初中音乐_《辛德勒的名单》主题音乐欣赏教学课件设计
人音版初中音乐 辛德勒的名单 课件
影片结束时，那些在战前曾获得辛德勒救助几十年后已步入暮年的犹太人，以及他们的后裔 代表先人走过辛德勒的坟墓，都在墓碑上放一个代表”感恩永远不变"的石块作为敬礼……
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对比影片中的三段主题音乐
要素 音乐
主 题 音 乐
速度
稍 慢
乐器
情绪
节奏
圆号 苍凉悲壮
舒 钢琴 缅怀沉思 缓
小提琴 哀婉动人
主题音乐
►这段音乐演奏了几 遍？ 音区有什么变化？
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情绪 旋律特 速度 乐 演奏
主
点
器 次数
题
音 乐
悲 波浪
伤 痛
式 稍慢
起伏
小
提
三 次
楚大
琴
音区
中低音 高音 高音
速度 节奏 情绪
有没有明显的变化？
克拉科夫的犹太人被德国法西斯赶出家园去往集中区。
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影片的片尾，犹太人墓碑的长道，无言而沉默！
作用：音乐与画面形成极大的反差，增加了戏剧效果。
影视配乐
概念
作用
主题 音乐
场景 音乐
高度概括影视内容的 音乐
影视进行过程中使用 的音乐
揭示主题 深化主题
营造戏剧性高潮 推动情节发展
希望同学们能愈发珍惜今日可贵的和平幸福时光！
影片背景
1939年9月，德军在两周内攻占了波兰，德国企业家 辛德勒结交德国军官和党卫军供应军需，发战争财。 1943年，犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀，六百余万犹 太人被杀害，辛德勒竭尽全力的保护犹太人，他制定了一 份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，倾尽财产 通过贿赂纳粹官员，使他们得以幸存下来。辛德勒在第二 次世界大战期间保护了一千余名犹太人免遭纳粹杀害 ， 不久，苏联红军来到了克拉科夫市战争结束，犹太人获得 了解放。
人教版音乐 七年级下册 第六单元《辛德勒名单》主题音乐 教案设计
《辛德勒名单》主题音乐教学目标1、通过对影视音乐的欣赏与分析，使学生能够感受影视音乐在影片中的重要作用。
2、在聆听、欣赏、感受、比较作品中，深刻体会音乐要素在表达作品方面所起到的重要作用。
3、了解音乐知识“复三部曲式结构”，拓展学生音乐知识学习的宽度。
在欣赏影视音乐的过程中，使学生在视觉和听觉上获得丰富的体验与审美的享受。
重点难点【教学重点】：通过欣赏《辛德勒的名单》，了解“复三部曲式结构”，并能够有感情地哼唱其主题旋律。
【教学难点】：感受影视音乐在影片中的重要作用教学过程活动1【导入】银屏之歌—影视音乐赏析一、导入环节（演唱《哆来咪》）师：欢迎大家来到音乐课堂。
同学们，在上课前我们先来做个游戏，猜一猜这是什么地方？师：音乐很热烈，让人有要跟着舞蹈的冲动。
告诉我，这是什么地方？生：新疆师：接下来，我们来试一试，跟着下面这段视频一起哼唱一首歌曲。
唱《哆唻咪》师：同学们唱的很好。
刚才，我们欣赏的两段视频都是出自于影视作品。
特别是后面的这首《哆唻咪》，更是广受欢迎，传唱至今。
你们有谁能告诉我，这首歌是出自于那部电影吗？生：出自于电影《音乐之声》。
师：这位同学回答的很好。
我们今天这堂课，就是要和大家一起学习《银屏之歌—影视音乐赏析》的有关内容。
二、进入授课师：有一部电影，它荣获第66届奥斯卡最佳电影、最佳导演、最佳音乐等七项大奖。
它的导演是史蒂文·斯皮尔伯格。
它讲述了这样的一个真实的历史故事：1939年德国攻占了波兰，波兰在纳粹德国的统治下，对犹太人进行了隔离统治。
德国投机商人辛德勒凭借战争带来的廉价劳动力，赚取了最大的利润。
但是在1943年3月13日这一天，他在路过克拉科夫犹太人居住区时，亲眼目睹党卫军对手无寸铁的犹太人进行无情的绞杀。
行动慢一点，走错了路，甚至声音不好听，少了一个胳膊，都成为了被屠杀的借口。
一些暂时逃脱的犹太人，到处躲藏，惶恐不安。
