《春酒》习题精选
《春酒》习题精选
一、积累与运用
1.给下列加黑字注音。
A.气氛()佛堂()
划拳()煨炖()()
B.撒开()斟酒()
家醅()炮制()
C.碗盏()薏米()
橄榄()()衣襟()
D.闯祸()挑剔()
面颊()枸杞()()
2.下列词语中字形全对的一项是()
A.落暮碗盏一马当先
B.拘束稀罕顾明思义
C.枸杞薏仁兴高彩烈
D.手帕家醅左邻右舍
3.下列对“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”的本体和喻体分析正确的一项是()。
A.“肚子”是本体,“蜜蜂”是喻体,肚子和蜜蜂相似。
B.“蜜蜂的形体”是本体,“吃得鼓鼓的肚子”是喻体,喻体和本体相似。
C.“肚子”是本体,“蜜蜂飞行的形态”是喻体,本喻体相似。
D.“吃得鼓鼓的肚子”是本体,“蜜蜂的体形”是喻体,本喻体相似。
4.下列对全文的分析理解错误的一项是()。
A.思乡是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象辉映成一片快乐而感伤的迷蒙。
B.本文比喻不多,但准确形象,细节描写生动传神,如舔指缝的八宝酒,给人印象极深。
C.新年迎神拜佛禁忌多,尤其因封建礼教的影响,女孩处处受拘束,流露出作者的不满。
D.春酒会酒醉人心,包括“我”、母亲、乡人乃至无数读者,文章写出了一种浓烈的人情之美。
5.下列对所摘录语句的分析理解欠妥的一项是()。
A.“母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。”说明母亲勤劳能干,充满了善心、佛心。
B.“母亲又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”说明“母亲”关爱自己的孩子,同时也看出“母亲”的吝啬。
C.“我呢,就在每个人的怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”这一句所刻画的是一个活泼可爱的小女孩的形象。
D.“一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”这是文章末尾句,是作者从心底发出深深的感叹,情不自禁地流露出浓浓的思乡之情。
6.说说下列细节描写有什么作用。
①花匠阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。
__________________________________________________________________________
②(我)就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔。
__________________________________________________________________________
③早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了。
__________________________________________________________________________ 7.本文作者是________(地区)的作家________(人名)。
8.默写一句表现“思乡”之情的诗句。
二、阅读理解
(一)
阅读下面短文,回答问题。
农村的新年,是非常长的。过了元宵灯节,年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目,再度引起高潮。在我的感觉里,其气氛之热闹,有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是:新年时,注重迎神拜佛,小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里,生怕撞来撞去,碰碎碗盏。尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。说话尤其要小心,要多讨吉利,因此觉得很受拘束。过了元宵,大人们觉得我们都乖乖的,没闯什么祸,佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸,都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
可是说实在的,我家吃的东西多,连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过,对于花生、桂圆、松糖等等,已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒,到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,大补了。”其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒,顾名思义,是八样东西泡的酒,那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米,再加两粒橄榄。要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里.酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直漆,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
1.结合语境解释下列词语。
落幕:_______________________________________
一马当先:______________________________________
2.作者为什么认为喝春酒的气氛的热烈要超过初一至初五?请用简洁语言概括。
_______________________________________
3.“我”的偷舔酒,写出了“我”________________的特点。
4.第二段中,通过母亲说的两段话可见她是怎样的一个人?
_______________________________________
5.第三段写小花猫舔酒醉了,这一细节描写的作用是什么?
______________________________________
(二)
阅读下面短文,回答问题。
年里年外
豫东人家过年,越过越黏。踏进腊月门,嗅到年馍气儿,闻见肉香,听到炮响,瞅见人慌,拐弯抹角,年就来了。
……当然,村子四周还有看不见的白蒸馍气儿,顺着馍气儿准能找到主人,这时候你就会看见有一双手,在满世界白白的蒸气里游走,变你的浮躁为平静,改你的轻狂为温柔,从头到脚,说到底,从主人屋子里走出来的都是年的儿女。霎时间,过年的味道厚了,慌年的村人也多了,随便某个买卖人站在村头吆喝,生意一准红火,结果呢,鞭炮噼噼啪啪响了,肉锅咕咕嘟嘟开了,豆腐七上八下熟了,老唢呐沿街顺巷醉了……村头村尾的地平线上,有了星星点点的返乡人。
除夕之夜,交替在子时,门神把门,各长一岁。小的要长大压岁,老的要增寿延年,中间的糊涂过年。守岁了,全家人先在当夜子时前放关门炮,子时后再放开门炮。紧接着,烧火做饭吃饺子放鞭炮,给长辈们拜年,一直拜到天亮。倘若你缺少拜年的贺词儿,满村里连绵不断的鞭炮声就是最好的贺词儿;倘若你的手脚听使唤,手脚最快的年夜饭香气最听你的使唤。此时,所有的脸都会变得很近,所有的路都会变得很短。天亮时分,村巷里站满了人,不经意间,刚结婚的小两口互牵着手走在村中,惹来一街人的浪笑,许多人都明白:除了他(她)爹他(她)娘,全村人数他(她)的辈分长,他(她)还想给谁拜年(村里习俗,过年时一般是晚辈人向长辈人拜年行礼)?有胆大的,想开男人女人的玩笑,结果偷鸡不着蚀把米。那男人得意地笑笑说,别看你比俺大几岁,俺照样给你五毛压岁钱,哈哈。
