校企合作典型案例-(路达).
校企合作的产教融合典型案例
校企合作的产教融合典型案例校企合作旨在促进教育和产业之间的紧密联系，实现产学融合。
它是现代教育体制与现实经济需求的结合，是培养具有实践能力和创新精神的专业人才的有效途径。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求、掌握实际操作技能，并为将来的就业做好充分准备。
在这篇文章中，我们将介绍一些校企合作的典型案例，展示这种合作模式的价值和意义。
1. 四方电子与某大学：推动科研与产业创新的结合在这个案例中，四方电子与某大学的合作旨在推动科研成果的转化和产业创新的发展。
四方电子是一家专业从事电子元器件设计和制造的企业，而某大学则是一所在电子工程领域具有丰富研究实力的高校。
根据合作协议，双方共同成立了一个研究中心，旨在共同开展科研项目、推动技术创新，并将科研成果应用到实际生产中。
这种合作模式，不仅促进了学术研究和产业创新的结合，还提供了学生实践机会，培养了他们在产业界中应用所学知识的能力。
2. 某职业学院与汽车公司：培养适应市场需求的高素质人才这个案例中，某职业学院与一家汽车公司合作开展职教融合项目，旨在培养市场需求的高素质汽车维修技术人才。
根据合作协议，该汽车公司为该职业学院提供实践基地和实训设备，学院则负责培养学生的实践操作技能和专业知识。
通过这种合作，学院保持与行业接轨，了解最新的技术趋势和行业要求，为学生提供适应市场需求的培训课程。
学生在实践中不仅能够熟悉汽车维修工作，还能够与企业员工互动交流，了解工作环境和行业文化，提高就业竞争力。
3. 某大学与科技企业：推动科研成果的转化这个案例中，某大学与一家科技企业合作，致力于将科研成果转化为实际应用。
通过这种合作模式，科研人员可以将他们的研究成果与企业合作，将其应用到产品开发中。
双方共同成立了一个技术转移中心，旨在促进科研成果的商业化，加速技术创新的转化。
学生也有机会参与到科研项目中，与科研人员一同工作，了解科研的实际操作过程，培养创新思维和实践能力。
这种合作模式不仅为企业提供了创新的技术支持，也为学生提供了实践机会和就业渠道。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
校企合作最佳案例
校企合作最佳案例校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过双方的合作，既可以为学校提供实践机会和资源支持，也可以为企业提供人才培养和科研支持。
下面列举了10个校企合作的最佳案例。
1. 某大学与一家互联网公司合作，共同开设了人工智能课程。
学校提供优秀的教师资源和学生人才，而企业提供最新的技术支持和实践平台。
通过这种合作，学生们能够接触到最前沿的人工智能技术，并且能够在实践中运用所学知识。
2. 某高校与一家汽车制造公司合作，共同开展汽车工程研究。
学校提供研究人员和实验设备，而企业提供资金支持和实际生产经验。
通过这种合作，学校的研究成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的科研成果中获益。
3. 某职业学院与一家酒店集团合作，共同开设酒店管理专业。
学校提供教学资源和实践基地，而企业提供实习岗位和职业培训。
通过这种合作，学生们能够在真实的酒店环境中学习，并且能够获得实践经验，提高就业竞争力。
4. 某农业大学与一家农业科技公司合作，共同推动农业科技创新。
学校提供农业领域的专业知识和研究团队，而企业提供资金支持和实际应用场景。
通过这种合作，学校的科研成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的专业知识中受益。
5. 某艺术学院与一家影视公司合作，共同开设影视制作专业。
学校提供专业的教学团队和设备设施，而企业提供实践机会和就业保障。
通过这种合作，学生们能够在实际的影视制作环境中学习，并且能够获得就业机会。
6. 某大学与一家医药企业合作，共同开展新药研发项目。
学校提供专业的研究团队和实验室设备，而企业提供资金支持和实际应用场景。
通过这种合作，学校的科研成果能够得到实际应用，而企业也能够从学校的专业知识中受益。
7. 某工科学院与一家建筑设计公司合作，共同开展建筑设计项目。
学校提供专业的教师资源和设计软件，而企业提供实际项目和实践机会。
通过这种合作，学生们能够在真实的建筑设计项目中学习，并且能够获得实践经验，提高就业竞争力。
校企合作 双百计划 典型案例
校企合作双百计划典型案例
校企合作是当前人才培养的重要方式之一。
