两位数乘两位数的口算和估算
两位数乘两位数的估算(重要)
1.口算: 20×20＝ 400 24×10＝ 240 40×50＝ 2000 12×30＝ 360
2.下列算式，你能估算各题的结果吗 ？ 28×4 ≈ 120 62×7 ≈ 420 89×7 ≈ 630 60 90 30
12×8 ≈ 80 37×3 ≈ 81×6 ≈ 120
480
29×42=
（千克）
小明家有42头奶牛，一 头奶牛一天大约可挤奶 29千克，照这样计算， 小明家的奶牛一天大约 可挤奶多少千克？
29×42=
（千克）
30
40
估计得数在 1200左右。
估算练习 22×12≈ 200 34×13≈ 300
20 30 10 30 10
32×40≈ 1200 19×25≈ 600
பைடு நூலகம்
小记者采访：
１小记者：请问秦老师，你家每月水费 支出大约是多少元，（ ） 小记者：那么一年大约支出水费（ ） 元？ ２小记者：请问秦老师，你每天批改作业 多少 本，（ ）每个月（22天）大约 批改作业多少本？（ ） 每学年（10个月）大约批改作业多少本？
好好学习 天天向上！ 好好学习 天天向上！ 再见！ 再见！
20 30
12×61≈ 600 30×29≈ 900 28×24≈ 600 52×68≈ 3500
24×53 37×65
得数比1800大，比2800小。 得数比3500大，比4800小。
28×32
76×59
得数比1000大，比1800小。
得数比600大，比1200小。
做班级小主人：
如果我们全班49人双休日去 黄河公园划船，（儿童票每人 18元）作为班级的一员，请你 们都来算一算，大约要带多少 钱？
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节，是在学生已经掌握了两位数的加减法和除法的基础上进行教学的。
本章节主要让学生掌握两位数乘两位数的口算方法和估算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数运算基础，对于口算和估算也有了一定的认识。
但是，学生在进行两位数乘两位数的运算时，可能会出现计算错误和混淆的情况，需要教师在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
2.让学生学会两位数乘两位数的估算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的口算方法和估算方法的讲解和练习。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算的运算过程和技巧。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、分组合作法等教学方法，通过教师讲解、示范，学生练习、合作交流的方式，让学生掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两位数乘两位数的口算和估算的方法和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT，讲解两位数乘两位数的口算和估算的方法，让学生初步了解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出两位数乘两位数的练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
4.巩固（10分钟）教师给出一些两位数乘两位数的实际问题，学生分组合作解决，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考两位数乘两位数的其他解题方法，如列竖式等，并进行练习。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数乘两位数的口算和估算方法，以及解题技巧。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些两位数乘两位数的练习题，让学生回家巩固所学知识。
新人教版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教学设计
第四单元两位数乘两位数一、单元教学内容：教材P41-59二、单元教学目标：1、使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
三、单元教学重点：1、掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。
2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
四、单元教学难点：1、能准确笔算两位数乘两位数。
2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。
五、单元教学安排：1、口算乘法（一）。
（P41例1，练习九1—4题）2、口算乘法（二）。
（P41例2，练习九5—7题）3、口算乘法练习。
（练习九8—12题）4、笔算乘法（一）（P46例1，练习十1—4题）5、练习课（练习十5—9题）6、笔算乘法（二）（P49例2，练习十一1—4题）7、练习课（练习十一5—10题）8、解决问题（一）（P52例3，练习十二1—5题）9、解决问题（二）（P53例4，练习十二6—9题）10、练习课（练习十二10—17题）11、整理和复习（P58,练习十三）总第一课时主备人：杨清敏教学时间：2015年月日教学内容：口算乘法（一）P41例1，练习九1—4题教学目标：1、学会口算一位数乘整十数及两位数。
2、能用不同的方法口算乘法。
教学重点：能正确的进行口算。
教学难点：能说出口算一位数乘整十数及两位数的多种口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、导入口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×49×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2让学生任选两题说说口算的方法。
1.1两位数乘两位数的口算、估算(教案)苏教版三年级下册数学
1.1 两位数乘两位数的口算、估算（教案）苏教版三年级下册数学教案：两位数乘两位数的口算、估算一、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法；2. 两位数乘两位数的口算技巧；3. 两位数乘两位数的估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧进行快速计算，并能运用估算方法进行大致计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法；2. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧和估算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些场景，如购物、做饭等，引导学生发现两位数乘两位数的问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：通过多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，讲解每一步的计算方法。
3. 口算技巧讲解：介绍两位数乘两位数的口算技巧，如分解因数、交叉相乘等，并通过例题进行演示。
4. 估算方法讲解：讲解两位数乘两位数的估算方法，如四舍五入法、近似计算法等，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，口算题和估算题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 相加得出结果口算技巧：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 近似计算估算方法：1. 四舍五入法2. 近似计算法七、作业设计例题：23 × 45答案：口算：23 × 45 = 1035；估算：20 × 50 = 1000例题：32 × 56答案：计算器：32 × 56 = 1792；口算：30 × 60 = 1800；估算：30 × 60 = 1800八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数乘两位数的计算方法掌握较好，但在口算和估算方面还存在一定的问题。
