10010211《想北平》教案两稿
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
想北平说课稿(通用3篇)
想北平说课稿（通用3篇）想北平说课稿1一、说教材1、教材所处的地位：《想北平》是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四单元《故都的秋》这一教读课文的。
本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的好地方，所以我们在平时定要注意导读。
2、教材分析：《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇__，他当时虽然身在异乡，但情系北平。
__题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。
他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。
__最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下：（1）教学目的：A、知识目标：①美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。
②比较学习《胡同文化》、《故都的秋》，鉴赏三篇__的异同处。
B、能力目标：研读课文，学习__以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。
C、情感目标：体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。
（2）教学重点和难点：A、教学难点：知识目标①②，在把握原文脉络的基础上回忆旧知识，重新赏析鉴别《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的异同是__的难点。
B、教学重点：训练创新思维能力，培养他们的写作能力。
二、说教法：由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的那种细致而深沉的“爱”。
想北平 教案
想北平教案课时: 1教学目标:1. 熟悉北平的地理位置及其特点。
2. 掌握北平的历史沿革。
3. 了解北平市的名胜古迹和文化底蕴。
教学重点:1. 掌握北平的地理位置及其特点。
2. 了解北平的历史沿革。
教学任务:1. 培养学生对北平的地理位置及其特点的认识。
2. 使学生了解北平的历史沿革。
3. 培养学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣。
教学过程:步骤一: 导入新知1. 导入北平的概念，询问学生对北平的印象。
2. 引导学生对北平的地理位置进行探讨，提问: 北平位于中国的哪个省份？北平的地理特点有哪些？3. 引导学生思考北平的历史沿革，探讨北平在历史上的重要地位。
步骤二: 学习北平的地理位置1. 讲解北平的地理位置，包括经纬度、周边省市、地理特点等。
2. 展示北平的地理图，让学生通过地理图形象地了解北平的地理位置。
步骤三: 学习北平的历史沿革1. 讲解北平的历史沿革，包括古代北平、近代北平、现代北京等不同历史时期的变迁。
2. 利用图片、视频等多媒体资料展示北平不同历史时期的景象，激发学生对北平历史的兴趣。
步骤四: 学习北平市的名胜古迹和文化底蕴1. 引导学生了解北平市的名胜古迹，例如颐和园、天坛等。
2. 讲解北平市的文化底蕴，包括京剧、文化名人等。
3. 激发学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣，鼓励他们主动探索和了解。
步骤五: 总结归纳1. 邀请学生回顾所学内容。
2. 小结北平的地理位置、历史沿革和名胜古迹。
3. 鼓励学生展示自己的学习成果，例如制作海报、演讲、作品展示等。
教学资源与评价:1. 图片、地理图等多媒体资源。
2. 学生参与讨论、回答问题等的表现评价。
3. 学生制作的海报、演讲等作品评价。
《想北平》教案
《想北平》教案下面是由店铺整理的《想北平》教案，欢迎阅读。
更多相关高一语文教案文章，请关注实用资料栏目。
【《想北平》教案(一)】《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写“我的北平”，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会;后半部分通过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。
《想北平》属于“月是故乡明”专题中“恒久的烙印”板块，在此篇之前学过了“古典的乡愁”“漂泊的旅人”等板块，本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏，让学生课前预习中进行评点，教师选择合适的问题，全班研习。
教学目标1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情.2.掌握本文采用“对比”的写作手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3、继续采用点评法，提高阅读与表达能力。
教学重点与难点1、对作者字里行间的表达中透出对故土的依恋之情的理解与远离故乡的游子的乡愁的体会。
2、评点方法的采用以及在研习本文过程中实际效果的检查。
课时安排1课时教学过程一、〔新课导入〕师：露从今夜白，月是故乡明。
带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。