大年初一,抢年抢个早,走亲访友,拜个吉祥。这几天,手巧的婆娘不出门,剪花贴窗;老少爷们儿猜酒,单独较量;鸡鸭鱼肉,吃出个好日子,红火亮堂。太阳磨盘大,走亲戚的人们急上路,穿绿戴红,车铃丁当,蝗虫似的,散落在四面八方。到了目的地,宾主拜过,双方不忘给死去的先祖拜年,来到老坟茔前,烧纸点香:哭一声俺的爹呀俺的娘,俺给您磕头拜年来了,金山银山别嫌少,请您老人家查收好儿孙们送的银两。最后,端菜吃饭之际是拜年的大好时机,小孩得压岁钱,大人遭殃,饭后一抹嘴巴,打道回府。
乡村的正月十五打灯笼,约莫正月初七八就提前开始了。(A.)孩童们的纸灯笼,五颜六色地打着,宛如平原村落里四处飞奔的梦,溅出笑骂,擦出火花,谁都想要。(B.)遇见下雪年打花灯,谁要是跑得急,肯定摔个狗吃屎,烧了美丽的纸灯笼不说,而且还会挨几声家长的臭骂,这等倒霉事儿不足为奇。(C.)甚至,还有更倒霉的故事发生呢,比如同别人的灯笼相撞,比如被人家狠狠骗一把,结局更惨。(D.)这时刻,打花灯的小孩看过放烟花后便缠大人,央求他们也能买回几束来,不想美梦落了空,小脸虽瘦了一圈儿,但仍不忘傻想明年的这时候……
大人说,过年真好,小孩说,吃肉真香。稍一愣神,年跑远了,春跑短了,腿跑细了,
心跑野了。于是,瞅个晴朗天,吆喝着牛马驴骡,奔个好年。
1.“最美不过放烟花的时刻,一家的幸福就是一村的幸福,一村的快乐就是整个平原世界的快乐。”这句话原在第5自然段,它的正确位置是()
A.A处B.B处C.C处D.D处
2.文中是以什么顺序进行叙述的?找出与之相应的词语。
3.第2段中“地平线”、“星星点点”的表达作用是什么?
4.如何理解文中“所有的脸都会变得很近,所有的路都会变得很短”这句话?
5.“稍一愣神,年跑远了,春跑短了,腿跑细了,心跑野了”这句话的表达作用是什么?
三、写作
描写你们那里过新年的热闹场面。
参考答案:
一、1.略2. D 3. D 4. C 5. B 6. ①表现阿标叔热情好客、乐于助人的性格。②说明大家很喜爱“我”,同时也表现了邻里之间亲密随和、融洽温馨的气氛。③刻画了一个活泼、天真、可爱的小女孩的形象。7.台湾琦君8.举头望明月,低头思故乡。/乡书何处达,归雁洛阳边。
二、(一)1.落幕:文中指过年的热闹消去,春节的结束。一马当先:形容奋勇争先,积极参与。
2.因为过年时,封建礼节太多,对小孩的拘束也多。(提示:此题根据语境概括即可。)3.活泼调皮可爱
4.母亲善良大度,充满美德,对孩子慈爱温柔。(提示:此题要抓住人物的语言认真揣摩。)
5.侧面衬托了酒香,使文章更加活泼、生动,充满生活的情趣。(提示:此题旨在考查学生分析写作意图的能力。)
(二)1.D
2.时间顺序;踏进腊月门、除夕之夜、大年初一、正月十五、年跑远了。
3.突出返乡行程远,返乡人数量多。
4.在除夕之夜,人们格外亲热,赶回家里过年的亲人,谁也不会推诿路途的遥远。
5.这里运用了排比的修辞方法,读起来有节奏感,并且这句话照应了文章第一句中的“黏”字,仿佛过年意犹未尽。
三、略。
初中语文_【课堂实录】春酒教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教学设计 一、创设情景,导入新课: 中国是一个酒文化历史悠久的国家,酒在中国有6000多年的历史了。中国的文人们对酒也是青睐有加,他们借酒抒发自己的情怀,ppt展示《红楼梦》、《苏慕遮》、《问刘十九》、《声声慢》中不同的酒中情,还有一种酒叫思乡的酒,今天,让我们随着台湾作家琦君温婉隽永的文笔,去品一杯春酒,感受思乡情。【板书课题,作者,注音】 二、明确目标: 1.深情诵读,感知内容。 2.精细赏读,品味细节。 3.精要悟读,感受真情。(生齐读) 三、把盏话春酒: 为了很好地完成以上任务,我们要借助一定的形式。这节课我想给大家一个当导演的机会,试把本文拍成一部微电影,你敢挑战吗?当然要想当好导演,就得好好研究剧本,下面就让我们走进剧本,通过诵读去领会文章的情致,同学们读的时候一定要把自己放进去,读《爸爸的花儿落了》,你就是林海音;当然读《春酒》,你就是琦君。同学们带着这个问题,深情诵读课文。 PPT:深情诵读课文,思考:作为电影导演的你,觉得可以拍摄《春酒》中的哪几个场景?(把每个场景分别用一两句话概括一下好吗?) 明确:过新年,喝春酒,喝会酒,酿春酒。
四、煮酒论亲人: 场景选好后,为了增加作品的感染力,特写镜头的拍摄非常重要,它有助于折射广阔的生活画面,更具有打动人心的力量。一个出色的导演,一定会用好特写镜头。大家知道特写镜头怎么拍吗?拍人物的特写镜头就是要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言,特写镜头就是将这些聚焦放大。而特写镜头体现在文章中就是细节描写。细节是文章鲜活的花朵,一个高明的作家,一定会用好细节描写,这一点在本文体现非常明显。我在文中选取了自己喜欢的一处:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”找同学先读这个句子,你读出了什么?还能读出什么来?抓关键词赏析:看“靠”是一个怎样的感觉?我靠你一下,靠他一下,我们之间的关系怎样?小时候一般都靠在什么人的怀里?那是一种怎样的感觉? 这里写“靠”的目的是什么?从这里看出一个怎样的“我”?同学们齐读此句。【板书:童年】 找两位同学分别读一下老师的赏析和对此特写镜头配上的画外音。 【赏析:用“靠、点、舔”这些小孩子特有的动作,刻画了一个活泼可爱的小女孩形象,字里行间充满了浓郁的人情味,让我们强烈地感受到大家是多么喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是多么亲密随和、融洽温馨。】 【画外音—内心独白:此时的我是多么幸福,我能强烈地感受到大家是真心的喜欢我,他们都想让我靠一下,但他们又都不让我多喝
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读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩,积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程,更是小学语文教学的重要资源。大而言之,古诗文是一个富有民族色彩的古典世界,是文学、艺术的中国特色;小而言之,古诗文是一个人精神的底子,是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师,重视古诗文教学,在不断提高文学素养的同时,正确把握作品的情感,不断探究科学有效的教学策略,激发学生学习的兴趣和情感共鸣,让学生轻松,愉快,自然的感受古诗文的魅力,是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此,这个暑假,在学校倡导读一本好书的活动中,我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑:第一辑为:古诗教学,第二辑为:词的教学,第三辑为:古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课,我仿佛亲身走进了大师的课堂之中,领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范,感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴,仰慕不已,叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》,用历史与文学的视角,把