班班通论文
浅议“班班通”在语文教学中的合理运用
浅议“班班通”在语文教学中的合理运用第一篇：浅议“班班通”在语文教学中的合理运用浅议“班班通”在语文教学中的合理运用-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学周玲芳摘要：“班班通”设备的运用给课堂教学注入了生面，革新了当前的教学模式，使语文课堂真正走向了高效。
然而，如何合理运用“班班通”设备却是每位教师要认真思考的一个重要问题。
本文就“班班通”设备的合理运用，从各个角度进行了个人观点的阐述，为多媒体与语文学科教学的整合寻求更广阔的空间。
关键词：班班通语文教学合理运用多媒体“班班通”设备的运用，给过去生硬的课堂注入了生机，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，极大地调动了大家的积极性，使语文课堂真正走向了高效。
但是，如何合理使用“班班通”是我们每位教师要认真思考的一个重要问题。
在语文教学中，我发现有的教师对它的使用不够合理，没有真正发挥电教资源的优势，没有给语文教学带来高效。
我想从以下几方面来谈谈个人的看法。
一、合理运用“班班通”的优势现在有了“班班通”,上课不必去挤电教室了，电教资源终于可以充分运用于教学之中。
多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
我在执教《一夜的工作》时，首先运用多媒体出示了周总理少年时代、战争时代、解放初期、重病时期四张照片，配上我的即兴解说导入新课，一下子就抓住了学生的心，营造了好的气氛。
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。
执教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生看了该动画片，学生在轻松愉悦的环境中就理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
“班班通”与作文“通”论文
“班班通”与作文“通”俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”，要想把班班通和作文教学这两样截然不同的事物有效地整合在一起，就需要了解彼此的优缺点，去寻找彼此的契合点，取长补短，才能最大限度地发挥现代化工具的作用。
基于此，我想先谈谈班班通。
一、概念的界定：班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通教学的好处：其一、利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。
其二、幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。
其三、图文声像并用，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。
这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。
教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。
其四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。
教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。
班班通教学可能带来的不利：班班通教学的形象化、直观化，虽然有助于激发学生的兴趣，但也有可能带来喧宾夺主的现象。
比如有些老师过分依赖精美的课件，过分利用图片、动画代替学生的思考和想象，不利于学生思维力和想象力的培养。
传统作文教学的弊端：1、作文教学资源的极其有限。
以前上作文课，可供参考的就是一本教科书和一本教学参考书，里面所提供的作文教学信息也极其有限。
电教论文：班班通打开师生的困顿之窗
班班通，打开师生的困顿之窗——班班通教学实践点滴吉安县实验小学彭燕红引言：随着科学技术的不断发展，教育也在发生着翻天覆地的变革。
教学设施设备得到了极大的改善，班班通基本上做到了全覆盖。
如何运用好这些设备，为教育教学服务便成了一个亟待解决的问题。
在小学数学教学中，空间与图形的教学是四大领域中不可或缺的，而在传统的教学中，学生对这方面的知识理解不透彻，动手操作能力差，如何改变这种现状呢？巧妙运用班班通，便能很好地解决这些问题。
关键词：空间与图形、班班通、合作探究、实践。
随着现代教育技术的发展，班班通已全面进入各个学校。
如何发挥好班班通对教育教学的辅助作用，成为我们教育工作者急需研究的课题。
新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，学生变得爱提问、爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。
数学教学焕发着充沛的活力。
波兰科技学院教授贝那兹所言：“空间思维是一个控制杆，它能够通过课程学习使得学生对事物的了解更深刻、具有更深的洞察力。
”空间思维能力的培养可以为学生插上创造性思维的翅膀。
对实际中遇到的各种问题，形成清晰的印象，思路开阔，有助于快速有效的解决问题，同时，有创造性的产物生成。
空间思维能力是从事各种职业必备的素质，如果，建筑师没有空间思维就不可能设计出漂亮雄伟的楼宇，电器设计者没有空间思维能力，那电路肯定是一团糟。
空间思维能力，已经被越来越多的教育者关注。
因此，在幼儿及小学阶段培养孩子的空间思维能力，显得越来越重要。
下面就谈谈我在使用班班通进行空间与图形教学中的点滴体会。
