比较全面地复习了初中学过的化学知识，并用分类的方法进行了归纳梳理，使学生对于分类的方法，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现思维上的飞跃。
三、设计方案【教学目标设计】知识与技能：认识分类的意义，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。
知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
过程与方法：通过小组合作，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。
情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受分类法对化学科学研究和化学学习的重要作用，学习从不同角度考虑问题。
【教学重难点确定】本部分内容的教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验，由于经过初中阶段的学习，刚刚具备了一定的科学的化学物质分类思想，但在思维上，正从直觉经验型思维向抽象型思维过渡，因此教学目标重难点应放在帮助学生形成物质分类思想并逐步多角度地认识化学物质的分类从而使其化学物质分类思想得到进一步完善和发展上。
【教学流程设计】图书馆讨论分类的意义：方便生活、提高效率、发现规律。
阅读教材，总结分类的步骤：一、确定分类的标准；二、找出事物的相同点和不同各小组分类图1、第一合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）将化学反应进行分类（1） 化合反应（A+B=AB ） C+O 2 === CO 2↑分解反应（AB=A+B ）CaCO 3===CaO+CO 2↑置换反应（A+BC=AC+B ）Zn + 稀H 2SO 4 ===H 2↑ + ZnSO 4复分解反应（AB+CD=AD+CB ）HCl + NaOH === NaCl + H 2O（2）氧化反应：物质得到氧的反应 C+O 2 === CO 2↑还原反应：物质失去氧的反应 CuO+CO ===Cu+CO 2非氧化还原反应： CuSO 4+BaCl 2= BaSO 4↓+CuCl 2（3） 放热反应：NaOH + HCl=NaCl + H 2O吸热反应：C + H 2O === CO + H 2 2． 第二合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影） 固固：粗盐混合物（多种成分） 液液：水与酒精 气气：空气金属单质：Fe 、Cu 物质 单质非金属单质：P 、O 2一元酸 HCl 酸 二元酸 H 2SO 4纯净物（一种成分） 三元酸 H 3PO 4难溶碱 Fe(OH)3 碱易溶碱 NaOH化合物正盐 NaCl 盐 酸式盐 NaHCO 3碱式盐 Cu 2(OH)2CO 3氧化物：CuO（ 这是一个不错的分类结果，投影出来以后，班内交流开始，同学们发现还可以将化合物分为有机物和无机物。
酸还可以分为强酸和弱酸，含氧酸和无氧酸等。
碱还可以分为强碱和弱碱。
盐还可以分为钠盐、钾盐、硫酸盐、硝酸盐等等。
）3、第三合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）按元素化合价的分类（1）负价 -1价：F 、HCl 中Cl-2价：O 、CuS 中S-3价：NH 3中N-4价：CH 4中C+1价：H 、Na 、K 、Ag （2）正价 +2价：Ba 、Ca 、Mg 、Cu 、Zn 、CO 中C 、FeO 中Fe 、NO 中N+3价：Al 、Fe 2O 3中Fe+4价：Si 、CO 2中C 、SO 2中S 、NO 2中N+5价：HNO 3中N 、H 3PO 4中P 、KClO 3中Cl+6价：H 2SO 4中S+7价：HClO 4中Cl点燃高温 △ △ 点燃（这也是一个不错的分类，虽然某些元素的书写存在一些问题，还出现了元素化合价与实际化合价不一致的情况，这些问题投影出来经过班内的交流后，被更正过来。
）4、第四合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）从微粒角度分类分子：O2、N2、CO等核外电子原子质子原子核阳离子：Na+ Mg2+离子阴离子：Cl- NO3-原子团：SO42-、NO3-、NH4+等5、第五合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）（1）不溶于水物质的颜色白色：BaSO4沉淀 AgCl沉淀红色：Cu2O沉淀 Fe2O3粉末蓝色：Cu(OH)2沉淀黄色：S粉末 AgI沉淀黑色：CuO粉末 MnO2粉末红褐色：Fe(OH)3沉淀（2）溶液的颜色：无色：NaCl BaCl2 MgCl2等红色：无色酚酞滴入碱性溶液中黄色：Fe3+蓝色：Cu2+浅绿色：Fe2+紫红色：碘的四氯化碳溶液棕黄色：碘水、碘酒（这是一个非常好的分类，一堂课上到了这个地方，学生的细致和聪明使我感到震惊。
当我看到一组组学生满怀期待地等待着老师和同学们分享他们劳动的果实，然后又沉浸在成功的喜悦中时，我感觉到了自己的不足和学生潜能的巨大，同时也感受到了合作学习的独特魅力。
虽然他们的结果或多或少地存在着一些小问题（如：将Fe2O3写成了Fe3O4），通过全班同学集体评议后，他们还是得到了很高的评价。
）……（剩下的第六组、第七组和第八组也是从物质组成和化合价的角度进行的分类，其结果和第二、三组大同小异，这里就不再重复。
）【教学评价设计】本节课的教学效果可以从课堂发言，分类图的制作与评价和课后作业等方面进行评价。
课堂发言可以显示学生的学习状态，也反映了本节课的内容能否吸引学生。
在分类图的制作与评价的过程中，教师进行指导，并观察学生的参与情况，交流各自的思想，在原型操作的基础上，达到原型内化。
课后作业要求学生在理解的基础上对本节课的重点灵活运用，要求学生对本节课内容有一个整体的认识，并为下一节课做好铺垫，如要求学生先创设一定的情景，再依据情景所需要的标准，对超市摆放的货物进行不同的分类。
【板书设计】四、设计反思学生的大脑不是一个等待填充的容器，而是一个等待点燃的火炬！新课程的教学设计，要求把学生作为信息加工的主体，是意义的主动建构者。
教师是学生意义建构的帮助者、促进者，引导学生从微粒的角度、物质的色态、物质的溶解性、元素的化合价等角度进行分类，制作分类图。
根据冯忠良的智力技能形成阶段理论，将分类技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化三个阶段，并依此顺序进行教学，不但巩固了他们所学的知识，提高了他们归纳整理的能力，而且能够培养他们的发散性思维。
此外，在实施合作学习的教学过程中，教师要想办法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，切勿出现让组长（或个别学生）代办，支配小组内学习成果的现象。
参考资料[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.28-30.[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·必修1[M]. 北京：人民教育出版社，2004.20-22.[3]冯忠良.结构——定向教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，1992.转引自唐卫海，刘希萍.教育心理学[M].天津：南开大学出版社，2005.180-182.[4]罗伯特· D·坦尼森等.教学设计的国际观（第1册）[M].任友群等译.北京：教育科学出版社，2005.65.[5]王永胜.生物新课程教学设计案例[M].北京：高等教育出版社，2003.41.[6]王磊等.初中化学新课程教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2003.19-23.作者简介：杨东移，1984年生，河南洛阳人，现为苏州大学化学课程与教学论专业硕士研究生。
邮箱：yangdongyi01@邮编：215006。