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓,使人穿越了历史的长空,感受到魅力四射的经典文化;他的《长相思》一词的教学,为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说:一个有智慧的语文教师,教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录,心里就要着实陶醉一番,同时也必定要在心里想起一句古人的话:“读他的作品,同若明珠之在侧,朗然照人,令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人,她用自己的激情感染着学生,调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射,在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上,她用手势舞出节奏指挥学生朗读,引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序,从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中,她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首,而且信手拈来,运用得心应手,由此可见她的语文积累功底之深厚!她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀,来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句,在品词品句中感悟语言,熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读,有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件,没有华丽的表现形式,他们照样能把课上得精彩,上得绝妙! 回想自己的语文教学,特别是古诗文的教学,几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考,我将原因归三: 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛,真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己:能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑,自己是难以为师的! 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
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小学数学名师课堂教学实录整理好 数学广角——搭配中的学问 执教:山西省朔州市第二小学孙晓红 教学内容:人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标: 1、在具体情境中,经历观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际,感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决实际生活中 的问题。 3、在解决问题的过程中,培养初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的 意识,渗透“符号化”思想。 教学过程: 课前游戏:石头剪刀布 引入谈话:生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游,怎样搭配衣服? 课件:图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙 (1)几件上衣?几件下装?如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法,你会选择哪一种? 生1:第一件上衣和第一件下装搭配 生2:我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装 (2)你认为一共有多少种? 生1:4种 生2:6种 (3)利用学具自己摆一摆,你摆了几种?怎样摆的?轻声和同桌交流。 全班交流。 第一种:生1:(操作)上衣不动,依次用下装去搭配上衣,一共六种(摆放次序乱)第二种:生2:(操作)上衣不动,先用三件下装分别与一件上衣搭配。(有序的放)你觉得她摆得怎么样? 生:有顺序 这样摆有什么好处? 生:不会漏掉 师:她按一定的顺序摆,不遗漏,板书:有序不遗漏 谁还有不同的摆法? 第三种:生3:用一件下装分别与两件上衣相搭配,一共六种 这种方法好吗?好在哪儿? 生:有顺序,不重复 (4)比较两种搭配,一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣去搭配。(课件同步演示衣服和裤子的搭配方式) 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C (5)想想刚才怎么摆的,有什么简便的方法把它表示出来?四人小组合作完成。 汇报:生1:衣服衣服
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语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师:同学们,在我们中国现代史上有一位伟人,中国人民无人不知道他,他带领中国人民建立了新中国,他是谁? 生(众):毛泽东。 师:他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家,更是一位出色的诗人,他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一,这首诗写于什么时候? 生(众):1936年2月。 师:1936年是一个什么样的历史时期呢?我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月,日本帝国主义占领我国东北地区,1935年,日本帝国主义侵占我国华北地区,中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时,国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月,毛泽东率领长征部队顺利到达陕北,1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,奔走抗日前线。在渡河前夜,恰逢大雪,毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文,注意屏幕上的字音,要求读得正确、流利。 (生以自己的方式读文,有的声音大,有的声音小,有的速度快,有的速度慢。) 师:让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 (投影展示字词,生齐读,声音不够响亮。) 我们再来一遍,声音洪亮点。 (生再读,声音响亮。) 师:接下来,我想请一位同学读这首诗,要求正确、流利。 (一生举手,读。) 师:好,这位女同学不但读得正确、流利,而且注意了诗词的情感。确实这样,读诗词更重要的是读出—— 生(众):感情。 师:感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢?
