《寓言四则》导学案 (1)(部编人教版七年级语文上册第22课)
部编人教版七年级语文上册《22寓言四则》教学设计
部编人教版七年级语文上册《22 寓言四则》教学设计一. 教材分析部编人教版七年级语文上册《22 寓言四则》包含了四个经典的寓言故事，分别是《守株待兔》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》和《画蛇添足》。
这些寓言故事富有深刻的寓意，适合七年级学生的认知水平。
通过学习这些寓言故事，学生可以提高自己的阅读理解能力，领悟到其中的道理，培养自己的道德修养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事这种文学形式有一定的了解。
但学生在理解寓言故事中的深层含义和道理方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，领会其中的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读和背诵这四个寓言故事，理解其中的基本词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学生能够理解寓言故事的特点，学会从故事中提炼出寓意。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到这四个寓言故事所传达的道理，培养自己的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵寓言故事，理解故事内容。
2.难点：学生能够从寓言故事中提炼出寓意，领悟到其中的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受寓言故事的情境，提高学生的阅读理解能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
3.案例分析法：通过分析具体的寓言故事，让学生学会从故事中提炼出寓意。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学情，设计好教学活动和作业。
2.学生准备：学生需要预习教材中的寓言故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过讲述一个与本课内容相关的趣味的寓言故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师可以通过多媒体展示本课的四个寓言故事，让学生初步感知故事内容。
3.操练（15分钟）教师可以让学生分小组进行讨论，讨论每个寓言故事中的角色和情节，引导学生深入理解故事内容。
七年级语文上册 22.寓言四则 导学案
《寓言四则》第一课时导学案《赫耳墨斯和雕像者》【复习导入学习目标】1．通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵；2．通过阅读，理清文中字词；梳理文章的故事情节；3．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
感悟做人的道理。
【围标设疑自主探究】1．寓言是：用的故事，寄寓意味深长的，给人以启示。
寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，阅读寓言，要注意领会故事的。
2．给下列加点字注音。
赫．（）耳墨斯雕．（）像庇．（）护爱慕．（）3．解释下列词语饶头：庇护：爱慕：【合作探究展示点评】1．赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？2．他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。
为什么“笑”？3．后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?《蚊子和狮子》1.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3．蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4．比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？【拓展升华检测评价】判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。
（）②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。
（）③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。
（）④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。
（）《寓言四则》第二课时导学案《穿井得一人》【复习导入学习目标】1．知道寓言的文体特点及《列子》的有关文学常识；2．积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国等。
3．解读文本，理解寓言内涵。
【围标设疑自主探究】1．自读课文，借助注释和工具书，疏通文意，圈画疑难字词。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》导学案设计初一优秀公开课 (43)
课前预习一寓言四则1．辨字组词。
（1）赫（）郝（）（2）慕（）募（）幕（）墓（）（3）雕（）凋（）（4）粘（）沾（）贴（）帖（）2．解释加点的词。
暮而果大亡．其财（）其马将．（）胡骏马而归马无故亡．（）而入胡胡人大．（）入塞丁壮者引．（）弦而．（）战而．（）疑邻人之父二寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，及拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养。
四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。
前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是《赫尔墨斯和雕像者》讽刺性之所在；《蚊子和狮子》讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。
《智子疑邻》说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。
《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。
但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。
三1.常识填空：寓言是以的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使从简单的故事中体现出来，具有鲜明的和讽刺性。
寓言在创造上常常运用和拟人等手法。
