九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 新人教版
语文九年级上册第9课9.《故乡》导学案(人教版)
9.《故》学目：1．情的掌握；2．言、心理、相貌等刻画人物的方法；3.认识小的特色并理解文章主。
学程前置作1.对于作者迅〔 188 1 年 9 月 25 日～ 1936 年 10 月 19 日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名，字，浙江人。
有小集《》、《》等；散文集《》、散文集《》以及文集《》、《盖集》、《盖集》等集。
2.以下字注音阴暗（）瓦楞（）胯（）下（）秕（）谷．．．．．噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）．．．．．．堂研究髀（）蜷（）寒．．黛（）色五行（）．．1.文，用一句归纳文内容。
2.理清文章的构：速全文，文分段并段意。
3.在文尾，文中的“我” 写到：故的山川离了我，但我却其实不感觉怎的迷恋。
⋯⋯使我特别的气⋯⋯又使我特别的悲痛。
不，故人；美不美，家水。
什么二十年后的一次故之行却我留下了这样悲痛的心情？4.故的风景怎？找出来一看写出了故怎的特色? 哪几个能集中表出来？5.文中写了故哪些人，主要写了？些人前后生了哪些化？化的原由是什么？6.下边的段，回答后边的。
⑴我冒了寒，⋯⋯。
⑵ 候既然是深冬；⋯⋯。
⑶阿！不是我20 年来得的故？⑷我所得的故。
我的故好得多了。
但要我起他的美，出他的佳来，却又没有影像，没有言辞了。
忧如。
于是我自己解：故，⋯⋯。
⑸ 祭祀，是30 多年才能到一回，所以很重；⋯⋯。
1.将下边填入到文中的空白。
A. 本也这样B.全不这样C.也就这样2.此次回故“我”的印象怎样？心情怎？答：3.用横画出描绘光景的句子，并明其作用。
答：4.文各段主要用了什么表达方式，挨次填入下边的横上。
⑴⑵⑶⑷⑸5.文的第 4 段在《故》全文中有何作用？答：6.文的（3）段运用修辞方法，有何作用？当堂（一）、基知1.以下各句都运用了修辞方法，将它的修辞方法写在括号内（1）两手搭在髀，没有系裙，着两脚，正像一个画器里脚伶仃的。
（）（2）在我所的希望，不也是我自己手制的偶像？（）(3 ）我就知道，我之已隔了一可悲的厚障壁了。
九年级语文上册第9课《故乡》导学案
教学目的1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。
课时安排：三课时。
教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3、对比的写法教学难点：最后三段文字的深刻含义。
第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:3. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》。
）4. 出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）5.熟悉课文。
6. 讨论课文段落：小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
7.完成表格：少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度第二课时一.教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：2.分析闰土人物形象：《故乡》写闰土着重的是对比的方法。
作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照：少年闰土：中年闰土：。
（2）动作、对话对照：少年闰土：。
中年闰土：。
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：中年闰土：。
对生活：少年闰土：中年闰土：3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
外貌描写——语言描写——动作描写——第三课时一.教学目标：1.理解课文中'我'的人物形象。
人教版九年级上《故乡》导学案
人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。
2.品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。
进程与法子：通过自主合作探究、小组学习掌握相干知识点。
情感态度价值观：加强作品与现实糊口的多元化链接，激起学生对新糊口的酷爱与珍惜。
学习重点：了解时期背景，掌控特定时期中的人物形象及其塑造法子。
学习难点：品尝症结语句，探究小说中刻划人物的社会意义，进而理解小说主题。
学习法子：自主预习法、合作探究法、累积归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 怅惘( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 零丁( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、总体感知：1、情节掌控：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部份：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描述写出了故乡怎么的特色?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对照，作用是：这个变化说明了甚么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的变化说明了甚么?2、杨二嫂：本日肖像：本日语言、行为：往日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象拥有怎么的社会意义?五、分析文章最后一部份，回答以下问题：⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎么变化的?⑵“高墙”比喻甚么?“我为甚么”感到气闷?⑶“我”为甚么感到“悲痛”?“西瓜地上小英雄的影象，我原本十分清楚，现在却忽地隐约了”中“隐约”与“清楚”是不是矛盾，为甚么?⑷三种人“辛勤”的糊口各是怎么的?新的糊口又该是怎么的?⑸“我”想到但愿，为甚么“惧怕”?⑹划出文中表明“我”充溢但愿，精神振奋的语句，并理解其含意。
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。
这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。
I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。
（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。
（3）分析词句的修辞手法与语言特色。
（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。
2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。
（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。
（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。
II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。
其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。
2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。
然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。
3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。
（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。
（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。