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构,“走之”底,先写里面,注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法,再写“之”写好捺。(教师范写,学生模仿写)。 师:突破了难点字,我们回过头,看能否把此诗读得字正腔圆。(生读)(齐读) 师:古人作诗讲究平仄,基本上一二声是平声,要读得舒缓,三四声是仄声,要读得短促,这样读诗,节奏感和意味就读出来了。不信,咱也试试。 (课件出示)(教师范读第一句,学生练读二、三、四句) P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— (指名读,相机指导,教师打手势齐读) 师:碰到古诗你就这样读,读起诗来就有韵味了。 师:古诗的另一种美是“诗中有画”,苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面,自己一边读诗,一边想想每一句诗的意思,在脑海中想象一下,看能不能看到一幅幅画面呢?(生尝试读懂诗意,读出画面) 师:可以小声说说,不明白的地方和同桌讨论一下,自己能够读懂一个词、一句话,看到一个景物都是了不起的收获。(生同桌讨论,说说诗的意思及看到的画面) 师:谁来分享下,自己所想象到的画面?一句一句来。 生1:我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样,还没把山遮住。 师:这幅画面的主要景物是云。(B板书:云)老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”,更妥帖。 生2:我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师:这句描写的是雨,(B板书:雨) 大家联系一下生活实际,跳入船里的有哪些雨点呢?(空中落下的和湖面上溅起的)。
春酒教学设计教案
《春酒》教学设计 横街镇中学许鹏浩 【教学目标】 1.体会本文细节描写的情趣;了解母亲的性格品质;感受作者浓浓的思乡之情。 2.通过感情朗读,体会本文细节描写情趣;通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读,体会文中深情;然后再带感情朗读,力争读出文中情感,在反复诵读的过程中,学习语言,体验情感。 3.感受童年的美好生活,领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。 【教学重难点】 1.体会本文细节描写的情趣意蕴。 2.了解母亲的性格品质。 3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受,是教学中的难点。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激发兴趣,导入新课 从汪曾琪《端午的鸭蛋》中风俗讲起,并让学生说说自己家乡过年的风俗。 你们想知道在我国浙江温州一带,人们过年又有些什么习俗吗?现在就让我们随着台湾女作家琦君一起走进她的童年往事:《春酒》。 二、简介作者,了解背景 琦君,1918年生,台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学,后毕业于杭州浙江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年,在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉,已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往,尤其在龌龊现实的映衬之下,琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园,令人向往,令人怅惘。在琦君50多本文学作品中,童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知,体会感情 1.学生速读课文,思考:作者写了自己家乡的哪些习俗?用简练的语言加以概括。 (三件事:过新年,吃春酒,吃会酒。) 2、思考:在这些习俗介绍中,作者在字里行间流露出什么样的感情?并找出最能体现这一感情的句子或段落。(流露出作者浓浓的思乡之情。) 四、合作研讨,品味乡情 1、文末作者说那“究竟不是地地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文,四人小组讨论:在《春酒》一文中你认为真正的家乡味应该是怎样的?