双百计划是国家人才计划，旨在引进国内外优秀人才，促进科研创新和人才培养，对推动经济社会发展具有重要意义。
以下是一些校企合作中的双百计划典型案例：
1.某高校与知名企业合作，引进了一名海外博士后，开展某领域的研究项目。
该项目的研究成果得到了企业的认可，为企业提供了创新思路和技术支持，同时也为高校的科研实力和人才培养能力提升打下了良好的基础。
2.某高校与本地一家高新技术企业合作，共同开展了一项双创项目。
该项目旨在培养创新型人才，通过校企合作将理论知识与实践应用相结合，为学生提供实践平台，帮助他们更好地掌握专业知识。
该项目的实施得到了企业和学校的认可，且已经取得了明显的成效。
3.某高校与一家知名外企合作，引进了一名高级工程师，为学生开设了一门实用性很强的技术课程。
该课程以实践为主，让学生通过参与企业项目实践，掌握实际工作中需要的技能和知识。
该课程的开设，为学生的职业发展提供了有力支持，也让学校与企业之间的合作得到了更深层次的开展。
以上三个案例都是校企合作中的典型案例。
通过双百计划引进高层次人才，将企业的需求与高校的科研实力相结合，共同研发新技术、新产品、新模式，为社会的发展做出更大的贡献。
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校企协同育人典型工作案例
校企协同育人典型工作案例一、校企合作开展实践教学校企合作是培养学生实践能力的重要途径之一。
某大学与当地一家知名企业合作，共同开展实践教学项目。
学生在企业中进行实习，参与实际项目，与企业员工一起解决问题，学习实践技能。
同时，学校提供教师指导，定期组织学生进行实践报告和经验分享，促进学生的综合能力发展。
二、校企合作开展科研项目校企合作不仅可以促进学生的实践能力培养，还可以推动科学研究的发展。
某大学与一家高科技企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题。
学校提供科研平台和专业知识支持，企业提供实验设备和技术指导。
通过校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了技术创新的突破。
三、校企合作开展就业指导为了提高学生就业竞争力，某大学与多家企业合作，共同开展就业指导活动。
企业提供就业市场信息和岗位需求，学校组织专业老师进行职业规划、简历撰写等培训，还开展模拟面试和企业参观等活动。
通过校企合作，学生更好地了解就业市场，提前适应工作环境，增加就业机会。
四、校企合作开展创新创业教育为了培养学生的创新创业能力，某大学与多家企业合作开展创新创业教育项目。
学校提供创业培训和资源支持，企业提供实际创业项目和导师指导。
学生在企业中体验创业过程，学习创新思维和商业技巧。
通过校企合作，学生的创业意识得到激发，创业项目得到孵化和推进。
五、校企合作开展职业技能培训为了满足企业对人才的需求，某大学与多家企业合作开展职业技能培训。
学校根据企业需求，组织相关专业教师进行培训，企业提供实习岗位和实践机会。
学生通过校企合作，提前接触职业领域，掌握行业技能，增强就业竞争力。
六、校企合作开展社会实践活动为了提高学生的社会责任感和社会参与能力，某大学与社会企业合作，共同开展社会实践活动。
学生通过参与企业社会责任项目，了解社会问题，参与公益活动，提高社会意识。
学校提供指导和支持，企业提供实践机会和资源支持。
通过校企合作，学生的社会责任感得到培养，社会实践能力得到提升。
产教融合校企合作典型案例
产教融合校企合作典型案例
在当前经济形势下，产教融合校企合作已经成为提升人才培养质量、促进经济发展的重要途径。
以下是一些典型案例：
1. 东华大学与华为合作
东华大学与华为公司合作，成立了“智慧东华实验室”。
该实验室由东华大学教师及华为工程师组成，共同研究物联网、云计算、大数据等新技术，开展教学、科研和创新应用。
该实验室的建设，不仅有效提升了东华大学信息技术人才培养水平，也为华为公司提供了优秀的人才支持。
2. 北京理工大学与百度合作
北京理工大学与百度公司合作，建立了“百度北京理工大学人工智能联合实验室”。
该实验室由双方共同投入资金、设备和人力资源，致力于研究人工智能、机器学习、自然语言处理等领域。
该实验室的成立，为北京理工大学师生提供了实践机会，也为百度公司提供了技术支持。
3. 上海交通大学与汽车厂商合作
上海交通大学与某汽车厂商合作，共同成立了“智能汽车研究中心”。
该中心聚集了上海交通大学的机械、电子、计算机等不同学科的专家与某汽车厂商的技术团队，共同研究智能汽车的技术和应用。
该中心的建设不仅加强了上海交通大学相关专业的教学和科研水平，也为汽车厂商提供了技术支持和人才培养。
