《春酒》初中语文教学课堂实录
余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点
余映潮老师《春酒》课堂教学实录及评点执教：余映潮整理：徐志耀评点：王跃平时间：2012年4月12日地点：河南省焦作市光明中学[案例导读]余老师在光明中学八年级四班执教的《春酒》一课，进行了由浅入深的三次阅读和训练——文意理解、线索探秘和细节赏析，板块明晰，层次井然；课堂上，学生妙语连珠，精彩纷呈。
三次训练的设计匠心独具，由文意概括到线索归纳，再到细节赏析，与学生阅读散文的步骤相符，井然有序，循序渐进。
这节课也像一篇散文，始终有一条线索贯穿三个板块，那就是“语言的理解和运用”：“文意的概括”需要运用含有“春酒”二字的短语或句子，线索的说明需要运用“先下结论后阐释理由”的语言形式，欣赏细节需要抓住关键词句赏出情味、情趣、情感。
观余老师此课，恰如春日漫步小径，无限风光，目不暇接。
课堂流程恰似“柳梢梅萼渐分明”，课堂呈现出“万紫千红总是春”的盛景，也令观者产生“沾衣欲湿杏花雨”的倾慕。
一、简介作者，明确任务。
师：谢谢咱们四班的同学。
上课！（起立！）同学们好！（老师好！）请坐！师：这节课我们一起学习，美文《春酒》，散文《春酒》。
琦君，我们的同学们的课外阅读会不少，那么也会认识琦君这位了不起的作家。
我们读一读她的简介，“琦君——”，读：（屏幕显示，学生齐读）作者简介琦君(1916-2006)，台湾女作家。
在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分。
她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个美好的文学世界。
师：琦君的作品，“温柔——敦厚——，细腻——温婉——”，这八个字在《春酒》中有足够的表现。
评点：化繁为简，言简意深，八字内涵，开章明义。
师：为什么要写《春酒》呢？因为作者四九年就离开了大陆，到台湾，然后到美国。
两岸的隔离使她和很多台湾的文学家一样，有一种淡淡的（或浓浓）的乡愁。
所以这篇文章实际上是写故乡的，回忆故乡的，回忆童年的，回忆家乡的。
师：好，这节课我们有三次训练活动。
初中语文诗集春酒的课堂实录及答案模板
初中语文诗集《春酒》的课堂实录及答案模板一、课堂实录课堂介绍本节课主要讲解初中语文诗集《春酒》中的内容和相关知识点。
《春酒》是一部集中了许多著名诗人的作品的诗集，内容丰富，表达了作者对春天的喜悦之情。
通过学习这些诗歌，我们可以欣赏到不同诗人对春天的表达方式和情感体验。
诗歌欣赏老师请同学们阅读《春酒》中的诗歌，同学们可以逐个介绍自己所阅读的诗歌，并分享自己的理解和感受。
诗歌1：《春酒》作者：孟浩然春酒初开花紫陌，遮眼明月不知处。
玉楼夜半声催尽，银汉穿来愁杀人。
同学A：这首诗描绘了春天酒宴的场景，通过花开紫陌和遮眼的明月，给人一种欢乐和喜庆之感。
同学B：我觉得诗中的玉楼夜半和银汉穿来，更多的是表达了诗人内心的孤寂和愁绪。
课堂讲解诗歌风格老师向同学们介绍了《春酒》中的诗歌风格。
尽管诗集中的诗人各有风格，但大多数诗歌都带有春天的欢乐和生机。
一些诗歌采用了婉约的手法表达对春天的感慨，而另一些则通过对春天景色的描绘，传递了对大自然的赞美之情。
诗歌意境老师解读了《春酒》中的一些诗歌意境，帮助同学们更好地理解诗歌的表达方式。
比如《春酒》中的一些诗歌通过对春天的描绘，表达了对美好生活的向往和追求。
课堂练习练习1：诗歌理解题同学们在纸上回答以下问题： 1. 诗歌《春酒》中，诗人用什么方式表达了对春天的喜悦之情？ 2. 诗歌《春酒》中，诗人表达了什么样的意境？练习2：造句题同学们尝试用自己的话，造出一到两个句子，表达对春天的喜爱。
二、答案模板练习1：诗歌理解题1.诗人通过描绘春酒花开紫陌和遮眼明月的场景，表达了对春天的喜悦之情。
2.诗人通过玉楼夜半声催尽和银汉穿来愁杀人的描写，创造出孤寂和愁绪的意境。
练习2：造句题以下是一些示例句子，仅供参考： - 春天来了，我喜欢看花开、草长和鸟儿歌唱。
- 春天是一个美好的季节，阳光暖暖的，吹来的风也清新怡人。
以上只是答案模板的示例，同学们可以根据自己的思考和理解，进行自由发挥。
《春酒》课堂实录
《春酒》课堂实录窦文雁【教学目的】１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
２、理解文章表现的思乡的这一主旨。
【教学重点】１、品味文章关键词语和句子２、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色【教学时数】一课时。
【课堂实录】一、导入新课，简介作者师：同学们都喜欢看电视连续剧吧，周迅主演的《橘子红了》不知道大家看过没有？它原作者是谁？（琦君）哪位同学读过或者知道她的作品来给大家介绍一下。
生：琦君，１９１８年出生，现当代女作家，，原名潘希真。
浙江永嘉人。
１４岁就读于教会学。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