《春》名师课堂实录
《春》名师课堂实录 师:我知道,上个星期天有些同学去春游了,能不能说说你的感受? 赵雅婷:就一个字——美! 朱华伦:美不胜收。 师:不仅美,还美不胜收,你的感受更深一层,好。 吕威:还很快乐。 黄一哲:我感到很幸福,很美好。 师:嗯,你是从自己的心情方面来谈的。 胡博:美丽的景致让人目不暇接。 师:哦,景色美,美景多。 邓璞:好不容易出来一次,我有一种很轻松的感觉。 师:(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。 温自豪:我看到美丽的桃花,也看到了许多游人,在赏心悦目的同时,我也在想,桃花开的时候,游人如织,但是,在桃花谢的时候,又有谁来问津呢? 师:这是春天带给你的一些思索,不仅细心观察了,还用心思考了,很好。 杨超:我还觉得春风十分温暖。 孙虎:我眼中的春天是鸟语花香的。 齐梦卉:我觉得春天充满了绿色,充满了活力。 师:真好,开动了一切感官去感受春天。是啊,只要你拥有一双善
于发现美的眼睛,春天就无处不在。通过你们刚才的谈话,老师发现,只有当人与自然的关系达到和谐的时候,这世界才是最美丽的。而春天,正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》,就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在,先请同学们放声读课文,整体把握文章内容。 全体学生各自放声朗读课文。 (点评:从学生的生活体验导入新课,学生有话可说,且为学习课文营造了一个良好的气氛,为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师:读完课文了,你们觉得课文可以分成几个部分? 生:(异口同声)三个! 师:请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范,说第一部分:?人盼春,大自然报春。?(点击课件显示:人盼春,大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生:(齐)恰当! 师:为什么? 张楚舒:课文一开始就说?盼望着,盼望着?,可见人在盼春。?东风的脚步近了?,表明春天已在向我们走近,这样,大自然的东风就成了报春的使者。 师:好,谢谢你对老师的理解,也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了,谁来说? 邓璞:人赏春,大自然绘春。
初中语文诗集春酒的课堂实录
初中语文诗集春酒的课堂实录 有关初中语文诗集春酒的课堂实录 (师生问候之后) (生读) (学生读、思考) 生1:母亲酿了八宝酒 师:我呢? 生1:我喝了春酒 师:还有吗? 生2:喝会酒 师:很好,还有吗?她在儿时故乡还做了什么呢?或者是在儿时故乡还有什么事她参与过呢? 生3:迎神拜佛 师:哦,那是什么时候? 生3:过元宵节的时候。 师:过元宵节吗? 生3:过新年 师:很好,我们同学很敏锐的捕捉到作者在儿时喝春酒、喝会酒等几件事情。但老师还要问大家的是作者回忆这几件事情时的感觉是一样的吗?你发现有什么不一样的地方吗?作者花的心思一样的吗?
生4:作者着重来写春酒的 师:哦,着重来写春酒,也就是说作者花笔墨较多的地方在喝春酒和会酒上,那哪些地方相对笔墨要少些呢? 生:迎神拜佛等过春节时的事情。 师:有的地方详写,有的地方略写,在写法上作者这是? 生齐:详略得当 师:作者有没有在文中用很孩子气的语气告诉我们她为什么把喝春酒和喝会酒详写呢? 为什么春节不好好写,那么大一个春节。 生5:(声音很小) 师:声音再大一点好吗? 生5:新年时,注重迎神拜佛,小孩子们玩儿不许在大厅上、厨 房里,生怕撞来撞去,碰碎碗盏。 师:是不许,还有没有不能,谁来补充一下还有没有不能的? 生6:说话尤其要小心,要多讨吉利,因此觉得很受拘束 师:因为受了拘束,所以不喜欢。因为没有受拘束,所以喜欢。这才是孩子们的道理。 作者非常孩子气的写了为什么不喜欢春节而喜欢喝春酒、会酒。因为受拘束所以不喜欢,因为不受拘束所以喜欢。那同学们想想看,在吃春酒和喝会酒的时候小小的我获得了哪些快乐呢?大家看看我 的哪个小小的举动、小小的情状、小小心思惹得你莞尔一笑? 生7:我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓 鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。 师:吃得鼓鼓的,其实就是吃得? 生7:吃得很饱。
《小马过河》名师课堂实录
《小马过河》名师课堂实录 教学目标: 1.通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲门去试试,初步懂得“实践第一”的道理。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 教学重、难点: 理解课文中老马对小马说的话,分角色朗读。 教学模式: 以读为主,渎中感悟,尊重学生的独特感受。质疑、探究,突出学生主体地位。 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 师:亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:“小马。”)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿,看到这么多的人,他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。 生:小马,你别紧张,我们欢迎你。 生:小马,我们愿意和你交朋友。 生:小马,我们班的同学可好了,别害怕。 师:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析:用谈话的方式导入,很亲近、自然,拉近了师生之间的距离,使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。) 师:通过读课题,你能提出什么问题吗? 生:小马为什么过河? 生:小马过去河了吗? 生:小马是怎样过河的? 师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析:在这一环节中,让学生畅所欲言,提出问题,并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中,具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音;3.读通句子;4.读课文,标㈩自然段。 (生自读课文。) 师:这篇课文一共有几个自然段? 生:8个。 师:同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事? 生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。 师:看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定
《春酒》教学设计及反思知识讲解
《春酒》教学设计及 反思