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校企合作经典案例两例
校企合作经典案例两例___面临着国内国际竞争的双重压力。
为了充分发挥自身售后服务成本低及民族企业的本土优势，出于企业发展的需要，公司十分希望在短期内培养一大批数控设备改造、技术服务和市场销售方面的人才，补充到企业的设计部、工程部、质检部及销售部等部门。
经过公司决策层的慎重考虑，决定将目光投向具有良好社会声誉和专业优势的“邻居”——___。
随后，双方签订了合作培养订单，学校根据企业的需求，有针对性地开设课程，培养出了一大批具有熟练一线操作技术、活跃在高新技术生产领域一线的技术应用型人才，为企业发展提供了有力的支持。
在培训计划的实施方面，首先进行学生选拔，采取自愿报名、择优录取的原则，企业在学校推荐的基础上对学生进行二次选拔。
其次，确保师资，精心选派具有中级以上专业技术职称并具有丰富教学经验和实际操作经验的教师授课，对于新开发的课程，从学校机电技术应用研究所或企业聘请有关专家授课，保证了师资素质。
学校的成功，还得益于其管理和运行机制的优化。
学校从成立之初就有明确的人才培养目标定位，以市场为导向设置专业和开发课程。
学校还成立了专门机构，负责收集和整理企业的用人要求，并及时反馈到院系，以调整专业计划和课程设置。
在教学方面，学校注重培养学生的应用能力，使毕业生理论基础厚实、实践能力强，受到用人单位的欢迎。
近年来，学校逐步探索并形成了“订单式”的人才培养模式，得到了一些长期接受学校毕业生的企业的认可和支持。
3、___“订单式”人才培养模式主要采取“点睛式”培养方式，例如三年制学生，学校主要承担学生前两年的理论和实践教学，形成学生扎实的理论基础和实践能力，具备___“订单式”人才所需要的基本能力素质。
以___在电子专业的2007级应届毕业生里选拔的接受“订单”培养的学生为例，电子专业的学生已经具备了电子电路、电工的基础理论知识，同时具有维修、组装、调试一般电子产品的实践能力。
在___，___主要依据自己的人才规格需求，在对学生进行___企业文化和___产品结构特点的意识强化的基础上，针对不同专业的学生开展不同的教学。
校企合作 双百计划 典型案例
校企合作双百计划典型案例
校企合作是当前高校与企业紧密合作的新型模式，其目的在于推动双方的互利共赢和实现产学研深度融合。
双百计划则是国家教育部推行的产教融合示范工程，旨在促进高等教育与产业的融合发展。
在这个背景下，校企合作双百计划的典型案例不断涌现。
比如，某高校与某汽车企业开展了汽车维修人才培养计划，通过实训基地建设、教学大纲制定、教材编写等多项合作，培养出一批深受企业欢迎的高素质汽车维修人才。
另一个例子是某高校与某互联网企业合作开展大数据人才培养
计划，通过企业提供实际项目和数据，高校提供专业知识和技术支持，共同培养出一批高水平的大数据人才，为企业的发展注入了新的活力。
这些典型案例表明，校企合作双百计划已经成为高校与企业深度合作的重要方式，对于推动产学研融合、促进人才培养与产业发展具有重要意义。
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校企合作典型案例2——厦门兴才学院 & 路达（厦门）工业有限公司一、合作目的“校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。
二、合作过程从2009年至今，我校的机电一体化专业就与路达（厦门）工业有限公司长期保持友好合作关系，我们先后派出机电专业2007级、2008级和2009级的学生先后5批到路达进行顶岗实习。
在前两级的工作基础上，本学期我们与路达（厦门）工业有限公司就深化校企合作培人才进行了多次商讨，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现三赢为指导思想，在定期派遣学生到合作企业进行顶岗实习的良好合作基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，并取得了实质性的进展。
2011年5月，我校召开校企合作委员会首届二次会议，会上本专业与路达（厦门）工业有限公司签订了深化校企合作协议。
深化校企合作的核心内容之一是重构2011级机电一体化技术专业人才培养方案，在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养，深化校企合作的创新性做法包括：⑴共同研讨、修订机电一体化技术专业的人才培养方案，共同制定核心课程体系；⑵共同开发制定基于工作过程的课程标准，设计来自专业岗位典型工作任务的实训项目；⑶合作开发课程、编写讲义教材，加强教学资源的建设；⑷企业承担部分课程的实践教学任务。
