产生马虎的原因及防止方法
学习马虎的原因及对策
学习马虎的原因及对策作者：魏蒙来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期一、粗心原因（一）家教不严、学生粗心1. 孩子想玩就玩。
我发现不少学生学习没有时间计划，比如邻居家张某，只要有小朋友找他玩，他就毫不犹豫，立马放下作业去玩，家长也不阻止。
这种情况，我了解了张明的家长和其他的家长，家长的意思是，既有小朋友来找孩子玩，阻止吧，不好意思，于是任他去玩。
玩过之后，那些没做完的作业怎么办？时间紧，哪有时间去认真读题、审题、分析，抄错数字、列错算式、计算出错的情况也就在所难免了。
一次马虎，再次马虎，时常马虎，也就成了习惯。
2. 孩子想看就看。
比如张某是个电视迷，电视中有他喜欢的节目，他就千方百计地过去看，家长不让，他就发誓。
结果电视节目一看完眼皮就打架了，第二天，起得不早的他只好匆匆忙忙地应付，不管对错，以做完为目标。
由于家长不能严格要求，像张某这样，做作业没有时间保证，只是马马虎虎地应付，久而久之，粗心就成了必然。
3. 学习环境不合理。
比如孩子正在做作业，家长照样在孩子身边玩电脑、看电视，甚至在家聚众赌博，孩子被声音、情节所吸引，时不时地抬头看一看，这样分散了孩子的注意力。
还有的学生书桌上放了好多玩具，一边写字，一边时不时摸摸这个，玩玩那个。
（二）家长负责过头、学生粗心有些孩子认为做完作业，就算大功告成，至于检查对错，那就是家长的事了。
有些家长对孩子的作业又特别负责，孩子做完后就认真检查，甚至把错题直接改正。
这样长此以往，一方面孩子缺乏自我检查的意识和能力，另一方面增长了孩子的依赖思想，孩子做作业时不仔细了，不认真了。
孩子想，即使做错了，反正爸爸、妈妈会帮助检查的，久而久之，孩子形成了做题粗心的习惯。
（三）师教不严、学生粗心1. 家庭作业，布置而不查。
这种情况对于自我控制能力较弱的学生来说，无疑是增加了他们的惰性，对于学生也就失去了约束力，于是他们的作业就马虎起来，字写得不认真，结果不管对错，更不要说独立检查了，这样，学生做题越来越粗心。
办事不用心、马虎整改措施
办事不用心、马虎整改措施以办事不用心、马虎整改措施为题，我们来探讨一下办事不用心、马虎的原因以及如何进行整改。
办事不用心、马虎是指在处理事务时，缺乏细心和精确度，导致出现错误、疏忽或差错。
这种态度不仅会影响工作效率，还可能给他人带来不必要的麻烦和损失。
办事不用心、马虎的原因可以有很多，其中包括对工作的不重视、缺乏责任心、粗心大意、时间管理不善、缺乏专业知识等。
这些原因都会导致工作过程中的疏忽和错误。
为了解决办事不用心、马虎的问题，我们应该采取以下整改措施：一、重视工作，树立正确的工作态度。
对于每一项工作，都要认真对待，不论大小，都要以负责任的态度去对待。
只有真正重视工作，才能做到用心办事，避免马虎。
二、提高细心和精确度。
细心和精确是办事不用心、马虎的对立面。
我们可以通过培养良好的工作习惯来提高细心和精确度，比如做事前要做好充分的准备，养成检查工作的习惯，避免疏忽和错误。
另外，我们还可以通过提高专业知识和技能来提高工作的精确度。
三、合理安排时间，做好时间管理。
时间管理是解决办事不用心、马虎问题的关键。
我们可以通过制定工作计划、合理安排时间来提高工作效率，避免马虎和疏忽。
要合理评估任务的难度和所需时间，尽量避免临时抱佛脚，提前预留出足够的时间来处理工作。
四、加强沟通和协作能力。
办事不用心、马虎往往与沟通和协作能力不足有关。
我们应该主动与他人沟通，了解他们的需求和期望，及时反馈工作进展情况，减少沟通误差。
另外，加强团队合作，充分利用团队资源，共同解决问题，避免个人的马虎给整个团队带来负面影响。
五、持续学习和提升自己。
办事不用心、马虎往往与缺乏专业知识和技能有关。
我们应该不断学习和提升自己，提高专业素养和工作能力，从而做到精益求精，不马虎。
在整改办事不用心、马虎问题时，领导和管理者也起着重要的作用。
他们应该加强对员工的工作管理和监督，及时发现问题，引导员工改正错误，给予必要的奖励和惩罚，营造一个严谨、高效的工作氛围。
避免马虎大意小失误
避免马虎大意小失误近年来，随着社会竞争的加剧，人们的忙碌程度也越来越高，生活节奏加快，往往会因为粗心大意或马虎而犯下一些小失误，甚至严重影响到工作和生活。
因此，怎样避免这些马虎大意的小失误成为了我们需要思考的问题。
在本文中，我将分享一些避免马虎大意小失误的方法。
一、最大限度地减少干扰在日常生活和工作中，干扰因素非常多，比如社交媒体的消息通知、网络游戏的邀请、不必要的紧急邮件等等。
这些干扰会大大降低人们的工作效率和专注度，导致疏忽和失误。
因此，最好的方法是最大限度地减少这些干扰，找到一个安静的工作环境，关闭社交媒体通知和其他不必要的通知，专心投入到自己的工作中。