2．翻译下列句子。
（1）暮而果大亡其财（2）马无故而入胡（3）其马将胡骏马而归（4）胡人大入塞（5）丁壮者引弦而战（6）而疑邻人之父课中探究一1.朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。
部编版2019年七年级语文上册：第22课《寓言四则》优秀导学案(含答案)(精选)
《寓言四则》导学案学习目标1. 了解寓言寓意。
2. 培养学生发散性思维。
3. 积累常见文言实词。
自主学习1.作家作品①寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
寓言以________的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
寓言一般比较短小，故事的主人公可以是______，也可以是________的动植物或者其他事物。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
③吕不韦（？-前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
④《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2. 给下列词语中加点的字注音。
斯．（ ） 庇．护（ ） 凯．歌（ ） 遽．（ ） 髀．（ ） 跛．（ ） 溉汲．．（ ） 杞．人（ ） 崩坠．（ ） 躇．步 （ ） 跐蹈．．（ ） 舍．然（ ） 3.根据文学常识填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索（2）《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》教学设计(表格式)
《寓言四则》导学设计
以下问题。
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
想知道……” ----------自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理 -----进一步表现他的小人之心和自高自大
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛
“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3.小结
四．探究寓意。
明确：这两则寓言给我们的启示。
部编版语文七年级上册 22 寓言四则(第1课时)教案
22 寓言四则（第1课时）教学目标1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3.能从寓言中获得有益的启示。
重点难点1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
课前准备1.搜集《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关资料。
2.初步阅读有关寓言的知识。
3.把“读读写写”中的词语写两遍。
课时安排3课时教学过程第一课时赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子一、激情导入我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”今天，让我们学习两则古希腊寓言，领略寓言的无穷魅力！二、预习检查学生介绍了解的寓言知识和有关伊索及《伊索寓言》的知识。
老师可适当补充。
1.什么是寓言？“寓”的意思是什么？寓言具有什么特点？寓言是以劝谕或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。
它的篇幅一般比较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物、植物或自然界其他的东西和形象。
“寓”是“寄托”的意思，“寓言”就是把深刻的道理寄托于简单的故事中。
主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大等，寓深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2.关于《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部古希腊寓言集。
伊索是约公元前6世纪古希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工，编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
人教版七年级语文第22课寓言四则(导学案统编版)
第22课《寓言四则》导学案【学习目标】1.自主阅读这这四则寓言，了解不同的寓意。
2.鼓励学生多角度理解寓言的寓意,培养发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
【重点难点】1.自主阅读这这四则寓言，了解不同的寓意。
2.积累常见的文言实词。
【学习过程】一、预习案★任务一：识文体、知出处1.寓言寓言是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。
作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达出来。
“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。
寓言一般由“身体”(故事) 和“灵魂”（寓意) 两部分组成。
2.伊索和《伊索寓言》《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》均选自《伊索寓言》。
伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
3.吕不韦吕不韦（？—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。
战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相。
主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》）。
4.《吕氏春秋》《穿井得一人》节选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
此书以道家学说为主干，以名、法、儒、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。
5.列子列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，战国前期道家代表人物。
郑国圃田（今河南郑州）人，先秦天下十豪之一，道学家、思想家、哲学家、文学家、教育家。
6.《列子》《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。