在2007级、2008级机电专业与路达公司顶岗实习的良好开展基础上，我们2011年5月份和路达（厦门）工业有限公司合作开发出一门校企合作课程《机电一体化综合实训》，该校企合作课程安排在路达(厦门)工业有限公司校外实训基地的生产一线开设，时间为8+1周，其中在生产性顶岗实习8周时间里的每周四晚上和周六全天，安排企业工程师分8组指导学生开展专业理论学习和技能实训，共（2+5）×8=56个课时，8周训练完毕后择优留下部分学生进行为期一周的集中技能对口培训。
每个组在一个部门先实习4周，后四周与其它部门的组轮换岗位实习，每组的企业实习负责人在实习开始就先布置一个专案项目，让学生在这4周内通过实习独立完成项目，企业指导教师对学生完成的专案进行评估打分，每个小组在这两个实习部门的专案成绩总评即为学生在《机电一体化综合实训》这门课程的成绩。
这门课的教学采用“一课双师”,由学校专业教师和企业工程师共同组建“双师结构”的教学队伍, 共同承担教学任务，制定教学内容和考核标准、撰写授课教案等相关教学文件；由路达公司的工程师承担课程主讲任务，学校按兼职教师级别和授课时数支付相关技术人员课酬。
学校的指导教师在学生进行专业学习时（周四晚理论课、周六全天实践课）要给予专业的指导，在生产一线实习期间协助企业做好安全管理和思想工作。
学校教务处督导办、二级学院督导小组、专业教研室负责人、学生管理队伍抽调专人组建质量监控小组定期下企业开展对本课程开设情况的过程监控。
三、合作成果经过我们这几年的不懈努力，校企合作成果显著。
⑴建立业内咨询小组小组由企业领导、行业协会、学校领导、就业办公室、专业教师等骨干人员组成。
该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助我校设置和调整专业课程、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是在企业建立学生校外实习基地；四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；五是共同促学生高质量就业。
⑵建立了稳固的校外实习实训基地校外实习实训基地的建设是实现工学结合和学生零距离就业不可或缺的重要环节。
机电专业重视“校企合作、工学结合”教学改革，一方面把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在实验、实训、实习三个关键环节强化教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实际动手能力。
努力实践高素质技能型专业人才培养目标；另一方面通过调整工作思路，对接校企合作之间的三嬴热点，综合运用学校和企业的教育教学资源，路达(厦门)工业有限公司已成为我校稳固的校外顶岗实习实训基地。
⑶共同制定人才培养方案，共商教学模式我们与合作企业共同制定基于工作过程的人才培养方案模式，避免人才培养与企业实际工作岗位相脱离。
我们以机电设备管理与维护的岗位技能需求为核心进行校企合作研讨，以机电设备机械部件的拆卸、装配、调整为主要教学内容进行论证，“理论教学与实践操作”、“教学过程与生产过程”、“课堂教学与实训场所”、“实训场所与生产车间”四位一体的教学模式确立。
⑷为合作企业输送优秀人才为合作企业输送优秀的毕业生是我们义不容辞的责任，目前我校已与路达（厦门）工业有限公司签订了“校企合作订单式人才培养协议”通过双向选择，合作企业可优先录用我校的优先毕业生。
⑸企业参与特色课程的建设校企共建《机电一体化综合实训》特色课程的建设，实现了从实际工作任务到典型工作任务；典型工作任务到行动领域；行动领域到学习领域；学习领域到学习情境的转换。
⑹提高学生思想认识，懂得感恩心理学生在厂实习期间工作认真踏实，认真学习每一道工序的具体操作要领，学会成品的检测方法，对工厂的管理有更深的体会，明白产品质量是企业的生命线，明白了精确管理、精确计划、务实操作的重要性。
艰苦的实习让他们体验到父母工作的辛劳，激发了他们的感恩心理。
⑺提高实践能力，学生得到全面发展把课堂建立在路达的生产车间，利用其设备先进的优势，将学生分成8个小组，每个小组布置一个专案项目，让学生独立完成，带实习的校内专任教师与路达的企业兼课教师共同指导学生专案的完成，并共同对专案做评估，项目由企业业根据生产需要制定，完成后直接用于生产。