在混乱的人群中一名父亲为了保护自己的孩子，惨死在枪下，可是他逃跑的孩子依旧被捉了回来，惨遭屠杀。
音乐七年级人音版 欣赏 辛德勒的名单教学设计
一、教学导入：播放电影主题曲师:我们先来听一段《辛德勒名单》的主题曲这段小提琴声在电影中不断重复出现，显得是那么的深沉而悲壮，仿佛在为那些在二战中被残酷迫害的600万犹太人默默哀悼影片深刻地揭露了德国法西斯屠杀犹太人的恐怖罪行，以其极高的艺术性成为1994年全球最为瞩目的一部影片，并获得了1994年第66届奥斯卡金像奖但让人觉得很奇怪的是，在20世纪，电影科技高度发达的时代导演却采用了黑白摄影技术这部电影，从开头的烛光渐渐熄灭就开始进入了黑白世界我们今天读到的是这部电影剧本的节选部分同学们能从这节选部分找到导演这样处理的用意吗？教师准备：引导学生要找出剧本中关于这个历史环境的描写——镜头一：雪花似的东西纷纷从天空飘落，在街道、汽车、行人身上布上了厚厚的一层……辛德勒从引擎盖上拢起一把在手里捻了捻那不是什么雪，那是骨灰……——镜头二：焚烧尸体产生的浓烟遮天蔽日……——镜头三：德国官兵命令犹太人用铁镐挖掘自己同胞的尸体这些尸体被送上传送带，投进焚尸炉——镜头四：一个德国军官目睹这一切，发疯似的狂吼着，他被眼前发生的事逼疯了，他只会握着手枪冲焚尸炉叭叭地开枪——镜头五：只见一辆辆载着尸体的小推车来回奔跑学生回答，小结：1. 真实再现历史忘记那段劫难就等于是背叛历史2. 让人觉得非常沉重3. 暗示拯救过程的艰辛（可及时引导学生简单复述本节选部分的情节）4. 暗示那是个荒谬的、疯狂的、充满杀戮的、没有人性的世界教师适时补充关于人在这样的环境中的表现（看学生答的情况而定）：1. 被眼前的场景和自己的行为逼疯的德国士兵更突现了这是种泯灭人性，作为一个人无法承受的世界2. 对海伦作杀头动作的小孩杀戮在孩子的眼里已经一点都不可怕更显得这个世界的残酷二、研习文本：（读出辛德勒“人性复苏”的过程及原因，体会出人性的复杂）师：在这样冷酷、灰暗、人性泯灭的世界里，我们能否感受到一些温情，看到一些希望呢？请同学们从剧本中找找这方面的镜头、对白等，选择一处读给同学听，说给同学听（这里最好引导学生在第一个问题的回答中提到越黑暗，越显得温情的可贵PPT两手准备）学生阅读，寻找，分析，教师适时引导总结：1. 辛德勒复杂的心理活动体现出了人性善的回归、燃烧，让我们感受到温情与希望在一步步靠近（这些复杂的心理活动隐藏在客观平静的语言叙述中学生发掘体会起来会有难度这也正是教师要引导的地方，就是要引导学生注意，电影剧本语言与小说语言在体现人物内心复杂世界方面的不同电影剧本在表现人物心理活动时，多采用客观语言叙述，而小说语言带有强烈的主观的情感色彩）A. 那不是什么雪，那是骨灰……——这个荒谬的可怕的世界带给辛德勒灵魂的震撼辛德勒的诧异、惊恐、对纳粹做法的反感B. 辛德勒回过头，看着眼前正在发生的这一幕，陷入了沉思——他对犹太人的处境和自己的做法有了新的思考C. 他轻轻把箱子合上，转身走到窗前，凝视着窗外，不禁思绪万千——他的良知在觉醒是选择奢靡的生活，还是抛洒钱财、乃至自己的生命去拯救犹太人的生命？这是堕落与崇高的挣扎，恶性与善性的搏斗“清晨”一词，也暗示了辛德勒可能彻夜未眠，思想在作激烈的斗争（教师及时总结：面对这些场景一次次陷入了沉思，说明暴行使辛德勒的灵魂受到震撼，它使辛德勒认识到这个世界越来越荒谬正是纳粹的暴行唤醒了辛德勒的人性）D. 辛德勒权衡良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人——最终，他战胜了自己，“人性”的火焰在心底蔓延也让我们看到了希望所以之后辛付诸行动拯救犹太人：敲定辛德勒名单，尽己所能拯救尽可能多的犹太人；与高斯谈判，用金钱贿赂；劝说其他老板；运用金钱与智慧救回被运往奥斯威辛集中营的女工（教师追问：那为什么纳粹的暴行没有唤醒高斯的人性？为什么没有唤醒其他人的人性？）学生回答，总结：中国有句古话，叫“放下屠刀，立地成佛”对于辛德勒来说，能“放下屠刀”，能“立地成佛”，都因为他心中还有善根在辛德勒的内心深处有着没有泯灭的人性的种子他还没有从一个人沦为一个杀人成魔的兽他身上的人性的力量强大于他身上的兽性力量2. 