一、用班班通进行教学，改变了教师长期以来一直沿用的一言堂、满堂灌的教学方式和学生被动接受式学习方式。
合作探究式学习使学生能够在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。
极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使原来死生沉沉的课堂呈现出生机和活力。
在整个学习的过程中，学生不再是接受知识的容器，靠死记硬背的方法去死读书、读死书，而是学生通过动口、动脑、动手真正地参与到教学中来，成为知识的主动构建者。
中小学“班班通”应用现状调查论文
中小学“班班通”应用现状调查论文中小学“班班通”应用现状调查论文摘要“班班通”工程建设推动着教育信息化进入纵深发展阶段。
为推进班班通切实有效地应用，通过对郑州市县及市直公办中小学实地考察，了解和分析教师的具体使用情况及存在的问题，从发挥主观能动性、加强平台资源建设、吸引学生参与、加大学校激励等方面提出建议，为提高班班通的有效应用及可持续发展提供参考。
关键词班班通教师能动性学生参与学校激励一、前言郑州市自20xx年开始实施“班班通”工程，4年来已投入资金4亿元，实现郑州市所有县及市直公办中小学百分之百覆盖。
班班通的普及应用给中小学的教育教学带来了巨大的变革，先进设备和信息化环境不仅改变了教学手段和方式，更极大地改变了教师的教育观念和学生的学习观念，甚至是家长的教育观念，将学校、教师、学生、家长都纳入到这个全方位、立体化、开放式的课堂。
笔者通过对班班通的实际应用状况进行调查与分析，着重反思小学教师在实际应用中存在的问题和不足，并提出相应的解决思路。
二、调查方法与对象本研究问卷调查与随机访谈相结合，以保证调查的真实可靠。
三、调查内容本次调查主要了解教师如何使用“班班通”，因此，调查内容包括：教师的使用及感受调查，从教师的使用观念、教师的教学设计能力、教师对学生的引导、教师对资源的使用和创新、教师的培训需求等方面全方位了解教师作为班班通使用主体的行为表现和内心感受。
四、应用现状1.教师的具体使用及观念教师的使用观念存在偏差是教师和教育未来发展的隐患。
不少教师都反馈使用班班通挺方便的，大量现成的课件和教学材料可以用，可以使用标准朗读视频，甚至直接使用专家或优质课视频代替自己上课。
班班通平台提供的资源和网络环境让教师们尝到了甜头，却养成思维和行动的惰性，课堂教学成为媒体演示的场所，反而影响了课堂的有效性，与“班班通”使用的宗旨大相径庭。
2.教师对资源的使用和创新由表2数据可见，教师大多对班班通平台上的资源比较熟悉，利用网络资源主要是为了搜索教学材料、制作教学课件、方便课堂教学等，极少用于课后与学生交流、课堂延伸之用，更别说远程教研活动、远程教学观摩、合作教学等活动。
浅谈班班通使用中的优势与问题论文
浅谈班班通使用中的优势与问题论文浅谈“班班通”使用中的优势与存在的问题博乐市第六中学孙秀娟摘要：班班通的建设和使用，为教育管理的信息化、现代化，教师设计有效性，学生学习多样化提供了强有力的保障，我们在应用的过程中享受到它多元化的资源时也应该看到它的弊端，所以先进的设备我们要用，但要用的恰到好处。
关键词：班班通的使用、利与弊。
教学教了14年了，以前就靠一支粉笔一张嘴，一块黑板满板写。
老师累的不行，学生燥的不行，后来我们慢慢的用上了电脑可以上网查些资料给学生增加点课外的东西。
但电脑实在太少了，网速也实在不可靠。
老师用电脑的热情也被消磨了不少。
这几年伴随着学校建设，越来越多的多媒体设备进入了我们的课堂，恰逢这两年课堂教学改革口号响亮，步伐坚定，成效也在慢慢凸显出来。
多媒体设备的使用更是发挥了不可替代的作用，拿我们学校来说，课堂教学改革从起步到实践也已经有两年多的时间了，我校开展了多种形式的共同学习课堂改革的活动，包括集体确立一节课、说课、写教学设计、二次集体备课、讲课、评课及反思，每一个环节都人人参与，每一个环节都以比赛的形式来进行，通过集体学习，我感觉到上好一节课真的需要很多动力因素的辅助，而“班班通”的投入使用就像及时雨为我们的课堂注入了新的活力，我们学校是这个学期才开始使用“班班通”设备的，“班班通”的投入使用让各科老师如沐春风，真切的感受到了它的实效性。
不过在使用的过程中也出现了一些问题值得我们思考.一、“班班通”教学的优势1、“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中物理教学中发挥了巨大的作用。
与传统的初中物理教育相比，有了“班班通”的初中物理教学，有效的增强了学生学习物理的兴趣，提高了学生物理学习的效率。
2、教师的备课方式改变了。
“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，实现了教师备课资源的共享。
班班通电教论文
灵动的习作课堂让学生个性飞扬——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用内容提要：随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
二、积累语言，帮助学生厚积而薄发。
三、多元评价，聚焦学生习作闪光点。
今后，我们要积极探索，巧用班班通，努力创造灵动的习作课堂，让学生在习作中个性飞扬，收获自信，收获成功！灵动的习作课堂让学生个性飞扬——浅谈“班班通”在小学作文教学的运用众所周知，小学习作教学可谓是语文教学的“半壁江山”，习作能力更是学生语文素养的重要内容，可是每每提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也很苦恼，总是费时费力而收效甚微。
随着教育信息化建设的逐步深化，班班通进入课堂教学已成为一种趋势。