《列子·天瑞》共由十四章组成，“杞人忧天”这个故事出自第十二章的节选。
《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。
里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
人教版语文七年级(2016部编版)上册第22课《寓言四则》教案
实践活动环节，学生分组讨论和寓言创作活动进行得如火如荼，但我也注意到，部分学生在讨论过程中表现较为沉默，这可能是因为他们对课堂话题不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上提前给出讨论主题，让学生有更多的时间进行思考和准备。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解四则寓言的基本内容，掌握故事情节、人物特点及寓意。
-如《刻舟求剑》中主人公刻舟求剑的行为揭示了固执己见、不知变通的弊端。
-《揠苗助长》中农夫急于求成，反而事与愿违，寓意要遵循事物发展的规律。
-《亡羊补牢》通过失羊后及时补救的故事，教育学生要善于总结教训，防患于未然。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生对中华优秀传统文化的认识与理解，培养学生文言文阅读能力及文学鉴赏素养。通过学习《寓言四则》，使学生能够把握寓言故事中的道理，学会运用到实际生活中，增强学生的思辨能力和道德素养；同时，提高学生对文言文词汇、句式的掌握，培养良好的文言文语感，为后续学习打下坚实基础；加强学生合作交流与表达能力，使学生在探讨寓言寓意的过程中，提升团队合作意识和批判性思维。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对寓言在实际生活中的应用有着丰富的想象力和独特的见解。但在成果分享时，部分学生的表达不够清晰、逻辑混乱。针对这一问题，我将在今后的教学中加强学生的口头表达训练，提高他们的表达能力。
1.加强文言文词汇和句式的讲解与巩固，提高学生的文言文阅读能力。
2.丰富教学手段，通过角色扮演、情景再现等互动环节，让学生深入理解寓言寓意。
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《寓言四则》导学案
第一课时
【学习导言】
小寓言，大智慧。
一则寓言所蕴含的哲理，比一本艰深的名著更能打动人心。
在世界文学宝库中，寓言是一颗特别灿烂的明珠。
寓言是一扇窗子，展现美好辽阔的视野；寓言是一湾清流，洗涤疲惫污垢的心灵；寓言是一面明镜，照出了人间千姿百态。
今天，我们一起走进《伊索寓言》，理解寓言故事中的寓意和所蕴含的深刻道理。
课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、评改订正
【读读课文】
我把课文读了（）遍，读通读顺了课文。
【读读记记】
寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
【查查写写】
1．读一读，查一查，给加点字注音，并把词语抄写两遍。
赫．尔墨斯（）庇．护（）饶．头（）喇．叭（）粘．住（）
2．《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》节选自《》，这是一部集。
【评改订正】
自己检查、批改。
（或同桌互相检查、批改）
课内对话：读读说说、想想议议、改改想想
【读读说说】
1．自读课文，放声自由朗读课文，读准字音。
2．集体朗读课文，感知课文。
【想想议议】
研读《赫耳墨斯和雕像者》：
1．赫尔墨斯是一个怎样的人？我可以从文中找出依据来。
2．当赫尔墨斯知道宙斯的雕像值一个银元时，他“又笑着”发出第二问，这个“笑”
的含义是：
3．划出文中表现赫尔墨斯心理活动的句子，并说说雕像者的回答有怎样的好处？
研读《蚊子与狮子》：
1．我认为《蚊子与狮子》中蚊子第一次和第二次吹喇叭分别有着其独特的意义：
第一次：
第二次：
2．《蚊子与狮子》这则寓言具有讽刺意义，要告诉我们的一个道理是：
【改改想想】
我来改动下情节使这则寓言的寓意有所变化：
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
通过讨论比较，我知道了明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
课后反审：完成作业、评改订正
完成语文作业本1-3题。
第二课时
【学习导言】
寓言在我国产生、发展比较早，先秦时期就有寓言。
所谓寓言，就是采用虚构假托的故事或自然物的拟人化来寄托某种事理的一种文学样式。
它由故事情节和寓意两个部分构成，寓意或由作者点明或暗寓于一定的故事情节之中。
我国寓言比较发达，散落于各种书籍中，风姿各异，呈现出百花竞艳万紫千红的景象。
下面我们来学习两则中国古代寓言。
课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、评改订正
【读读课文】
我把课文读了（）遍，读通读顺了课文。
【读读资料】
韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派代表人物。
他著有《韩非子》一书，共20卷55篇。
笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。
其中许多寓言故事一直流传于世。
刘安，西汉思想家、文学家，汉高祖刘邦之孙，淮南厉王之子。
代表作《淮南子》，被近代学者梁启超誉为“汉人著述中第一流”的划时代巨著。
【查查写写】。
1. 读一读，查一查，给加点字注音
．．．．．．
天雨．（）邻人之父．（）近塞．（）何遽．（）居数．月（）其马将．胡骏马（）堕．而折其髀．（）（）以跛．之故（）下列加点字的意思。
2．解释
．．
天雨．墙坏（）邻人之父．（）暮而果大亡．其财（）智．其子（）马无故亡．（）此何遽不为．福乎（）人皆吊．之（）居．数月（）此独以跛之故．（）
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读译译、想想说说、读读背背
【读读译译】
1．听读：听老师范读课文，读准字音，把握断句。
2．自读：放声自由朗读课文，感知文意。
3．结合课文注解和工具书，疏通文意。
我把难以理解的几个文言字词摘录出来，请求大家的帮助。
【想想说说】
研读《智子疑邻》：
1．宋人家被盗的原因是：
2．相同的建议出自不同的人之口，却出现了不同的态度——“甚智其子，而疑邻人之父。
”我来说说其中的原因。
3．根据我的实际经历和生活经验，我认为正确的意见应该采取的态度是：
读罢本文，我明白了这样的一个道理，我把它记在书上。
研读《塞翁之马》：
1．自读课文，从文中找出哪些事情是“福”，哪些事情是“祸”？
2．对于《塞翁之马》这个故事，读了之后我受到的启发是：
3．我能用一个成语来概括这个故事：
4．生活中总有得与失、祸与福，学习这篇寓言故事后，我们应该以怎样的态度去面对呢？我来说说我的想法。
【读读背背】
我在理解课文文意的基础上熟读课文，并在课后背诵全文。
课后反审：完成作业、评改订正
完成语文作业本剩余题目。