辛德勒与伊特兹哈克的对话，充满了深情长期的相处，两人已经产生了兄弟般的感情只要有人在的地方，就会有感情人性是无法被残暴的杀戮完全毁灭的让我们感受到人与人之间最美好的感情在这里，我们看到的已不是一个纳粹，而是一个人，有着“人的感情”的人（让学生有感情地朗读）教师引导注意以下这些加点字：“我让高斯答应我为你说情，到了那边你会受到特别待遇”“深情地望着这位老搭档”“辛德勒眼中已噙满了泪水”3. 不断切换的106镜头不断闪现的镜头，体现了辛德勒欲救人的急迫心理也是我们看到美好情感与巨大生的希望的地方这也是这部电影的核心所在——名单那代表的是生命，是希望，名单以外就是深渊也是辛德勒的心血所在，爱的倾泄之所4. 高斯与辛德勒的对话中，我们看到了渴望爱的一个人他在内心深处深爱着犹太女佣海伦，这是爱情，人类最崇高的感情之一但“丧失人性的纳粹”压倒了“作为一个人的高斯”，在挣扎与斗争中，他的“兽性”压倒了“人性”但我们还是看到了希望和温情证明了人性力量的强大（要求学生有感情地分角色朗读）教师总结：从我们同学刚才的回答中，我们发现，纳粹的残忍，与犹太人的朝夕相处，都是唤醒辛德勒心中未泯灭的善良之心的重要原因在我们感受辛德勒人性复苏的过程中，我们也看到了人性的复杂与伟大三、问题探讨：师：很多同学在预习中都发出了这样的疑问：辛德勒只是用他从犹太人身上剥削来的钱拯救了犹太人，也等于是犹太人用自己的血汗钱拯救了自己所以辛德勒不值得我们这样去赞颂他现在我把这个问题拿出来，我们大家一起来讨论一下教师准备：（大概）——认同这种说法他原先也是个纳粹分子，也曾参加过战争，犯下过滔天的罪行他利用廉价的犹太人赚钱，赚到了一辈子也用不完的钱之后，他良心发现了，他意识到自己错了，于是用犹太人的钱去买犹太人的命顶多他是在为自己赎罪的罪人，而不能当作要赞颂的对象——不认同首先，背景不同那是个暗无天日的世界与时代所有的德国人都疯狂，所有的犹太人的生命价值都被视为低于动物，他当初的盲目也是可以理解的其次，醒悟及时在看清纳粹的暴行之后，能在复杂的思想斗争中摆脱当时的处境与私欲，不能不说是一种伟大其三，超越自己比较于高斯，他的思想已超越了个人这不能不说是人性的力量在那个社会，辛德勒的行为犹如黑暗中的一点烛光，让人看到了微茫的希望，看到了在黑暗中闪耀着的人性的光芒教师总结：这是一个仁者见仁的问题我想用（PPT 电影海报）电影海报为我们的话题做一个总结：辛德勒要不要把他当作英雄一样来赞美并不重要重要的是他从兽性中将自己解救出来了，证明了人性的力量强大他拯救了犹太人，其实就拯救了他自己，拯救了全人类拯救了我们的信念，证明了人性的不可摧毁性和永久性正说明了电影中的一句犹太人名言：救人一命等于救全人类四、结束本课：教师边播放影片结尾，边在旁作有感情地讲解最后，我们在电影的最后片断中结束我们的课：二战结束，辛德勒作为战犯准备逃离在下大雪的一个晚上，辛德勒向工人们告别，获救的1 100多名犹太人为他送行，他们把一份自动发起签名的证词交给了他，以证明他并非战犯同时，他们用自己保存下来的一颗金牙和私藏下来的金首饰，也是他们战后唯一的所有，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒，戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”辛德勒哽咽着感谢犹太人，犹太人握着他的手安慰着他施义的和受义的相互感激成就了一段相互拯救的历史五、布置作业：看《辛德勒名单》电影，然后写一篇影评。
人音版七年级下册音乐课件 2.欣赏 辛德勒的名单 (共13张PPT)
辛 德 勒
音乐分析
静心聆听犹太小提琴家帕尔曼为我们带来的 《辛德勒的名单》主题音乐。
每次音区、感情有什么变化？
音乐要素 速度 音色 旋律 节奏 调式 曲式
《辛》主 稍慢 小提琴 哀婉 舒缓 暗淡 三部
题音乐
动人Leabharlann 的小调式分析
• 第一次 • 中低音区，如泣如诉。 • 第二次 • 在中音区，表现出人们的痛苦与无奈。 • 第三次 • 高八度反复，哀而不伤，充满省思和缅怀。
《辛德勒的名单》
导演：斯蒂芬 ·斯皮尔伯格
《辛德勒的名单》故事简介