“班班通”的引入课堂，打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的生活，拓展其作文选材，使其有事可写，有话可说，有情可发，从而达到学作文、亦学做人的目的；不仅如此，“班班通”还使声、图、像、文、情境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，使教学更加生动形象且具体。
在灵动的作文课堂上，老师乐教，学生乐学，真正使学生习作中个性飞扬。
如何让“班班通”在小学作文教学中大放异彩，在具体实践中，我认为可以从以下几方面入手：一、拓展选材，唤醒学生生活初体验。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
作文指导的关键，首先是要解决一个“写什么”的问题，是引导学生“自己找米”，因此，判断一节指导课是否成功，就是看教师有没有打开学生的记忆仓库，让学生发现了自己也拥有众多材料，从而在这个基础上挑选一个最好的材料。
语文教学论文：“班班通”为我的语文课堂教学演绎精彩
“班班通”为我的语文课堂教学演绎精彩近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，乘着教育现代化工程的东风，我校建成了“班班通”。
通过具体的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进基础教育课程改革注入了新的活力。
作为语文教师的我，更切实地感受到“班班通”为语文教学提供了广阔的空间，使语文教学发生了翻天覆地的变化，给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。
笔者结合自己在教学中的体会，谈一谈如何在“班班通”背景下，有效的开展语文教学的。
一、精心准备好课件，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，是进行新授课的首要环节。
例如我在教学《草原》一课时，因为孩子们没见过草原，无法感受草原的美和大。
我利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件。
上课伊始，让孩子们首先直观感受草原的美，然后再走进文本感悟作者笔下的草原美。
因为创设了良好的情境，一望无际的草原，碧空如洗的天空，洁白如玉的羊群则给学生带来新鲜感，使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣。
这样恰到好处的运用多媒体的动感画面导入学习的内容，能最大限度的激发学生的学习欲望，为新课的学习打开一扇明亮的窗。
二。
有效利用课件范读，切实提高朗读能力。
小学语文新大纲规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”叶圣陶先生也说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
“班班通”让小学语文课堂更富活力论文
“班班通”让小学语文课堂更富活力摘要：随着教育的改革，教学课堂中也引入了许多新的教学形式和教学手段，这些方式有助于提高课堂教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。
在小学课堂教学过程中，“班班通”作为一种新的教学手段，已经被大多数学校所采用，“班班通”改变了传统的教学方式，使课堂教学内容更加新颖，更加充满活力，使学生更好的融入到课堂学习环境中。
一、“班班通”能够激发学生的学习兴趣在传统教学方式下，小学语文是一门比较枯燥的学科，学生对课本知识的理解只能通过教师的讲述，学生很难对语文知识感兴趣。
随着教育的改革和进步，许多新型的教学手段融入到语文课堂教学中，这些教学方法能够激发学生对语文的学习兴趣。
在小学阶段，小学语文教学应该以激发学生的兴趣为主，这样才能充分调动学生的学习积极性，从而更好的学习语文知识。
“班班通”能够利用多媒体等现代化教学设备将课文的内容展现出来，通过对声音、图像和文字等方面的处理，使语文课本的内容更加直观的展现在学生面前，使学生乐于融入到课堂教学过程中，在调动学生学习兴趣的同时，加深学生对知识的记忆和掌握。
“班班通”能够调动学生的学习热情，使不同学习层次的学生都能主动的投入到语文课堂教学当中，从而提高了班级的整体水平。
二、“班班通”能够增强学生对语文知识的情感“班班通”不仅能激发学生的学习兴趣，还能影响学生的精神领域，唤醒学生的心灵，使不爱学习语文的学生投入到语文学习中来。
在利用“班班通”进行语文教学的过程中，教师应该利用语文来感染学生，使学生形成正确的价值取向，并了解学生在学习过程中对语文知识的体验，这样就能使学生和课本之间的情感交流增多，从而拉近了学生和语文知识之间的距离。
如果只是单纯的对课本中的内容进行讲解，然后让学生来体会课文中的情感，这样很难达到预期的效果，也不容易调动学生的情感。
在运用“班班通”进行教学中，学生可以通过音乐、画面、视频来对文章进行联想，这样更容易调动学生的思想感情，使学生的灵魂得到洗礼，使学生理解文章所要表达的思想感情，让学生切身体会到作者的意图，从而使自身的情感得到升华。
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农村学校“班班通”环境下的教学研究
一、重视理论研究，轻视实际应用的研究现状
通过查阅大量图书资料同时搜索维普、知网等大型网站，我们发现很多论文、课题重视理论研究，轻视实际应用的探讨，针对广大农村地区的“班班通”应用方面的探讨比较少。
因此，非常有必要进行专门的“班班通”应用研究，提升教师现代教育技术能力，促进学生的发展。