生：琦君的作品，有与人不同的独特风格。
她无论写人、记事、状物，每篇每字都是从心中流出，而不是由脑子勉强运用文字技巧编织而成。
台湾文艺界对她的散文评论说：“她的作品不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱发的村里美女，而是秀外慧中的大家闺秀。
”“她的作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，整篇文章散发着迷人的气息，自有一种吸引人的风采。
”师：通过这两位同学的介绍，我们对琦君的作品和她的创作风格有了初步的了解，可能还有一些同学对琦君不太熟悉，今天我们就来学习她的散文《春酒》。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆，让我们与作者一起，在这杯干醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、自读全文，整体把握师：请大家有感情地朗读全文，边读边想想：作者写了些什么？（生读课文，读完后）师：那位同学说说，作者写了些什么？生：写了过新年的情景，还写吃春酒的喜悦，生：还写了母亲的八宝酒的制作，和吃会酒的情景。
初中语文诗集春酒的课堂实录
初中语文诗集春酒的课堂实录有关初中语文诗集春酒的课堂实录（师生问候之后）（生读）（学生读、思考）生1：母亲酿了八宝酒师：我呢？生1：我喝了春酒师：还有吗？生2：喝会酒师：很好，还有吗？她在儿时故乡还做了什么呢？或者是在儿时故乡还有什么事她参与过呢？生3：迎神拜佛师：哦，那是什么时候？生3：过元宵节的时候。
师：过元宵节吗？生3：过新年师：很好，我们同学很敏锐的捕捉到作者在儿时喝春酒、喝会酒等几件事情。
但老师还要问大家的是作者回忆这几件事情时的感觉是一样的吗？你发现有什么不一样的地方吗？作者花的心思一样的吗？生4：作者着重来写春酒的师：哦，着重来写春酒，也就是说作者花笔墨较多的地方在喝春酒和会酒上，那哪些地方相对笔墨要少些呢？生：迎神拜佛等过春节时的事情。
师：有的地方详写，有的地方略写，在写法上作者这是？生齐：详略得当师：作者有没有在文中用很孩子气的语气告诉我们她为什么把喝春酒和喝会酒详写呢？为什么春节不好好写，那么大一个春节。
生5：（声音很小）师：声音再大一点好吗？生5：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。
师：是不许，还有没有不能，谁来补充一下还有没有不能的？生6：说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束师：因为受了拘束，所以不喜欢。
因为没有受拘束，所以喜欢。
这才是孩子们的道理。
作者非常孩子气的写了为什么不喜欢春节而喜欢喝春酒、会酒。
因为受拘束所以不喜欢，因为不受拘束所以喜欢。
那同学们想想看，在吃春酒和喝会酒的时候小小的我获得了哪些快乐呢？大家看看我的哪个小小的举动、小小的情状、小小心思惹得你莞尔一笑？生7：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：吃得鼓鼓的，其实就是吃得？生7：吃得很饱。
师：那换成吃得很饱怎么样呢？生7：也可以师：你认为也可以，你来说说看（走向令一个同学）生8：饱饱的没有鼓鼓的那么程度深师：不是程度不一样，是鼓鼓的写出了吃的那种形态。
人教版八年级语文公开课(春酒)教学设计实录
人教版八年级语文公开课（春酒）教学设计、实录（春酒）教学设计山水随缘●教学目标知识目标1．累积词语，掌握“家醅、一马领先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈〞等词的读音、词义，并学会运用。
23．了解作者故土杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩言语，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标激发学生关注身边生活，发觉并领会生活的诗意。
●教学重点感受作品诗一般的言语、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜把戏年华，追求诗意人生。
●教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●教学方法1．情景教学法。
孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学气氛。
2．朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
教师宜采纳多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方法。