二、充分准备和计划充分准备和计划是避免犯错误的关键。
在开始做任何事情之前，应该对任务进行全面的计划和准备，包括确定任务的具体内容和目标、梳理任务的步骤和流程、评估输入和输出的量和质量等等。
只有做好了充分的准备和计划，才能保证任务的顺利进行，最大限度地避免因为马虎大意而造成的小失误。
三、注意细节和关键点在任务执行过程中，应该注意到细节和关键点。
这些细节和关键点可能是一些小细节，但却关系到任务完成的情况。
如：一位工程师在安装设备时，如果忽略了一些用户使用的细节问题，可能会导致设备无法正常使用。
同样，如果一名编辑在审核文章时，忽略了一些细节和关键点，可能会导致文章存在错误或不完善的地方。
因此，在工作中，注意到细节和关键点是非常必要的。
四、分解任务和检查工作分解任务和检查工作是避免马虎大意的小失误的另一种关键方式。
任务分解是将整个任务进行一步步的分解，找到每个小任务的目标和实现方法，从而能够全面了解整个任务，并更好地量化任务完成进展和质量。
检查工作则是在完成任务的过程中进行定期检查和总结，确保任务的质量和效率达到最优化。
通过分解任务和检查工作，可以及时发现和纠正问题，避免了马虎大意的错误。
五、不要过分自信过分自信是犯错误的一个常见原因。
当一个人过分自信地认为自己的判断是正确的，他或她可能会忽略其他更可能的事情，并因此忽视可能会导致错误的细节和关键点。
小学生粗心马虎的原因
小学生粗心马虎的原因
其一，粗心和知识掌握不扎实有关，所以，基础知识的掌握，到了能自动反应的程度，粗心会大大减少。
其二，粗心和习惯有关，比如平时作业马虎，粗心惯了，考试时便不由自主地犯老毛病。
所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。
其三，粗心与性格有关，你大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。
怎么办？
1、多读几遍题意，认真看例题
2、编一本错题集，了解自己易出错的地方，以便提防，重点检查。
3、偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。
4、训练其多做细活，培养其耐心、责任心。
所以妈妈要引导孩子养成整齐有序的生活习惯。
生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯，不仅仅是学习用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。
学习上，要培养孩子养成当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。
生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎当然也就是少有的现象了。
如何克服马虎问题
如何克服马虎寻找学生马虎的根源马虎的原因是多方面的，要帮助自己克服马虎的坏习惯，首先要找到马虎的原因。
一般说来，产生马虎的原因主要有以下几方面：1．态度问题有些学生马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时马马虎虎凑合着做完得了。
2．性格问题有些学生是急性子，干什么都心急，急急忙忙难免出错。
3．熟练程度上的问题有些马虎是因为对所做的功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。
研究表明一，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。
对习题非常熟练也不易马虎，熟到不假思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。
只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握的特别好，思想上麻痹，出了错。
4．习惯问题马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。
5．考试焦虑问题有些学生因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没问题，一考试就错，这是考试焦虑造成的。
针对不同情况，要分别采取不同的措施。
如，对态度不认真的学生，应主要解决态度问题，使之认识到马虎的危害，改变不认真的态度：对心性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格：对那些知识不熟练的学生，应多加练习主，做其熟练的掌握知识：对考试焦虑的学生应减轻其心理负担，不要让他把分数看的过重，心理负担轻了就不会那么紧张了：对习惯不好的学生，应校正其不良习惯，培养严肅认真习惯。