4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。
（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。
（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。
（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。
5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。
III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。
九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 (新版)新人教版
9故乡精彩开篇词提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。
故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。
于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？这些问题不由得引起了人们深深地思考。
学习目标1．理解小说中的景物描写及作用。
2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
教学过程第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī)．．(líng dīng) 恣睢2．解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况，也叫家境。
无端：没有来由，无缘无故。
如许：这么些。
鄙夷：轻视，看不起。
展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，放任。
景况：光景、情况；本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕，惊讶；发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
九年级语文上册 9《故乡》导学案 (新版)新人教版
故乡根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
对文中富有哲理、寓意深刻的语句的理解感悟。
1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。
一、疏通字词1.生字识记晦(huì) 猹（chá）弶(jiàng) 踝(huái) 汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)嗤(chī)瑟(sè)廿(niàn)折(shé)黛(dài)惘(wǎng) 恣(zì) 睢(suī)2.词语识记既然：这里是已然的意思。
阴晦：阴沉昏暗。
萧索：荒凉、冷落的意思。
聚族而居：同族各家聚在一处居住。
谋食：谋生。
九年级语文上册第9课故乡导学案教师版新人教版
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第9课故乡》导学案（教师版）新人教版一、学习目标1、理解对比手法表现人物突岀中心的作用，小说表现的主题。
2、最后两节关于“希望”的议论的哲理性。
二、课前准备背最：辛亥革命后，封建王朝的专”制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤苴是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和亳无政治权利的生活。
_、注音。
隐晦（）惘（）然嫌件（）嗤（）笑鄙夷（）恣（）睢（）二、填空。
1.《故乡》选自《》，体裁是___________ ,作者是 ____________ ,原名 _________ ,文章以_我回故乡的见闻和感受_ 为线索,故事的背景是辛亥革命后十年。
小说以—肘间—为序，全文■■可按"回故乡在故乡离故乡”三个方面分为三个部分。
2.小说主要采用业比的写法来刻画人物形象。
3•小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰上是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象：杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型:“我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子的形象。
三、学习过程1、填写下表，将故乡景物变化、闰上和杨"二嫂的过去与现在作比较•故乡文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑:•欢迎下载支持.•闰土文档从网络中收集，已重新整理排版版本可编辑.欢迎下载支持.2、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。
作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？闰上和杨二嫂。
少年闰上月夜看瓜刺笙，装逮鸟，心里"有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“”我” 羡慕向往的英雄。
二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
河南省淮滨县第二中学九年级语文上册 第9课《故乡》导学案 新人教版
抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活
的强烈愿望和坚定信心。
板书设计：
展示小说三要素（略）
展示课文线索及情节（略）
作业：基训第一课时
课后反思：
教学时抓基础和小说三要素
九年级语文导学案
学亚平
课题
（二）、了解小说常识，掌握小说三要素。
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。
小说有三个要素：鲜明的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境（自然环境和社会环境）。其中鲜明的人物形象是灵魂。
塑造人物形象的方法：概括介绍；具体的描写；外貌描写；心理活动；行动描写；对话描写；正面描写；侧面烘托；主要是通过故事情节来展现人物形象。
希望好比地上的路，这句话充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。这段议论表达了作者渴望改造旧社会创造新生活的强烈愿望和信心。
三、板书设计：
板书三个人物形象
板书环境描写的作用
四、作业
做基训第二课时
课后反思：
九年级语文导学案
《故乡》
审核
朱锐敏
参加人员
朱锐敏、王亚平、韩传堂、闵鑫
主备人初稿
同科教师个案修改
教材简析（含教材处理）：同第一课时
学习目标：1、分析人物形象；2、分析环境描写及作用；
3、分析最后一句议论
学习重点：1、分析人物形象；2、分析环境描写及作用；
难点：分析最后一句议论
学习方法：自主、合作、点拨法
课时安排：3课时。第二课时
一、导入新课
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9、故乡【学习目标】1．理清小说结构层次。
2．分析人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3．训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
【重点难点】1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、小说主题的理解。
【教、学具准备】多媒体运用视频介绍预习案【预习自学】1．给加粗自注音阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）2.解释下列词语萧索: 家景:如许: 恣睢:鄙夷: 隔膜:3.鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》【我的疑惑】探究案第一课时一．走近作者（5分钟）一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。