《春酒》教学设计 一、课前系统部分 (一)课标分析 课标中在关于散文的阅读中提到:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 由此可见,初中生学习散文,重点在于:1、理清思路,理解、分析主要内容。2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、领悟作品内涵,获得情感体验和启示。 对《春酒》这篇自读课文而言,重点在于:1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、领悟作品内涵,获得情感体验和启示。 (二)教材分析 《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题。民俗是人类文明的重要组成部分,中华民族有着五千多年的历史,民俗更是异彩纷呈,关注民俗可以了解民生和民族文化。 本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》,涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》,在记录民俗中,融入了作者浓浓的情感。 《春酒》笔触细腻,通过故乡特殊的春酒风俗,抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际,更吸引学生的地方。 本文是一篇略读课文,内容通俗易懂,语言生动活泼,更引学生兴趣,学生学起来轻松自如。 (三)学生分析 我班学生语文基础比较薄弱,不善于深度分析文章,不善于表达;但是乐于倾听教师讲解,乐于朗读。所以学习散文需要教师大力引导,在某些难解之处需要教师详细讲解,以激发学生的兴趣,学习分析散文的方法。 (四)学习目标: 1、有感情地朗读课文,整体感知与春酒有关的人和事。 2、品味精彩语言,感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 3、体会细节描写,感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。 (五)教学重点与难点 1、品味精彩语言,感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。 2、体会细节描写,感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。 (六)教学策略 品读法为主,讲解法为辅。 (七)教学用具 常规教具和多媒体等 (八)教学时间 1课时 二、课堂教学过程
风筝教学实录 名师课堂
风筝说课稿 一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章?贾平凹的风筝,那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时,最大的快乐是什么吗?放风筝对他说,童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝,作风筝。确实,说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。 那么,老师想问大家了,大家都喜欢放风筝吗?放风筝时的感受是什么样子的呢? 从大家的发言看来,风筝带给我们的,是无尽的梦想和快乐。但是,却有这样的一个人,当他看到别人放风筝时,却只觉得惊异和悲哀,这又是为什么呢?现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。 风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的 二、作者简介 我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么?周树人,对,原名周樟寿。鲁迅是他的笔名,那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗?没错,狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭,可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后,在加上他又年幼丧父,那么家境也因此败落下来,而鲁迅作为家中的长子,这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担,这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言,长兄如父,这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事,那这篇文章选自诗集《野草》, 那在简单地了解鲁迅先生,以及他的一些重要作品后呢,接下来我们就一起进入课文的学习。 三、检查字词 相信大家回去都有做了充分的预习,现在老师想检测一下大家,我等下会请一位同学上来给一些词注音。 苦心孤诣.嫌恶 ..什.物 虐.待笑柄.瑟.缩 (刚刚我们做了一个小小的测试),希望大家回去之后,继续巩固,复习这些词汇。 四、课文分段 一、引出回忆(1-2)惊异、悲哀 二、折断风筝(3-4)嫌恶 风筝三、中年悔悟(5-11)悔悟、补过 四、现实(12)悲哀 五、课文分析 (一)第一部分: 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时,心情如何? 生:惊异和悲哀 悲哀很好理解,惊异,也就是惊讶,诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对?那为什么作者会有这种感觉呢?大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道? 生:因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候,但是在北京居然在冬季放风筝,所以会让作者有点惊讶。 对,因为在作者的记忆里,故乡放风筝是在春二月,但是现在北京是什么季节啊? 生:冬季。 而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢? 生:因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀,那你能不能把这个精神虐杀的一幕,
一年级数学名师教学课堂实录
数学教学名师课堂实录(小学一年级人教版) 《数数》教学 一、引入新课 师:同学们,今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面,哪位同学能从1数到10呢?(有几个同学都很流利地数出来) 师:全班一起数一数吧。(全班齐数)非常流利,不错。 二、教授新知 (出示主题图) 师:我们看到图中有一面国旗,那么可以用什么数字来表示呢?(出示1) 生:老师还有一位老师。 师:对!不管是一位老师还是一面国旗,只要是数量只有“一”的,我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图,还有哪些物品的数量是“1”? 生:一个足球。 师:请你上来指一指。 (指后全班都说:“对!”) 生:一栋教学楼。 师:对吗?图上是不是只画了一栋教学楼呢?大家看看。(全班都说:“是!”)那我们学校是不是只有一栋教学楼呢? 生:不是。 (一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位) 师:你观察得很仔细,我们学校有好几栋教学楼。 生:国旗上有一颗大星星。 师:哦,你看得真仔细!我们看一下国旗,上面是不是有一颗大的星星? (同学们都仔细的看着,然后说:“是!”) 师:同学们都观察得很仔细,上课时也很积极,有不一样的意见时能大胆说出来,这一点非常好。 生1:老师,还有一个足球场。 生2:有一个操场。 (教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上) 师:今天,老师发现同学们特别细心,昨天我们只是数了一面红旗和一位老师,这么多的东西都没有数出来,现在你们能说这么多,太了不起了! (出示挂图,全班一齐从1数到10) 师:请大家再看一看,还有哪些物品是我们没数到的?同桌互相说一说。 (学生交流) 师:下面我们来数一数我们身上都有些什么器官,比如:我有1张嘴,2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢? 生1:我有2只脚。 生2:我有一个鼻子。 生3:我有2只手。 生4:我的这只手有5根手指。
人教版初二语文下册《春酒》课堂实录
《春酒》课堂实录 师:好的文学可以有“怡情养性”的作用,用一个比喻来说,就是在 干燥闷热的沙漠里走得很疲劳之后,在清泉里洗一个澡,绿树荫下歇一会儿凉。性情在怡养的状态中,它必定是健旺的、生发的、快乐的。师:点评学生作文《节日里》,同学们能够结合自己的新年故事、体会和自己的写作体验谈出对本作文的看法。 生:文章中写了有关新年的很多事,女口:贴春联、放鞭炮、亲人团聚、吃饺子、共同迎接新年钟声等,表现了过新年的热闹,但文章的衔接过渡感觉存在问题。 生:从开头到结尾有很多表示时间推移的词语,如“黑夜即将退去, 白昼已经到来” “一家人坐在饭桌前简单吃了一下早餐” “‘铛铛铛’,十二点的钟声敲响”等,介绍较为有序。 师:文章写了有关过年的很多场景,喜庆热闹,而这些场景是通过时 间的推移串联起来的。 生:文章中写了过年了,大姨一家也从外地赶回家过新年,过年能亲人团聚,很温暖。 师:小作者在本篇文章中写了亲情,还有我们同学刚才说的热热闹闹过新年这样一些情感。 师:我们总结一下本文写作上的特点:⑴有很多场景,以时间为线索串联; ⑵写过年,表现了欢庆的热闹,表现了血缘亲情。 师:比较阅读,我们来看看琦君《春酒》是怎样表现我国浙江温州一带是如何过年的,请阅读《春酒》,仔细思考,时间3分钟。
