人教版初中化学复习课：《酸和碱》复习 教学设计
人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱的复习》教学设计
人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱的复习》教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够复习和巩固酸和碱的基本概念和性质，并能够举一反三，运用所学知识解决实际问题。
2.能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的思维逻辑与实验操作能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心和探究精神，激发学生对化学的兴趣和热爱。
二、教学准备1.教材：人教版九年级化学下册2.教具：实验器材、化学试剂、PPT等3.学具：化学实验记录本、作业本等三、教学过程1. 导入新知识在教学前，通过提问的方式对上一节课学习的内容进行回顾。
例如，你们还记得什么是酸和碱吗？它们有什么性质和特点？2. 梳理知识框架通过PPT展示的方式，帮助学生回顾和梳理酸和碱的基本概念和性质。
让学生通过观察和讨论的方式，总结和归纳酸和碱的共同点和区别。
3. 实验探究设计一系列简单的实验，让学生通过实验的操作和观察，进一步深入理解酸和碱的性质和反应。
例如，可以设计以下实验：•实验一：青葱的pH测试实验–实验步骤：•准备青葱、盐酸和苏打粉。
•将青葱切成细碎的小块。
•将盐酸滴在一片青葱上，并观察变化。
•将苏打粉溶解在水中，然后用盐酸滴在溶液上，并观察变化。
–实验结果：•青葱受到盐酸滴到后变色。
•盐酸滴到溶液上产生气泡，苏打溶液变为碱性。
–实验结论：•盐酸为酸性物质，其与青葱和苏打产生不同的反应。
•实验二：酸碱指示剂实验–实验步骤：•准备红色、蓝色和紫色酸碱指示剂。
•分别将指示剂滴在不同的物质上，并观察变化。
–实验结果：•红色指示剂在碱性物质上变为蓝色或紫色。
•蓝色指示剂在酸性物质上变为红色。
–实验结论：•不同的指示剂具有不同的颜色变化，可用于表示物质的酸碱性。
4. 巩固与拓展让学生通过练习题巩固所学的知识和技能。
可以设计填空题、选择题和解答题等，以提升学生的学习兴趣和能力。
5. 总结与评价通过师生互动的方式，让学生总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行评价。
人教版九年级化学下册第十章酸和碱复习课教学设计
人教版九年级化学下册《第十章酸和碱复习课》教案（1课时）教学目标：一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
3、知道酸和碱发生的中和反应。
4、了解中和反应在实际中的应用。
二、过程和方法：1、通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
2、通过同学间的合作进行活动探究一寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。
3、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
2、发展学生善于合作，動于思考的科学精神。
3、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感4、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
学情分析. 酸碱知识内容多，知识点多，学生学习起来有些难度，需要师生共同回忆归纳整理，形成分类学习的好习惯，有利于以后的学习，体会对比、分类学习知识的方法和意义。
重点、难点：教学重点：掌握酸、碱具有相似的化学性质及原因教学难点：酸、碱具有相似的化学性质及原因教学准备：PPT课件和微课等。
教学过程：环节一【课题导入】【教师提问】老师在整理化学实验室时发现失去标签的两种无色溶液, 只知道他们分别是盐酸、氢氧化钠溶液，如何把他们区分开呢？【学生活动】分小组讨论，回忆酸碱的一些性质用来区分盐酸、氢氧化钠溶液。
【教师引导】除了上述的一些方法，还有别的方法能帮老师区分盐酸、氢氧化钠溶液吗？通过这节课的复习来掌握更多的区分方法。
环节二【课题讲授】【教师引导】引导学生阅读课木指导归纳（展示课件）1、盐酸、硫酸的物理性质、特性和用途等【教师提问】浓盐酸打开瓶盖有什么现象？【学生回答】瓶口出现口雾【教师提问】哪位同学说一下烟和雾的区别？【学生回答】烟是指固体小颗粒，雾是指小液滴。