波兰在纳粹德国的统治下，党卫军对犹太人进行了 隔离统治。德国商人奥斯卡·辛德勒来到德军统治下的 克拉科夫，设厂生产军需用品。凭着出众的社交能力和 大量的金钱，辛德勒和德军建立了良好的关系，大发战 争财。 克拉科夫的犹太人遭到了惨绝人寰的大屠杀， 辛德勒目睹这一切，受到了极大的震撼，他贿赂军官， 让自己的工厂成为集中营的附属劳役营，在那些疯狂屠 杀的日子里，他的工厂也成为了犹太人的避难所。 德 国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德 军军官开出了1200人的名单，倾家荡产买下了这些犹 太人的生命。最后德国投降，他也成功保护了那些犹太 人
《辛德勒的名单》曲式结构
• 引子+A+A+B+A+尾声
主题A模唱
主题音乐——表达主题思想、基本 情绪或主要人物性格的音乐。
• 伴随着剧中主要人物的 出场，主题音乐以原型或变 化而多次再现，主要用来深 化主题、渲染气氛，起到很 好抒情的作用。
听音乐，看画面
• 1、音乐与画面所表达的情绪相符吗？
• 2、这样残酷的影视片段为什么要这样配场 景音乐呢？
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐人音版七年级下册第二单元《欣赏：☆辛德勒的名单》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能：1、通过本课的学习，扩大学生的艺术视野，初步了解音乐的姊妹艺术——影视音乐。
2、通过对本节课所接触的音乐进行了解与感知，激发学生主动思考音乐在影视艺术中的作用，并乐于参和讨论相关话题。
过程与方法：1、在鉴赏影视音乐的过程中，能初步区分主题歌、插曲、主题音乐及场景音乐；能简述出音画“对位”及“同步”的表现手法和涵义。
2、在为影视片段配乐的活动中，能根据特有的影视画面，尝试选择恰当的音乐为电影画面进行配乐。
情感态度与价值观：学生能通过欣赏和学习本课知识，感受到战争的无情和平的难能可贵，激发学生热爱和平的思想感情。
2学情分析
七年级学生对音乐这门课程有所了解，对音乐的认识有了一定深度，在过去的学习中学生的音乐水平有所提高。
因此在这基础上可以进行新知识的学习，并且有旧知识的支持，可以温故而知新。
但是由于学生的基础差、起步慢，在课堂中应着重抓基础训练，并根据各自的性格特点和掌握基础的层次不同而采用多种训练方法，尽可能使他们感觉到在快乐的玩耍中音乐知识和技能。
3重点难点
重点：影视音乐在影视中的作用及表现形式。
难点：理解影视音乐分类的特点和要求。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
七年级音乐下册 第6单元 欣赏《辛德勒名单》主题音乐教案1 新人教版
七、教学过程：
欣赏辛德勒主题音乐
1、知识拓展：介绍小提琴演奏家--伊扎克•帕尔曼。
2、这是主题音乐第一次非常突出而完整地出现，主题音乐吸取了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题。主题音乐在这里的地位非常重要，它标志着善终于战胜了恶，证实了辛德勒的善良，也体现着上千名犹太人终于得到生存权利，人性终于获得了尊严的一种充满酸楚的欣慰。人们目送辛德勒的汽车开走了，但主题音乐中蕴涵着种种无法诠释的深重的情愫却久久难以让人忘怀。
《辛德勒名单》教案
一、课型：
欣赏音乐课。
二、教学内容：
1、介绍一些有关影视音乐的常识。
2、鉴赏影片《辛德勒的名单》中的主题音乐。
三、教学目标：
1、通过影视乐曲的听赏并说出各自在影片中的作用，且能在教师的引导下分析音乐表现要素，深层理解作品。
2、通过对以上乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上，憎爱分明，热爱和平，热爱生命的情感体验，培养学生对音乐的兴趣。
3、通过本课教学为学生提供独立欣赏影视音乐的方法。
四、教学重点和难点：
1、理解影视音乐分类的特点和要求。
2、音乐与画面的表现形式即处理方式。
五、教具准备：
自制教学课件，音乐设备：电脑，投影仪。
六、教材分析：