默读课文,同时积累字词 (1)字音 两颊(ji c)挑剔(t i)煨炖(w百d m)枸杞(g?u q ?薏仁米(y i)(2)解词 ①如法炮制(p c o):依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。 ②家醅(p百):自家酿的酒。醅,这里泛指酒。 ③一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。 ④顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。 生:《春酒》中写了过新年,喝春酒,吃会酒,自酿春酒几件事,全文围绕“春酒”进行写作。 生:《春酒》中“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”一句“靠”“点”“舔”这些都是小孩子特有的动作,寥寥几笔,刻画了一个活泼可爱的小女孩形象,语言虽然质朴简练,但字里行间充满了浓郁的人情味,让我们感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。写出了浓浓的乡情。 生:《春酒》中“我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。我总是说:‘只喝一杯,因为里面没有八宝,不甜呀。'” “我”与母亲的问答突出八宝酒的甜美和母女情深。 生:《春酒》中,“今年,我也如法炮制” “究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”等句子暗示往事一去不复返,饱含对岁月流逝的无奈和对母亲的深切怀念,使思乡的惆怅更加悠长,结尾用反问形式尤其加深了这样一份情感。
小学语文名师-课堂实录高效课堂
地震中的父与子 一、检查预习,抽读生字词,梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段,读中悟情,领会父爱的坚定、伟大。 引入:有一句话,有一个信念,一直支撑着父亲找到儿子,也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己,请同学们找找到底是那句话?它在文中共出现了几次?用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么,我总会跟你在一起! 师:就是这句话,一直支撑着父亲一定要和儿子在一起,请大家默读课文1──12自然段,看看文中哪个画面最打动你? 生1:12自然段“他挖了8小时,12小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹……”这个画面打动了我,因为父亲坚持挖掘儿子,不放弃儿子。 师:这个自然段中有一句描写父亲神态的句子,是── 生齐读:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 师:这个神态描写打动你的地方是? 生2:父亲尽力挖掘,即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3:父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪,但他仍然不放弃儿子,让我感动。 生4:父亲不顾一切地挖掘废墟,徒手挖掘,双手肯定都挖烂了,到处都是血迹,让我震撼。 师:是啊,地震来临,到处一片混乱,父亲又没有专业的救援工具,他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘,可他居然能坚持36小时不离开,这种坚定的意志深深打动了我们,喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读,读得深有感情。 师:你们读的真好!老师留心听了,你们在读“8小时,12小时,36小时”时语调是由轻到重的,语速也在加快,这到底是为什么呢? 生5:这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6:这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大,父亲的心情越来越焦急, 生7:这么长的时间,父亲却不放弃挖掘,我们要读出他坚定的信念。
《春酒》课堂实录(肖培东)20603
《春酒》课堂教学实录 2016-10-28 17:12:38 作者:肖培东来源:金台教研网浏览次数:1 文字大小:【大】【中】【小】 师:今天我们所要上的一篇课文,它的作者名字叫什么? 生(齐):琦君。 师:大家知道她是什么地方人? 生(齐):浙江,永嘉 师:对,她是浙江永嘉人。也就是现在浙江温州人。站在你们面前的肖老师是来自什么地方?猜猜看。 生(齐):浙江。 师:浙江,真聪明!而且是浙江什么地方呀? 生(齐):温州。 师:温州,真是温州,而且是温州就是那叫做永嘉的县。我的永嘉不是那时候的永嘉了,但是我们都是在温州那一块土地上的。所以,今天讲她的课文是一种缘分。我们大家一起好好的珍惜,好不好? 生(齐):好。 师:上课 生:(起立):老师好! 师:请坐。 师:来,齐读课文,春酒预备起—— 生(齐):(学生齐读至第二段完,老师打断) 你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。标点符号对你们不起作用啊。读书是个慢活,不要给我节省时间。下面老师读第三自然段,你们再接着读。 教师范读第三段。
学生齐读第四自然段完。 师:请你读下去。(学生读第五段) 师:嗯,有进步。(指名另一名学生)请你接着读(分别指名四名学生读第6、7、8、9段)师:好,最后一段,全班齐读。读之前扫描一下,思考一下,你怎么读?开始—— 全班齐读。(停顿明显,加入了情感) 师:看嘛,人是很容易教好的,越读越好了。(生笑) 师:一个很简单的问题:这篇文章写的是什么内容? 生(思考):…… 师:你来说(请一位学生)。 生:写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。 师:过新年、喝春酒,好,再试着用三个字来概括。 生:喝会酒 生:自酿酒 师:第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对,如果情感没有了,感受没有了,这篇文章就成了记叙文,本文是一篇散文,重点是情。标题你怎么来读?你想读出什么来? 生:春——酒,我想读出美好的回忆,一种很美好的味道。 生:春——酒,我想读出妈妈与我小时候的美好时光。 师:哦,读出妈妈的味道。 生:春——酒,我想读出回忆的味道,要读的慢、柔、和。 师:嗯,慢一点,柔一点,绵长一点,来齐读—— 生齐读:春——酒——。 师:谁还有不同的读法,你再来读 生:春——酒,我想读出快乐甜蜜的味道。所以声调向上扬一点,读出愉快。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪,甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢? 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说:“只有一条路可以打动人的心,就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑,无不激发学生主动参与学习,不断创新的欲望和需要,促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断: 师:想想圆明园里拥有的究竟是什么呢?就藏在课文里边,圆明园里拥有的是祖国的,乃至世界上的什么?