【教师引导】引导学生阅读课木指导对比归纳（展示课件）2、氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、特性和用途等【教师提问】氢氧化钠、氢氧化钙的俗名是什么？【学生回答】火碱、烧碱、苛性钠，熟石灰、消石灰【教师讲解】氢氧化钠易吸水而潮解，可以做干燥剂【教师总结】这是常见酸碱的一些物理性质、特性和用途，同学们做一做自主学习指导61页3、5题巩固。
人教版初中化学复习课：常见的酸和碱复习课教学设计
c.创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高知识的实际运用能力。
2.教学过程设想：
a.导入新课：以生活实例导入，如柠檬为什么酸？肥皂水为什么能去油污？激发学生对酸碱性质的好奇心。
b.知识探究：引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，掌握酸碱的化学性质和中和反应原理。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化认识。
2.教学内容：
（1）回顾酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
（2）总结酸碱中和反应的原理及实际应用。
3.教学目标：
通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，形成长期记忆，提高学生的知识素养。
五、作业布置
4.情感态度：学生在学习过程中可能对酸碱知识的应用价值认识不足，需要通过生动的实例和实践活动，激发他们的学习兴趣，培养其积极的学习态度。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，促进学生的全面发展。同时，注重情感态度的培养，激发学生的学习内驱力，使他们真正体会到化学学习的乐趣和价值。
3.教学目标：
通过生活实例导入新课，激发学生对酸碱性质的好奇心，调动学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
通过PPT、实物展示等方式，结合课本内容，向学生讲授酸碱的定义、化学式、酸碱指示剂等基本知识。
2.教学内容：
（1）酸碱的定义：酸是电离时产生的阳离子都是氢离子的化合物，碱是电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验探究、问题讨论等形式，引导学生主动参与学习过程，培养学生独立思考、解决问题的能力。
人教版九年级化学下册第十章《酸和碱的复习》教学设计
酸和碱的复习教学设计一、复习目标：1、知识与技能：（1）巩固常见酸的化学性质（2）巩固常见碱的化学性质2、过程与方法：指导学生运用比较、分类、归纳等方法对酸和碱的性质进行巩固，并灵活运用所学知识设计实验区分酸和碱，从而提高分析问题和通过实验解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过有关案例的讨论和处理，使学生感受到化学离不开生活，生活中处处有化学，培养学生学习化学的兴趣。
二、教学重点：（1）酸和碱的化学性质以及酸和碱的区分方法。
（2）构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。
三、教学难点：构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。
四、教学方法：对比与讲练相结合、实验与探究相结合五、教学准备：教师准备：①实验仪器：烧杯、试管、胶头滴管、镊子、吸管②实验试剂：没有标签的试剂（一瓶是稀硫酸，一瓶是氢氧化钙），石蕊、金属锌、生锈铁钉、氢氧化钡溶液、碳酸钠溶液、氯化钡溶液学生准备：①复习本单元所学内容。
②做好实验前的准备。
六、教学过程：教师活动学生活动设计意图[情景导入]师：（表演胃痛），最近胃不舒服，所以去医院看了下，医生说我这是胃酸过多而引起，于是给我开了下面这种药。
（展示ppt）这个药还真起些作用。
提出问题：在这个治疗过程中有无涉及到我们学习过的化学反应呢？观察并思考其治疗原理。
回答：斯达舒里有个主要成分是氢氧化铝，它属于碱，可以中和胃里的盐酸。
激发学生的学习兴趣引入常见的酸和碱的性质复习【过渡】同学们分析的很到位，酸和碱还有哪些性质呢？这就是我们今天要复习的内容，首先请大家看到我们这节课的复习要点。
（ppt展示复习要点）带着复习要点完成自主复习部分。
