古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案
古诗《春夜喜雨》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》这首古诗。
学生能够分析并描述古诗中的意象和意境。
学生能够解释古诗中的关键词和短语。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的欣赏能力和表达能力。
学生通过分析古诗的结构和语言特点，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到古诗中描绘的春雨的美丽和喜悦，增强对自然环境的热爱和保护意识。
学生能够理解作者对春雨的赞美之情，培养对生活的积极乐观态度。
二、教学重点2.1 诗句理解和背诵：《春夜喜雨》三、教学难点3.1 分析古诗中的意象和意境3.2 解释古诗中的关键词和短语四、教学准备4.1 教材或古诗文本4.2 教学多媒体设备（如PPT、视频等）4.3 参考资料和扩展阅读材料五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用多媒体展示春雨的图片或视频，引导学生感受春雨的美好。
提问学生对春雨的印象和感受，激发学生对古诗的兴趣。
5.2 新课导入（10分钟）介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
展示《春夜喜雨》的全文，引导学生朗读并感受诗歌的节奏和韵律。
5.3 诗句解析（15分钟）逐句解析古诗，解释关键词和短语的含义。
引导学生分析古诗中的意象和意境，如“好雨知时节”、“当春乃发生”等。
5.4 讨论和思考（10分钟）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
引导学生思考古诗中的喜悦情感是如何通过语言表达的。
5.5 写作和表达（10分钟）学生根据自己的感受，写一段关于春雨的短文或画作。
学生分享自己的写作或画作，互相交流和欣赏。
5.6 总结和作业布置（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调诗句的意义和欣赏方法。
布置作业：要求学生背诵《春夜喜雨》并写一篇关于春雨的短文。
六、教学延伸6.1 文化背景拓展（10分钟）介绍唐代文化和诗歌的特点，让学生了解《春夜喜雨》的历史背景。
引导学生思考唐代诗人对自然景象的赞美与当时社会文化的关系。
春夜喜雨古诗教案
春夜喜雨古诗教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《春夜喜雨》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春夜喜雨》；（2）理解古诗《春夜喜雨》的内容，体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情；（3）了解一些关于古诗的文学常识，如作者杜甫及唐代诗歌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《春夜喜雨》的意境；（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情；（2）激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《春夜喜雨》；2. 理解古诗《春夜喜雨》的内容，体会诗人对春雨的喜爱和赞美之情；3. 了解作者杜甫及唐代诗歌的特点。
三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的认读和理解；2. 体会古诗的意境和诗人的情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《春夜喜雨》的文本、译文、作者简介等；2. 准备与古诗相关的图片或视频资料，以便于学生更好地理解古诗内容。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师通过展示与春雨相关的图片或视频，引导学生谈论对春雨的认识和感受；（2）引入古诗《春夜喜雨》，告知学生本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗《春夜喜雨》，注意读音和停顿；（2）学生结合注释，理解古诗内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟；（2）教师引导学生深入探讨古诗的意境和诗人的写作技巧。
4. 教师讲解（1）教师讲解古诗《春夜喜雨》的背景和作者杜甫的相关知识；（2）教师讲解古诗中的关键词句，帮助学生更好地理解古诗内容。
5. 欣赏与拓展（1）学生欣赏其他描写春雨的古诗，对比分析其写作特点；（2）学生进行古诗创作，尝试描写自己喜欢的自然景色。
6. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）要求学生正确朗读和背诵古诗《春夜喜雨》；（2）要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于春雨的作文。
春夜喜雨教案大全
春夜喜雨教案大全一、教学目标1.理解并背诵《春夜喜雨》全诗。
2.掌握诗歌的背景知识，了解作者的生平及创作风格。
3.分析诗歌的意境、修辞手法，培养学生欣赏古诗的能力。
4.培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重点1.理解诗歌的意境。
2.掌握诗歌的修辞手法。
三、教学难点1.诗歌中的一些生僻字词。
2.诗歌的深层内涵。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍诗人杜甫及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，理解“春夜喜雨”的意义。
（二）诗歌讲解1.逐句解析诗歌，让学生理解诗歌的意境。
2.讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等。
3.分析诗歌中的关键词语，如“润物细无声”、“好雨知时节”等。
（三）诗歌背诵1.引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏。
2.学生自主背诵诗歌。
第二课时（一）诗歌回顾1.复习诗歌内容，检查学生对诗歌的理解。
2.学生背诵诗歌。
（二）诗歌欣赏1.引导学生欣赏诗歌的意境美、修辞美。
2.学生分享自己欣赏诗歌的感受。
（三）实践活动1.设计一场“春夜喜雨”的诗歌创作比赛。
2.学生分组创作，教师点评。
第三课时（一）诗歌拓展1.引导学生了解杜甫的其他诗作。
2.分析杜甫诗歌的艺术特色。
（二）课堂小结2.强调诗歌的审美价值。
（三）作业布置1.背诵《春夜喜雨》全诗。
2.选择一首杜甫的其他诗作进行欣赏。
五、教学反思1.本节课通过讲解、背诵、欣赏等多种方式，让学生全面了解《春夜喜雨》这首诗。
2.学生在诗歌背诵和创作比赛中，积极参与，提高了学习兴趣。
3.教师在课堂讲解中，注重启发学生思考，培养学生的审美能力。
4.不足之处：课堂时间紧张，部分学生未能充分表达自己的观点。
六、教学建议1.增加课堂互动环节，让学生更多地进行交流和分享。
2.针对不同学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
3.加强诗歌的拓展阅读，提高学生的文学素养。
七、教学资源1.诗歌原文及注释。
2.杜甫生平及创作背景介绍。
3.相关诗歌鉴赏文章。
八、教学评价1.学生对诗歌的理解程度。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第1篇】古诗《春夜喜雨》教学设计1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。