在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的感情和意蕴。
3．商量点拨法。
4．品读鉴赏法。
●教具打算多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带●课时安排1课时●教学过程（教学要点）激发生活经验，创设阅读气氛；朗读课文，累积词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领会作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的言语，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
（教学步骤）一、导语设计设计〔一〕琦君，当代最有名的X女作家之一。
代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。
（琦君说童年）想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的（春酒）。
设计〔二〕一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会打算些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
人教版初二语文下册《春酒》课堂实录
《春酒》课堂实录师：好的文学可以有“怡情养性”的作用，用一个比喻来说，就是在干燥闷热的沙漠里走得很疲劳之后，在清泉里洗一个澡，绿树荫下歇一会儿凉。
性情在怡养的状态中，它必定是健旺的、生发的、快乐的。
师：点评学生作文《节日里》，同学们能够结合自己的新年故事、体会和自己的写作体验谈出对本作文的看法。
生:文章中写了有关新年的很多事，女口：贴春联、放鞭炮、亲人团聚、吃饺子、共同迎接新年钟声等，表现了过新年的热闹，但文章的衔接过渡感觉存在问题。
生：从开头到结尾有很多表示时间推移的词语，如“黑夜即将退去，白昼已经到来” “一家人坐在饭桌前简单吃了一下早餐”“‘铛铛铛’，十二点的钟声敲响”等，介绍较为有序。
师：文章写了有关过年的很多场景，喜庆热闹，而这些场景是通过时间的推移串联起来的。
生：文章中写了过年了，大姨一家也从外地赶回家过新年，过年能亲人团聚，很温暖。
师：小作者在本篇文章中写了亲情，还有我们同学刚才说的热热闹闹过新年这样一些情感。
师：我们总结一下本文写作上的特点：⑴有很多场景，以时间为线索串联；⑵写过年，表现了欢庆的热闹，表现了血缘亲情。
师：比较阅读，我们来看看琦君《春酒》是怎样表现我国浙江温州一带是如何过年的，请阅读《春酒》，仔细思考，时间3分钟。
默读课文，同时积累字词（1）字音两颊（ji c）挑剔（t i）煨炖（w百d m）枸杞（g?u q ?薏仁米（y i）（2）解词①如法炮制（p c o）：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
②家醅（p百）：自家酿的酒。
醅，这里泛指酒。
③一马当先：作战时策马冲锋在前。
形容领先；带头。
④顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
生：《春酒》中写了过新年，喝春酒，吃会酒，自酿春酒几件事，全文围绕“春酒”进行写作。
生：《春酒》中“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
”一句“靠”“点”“舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，刻画了一个活泼可爱的小女孩形象，语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。
春酒名师教学实录
春酒名师教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级下《春酒》课堂教学实录-精选文档
人教版八年级下《春酒》课堂教学实录《春酒》课堂教学实录师：上课!生：起立!师：同学们好!生：老师好!师：请坐。
刚才我和同学们聊天，有的同学给我推荐杭州好吃的东西，有的同学给我推荐好玩的地方。
还有一个同学提到了杭州有一条很著名的街……生：河坊(fáng)街。
师：啊，应该念作河坊(fāng)街。
你们是杭州人呢。
这个字念“坊(fāng)”。
这个字是多音字，它还有一个读音是“坊(fáng)”，像磨坊、作坊。
它当里巷、街道讲的时候呢就念“坊(fāng)”。
河坊街是一条什么街呢?对，是一条古街。
那么我想啊，杭州专门修缮了这样一条古街，有什么目的，有什么用意啊?生：回忆以前的一些事。
师：哦。
回忆以前的一些事。
人们共同生活地一个地方，留下一些痕迹，现在那些生活已经过去了，我们很想把这些痕迹保存下来。
所以河坊街呢，就像是一个存放记忆的地方，就像我们今天要学的这篇课文《春酒》。
作者是一位旅居美国的华人女作家，她为我们展现的就是她封存多年的关于是她故乡风俗的记忆。