故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢?一篇《想北平》足以让我们体味良多。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《想北平》的重要段落。
（2）能够分析并欣赏老舍先生的文学风格和艺术手法。
（3）能够理解老舍笔下的北平形象，感受其对故乡的深厚感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从语言、形象、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的家国情怀。
（2）体会老舍先生关注民生、关注社会底层人民的善良品质。
（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《想北平》的主题思想和艺术特色。
2. 分析老舍先生的文学手法，如对比、讽刺、抒情等。
3. 感受老舍对故乡的深厚感情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点：1. 分析老舍先生复杂的文学手法和丰富的精神内涵。
2. 将课文内容与现实生活相结合，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 引导学生从文本中提炼人生哲理，提高人生感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文学手法，阐述主题思想。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读，思考问题，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析问题，提高团队协作能力。
4. 案例分析法：结合现实生活中的实例，深入剖析课文内容。
五、教学准备：1. 教材：《想北平》相关文本。
2. 课件：教学PPT，包含课文内容、作者简介、文学手法等。
3. 辅助材料：相关文章、视频、图片等。
4. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍老舍先生的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“想北平”，激发学生对北平的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生勾画出印象最深刻的段落，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文内容，探讨老舍先生的写作目的。
《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标1、知识与能力目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
学习作者从平凡的事物入手，用朴素的语言表达深厚情感的写作方法。
2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生自主探究、合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对北平的深厚情感，体会文中独特的语言表达。
学习作者以小见大的写作手法，品味平凡事物中蕴含的深情。
2、教学难点感受作者复杂的情感，理解“想”字背后的深层含义。
引导学生将作者的情感体验迁移到自己对家乡的感受中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力和情感力量。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。
3、讨论法：组织学生讨论交流，分享自己的阅读感受和见解。
四、教学过程1、导入新课同学们，每个人都有自己的家乡，家乡是我们心灵的港湾，是我们永远的牵挂。
今天，我们一起来学习老舍先生的《想北平》，看看他是如何表达对家乡北平的思念之情的。
2、作者简介老舍（1899 年 2 月 3 日—1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。
因为老舍生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》。
3、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，思考：作者为什么“想北平”？他是怎样表达这种思念之情的？学生朗读后，进行交流讨论。
明确：作者身处异地，对北平有着深深的眷恋和思念。
他通过对北平的自然风光、物产、文化、风俗等方面的描写，以及运用朴素而真挚的语言，表达了对北平的热爱和思念。
高中语文《想北平》说课稿两篇
高中语文《想北平》说课稿两篇《想北平》说课稿第一篇各位老师，你们好。
今天我说课的课题是《想北平》。
我的说课内容分为八个部分，分别是：说教材、说学情、说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教学计划、说教法、说教学设计。
下面就开始我们今天的说课。
一、说教材《想北平》是老舍在1936年待在山东济南时，面对国内动乱的局势而写出的作品。
这是他对北平的最真挚的眷恋，作者描写的一景一物都想着读者，为的是将自己的情感传达给正在读这散文的人。
老舍在文章中没有铺张夸饰北平的风物美景，而是娓娓地叙谈，这就使那种眷恋故土的热情变得悠远绵长。
《想北平》被编为高中语文第三册第二单元的内容。
本单元的学习主要以散文为主，学生要在对文章的内容熟知的情况下，才能体会到散文能够借景抒情的魅力所在，并在这一基础上提高学生的审美情趣。
二、说学情学生们已经学过许多借景抒情的诗了，而借景抒情的散文在以往的学习中只是零零散散地出现，并没有像本单元一样进行系统地学习。