2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。
(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。
请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢(喜结良缘)。
《春夜喜雨》教案
《春夜喜雨》教案一、教学目标1.理解并背诵《春夜喜雨》全诗。
2.分析诗句中的修辞手法，体会诗人的情感。
3.提高学生对古诗词的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的含义，背诵全诗。
2.难点：分析诗句中的修辞手法，体会诗人的情感。
三、教学过程一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一首非常著名的古诗《春夜喜雨》。
请大家先自由地朗读这首诗，感受一下诗人的情感。
二、自主学习1.学生自读诗歌，注意把握诗句的节奏和韵律。
2.学生根据自己的理解，解释诗句的含义。
三、课堂讲解1.“好雨知时节，当春乃发生。
”这句诗意味着什么？学生回答：这句诗表达了诗人对春雨的喜悦，认为春雨知道时节，在春天来临的时候降临。
2.“随风潜入夜，润物细无声。
”这句诗又表达了什么？学生回答：这句诗描绘了春雨悄悄地随风而来，滋润万物，却不发出声音。
3.“野径云俱黑，江船火独明。
”这句诗是如何描绘春雨的景象的？学生回答：这句诗通过描绘野径上的云和江船上的火光，展现了春雨夜晚的景象。
4.“晓看红湿处，花重锦官城。
”这句诗又传达了什么情感？学生回答：这句诗表达了诗人对春雨过后的美景的喜爱，形容花朵因雨水而显得更加鲜艳，锦官城也因此变得更加美丽。
四、分析修辞手法1.请同学们思考一下，《春夜喜雨》这首诗中运用了哪些修辞手法？学生回答：这首诗运用了对仗、拟人、夸张等修辞手法。
2.对仗：如“好雨知时节，当春乃发生。
”3.拟人：如“随风潜入夜，润物细无声。
”4.夸张：如“野径云俱黑，江船火独明。
”1.请同学们用自己的语言概括一下《春夜喜雨》这首诗的主题。
学生回答：这首诗主题是赞美春雨，表达诗人对春雨的喜爱和对大自然的敬畏。
2.请同学们谈谈自己对本诗的理解和感悟。
学生回答：这首诗让我感受到了大自然的神奇和美好，也让我更加珍惜春天的雨水。
六、课堂小结1.今天我们学习了《春夜喜雨》这首诗，通过分析诗句的含义和修辞手法，体会了诗人的情感。
2.同学们在课堂上积极发言，对诗歌的理解和感悟有了更深的认识。
杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计模板（通用5篇）
杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计模板（通用5篇），希望能够帮助到大家。
杜甫《春夜喜雨》优秀教学设计1一、教学目标：1.了解诗人基本信息。
2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。
3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。
三、教学过程:1.作品说明，作者信息简介：这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。
杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。
在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。
这样，一家人终于有了安身之所。
他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。
这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。
这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。
他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。
他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
2.把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。
《春夜喜雨》教学设计（精选5篇）
《春夜喜雨》教学设计（精选5篇）《春夜喜雨》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《春夜喜雨》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《春夜喜雨》教学设计1教学目标：1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点：1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教具准备：教师方面：录音带课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
教学过程：一、创设情景，未成曲调先有情。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题，了解杜甫。
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
字偏旁结构组词乃随潜润细。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。
你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。
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古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
初步感受杜甫的“忧民”之情。
2、自读古诗，解题眼杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你可以从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
看看这样的雨吧：雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
尊重孩子自己的个性化的`感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意“润物”，无意讨“好”。
假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。
惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
讨论：孩子较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导孩子考虑：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘假设只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。
只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联那么从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓重。
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。
讨论三，“重”――“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？让孩子充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4、感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比拟一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。