这位作家是哪儿人呀?生：台湾。
师：她是台湾作家，但她是地地道道的浙江人。
她的家在温州，离我们杭州很近的，而且她在杭州居住了二十年。
更为凑巧的是后天(2019年7月23日)就是这位女作家八十八岁大寿。
那么，我们今天来学习这样一篇文章，来品一品“春酒”的味道。
请打开课本。
(学生翻书)师：说实话，我生北方，我们家没有闻过春酒的香味，所以我很想知道，到底什么是春酒啊?我们能不能快速地阅读课文，然后说说，到底什么是春酒?现在开始。
(学生阅读课文)师：在读书的时候，大家要把有用的信息画下来。
我们看谁读得快，谁读得细心。
谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。
(生纷纷举手)生(念课文)：“八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、再加两粒橄榄。
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《春酒》初中语文教学课堂实录
《春酒》初中语文教学课堂实录
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
2．品味细节描写，感受作者记忆中的乡土人物特点。
3.通过关键语句，感悟游子的情怀，对故乡、亲友的怀念，。
四、教学重点难点
品味细节描写，领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。
五、教学方法
1．讨论点拨法。
2．品读鉴赏法。
六、教具准备
多媒体教学
七、课时安排
1课时
八、教学过程
师：喜庆的元旦刚过，再过不久，我们大家很快就能闻到浓浓的年味了，下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗？
生：吃汤圆。
生：元宵节有灯会。
生：吃团圆饭。
生：贴春联，包饺子吃。
师：在预习过程汇有没有遇到困难，我们一起来看，如大家解答不了，我们在学课文过程中一起来学习。
生：文中的括号里内容有什么作用？
生：补充说明。
生：母亲说小孩喝多了会流鼻血，为什么喝多了，为什么还没流鼻血？
师：这个问题谁能解答。
（生沉默）。
师：好，那我们一会学到这再来看。
师：还有吗
生：母亲既然说有分寸为什么却说没有分量？
师：谁来解答？
生：说明母亲谦虚
师：这个答案满意吗？
生：不满意。
师：有没有更好的答案？
生：说明母亲做事十分谨慎
师：这个答案你满意吗
生：满意
师：题目是春酒，那什么是春酒？记忆中的春酒留给作者哪些印象？
生：在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气，留给作者儿时的快乐。
师：有没有补充的？春酒是什么酒？
生：迎接即将到来的春天，作者认为春酒气氛很热闹。
师：这个答案很有创意，是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒，哪个好呢？
生齐答：在新年喝的酒。
生：作者对酒感到好奇，因为母亲不给多喝。
生：怀念春酒。
在她长大后泡了家乡的酒给儿子，但没有家乡味。
想念家乡的味道。
师：文中除了写春酒外还写了哪些人和事呢？
大家可以轻声地交流
（学生轻声地进行交流）
师：准备好了吗？
生：围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。
师：老师问的哪些人，小花猫是人吗？
（全班学生笑了）
生：还有儿子。
生：阿标叔还有儿子还有会首。
师：会首是村长吗？
生：急需借钱的人。
师：还有呢“
生：还写了我
师：（归纳）对写到了儿时的我乡亲母亲
师：那么写了哪些事呢？
生：儿时的我在新年时不给动来动来去。
生：还有喝会酒。
师：主要写了喝春酒会就这些人在具体的事件中肯定留给了我们很深的印象那么有哪些印象呢？我们用这样的句式来回答“这是一位（）的母亲；这是一个（）的我；这是一群（）的乡亲。
分组交流，一、二两组回答第一个；三、四两组回答第二个；最后两组回答第三个。
（学生分组交流）
师：好。
刚才大家进行了热烈的讨论，老好还发现有的组在记交流的结果。
下面我们开始交流。
回答第一个问题，这是一位什么样的母亲？
生：这是一位谦虚、善良、热情大方、爱护女儿的母亲。
师：表现在文中哪？
生：第八节“大约摸差不多就是了”。
还有热情大方，第五节“地点借我家花厅“。
（师板书）
师：非常好，还有吗？
（师及时板书）
生：她是有分寸的母亲。
第八节，“有个尺度在心中”、
师：是用分寸好还是用一个更好的词语来去形容好呢？
生：做事谨慎，仔细。
师：还有补充的吗？
生：爱护女儿表现在”喝多了流鼻血。
太补了“
（师板书归纳）
师：好，下面回答第二个问题。
生：这是个调皮、淘气、天真活泼、富有好奇心的我。
师：为什么这么说呢？
生：天真活泼从第一节中看出“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”