【板书】：酸和碱的化学性质明确复习要点完成导学案自我复习使学生带着目标进行学习。
基础自测，自我检验【过渡】：看大家都完成的又快又好，那我们再来看个练习。
请大家对下列化合物按照酸碱盐进行分类，看谁又快又准，找到后举手抢答。
学生根据酸：氢离子+酸根离子。
碱：金属离子+氢氧根离子。
人教版初中化学复习课：第十单元 常见的酸和碱 教案
人教版初中化学复习课：第十单元常见的酸和碱教案教学目标1.了解常见的酸和碱的性质与特征；2.掌握酸和碱的命名方法；3.理解酸碱中和反应的基本原理；4.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点1.常见酸和碱的性质与特征；2.酸和碱的命名方法。
教学难点1.酸碱中和反应的基本原理；2.实际问题的解决能力。
教学准备1.教师准备：教学PPT、示范实验所需物品；2.学生准备：课本、笔记、实验报告。
教学过程一、导入与引入（15分钟）首先，教师可以通过提问和展示相关图片等方式来引导学生回忆上一单元学习的内容，介绍本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、新知讲解（30分钟）1.酸和碱的定义：通过PPT讲解酸和碱的定义，引导学生了解酸和碱的常见性质，并通过实例帮助学生理解。
2.常见酸和碱的性质与特征：通过PPT展示常见的酸和碱的名称、化学式、常见性质等，让学生对酸和碱有更深入的了解，并引导学生思考酸和碱性质的实际应用。
3.酸和碱的命名方法：通过PPT详细讲解酸和碱的命名方法，帮助学生掌握命名规则与原理，并通过实例演练让学生熟悉命名方法。
三、实验探究（45分钟）教师组织学生进行以下实验探究活动：实验一：酸碱中的酸碱指示剂变色反应步骤一：准备实验装置和试剂，包括酸碱溶液、pH试纸、酸碱指示剂等。
步骤二：将不同酸碱溶液分别滴入试管中，观察pH试纸和酸碱指示剂变色的现象，并记录结果。
步骤三：根据实验结果，总结酸碱指示剂在不同酸碱溶液中的变色反应情况，进一步讨论酸和碱的性质与特征。
实验二：酸碱中和反应的观察和判断步骤一：准备实验装置和试剂，包括酸碱溶液、酚酞、石蕊试剂等。
步骤二：将酸碱溶液分别倒入两个容量瓶中，加入少量的酚酞指示剂。
步骤三：缓慢滴加石蕊试剂，观察溶液颜色的变化，并记录结果。
步骤四：根据实验结果，判断酸碱中和反应是否发生，进一步讨论酸碱中和反应的基本原理。
四、课堂小结（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，让学生复习巩固所学知识。
人教版九年级化学下册第十单元酸和碱复习教学设计
6.课堂小结：对本节课的知识点进行总结，强调重难点，帮助学生建立完整的知识体系。
7.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在课堂开始时，我将向学生展示一些生活中常见的酸碱物质，如柠檬汁、食醋、肥皂水等，并让学生亲自品尝和触摸，体验酸碱的不同性质。通过这种直观的体验，激发学生对酸碱性质的好奇心，为新课的学习营造兴趣氛围。
1.部分学生对酸碱性质的理解不够深入，容易混淆不同酸碱之间的特点。
2.在化学方程式的书写和计算方面，学生普遍存在一定难度，需要加强训练。
3.学生对实验操作不够熟练，对实验现象的观察和分析能力有待提高。
4.部分学生对化学知识在实际生活中的应用认识不足，缺乏将理论知识与实际情境相结合的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，加强实验操作和理论应用的指导，提高学生的化学素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验探究，培养他们的科学思维和创新能力。
2.设计丰富的教学活动，如化学方程式配平比赛、计算题讲解与练习，让学生在竞争中提高化学方程式书写与计算能力。
3.加强实验教学，采用分组实验、教师示范、学生互评等方法，提高学生的实验操作技能和观察分析能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过生活中的实例，如柠檬汁的酸味、肥皂的碱性，引起学生对酸碱性质的好奇心，为新课学习奠定基础。
2.提出问题
在学生体验过酸碱性质后，我会提出以下问题：“为什么这些物质会有酸碱之分？它们在我们的生活中有哪些应用？今天我们将一起探索酸碱的奥秘。”
人教版九年级化学下册复习优秀教学案例：10.1常见的酸和碱(第二课时)