字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。
不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，出示全诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品，诗人对人民群众的关心之情。
5、请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6、背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，品诗人情怀1、出示杜甫的《闻官军收河南河北》。
感受诗人的“忧国”情怀。
2、比拟诵读，体会诗人的爱国情怀。
四、布置作业五、板书设计春夜喜雨〔杜甫〕知时节、当春、潜入丰收有望润物细无声篇2：古诗春夜喜雨教案教学目的1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发孩子热爱春天的感情。
4、激发孩子对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养孩子热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教具准备老师方面：录音带、课件孩子方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
教学过程一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，同学们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：春夜喜雨二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，构造，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。
你们谁能把字宝宝平安送回家，谁能？谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导孩子读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，润物//细/无声。
7、在反诵的诵读中，你知道了什么？三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进展交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
〔1〕交流时重点引导理解：知时节当乃潜润〔2〕用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。
如今老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边考虑，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读考虑，小组交流讨论。
3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表如今哪些方面？〔设计意图：孩子的感悟才能就如杠杆上的支点，对人的开展来说，孩子的感悟才能的上下正决定着今后能否撬起这个地球。
“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，孩子进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。
〕4、学到这儿，你想说什么？5、师配乐读，孩子一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚刚，你仿佛看到了什么？再现想像。
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜欢、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
〔设计意图：读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在孩子纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富孩子语言积累。
〕六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，老师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
篇3：春夜喜雨古诗教案教学目的：1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。
2、培养学生联想、想象的才能。
教学过程：板块一：背景导入1、〔出示干旱图片〕师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。
此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。
〔师诵读〕板块二：指导朗读1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。
2、请你自由读这首诗，注意读准字音。
(出示诗)3、指名读，重点指导：甫潜径重〔古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。
同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势〕4、全班齐读。
板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？翻开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。
2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。
〔乃、潜、野径、俱、红湿处、花重〕3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去复原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。
4、〔出示图1〕师诵——好雨知时节，当春乃发生。
每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。
那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
在雨水的滋润下，干涸的土地变得潮湿；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。
这可真是一场及时雨呀！难怪诗人会“喜”。
这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。
让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！5、你发现老师刚刚用什么方法来理解诗句的意思？〔没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描绘出来〕6、〔出示诗〕我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？〔你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面〕7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。