1、随着社会的进步，人类精神文明的发展，影视音乐也在人们的文化生活中开始占有重要的地位，影视音乐已在音乐领域中形成了一种新的独立的音乐体裁。本课节通过对电影《辛德勒的名单》音乐的讲解，让学生从影视音乐这一样式中来感悟音乐的魅力和了电影《辛德勒的名单》里的音乐，希望这节课能给大家起到抛砖引玉的作用。同时也希望同学们在课余时间多欣赏一些经典的影视作品，以提高自已的审美能力。
初中音乐_《辛德勒的名单》主题音乐欣赏教学课件设计
与 创
音区及情感有何变化？
造
思考：主题音乐出现了几次？音区及情感如何变化？
电 影 海 报
影 配乐 视 音 乐 歌曲
主题音乐 场景音乐 主题歌 插曲
约翰.威廉姆斯
作曲家，美国电影配乐大 师。1980年开始，任波 士顿流行乐团指挥，荣获 5次奥斯卡金像奖、18次 格莱美奖、3次金球奖等， 为250多部电影配乐。
感受音乐情绪讲述音乐故事乐器出场顺序及表达的情感苍凉悲壮忧伤凄凉如泣如诉123实践与创造abab音画对位音画对位音画同步主题音乐共出现了几次
感
受
音
乐 情 绪
讲 述 音
乐
故
践
与 创
乐器出场顺序及表达的情感
造
如泣如诉
A
B
A
B
音画对位
音画同步
音画对位
实 践
主题音乐共出现了几次？
代表作品：
《超人》《哈利波特》
《侏罗纪公园》
《星球大战》
《拯救大兵瑞恩》
珍 爱 和 平珍
存 幸 福
人教版音乐七年级上册 《辛德勒名单》主题音乐 课件 (3)
些犹太人的性命。
知识连接 作曲家 导演
约翰· 汤纳· 威廉姆斯 1932年2月8日出生于美国纽约， 钢琴家、指挥家、作曲家、电影配 乐家。代表作品有《屋上的提琴手》 《小鬼当家》《太阳帝国》 1996 亚特兰大奥运会开幕曲《召唤英雄》
史蒂芬.斯皮尔伯格 美国著名导演、编剧和电影制作人。 1946年12月28日生于美国俄亥俄州， 犹太人血统，曾两度荣获奥斯卡最佳 导演奖。代表作有《大白鲨》《夺宝 奇兵》《拯救大兵瑞恩》《侏罗纪公 园》《辛德勒名单》
辛德勒的名单主题音乐欣赏
思考
这段音乐的主奏乐器是 什么乐器？ 小提琴 这段音乐的速度和节奏 有什么特点？ 速度稍慢 节奏舒缓 你从中听出了怎样的音 乐情绪？ 凄美忧伤 引人深思
视唱音乐主题
ห้องสมุดไป่ตู้ 聆听 思考
小提琴演奏营造了怎样的氛围？ 作曲家为什么用小提琴来演绎《辛德勒名 单》的主题？ 这首曲子是什么调式？ 说一说这首曲子的曲式结构？
音画对位
剧情简介
战争结束前夕，前来为辛德勒送行的犹太 人人山如海。战争结束了他不得不离去， 牧师手托着一份所有犹太人亲自签名的证 词，一名犹太人用自己的金牙为辛德勒打 造了一枚戒指。
拓展延伸
你想到了什么？ 战争与和平 由来征战地，不见有人还（唐•李白） 战争把人性最邪恶的一面释放出来 民族平等 所有的人生来都是平等的。——林肯
说一说
你知道下面的音乐作品被用在哪部影视剧中了吗？
《敢问路在何方》《西游记》
电视
中国
《小鸟 小鸟》
《时间煮雨》 《天空之城》
《苗苗》
《小时代》
电影
电影
中国
中国
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约翰.威廉姆斯
作曲家，美国电影配乐大 师。1980次 格莱美奖、3次金球奖等， 为250多部电影配乐。
代表作品：
《超人》《哈利波特》
《侏罗纪公园》
《星球大战》
《拯救大兵瑞恩》
珍 爱 和 平珍
存 幸 福
感
受
音
乐 情 绪
讲 述 音
乐
故
事
实
1
2
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践
与 创
乐器出场顺序及表达的情感
造
如泣如诉
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A
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音画对位
音画同步
音画对位
实 践
主题音乐共出现了几次？
与 创
音区及情感有何变化？
造
思考：主题音乐出现了几次？音区及情感如何变化？
电 影 海 报
影 配乐 视 音 乐 歌曲
主题音乐 场景音乐 主题歌 插曲