三年级《两位数乘两位数口算、估算》教学反思
三年级《两位数乘两位数口算、估算》教学反思开学初，三年级下册第一单元《两位数乘两位数》中就涉及了估算的知识。
关于估算，其能力是学生计算能力中很重要的一个方面，新课改中加大了估算内容的比重，这也是符合各国数学课改的潮流的。
在课中我们发现学生对于明确要求估算的题多能快速找到其近似的整十或整百数进行估算，但实际上，学生在能否根据不同的情境灵活选择合适的算法上，还是存在欠缺的。
比如：数学《补充习题》中：小华平均每分钟走68米，他从家到学校走了19分钟。
（1）估一估，从小华家到学校大约有多少米？（2）如果每天往返两次，小华每天在上学和放学的路上大约要花多少分钟？对于第（1）题，学生多数采用70Í20=1400或68Í19约等于1400的方式解决，但对于第二道题，很多学生执着的认为用19Í4约等于80，究其原因为题目中有“大约”字样，所以必须这样写。
其实，细细品味一下，题目中“他从家到学校走了19分钟”这19分钟，未尝不是一个大约数，既然19是一个大约数，那19Í4=76中的76分钟也就是一个大约的结果了，并不是说，看到大约就要用约等号，这种想法太过于片面了。
理论上，学生能否根据不同的情境灵活选择合适的估算方法，是考查其解决问题能力的重要方面。
但在实际的教学过程中，让三年级的孩子具体的区划分这些情况，还是比较有难度的，因此教师在教学过程中，要加以细化、分类，帮助学生加以理解。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日2．晓晓坐在教室的第3列第5行，用(3，5)表示；点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置，则点点的位置可表示为( )。
A．(3，4) B．(2，5) C．(4，5) D．(3，6)3．4.50的计数单位是（）A．1 B．C．4．从8:00到12:00,时针在钟面上转过的角度是( )。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。
1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。
2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。
2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。
三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。
3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。
请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。
每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。
- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。
Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。
- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。
Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。
- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。
Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。
三年级数学两位数乘两位数知识点
三年级数学两位数乘两位数知识点三班级数学两位数乘两位数学问点11、两位数乘两位数，积可能是(三)位数，也可能是(四)位数。
2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
→(可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。
)4、有大约字样的一般要估算。
5、凡是问够不够，能不能等的题目，都要三大步：①计算②比较③答题。
→别忘了比较这一步。
6、笔算乘法：先把第一个因数同其次个因数个位上的数相乘，再与其次个因数十位上的数相乘。
7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另一个因数运算挨次：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的挨次进行计算;假如有括号，要先算括号内的运算。
三班级数学两位数乘两位数学问点2(一)口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。
(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
2、三位数除以一位数的估算方法。
(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
(二)笔算除法1、坚固把握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，假如不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。
除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。
每一次除得的余数必需比除数小。
)2、会推断商是几位数。
比较除数与被除数位的大小，假如被除数位上的数比除数小，那么商肯定比被除数少一位;假如被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。
两位数乘两位数(口算和估算)
目录
CONTENTS
• 两位数乘两位数的口算方法 • 估算在两位数乘法中的应用 • 两位数乘两位数的常见错误分析 • 两位数乘两位数的实际应用 • 两位数乘两位数的练习与提高
01
CHAPTER
两位数乘两位数的口算方法
直接相乘法
总结词：简单直接
详细描述：将两个两位数直接相乘，按照乘法口诀表进行计算，得出结果。
则，以提高分析和解决问题的能力。
THANKS
谢谢
掌握两位数乘法口算和估算技巧，有助于快速计算出所需面 积，为决策提供准确的数据支持。
05
CHAPTER
两位数乘两位数的练习与提 高
基础练习
总结词
通过简单的乘法运算，掌握两位数乘 两位数的基本计算方法。
详细描述
选择一些简单的两位数乘两位数的题 目进行练习，例如12×14、23×21等， 重点掌握如何正确列竖式、如何进位 等基本计算规则。
计算错误
总结词
计算错误是最常见的错误类型， 通常是由于计算过程中的疏忽或 笔误导致的。
详细描述
在进行两位数乘两位数的计算时 ，可能会因为注意力不集中、笔 误或疏忽而出现计算错误，例如 将数字写错、计算顺序错误等。
理解错误
总结词
理解错误通常是由于对题目要求或运 算规则理解不准确导致的。
详细描述
在进行两位数乘两位数的计算时，可 能会因为对题目要求或运算规则理解 不准确而出现理解错误，例如将乘法 误认为是加法或减法。
总结词
夹逼估算法是通过将两个数分别估算到 两个边界值之间，然后取其边界值的乘 积作为估算结果。
VS详Biblioteka 描述夹逼估算法的基本思路是将两个两位数分 别估算到其最小值和最大值之间，然后取 其边界值的乘积作为估算结果。例如，估 算17×23，可以将17估算为16和20之间， 23估算为22和24之间，然后取其边界值的 乘积（即352和480）作为估算结果。
苏教小学数学三年级下册《 两位数乘两位数 1.两位数乘两位数的口算、估算》教案_1
总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？