防止和克服学生马虎的方法1．提高学生对马虎危害性的认识有些学生对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没关系，虽然错了，可不是我不会。
有的和老师对学生马虎也不重视，认为只要学生聪明就行，马虎点没关系。
这是要不得的，我们应该让学生认识到马虎的危害。
提高学生的认识，可以采取以下的做法：（1）给学生讲有关马虎的故事。
传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。
有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说：“请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子，那人说：“你画的是马还是虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。
粗心马虎的表现与成因
粗心马虎的表现与成因粗心马虎的成因与表现一、引起马虎的心理因素与表现1、不良的性格特征是产生马虎的心理基础。
性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。
马虎是一种不良的行为习惯，是性格中态度特征的直接表现。
由性格特征导致的马虎习惯在作业的审题、计算、格式及结果抄写中均有表现。
2、心理定势是形成马虎的条件。
定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状态，它有决定同类后势的倾向。
3、认知方式是导致马虎的内在因素。
认知方式是人在认知过程中所采取的方法。
研究发现：人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定型的认知方式在学习中表现为缺乏认知策略，知觉没有顺序，急于求成，赶速度而忽视质量，考虑问题粗糙、急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节，答题之后又不愿仔细检查，学习过程中自控能力较弱。
4、注意分散是造成直接原因。
缺乏良好的注意习惯的学生，学习中处于一心二用的注意分散状态，他们一边做作业，一边做其它事情，想想这摸摸那，心不在焉，注意的稳定与集中很差。
注意的稳定与集中是保证学习顺利进行的必要条件，如果学习过程中注意处于分散状态，认知活动的正确性和有效性就失支了基本的保证，抄错题、算错数、记错单词的马虎现象也就随之产生了。
5、情绪干扰是造成马虎的重要原因。
情绪是重要的非智力因素，积极的情绪对学习具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习活动的进行。
如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦躁等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难集中、思想开小差的心理状态。
二、粗心马虎的成因1、心急【症状】某同学写作业或考试的时候，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像身边有什么人在催他，于是做题就容易出错。
【分析】这类学生并不是害怕，他们的学习实力没有问题；也不是有什么不好的情绪，他们的精神状态很正常。
这类马虎与其个性有关，这多半是一些急脾气的学生。
孩子马虎的原因和解决方法
孩子马虎的原因和解决方法孩子马虎的原因：原因一：态度不端正。
我家孩子有时就是为了赶快去做别的事就对学习的事比较敷衍，想着凑合做完就赶紧去玩，这样态度不端正、做事不认真，自然容易出错。
原因二：孩子做事定不下心。
其实孩子在小的时候拥有强烈的好奇心，毕竟刚来到这个世界的他们想要去认知更多的东西，所以每个孩子是不可能乖乖的坐在那里等待着家长的到来。
他们反倒会带有着强烈的求知欲，探索更多有趣的东西，这也就使得他们的性格较为浮躁，很难定下心来思考到底应该如何去接触这些东西。
随着这种现象越来越多，可能孩子马虎的次数也会出现得更加频繁。
原因三：熟练程度不足。
有些马虎还是因为不熟练造成的。
当刚学会进退位计算时，计算方法也会了，但是就是容易出错。
而不进退位的基本上不会出错，看着题不难，但实际上掌握的没有很好，就容易出错。
原因四：家长溺爱太深。
正因为家长对孩子的过分宠爱，过分宠爱那么他们接受外界事物的能力越来越差，这也就导致孩子的自理能力逐渐减弱。
在做一些事情的时候可能孩子的表现并不是很好，这反倒不会利于孩子的成长，当然如果家长过分溺爱的话，那么孩子做事马虎的现象也一定会存在。