1.生活实例导入：通过展示酸雨对环境的影响，引发学生对酸碱知识的兴趣，使他们能够主动参与到课堂学习中。这种教学方式体现了“从生活到化学”的理念，有助于提高学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考和探讨酸碱中和反应的实际应用。通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握酸碱知识，提高他们的问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成小组，让他们在合作中探究酸碱中和反应的原理和应用。这种教学方式培养了学生的团队合作意识和沟通能力，有助于提高他们的实践能力。
4.实验操作：本节课注重实验教学，让学生亲身体验酸碱的变化。通过实验操作，学生能够更好地理解和掌握酸碱知识，提高他们的实验技能。
5.总结归纳：在课堂结束后，引导学生对自己的学习进行反思和总结，使学生能够自主构建酸碱知识体系。这种教学方式有助于提高学生的归纳总结能力，培养他们的自主学习能力。
为了达到以上教学目标，我准备了一系列教学资源，如实验器材、多媒体课件和习题。在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的创新精神和团队合作意识。同时，我会关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保他们能够达到本节课的学习要求。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握酸碱中和反应的概念，了解中和反应的特点及应用。
2.学生通过对比、归纳、总结，自主构建酸碱知识体系。
3.强调酸碱知识在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个关于酸碱中和反应的实验，并进行实验操作。
2.要求学生在作业中总结实验原理、操作步骤、实验现象及结论。
3.教师批改作业，及时了解学生的学习情况，给予反馈和指导。
三、教学策略
（一）情景创设
人教版初中化学复习课：《酸和碱》教学设计
-结合酸碱知识，探讨酸雨对环境的影响，以及防治酸雨的措施。
-研究酸碱滴定的基本原理，了解其在实际中的应用，并尝试设计一个简单的滴定实验。
4.小组合作作业：
-以小组为单位，共同探讨酸碱知识在生活中的应用，制作一份展示酸碱知识的小报或PPT，并进行班级分享。
5.反思与评价作业：
-学生撰写学习心得，反思自己在学习酸碱知识过程中的收获和困惑，以及如何克服这些困惑。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示生活中常见的酸碱现象，如柠檬汁的酸味、肥皂水的碱性等，引发学生对酸碱知识的好奇心。
-通过化学实验，演示酸碱指示剂的变色现象，激发学生的学习兴趣。
-提问：为什么这些物质会有酸碱性？酸碱在我们的生活中有哪些应用？
2.教学目标：
-唤起学生对已有酸碱知识的回忆，为新课的学习做好铺垫。
-总结拓展：引导学生总结所学知识，进行拓展延伸，提高学生的思维品质。
3.关注学生差异，实施个性化教学：
-对于基础薄弱的学生，提供更多的辅导和指导，帮助他们克服学习难点。
-对于学有余力的学生，设计具有挑战性的问题和实验，激发他们的学习潜能。
-关注学生的情感态度，及时给予鼓励和反馈，营造积极向上的学习氛围。
-通过小组讨论、分享经验，促进学生之间的交流与合作，帮助他们突破难点，形成完整的知识体系。
2.教学过程设计：
-导入新课：通过生活实例和化学实验，激发学生的兴趣，为新课的学习打下基础。
-自主学习：鼓励学生阅读教材，自主完成课后练习，巩固基础知识。
-实践探究：组织学生进行实验操作，观察酸碱反应现象，培养他们的实践能力。
2.提问：酸和碱在我们生活中有哪些应用？它们在化学反应中起到什么作用？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《酸和碱》复习教学设计
【教材分析】
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。
而且根据最近四年成都市中考化学试题来看，对于酸碱的考查所占分数越来越多，尤其是对酸碱化学性质的考察，故复习酸碱是有必要的。
【学情分析】
学生已经初步学习了本单元，对酸和碱的性质都已经有了初步的了解，但还不能灵活运用。
所以本节课定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
【教学重难点】
教学重点：复习酸和碱的化学性质；
教学难点：检验溶液中溶质的方法和验证无明显现象实验的发生的方法。
【教学目标】
1．通过中考分析，认识酸和碱在中考的地位；