双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。
这个人便是鲁迅。
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》等。
其中，发表于1918年5月的《狂人日记》为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。
二．了解背景（2分钟）短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这一人物形象。
三. 看视频朗读，整体感知小说内容（25分钟）看后思考以上问题五、自学指导（8钟）：1、给段落标上序号。
2、了解小说的大致内容：本文的线索是什么？按怎样的顺序组织全文的（情节）？3、在故乡的今昔对比中，写了哪些变化？想告诉我们什么？第二课时一、故事回顾（2分钟）二、合作探究（13分钟）步骤与要求：①完成。
②小组讨论。
③准备展示1 想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
[必做题]小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索，按时间顺序安排情节。
全文可分成三部分：回故乡——在故乡——离故乡第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”即前五段）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。
第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”即6-77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土第三部分（从“我们的船向前走”到完即78-88）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
2.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。
主要人物：闰土（主人公）衬托人物：杨二嫂线索人物：“我”三、合作探究（25分钟）1分析闰土人物形象：(1)默读课文（第12自然段—30自然段）文中插叙了有关“少年闰土”的哪些些往事，你从中得出什么印象？看瓜刺猹勇敢、机灵雪地捕鸟谈跳鱼儿见多识广、健谈“小英雄”不忍分别送漂亮鸟毛友谊纯真（2）二十年后的闰土发生了哪些变化？变化的原因？外貌描写：脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了语言描写：吞吞吐吐，断断续续“木偶人”神态描写：欢喜、凄凉雕刻一般——多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（3）思考：插叙的作用？《故乡》写闰土着重的是前后对比的方法，通过对照想说明什么？2.杨二嫂人物形象（外貌、动作描写等）（39自然段—52自然段）二十年前二十年后外貌年轻美丽：“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里对生活的态度刻薄（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……）3、通过故乡，闰土、杨二嫂二十年间的变化，作者到底想告诉我们什么？第三课时一、人物回顾二、思考“我”这一人物形象（10分钟）1、读相关语段（小说后三自然段）我想——我希望——我想（“路”）2、得出的结论："我"是一个要求进步的知识分子形象。
三、合作探究小说的主题（10分钟）1、通过故乡、人物二十年间的变化，作者想告诉我们什么？引出辛亥革命小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2、重点句分析：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这个充满哲理的结尾中，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
就能创造新生活。
作业（一）【必做题】1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
2.闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的是（）A．因为他十分尊敬“我” B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌 D．因为他有封建等级观念3．他“仿佛石像一般”表现了闰土（）A．生性沉默寡言 B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人 D．生活磨难使人变得麻木4．文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。
这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（）A．天生口吃，说不出话 B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话 D．生活平淡，无话可说5．下面对“非常难。
第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路（二）1（学生读第78-85自然段）“我”这次是永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，到异地去谋生。
离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？[必做题]“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。
因为想到在故乡所遇到的人和事，"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
再想起闰土今昔的巨变，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于这复杂的世事变化，因而"我"对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的“隔阂”，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。
希望宏儿和水生能够“一气”，不再像"我"和闰土一样隔膜起来。
希望他们有"新的生活"，是"我们所未经生活过的"。
2（学生读86~88自然段）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是"切近"的；而"我"对未来充满希望，"我"的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是"茫远"的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。
因此，"我想到希望，忽然害怕起来了"。
3. 如何看待文中的“我”？离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到"我"热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了"我"对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。
4. 找出文中环境描写的内容，并说说其作用。
文中有三处①②③5、品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。
（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
人物性格：（2）冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格：（三）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：ａ（）ｂ（）2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（）而辛苦。