交流①将53分成2个数的积，再连乘。
②将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。
明确要看5辆这样的车够不够，能够先实行估算，大家自己先去估算一下。
（2）做练习一第11题。
学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？小组内交流。
12幢这样的小高层楼房一共能够住多少户？
（3）做练习一第12题。
学生读题，理解题意。
学生独立解答。
。
一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。
板书：
24
×12
48(2箱的个数)
24（10箱的个数)
288(12箱的个数)
6..指导完成“试一试”。
提出要求：交换12和24的位置让学生计算。
·学生独立完成，教师个别指导。
明确：用这种方法能够对乘法算式实行验算。
三、练习巩固
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么、
2.在具体的情境中,应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提升解决问题的水平。
本课第4课时
课型：展示
重点
使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
教具：多媒体
难点
应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
教学环节与内容(预习展示反馈)
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第一单元课题: 两位数乘两位数的口算和估算第 1 课时总第 1 个教案
执教者：杨森森
思考与调整教学内容:书第1-3页的例1、例2，以及随后的“试一试”及“想想做做”
教学目标：
1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过
程，初步掌握口算方法。
2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，
掌握两位数乘两位数的估算方法。
3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的
联系。
4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
教学难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学准备：多媒体展台
教学过程：
一、先学探究
先学提纲:
1.算一算：6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3
想一想：你是怎么算的？
2.李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个。
送给敬老
院多少个？（你能用几种方法口算出结果？）
3.王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。
为了估
算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？
二、交流共享
学情预判:学生对于先学提纲1，能较快地算出结果；对于先学提纲2，学生能利用旧知想出多种算法，但最佳的一种方法的算理不一定明白；先学提纲3，
估算时每袋都看作30千克，学生不容易想得出。
后教预设：
（一）交流先学提纲1，
着重让学生说说为什么这样算。
（二）交流先学提纲2
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）
请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，拿出理由和算法
啊？）
拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。
2．小组交流12×10的口算方法。
全班交流。
交流：怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。
12乘1个十是12个十，12个十是120。
)
师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了，但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）3．探索尝试，类推算法
谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=
用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。
（全班交流，得出最佳方案）
12×3=36，12×30=360
请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?
（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。
）
两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结) x Kb
两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。
4.交流先学提纲3.
王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。
为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克
根据称出的结果，你能想到什么？新课标第一网
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？
（1）请你们估一估它的结果大约是多少？同桌先交流一下。
投影展示学生估算方法。
（2）验证
同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。
（指名板演）
其余同学做在随堂练习本上。
5.比较分析
通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？
那也就是说笔算结果一定在1800左右。
（板书：左右）
那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】
板书：少多
6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。
这些估算方法有什么共同点呢？
交流：
生1：它们都是把乘数看做整十数。
生2质疑：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？
生3：把两个乘数都看小了，所以估少了。
师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？X K b 1. C om
生4：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。
三、反馈完善
1. 想想做做第1题
两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。
2. 想想做做第2题
一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。
3. 想想做做第3题
说完整题目再计算。
4.想想做做第4题
读题独立完成解题过程。
5. 想想做做第5题
看懂表格，理清关系式，再计算
6. 想想做做第6题
用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。
四、课堂总结
这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？
五、课堂作业
《补充习题》第1页
板书设计：
| 标|第|一|两位数乘整十数的口算与估算
12×10=120（个）
30×5=150（千克）。