具体完成的项目名称有试水机的plc项改造、试水机电路的改装、试水机气密性的检测、自制锁螺丝电气控制设计等，进一步完善了专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，使学生得到全面发展。
四、合作项目拓展继续深入校企合作，在保证原有合作的基础上，开发新的项目。
2014年之前我们计划：与路达合编一本《机电一体化综合实训》教材或《综合实训指导书》；专业教师深入企业，加强产学研合作；为企业的储备干部开展提升理论知识的培训服务，为企业的员工提供在职专科学历教育（可把班级办在企业）；为企业员工提供维修电工、钳工等技术专业资格证书的考证工作。
附件1:深化校企合作协议甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院经甲乙双方友好协商，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”实现双赢为指导思想，一致同意在原有良好合作的基础上进一步深化、拓展有效的校企合作途径与方式，努力建立长期、稳定、务实的合作伙伴关系。
甲乙双方协议如下：一、合作专业：机电一体化技术二、合作期限：2011年5月1日----2014年5月1日。
三、合作内容：1、甲方相关岗位的技术人员及主管人员协助乙方共同商讨、制订2011级机电一体化专业的人才培养方案，在此基础上，由乙方在2011级学生中，组建“机电一体化路达班”，实行订单培养；甲方派相关的技术人员作为乙方的兼职教师，和乙方共同承担与甲方的工作岗位紧密相关联的课程教学，乙方按兼职教师级别和授课时数支付甲方相关技术人员课酬；“2011级路达班”的毕业生按双向选择的原则，甲方可优先录用乙方毕业生。
2、结合企业职业岗位的要求，甲乙双方共同开发制定基于工作工程的课程标准，或共同编写实训指导书。
3、乙方安排机电一体化专业学生（以班为单位）到甲方工厂顶岗实习，每学期分二批进行，每批9周。
甲方可根据学生在顶岗实习中的表现，每批挑选表现优秀的学生到对口专业岗位上进行为期一周的技能培训；每批学生有8周时间在组车间进行顶岗实习，锻炼职业素质，并熟悉生产运作模式。
4、甲方在综合评价乙方生产性实训基地的基础上，外发订单给乙方的生产性实训基地生产，乙方应按甲方的技术标准和要求按时完成订单任务。
5、乙方可以为甲方的储备干部开展提升理论知识的培训服务，共同制定培训方案，在甲方公司或在乙方校内完成培训任务；乙方可以为甲方的员工在职专科学历教育提供解决方案（可把班级办在甲方）.四、其它：本协议未尽事宜，由双方共同协商解决，可根据实际需要作出补充规定，补充规定与本协议具有同等效力。
本协议附件一为《顶岗实习期间双方的权利、义务》。
本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后生效。
甲方：签章乙方：签章代表签字：代表签字：日期：日期：附件2：顶岗实习期间双方的权利、义务甲方名称: 路达(厦门)工业有限公司乙方名称: 厦门兴才职业技术学院1、甲方职责1.1、甲方为实习学生提供厂服、厂牌并负责日常考勤统计；同时，甲方在每批实习生到岗前由甲方人力资源部派专员前往乙方对学生进行岗前培训与考核。
1.2、甲方负责提供厂地、生产设备、物料等以便乙方进行生产计划、组织安排和作业指导，并负责产品检验等工作。
1.3、学生就餐统一到公司食堂就餐，餐费从个人每月的工资卡扣款。
1.4、甲方按计时补贴支付给乙方实习学生：1.4.1、工作时间：8：00—１２：００；１３：３０—１７：３０（每周5天8H）；1.4.2、交通费用：由学校自行安排；1.4.3、甲方可代为联系周边住房，作为乙方安排学生之参考。
1.4.4、实习补贴：按每周五天八小时，每月补贴1100元，若因生产需要有安排加班（原则上不安排），加班费按国家规定的费用给予计算。
1.4.5、支付时间：每月15日；1.4.6、支付方法：□甲方统一将学生的实习补贴汇入乙方的银行账户，乙方结合学生在甲方公司的实习表现以及甲方对学生的最后的考评鉴定结果，以学生奖学金的形式发放给学生；□甲方按学生实际工作出勤支付实习补贴，汇入学生的实名银行帐户。
1.5、甲方负责教导学习相关的生产安全知识，确保实习生按生产操作说明书、作业指导书进行生产。
甲方按企业员工为学生缴交两个月意外险，乙方按规定为学生缴交团体意外险。
双方共同负责学生在实习期间的安全督导工作。
1.6、实习期满学生毕业后，甲方可根据岗位需求及学生平时表现择优录用该批次学生于专业对口岗位工作。
1.7、甲方每周应最少安排一天的时间，指派专业技术人员作为乙方兼职教师，为乙方学生进行对口专业培训，甲方不对乙方学生提供报酬，乙方对甲方专业培训技术人员提供相应的课时课酬。