2．复习总结常见酸和碱的性质，并能灵活运用所学知识解决实际问题；
3．从探究活动中初步学习检验溶液中溶质的方法和验证无明显现象实验的发生的方法。
【教学策略】
根据最近四年成都市中考化学试题来看，对于酸碱的考查所占分数越来越多，尤其是对酸碱化学性质的考察，故复习酸碱是有必要的。
因此，本课采用活动课的组织形式，将活动内容分为相关的五个板块，辅之以学案引导学习。
在学生的学习中，采用独立思考、相互讨论、合作探究等方式，引导学生总结归纳酸碱的化学性质与检验酸碱的方法，从而加深复习，配之以成都中考化学试题及试题变形，明确学生掌握情况。
【教学流程】
活动一：激趣导入
开门见山出示近四年成都中考对酸和碱的考查归纳图，让学生分析指出考查的趋势，从而得出酸碱考查逐步加重的结论。
让学生仔细观察课标要求，得出考查重点在于知道常见酸碱的主要性质和用途。
（由考察的重点引入活动二）
近四年成都中考对酸和碱的考察
2 认识酸碱的腐蚀性 1
3 初步学会稀释常见的酸碱溶液
会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的
1 1 4
4
酸碱性
知道酸碱性对生命活动和农作物生长的
5
1
影响
合计分数 6 5 9 11 评析一：通过图标用数据说话，使学生快速进入学习状态，既激发了学习兴趣，使学生的知识构成从感性到理性，既加深印象，又对酸碱的考查知识点加以复习，为后面的复习学习奠定基础。
活动二：复习酸和碱的化学性质
1.学生限时独立完成学案上酸碱化学性质的复习；（自主学习）
2.小组讨论订正答案；（合作探究）
3.小组代表展示答案，其他小组纠错；（展示反馈）
4.总结：酸有五条化学性质，碱有四条化学性质（酸五碱四）。
（归纳检测）（由中和反应引入活动三）
评析二：限时完成基础知识复习，加强课堂紧张度；小组之间相互PK纠错，引进课堂竞争机制，更能快速有效的完成酸碱基础知识的复习。
活动三：探究活动1——若某同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸一会儿后，发现忘记了滴加指示剂，此时溶液酸碱性的可能情况？并设计实验证明。
1．学生独立思考；（自主学习）
2．小组合作，讨论完成学案，每个小组至少写出三种方法；（合作探究）
3．课堂展示中，大多数小组的实验设计较为完善；（展示反馈）
4．思考：对这些方法进行分类；最简单的方法是什么？操作有哪些注意事项；最复杂的方法是什么？为什么？（归纳总结）
学生讨论得出：按照酸碱的化学性质（再次分类强调酸碱的化学性质）；最简单的是用pH试纸检验，需要注意玻璃棒一定要洁净干燥，pH试纸不能润湿，要尽快对照标准比色卡读数；最复杂的是用二氧化碳检验，因为二氧化碳与氢氧化钠溶液反应没有明显现象。
（由此引入活动四）
评析三：在探究活动1中，联系已知，创设学习情境，从学生已知的酸碱化学性质入手，创设性的提出实验设计，让学生设计实验并猜想现象与结论，符合化学课程利用活动设计培养学生创造性思维的理念。
活动四：探究活动2——氢氧化钠溶液和二氧化碳反应没有明显现象，请设计实验证明反应的发生。
1．学生独立思考问题；（自主学习）
2．小组讨论完善答案；（合作探究）
3．小组代表展示设计的实验方法；（展示反馈）
4．将设计的方法按一定的标准进行分类，总结验证无明显现象实验的发生的方法：①检验反应物的减少；②检验生成物。
（归纳总结）
评析四：在合作探究2的学习中，需要培养学生的归纳总结能力。
通过探究活动上升为理论，符合“最近发展区理论”，并且由于是学生亲身参与总结，教师着重强调，更有利于学生记住检验无明显现象的化学反应的实验设计的2条方法论。
活动五：学习检测（巩固提升）
1．学生独立完成练习（2013——2016年成都化学中考试题原题或改编题）；
2．学生展示答案；
3．学生自我反思，本堂课学到了什么。
评析五：选择成都中考试题作为练习，既让学生在练习中看到自己的差距，也增强了学生对中考的信息。
教师根据中学生上课不成熟的特点，将学生自主发现的解题中的易错点通过投影的方式进行集中展示，改变了过去的教师主导课堂的模式，让学生真正成为课堂的主体，体现了让学生在课堂上真正发挥主体地位，给学生学习创造宽松和谐的环境，把课堂还给学生，把实践还给学生，把发展主动权还给学生，努力培养学生的创新精神和实践能力的阳光课堂的宗旨。
【板书设计】
【教学反思】
1．流程清晰，重点突出。
2．学案针对性强，适合学生认知发展水平。
3．问题设置要有梯度性，层层深入，让学生加深理解。
4．可能在学完盐之后再来总结验证无明显现象化学反应发生的方法更好。
因为验证碳酸钠的产生现在学生只会用盐酸。