对散文的形式、作用及美感都没有得到深刻认识。
而本课的重点就是在结合时代背景的情况下，体会作者通过笔触传达给我们的情感，并进一步探讨散文的写作形式。
三、说教学目标根据本单元的教学要求，即通过学习，能够对散文写作形式进行了解并熟知散文抒发情感的表现的要求。
现对本课学习拟定以下教学目标：1、熟读散文，联系写作背景，了解课文所要表达的思想所在。
2、通过对本课的学习，探讨散文与诗歌和小说的不同之处3、课后尝试写一篇散文四、说教学重点理解散文中作者拿“北平”和“伦敦”等城市作比较的目的，整篇课文作者都像是在与读者作对话，表面上虽是告诉给读者“北平”是个怎样的地方，其实目的只是想将自己的那份情思传达给读者。
我们要做的就是学习作者这种传达情感的方法。
更深层次地说，就是在这一过程中了解散文是如何抒发情感的?散文的特点是什么?五、说教学难点老舍的这篇文章从表面上看来就是一部思乡作品，但他是在一个动荡的时代写的，其情感便不仅仅就只是思念故乡了。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微格实训教案
想北平说课稿
今天，我说课的题目是《想北平》（板书写完再回头说），作者老舍（板书）；我将从以下五个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说自我评价。
以下依次进行。
一、说文本
这篇课文选自苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的第一个板块“漂泊的旅人”。
这篇课文的内容是通过描绘老舍的北平记忆，抒发眷恋思乡之情；这篇课文的特点是带有明显的平民化写作技巧，运用朴实亲切的平民化语言，述说平民化的日常生活内容，表达真挚热爱的平民化情感。
二、说学生
学生需要从中学到的是散文个性化的内容选材，语言运用和情感态度价值观，最后是学习个性化的写作技巧；学生已经基本具备了相应的学习基础，其中，在认知上，初中阶段学生已学习过老舍先生的散文《济南的冬天》，对其生平和文章并不陌生，并已积累了一定的散文鉴赏方法，可对文章进行自主品读。
在情感上，学生大多会将北平与其名胜古迹和厚重的历史相联系，通过本文学习，让学生在平凡细小的事物和画面中感受作者朴素深沉的故园情思；学生需要采用的学习方法是诵读涵泳法、合作讨论法、入情体验法等自主学习的方法。
三、说任务
我准备确定的三维教学目标是：知识与能力方面，能说出本文在选材上语言上日常化平民化特点，能找出文章中运用对比衬托手法的句子进行赏析，并说明表达效果；过程与方法方面，能在品味文章语言的过程中运用合作探究的方法，能在理解文章内容的过程中运用入情体验的方法；情感态度与价值观方面，能感受作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，并能获得自己的阅读体验和个性思考，融入自己的体会和理解。
；其中的教学重点是品味文章质朴流畅的语言，能找出文章中运用对比衬托手法的句子进行赏析，并说明表达效果，其中的教学难点是能感受作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，并能获得自己的阅读体验和个性思考，融入自己的体会和理解；将采用的教学方法是讲授法、启发法、点拨法。
四、说过程
我将教学过程设计为五步。
第一步，激趣导读。
第二步，初读感知。
第三步，精读细品。
第四步，自主赏读。
第五步，课外拓读。
第一步：激趣导读
露从今夜白，月是故乡明。
每个人都有自己的故乡，它是一个人的出生地，也是一个人生命的最后归宿。
故乡的一草一木、一景一地总会不断勾起漂泊在外的游子对家乡的无限思念之情。
今天就让我们走进老舍先生笔下的北平，看一看他的故乡情结。
设计意图：呼应专题思乡的主旋律，点出人类普遍的思乡恋乡之情，引出老舍笔下的故乡北平。
第二步：初读感知
首先让学生自主诵读课文，整体感知课文的风貌，概括散文的文体特点。
之后请几位同
学分享对特点的概括和对课文的理解，然后教师也来说说自己的看法。
设计意图：这一环节是为了让学生自主确定散文的学习方向，感知文章的写作风格及大概内容。
第三步：精读细品
此环节，学生再次阅读课文，从语文的角度，在备用纸上写下文章中值得学习的地方，并用含修饰语的“的”字结构短语表示。
独立完成后，每人在小组内交流，派代表说说本组有哪些学习主题。
在此基础上，教师也来说说自己的看法。
（如学习本文平民化的语言、情感、内容与写作方法等）
设计意图：学生发挥主体性，自主探索本篇课文的特别值得学习的地方与语言学习要点，穿插教师分享看法，确定学习主题。
第四步：自主赏读
根据确定的学习主题，学生在文章中找出2-3处对应语句，细细品读欣赏。
要求用心体会优美的意境；用眼发现典型的语句；用话表达其中的美妙；边读边写，细化深化自己的理解和感受。
独立完成后，每人参与小组交流，相互启发促进。
最后每个小组推出一名研读有新意或有个性的代表向全班介绍，教师结合学生发言也随机说说自己的研习心得。
设计意图：学生在品味语言的过程中运用合作探究的方法，互相交流，深化感受。
第五步：课外拓读
在此环节中，补充老舍的有关资料和课文的时代背景，并让学生在纸上写下本节课的学习收获，小组内互相交流评价后，教师随机抽点几位同学发言。
最后，教师也说说自己的总结，鼓励学生形成自己个性的写作特色。
设计意图：拓展关于老舍和文章背景的知识，帮助学生深入理解课文，并分享课堂收获。
以上便是我说课的全部内容，谢谢。
板书设计：
写作技巧：个性化、平民化
情感：真挚热爱想北平语言：朴实亲切
思乡、恋乡
内容：花多、菜多、果子多、静儿多、空儿多
五、说自我评价
我的设计亮点是：教学过程层次清晰，教学环节环环相扣，由浅入深；注重文本细读，体现语文学科特点，做法可操作。
实施时应注意的问题是：把握学生阅读时间，以免影响课堂进度。
注意自然引导学生思考。