师：这里用了一个比喻，为何用蜜蜂作比呢？而没有比喻成其它的呢？
生：乐此不疲。
师：蜜蜂飞来飞去的情态很可爱。
这个句子读起来富有情趣。
儿时的我也是在快乐地跑来跑去，写出了我的天真。
生：第二节，“其实其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了“看出淘气。
师：尤其是哪个词？
生：偷偷。
生：第四节“舔舔才过瘾“由此看出对八宝酒富有好奇心。
（师板书归纳）
师：接下来再看乡亲留给大家印象如何？
生：这是一群热情、好客乐于助人知恩图报勤劳朴实的乡亲。
师（板书）问：为什么这么说呢？
生：第一节村子里家家邀饮春酒，看出热情。
第五节会首凑齐十二人。
第六节阿标叔擦灯罩。
师：同学们对她的回答满意吗？
生（齐答）：满意。
师：这里老师有个疑问。
“巴结”如何理解？你们有没有关注到这个词？是不是讽刺讨好呢？
生：不是。
师：那是什么意思呢。
大家记一下，这里是方言词，表示做事做事勤快，这篇文章那个有好几个方言词。
师：还有没有补充？张红，你呢？
生：朴实大方
师（板书归纳）
师：题目写春酒，文中写酒有多好喝有没有直接写到，而是围绕春酒来写这样的一群人物，所以春酒在本文中起到线索的作用，让我们在浓浓的.春酒味中，还感受到了浓浓的情味：邻里之间热情，母亲对我很好……，看到了淳朴的民风。
所以记忆中的而春节就给作者留下了深刻的印象，让她非诚难忘，，以致于多年后“我”也如法炮制了八宝酒，可是味道和记忆中的一样吗？
生：不一样
师：为什么？
生：用的是美国货葡萄酒何自己家酿的不一样。
师：到底是怎么回事呢？
（出示资料：琦君1918年生于温州。
12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
）
于是作者最后发出了强烈的感叹，我们一起来读“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?“
（生齐读）
师：老师从大家的朗读声中听出了伤感的味道为什么这样呢
生：感受到她在怀念那个家乡。
师;是不是这样呢？我们一起来品味。
师：真正的家醅是家乡味的，这时作者离家在外，西方文化熏陶下的八宝酒做出来的年味，听出了作者内心深处在深深怀念，不仅
在怀念母亲，好像怀念儿时记忆深处的，怀念中国文化气息下的年
味的温馨。
春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香，春酒中满载童
年欢欣记忆的一段怀旧情结，思念的是家乡风土人情中朴实又充满
年味的乡土文化。
浓浓的乡情，纯朴的民风，纯真的童趣等，而今
天只能成为回忆了，这样温暖甜蜜的家乡味只能回忆中去了，所以
内心深处怎能不涌一丝丝怅惘呢？
下面我们来读一下，读出真实的心声。
生齐读
师：再读一遍
生齐读
师：我们可以清晰地看出，琦君记忆中的“春酒”的种种味道已深深留在她心中，永难忘记。
透过浓浓的春酒折射出了她的种种情怀：有思乡的，有四年母亲的，让她永远难以忘记，正如她在文章
中所写的:“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘
掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺
在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。
她多么盼望
海天连成一片，山水连成一线，能回到故乡“享受壮阔的山水田园
之美，呼吸芳香静谧的空气。
我渴望那一天，难道那一天还会远吗？”
“荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。
”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”（《家乡味》）
从这里我们读出了琦君深深的思想情结，临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。
其实这样的怀旧思乡情怀不仅属于
琦君一人，也是属于许许多多去台人士的，属于神州大地每一个炎
黄子孙的心声！下面我们来一起读余光中的诗《乡愁》来感受诗人
的情怀。
投影出示《乡愁》
乡愁余光中
小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
生齐读
师：好，今天我们就上到这，作业完成书后习题。
下课。
九、教学反思
1.本节课达成了教学目标，引导学生在品读语句的过程中感受人物风情。
2.注重预习，教学过程中做到以学生为主体，让学生先答疑，容易的问题先解决，较难的问题先不直接告诉学生，留有悬念，让学
生在具体学习过程中有目的的理解文本。
3.本节课在引导学生解读文本的过程中注重情感价值观的培养，让学生知道朴素的文字背后孕育着丰富的民族情怀，这就是文化乡愁。
4不足之处是尽管课堂教学过程中，我尽力捕捉课堂的生成，但还是有些地方未能及时把握好。