生:奇迹。 师:奇迹,送进去,再送进去。 生:艺术。 师:艺术,送进去。祖国的——,在第一段里边的,再读这段话。 生:损失。 师:(惊讶状)啊!不要太激动,再读读这句话。 生:幻想。 师:再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实? 生:文化。
师:请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”,现在我们终于透过这些过程体会到了,我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动,激情的期待,激情的肯定,让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定,却用多种不同的方式来表现,那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”古人也云:“感人心者,莫先乎情。”同样一个“好”,可以说得平淡如水,让人有勉强之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深,直接影响到学生的学习动机。因此,教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。”,“你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录 师:文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格(P课件出示:图片)如梅花象征(高洁),牡丹代表(富贵),菊花寓意(坚贞),松柏喻指(永葆青春)。那丁香花呢?(生沉默)让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》(课件出示) P播放《雨巷》朗读音频。 师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向,表达自己无尽忧愁和迷茫。作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴,它诱发作者的什么情思?带给作者哪些人生感悟呢?带着问题,今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》(P课件出示课题)(B板书课题),让我们一边读,一边想象,读懂这花中所蕴含的情思和感悟。 P作者、生字、生词、易错字(音) 师:这是一篇散文,文章篇幅不长,谁能概括下本文主要写了什么(生答)(课件出示)P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写,进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香,并展开对丁香的思考和感悟,得到了生命需要结,否则就平淡无味的人生认识,显露出作者豁达、洒脱的人生观。 师:把长文都短,这是一项难能可贵的能力。(课件出示) P快速浏览课文,用横线将描写丁香结的句子划下来,并思考从这些句子中你发现了什么? (生读、划,师巡视) 师:快速提取信息,拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享?(生答,师引导) (课件出示) P文中描写“丁香结”的句子。 师:一起来有感情地读一读(分组读、齐读)读得不错!既要把句子读通,读懂,更要把句子读懂!你们从这些句子中发现了什么秘密?(这些句子主要分布在最后三段)
师:既然4-6段都是写丁香结,那1-3段都是写什么呢?(丁香花) 师:难度再升级下!既然本文都是围绕着花来写,那请你用小标题的方式来概括全文的内容(生答,师引导)(课件出示) P赏花悟花 师:如果赏花属于状物,悟花属于什么(说理)。本文侧重于状物还是说理呢(说理)其实,作者写丁香花就是为了引出丁香结,以及对人生的感悟。什么感悟呢?(结,是解不完的……)(课件出示)(齐读) P结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么? 师:既然,重点是悟理,为何作者不开门见山,单刀直入,直接告诉我们道理,岂不爽快!(通过事物来揭示道理,更深刻)借事物来揭示道理,从写法上来讲叫做什么(借物喻理)(B板书:借物喻理) 师:散文,形散,神不散。本文运用借物喻理的手法,紧扣两个关键词来写(师指板书)--赏花,悟花。让我们跟着作者的思路,走进他的“花花世界“,感受他的“花言花语“。(课件出示) P品读1-3自然段,边读思考:作者从哪些方面“赏花”?划出相关语句,在旁边写下你的感受。 (生读,师巡视) 师:有人在偷看。偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。好的!谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花?(生长环境、颜色、气味、形状)(课件随机出示)P生长环境、颜色、气味、形状(B板书:生长环境、颜色、气味、形状) 师:先来说说丁香花的生长环境,丁香花长在哪呢?(城里街旁、宅院里、城外校园)颜色有几种(白色、紫色),气味呢?(淡淡的幽雅的甜香),形状呢?(十字小白花、许多小花形成一簇,许多簇花开满一树)