孩子马虎的解决方法：方法一：玩观察类游戏。
有些游戏是需要观察的，比如找不同，或者一些其他小游戏，我们可以适当让孩子玩一些类似的游戏，通过游戏来培养孩子的观察力，克服孩子马马虎虎的毛病。
方法二：吸取失败教训。
我们应该懂得吸取失败的教训，有一句话叫做吃一堑长一智，因为孩子马虎而失败了，让自己的利益受到损失，就应该让孩子因此吸取经验教训，以便于以后改进。
方法三：适当批评教育。
我们应该对孩子进行适当的批评和教育，如果经常提醒孩子，孩子仍然改不掉的话，就说明孩子的重视程度不够，这样的情况下，家长也要给孩子一些压力，让孩子能够长记性。
方法四：检查，对自己负责。
让孩子对自己的作业负责，每次做完后自己检查一遍。
我家孩子每天作业都要让家长签字，一开始她做完后就不管了，我给检查找出错误，然后她修改我再签字。
粗心马虎的原因及解决办法
粗心马虎的原因及解决办法推荐经常有家长咨询一些问题：我的孩子难的题目倒能做出来并且做对，但容易的题目、简单的题目却经常做错，考试总是考不好，不是看错、就是算错、或者是抄错，不知道是什么原因？怎样才能有效解决这个问题？表面上看，这些孩子都有粗心马虎的习惯或表现。
深入分析，造成粗心马虎的原因是多种多样的，根据自己以往的教学经验和从报刊杂志上所看到的，为此进行了归纳整理：1、视觉信息处理能力发展滞后，属于视知觉缺陷型粗心马虎。
由于孩子的视知觉能力发展滞后，他（她）虽然能够看到文字、字母、符号、图形，但不能立即做出对比分析判断，不能输入经过解码的信息，所以经常会出现一些看不清楚、看漏、看错、看反、抄错、写错等非知识性低级错误。
2、急性子，什么事都图快，风风火火毛毛躁躁，属于习惯缺陷型粗心马虎。
经常题目没有看完就开始动笔答、题目没看清楚、条件没看清楚、求解什么没看清楚就答题，造成审题错题意、看错、算错、写错、抄错等非知识性低级错误。
3、懒散，心不在焉、心神不定，属于注意力缺陷型粗心马虎。
做事不用心，做作业考试时注意力不集中，也就造成看错、算错、写错、抄错等问题。
4、似懂非懂，基础知识缺陷型粗心马虎。
这类学生，上课听到老师讲的内容自己知道了，就不想听了，浅尝辙止、不求甚解，每次考试似乎都觉得很容易、很简单，但考卷发下来每次成绩都不够好，原因就是基础不扎实。
5、想当然、简单问题简单回答、简单问题复杂化，属于思维缺陷型粗心马虎，这是由于不良的思维定势造成的。
6、心理习惯，为考不好找到一个不伤面子逃避批评责骂的借口，属于心理归因缺陷型粗心马虎。
7、担忧、焦虑、过度紧张，属于情绪缺陷型粗心马虎，一般发生在重要重大考试时，越想考好越考不好。
8、孩子缺乏责任心，应付成分太多，心不在焉，缺乏真正的责任意识。
9、家庭环境所导致。
解决办法：一、提高认识法提高孩子对马虎危害性的认识，是有效矫正此不良习惯的前提和基础。
①讲马虎的故事；②讲科学及生产中马虎所造成的危害；③讲述在学习中粗心、马虎造成的危害，等，都能有效地提高孩子的认识，强化认真、仔细的意识。
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课堂展示时产生应付、马虎的原因及防止方法
产生应付、马虎的原因是多方面的，要帮助自己克服应付、马虎的坏习惯，首先要找到成因。
一般说来，产生应付、马虎的原因主要有以下几方面：
1．态度问题
有些学生应付、马虎是态度不端正，缺乏学习信心，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时马马虎虎凑合着做完，课堂展示更是如此，教师交给的任务往往不能完成；即使完成了，不是缺少步骤就是书写不规范。
2．性格问题
有些学生是急性子无论做什么都心急，遇到课堂展示时手忙脚乱，不知怎样写才好，急于求成。
朝着自己的想法方面去考虑事情。
通常这类学生较为聪明，思维非常敏捷，对自己比较有自信。
有着较强的表现欲，但有时比较顽固，坚持自己的观念，不会从其他角度思考问题，所以导致错了后仍旧钻研许久，直到无法回头。
3．对知识的熟练程度的问题
同学们都发现，老师展示时非常清楚，格式规范，（不看书）与例题一样。
这足以证明教师对知识的熟练程度之高。
有些学生展示时应付、马虎是因为对所学的功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。
资料研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。
对习题非常熟练地也不易马虎，熟到不假思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。
只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又没有掌握好，对知识的熟练程度不够，出了错。