二、农村地区班班通课堂教学的使用现状
“三通两平台”作为一项需要系统推进的教育信息化工程，班班通处于核心地位。
因此，如何开展“班班通”环境下的教学应用也就是当前推进教育信息化所必须聚焦的核心问题。
农村学校，由于观念的落后，班班通课堂教学的使用现状不容乐观。
其一，“班班通”设备使用率低。
农村学校的很多老师早已适应了“粉笔+黑板”单一的上课模式，难以接受新鲜事物或是接受新鲜事物很慢。
认为自己教学时不用班班通照样能把课上好。
其二，“班班通”设备“娱乐化”。
很多老师在接触到“班班通”设备后，利用设备一味的提高学生的上课兴趣（观看一些网络影片，网络歌曲，网络小说等网上亮点）
其三，“班班通”的应用“形式化”。
利用网络下载现成的PPT课件，像放电影一样从头到尾。
至于课件适合不适合他的学生，是不是人教版的，教师本身都不一定知道。
缺乏网络信息技术与学科教学融合课型的教学设计能力，并没有真正起到对教师创造性教学和学生自
主探究和创新能力提升的效果。
三、实现农村学生学习方式变革的长远目标
为了实现农村学生学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于“班班通”教学与各学科课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
四、“班班通”与各学科课程教学整合的具体措施
1、探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课式，促进学生学习进步。
制定好“班班通”与各学科教学整合的有效教学设计方案。
这种有效教学设计方案，既有一般学科教学的基本要求和程序，更有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
根据不同学科教学的特点，巧妙利用“班班通”信息技术的优势，在丰富的教学案例中归纳出农村学校各科教学与“班班通”有效整合的模式。
2、数字化教育资源的积累、应用
①归类整理各类教学光盘资料、数字化教育资源。
②教学成果数字化。
优质课（实行教学过程全记录）、教学研讨、教师反思等及时形成数字化资源。
③充分利用“江西基础教育资源网、国家教育资源公共服务平台等网站资源。
3、“班班通”条件下的备课模式
江西教育资源公共服务平台功能强大，有网络备课、教学通、畅言云、网络教研、作业宝等应用。
要求全员参与，浏览，下载所需要的信息，充分利用网络资源进行备课。
集体备课：利用学校微信工作群充分讨论交流（要求跨学科参与讨论），有针对性地备好课，并进行多媒体课件的设计、制作，再在上课的基础上进一步加以完善，提高课件的通用性，然后按年级按学科整理、存档。
多媒体课件、交流讨论的成果发布在学校微信公众平台（企业号）。
4、加强网络教研、网络集体备课、校本培训，促进教师备课模式的现代化；
5、以县教体局电教站为主导，以学校内部合理推动为根本，提高学校现代教育信息化发展水平。
6、以行动研究法为主，行动研究是指在自然、真实的教育环境
中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研
究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究
模式。
行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行
不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
另外辅助以文献法、经验总结法、案例研究法等研究方法
7、科学评价、分工协作。
在科学评价的基础上，对各学科班班
通资源进行加工修改，再进行开发和应用研究，形成共建共
享的体制，逐步完善各学科班班通课程资源的建设。
8、逐步建立各学科信息技术资源库，并支持多媒体网络教学、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。
9、学校教导处与信息技术处紧密合作，推动班班通的应用效率。
条件允许的学校，可以成立信息中心。
10、教师电脑操作培训：搜索资料、下载文件、收发电子邮件、办公软件使用、简单的电脑绘图，为教师进行班班通教学提供基本的技术支持。
五、班班通教学的利弊谈
“班班通”与各学科教学有效整合，可以激发学生的学习兴趣、启发学生的想象力、扩大信息容量，满足学生的求知欲、弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
如果不能有效整合，仅仅流于形式，就会限制学生的想象和情感体验，以演示取代了互动、用课件完全取代板书。
部分教师本末倒置，过分追求大容量、快节奏，形成了信息技术条件下的“满堂灌”。
或者盲目追赶潮流，“班班通”成了作秀的道具。
六、尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用
通过“班班通”这个平台达到最终提升教师现代教育技术水平、提高学生自主探究能力成为农村学校迫切需要解决的问题。
探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课模式，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
“班班通”教学与与各学科课程教学的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于班班通教学与各学科课程整合的探究式教学模式，探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课模式，促进学生学习进步。