4．习惯问题
应付、马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎，应付了事。
对这些习惯不好的学生，应校正其不良习惯，培养严肅认真地习惯。
二、防止和克服学生课堂展示时应付、马虎的方法
1．提高学生对展示应付、马虎危害性的认识
有些学生对应付、马虎的危害没有清醒的认识，认为应付、马虎没关系，虽然不对，可不代表我不会。
有的老师对学生展示时应付、马虎不重视，认为只要学生聪明就行，马虎点没关系。
这是要不得的，我们应该让学生认识到展示时应付、马虎的危害。
有个学生从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去九倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。
如果宇航专家应付、马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。
如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。
如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。
如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。
提高学生的认识，是防止和克服学生课堂展示时应付、马虎的方法最好良方。
2．教学生学会自检
有些学生作业错了，得不到高分，于是家长天天给学生检查作业，这样做的结果是养成学生依赖思想，以为应付、马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。
第二天，老师发现学生的题错了，问他：“你怎么这么应付、马虎？”答日：“不是我，是我妈，她没给我检查出来。
”家长帮助学生检查作业的结果，往往助长了学生不负责任，应付、马虎的坏习惯。
家长要让学生自己检查，提高自检能力。
如果家长不放心，也要让学生自己先检查完后再给他检查，发现了错误，不要直接告诉他哪题错了，而要说：“你这作业里有错题，再去检查，”让他自己找错在哪儿，时间长了，不但提高了学生的自检能力，还能帮助学生养成仔细认真
的好习惯。
那么你站在老师的角度上，给同学或者自己分析一下题目，讲一讲这道题怎么做，那么你就能完全的把题吃透，不会发生应付、马虎的现象了。
平时这么训练，就能养成良好的分析习惯，展示时就自然而然严谨的多
3、《错题集》
学生应付，马虎，经常出错，但对错误又不认真分析，很难吸取教训。
很多学生改错题时，并不是找找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。
《错题集》并不是把平时做错的题收集在一起，就放在那里，不管不问，而是经常查阅，可以使学生及时改正错题，找出原因，及时总结经验教训。
同时，《错题集》实际上是一个：错误档案”便于分析学生的问题，及时弥补。
又是一本好的复习资料，平时经常翻翻，提醒学生不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让学生重点复习错题集上的题，补上这个薄弱环节，使《错题集》成为一本自制的《参考书》。
学生最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的的四个步骤：⑴、建立错误档案⑵.、找到错误之处⑶、找出错误原因⑷、.写出正确答案改正错误。
因而宁愿做三道题，也不愿意改一道错题。
我们利用学生的这种心理，告诉他怕麻烦就要仔细认真，争取不应付、马虎，不粗心，不错题，一次做对。
4．草稿纸不要太草
做数学题，写作文或答题往往需要用草纸。
学生对草稿纸往往不太认真，急急忙忙，写的乱七八粳，老师对草稿纸也不检查，可不少学生错题往往就出在这个草稿纸上，由于草稿写得乱，往往计算出了问题，或草稿过乱，学生往往作业抄时抄错了，因此，管理好草稿纸也是很重要的，草稿当然不能写得十分整齐，但也不能太草，要按顺序写，能认得出，万一抄错了还能找到草稿，这样就必重新算起，而从草稿上就能发现问题，及时更正。
草稿写得乱，表面是省了时间，可实际上往往费了时间，如果草稿不乱，可以减少很多错误，有了错误也便于检查，这不等于赢得了时间吗？
草稿是学生思维过程的记录，自己检查自己作业，如发现错了，不妨检查一下草稿就能看出怎么错了。
现在学校已经开始重视草稿，升学考试巻子的边上专留有“草稿纸”，我们当老师的要教育学生重视草稿，不要把草稿写得乱七八粳，誰也认不得。
总之，课堂展示时应付，马虎是能克服的。
只要你平时养成良好的学习和生活习惯、就能够在展示时。