后现代背景下的欧洲教育
西方贵族启蒙教育
西方贵族启蒙教育西方贵族启蒙教育是欧洲文化史上的一个重要时期，它对欧洲的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。
在这个时期，贵族们开始意识到教育的重要性，并为他们的子女提供了更加全面的教育，这对于整个欧洲社会的进步和发展起到了积极的推动作用。
首先，西方贵族启蒙教育的出现与当时的社会背景密不可分。
在中世纪，贵族们的生活主要以战争和领地管理为主，他们的教育主要是军事技能和领地管理知识。
然而，随着文艺复兴的到来，人们对知识和文化的追求逐渐增加，贵族们开始意识到传统的教育方式已经不能满足时代的需求。
因此，他们开始向意大利等地学习，引进了新的教育理念和方法，为自己的子女提供更加全面的教育。
其次，西方贵族启蒙教育的内容主要包括人文主义教育、艺术教育和宗教教育。
在人文主义教育方面，贵族子弟学习古希腊和古罗马的文学、哲学和历史，培养了他们的人文精神和批判思维能力。
在艺术教育方面，他们学习音乐、绘画、雕塑等艺术形式，提高了自己的审美情趣和文化修养。
在宗教教育方面，贵族子弟接受了基督教的教育，学习了圣经和神学知识，培养了他们的宗教信仰和道德观念。
再次，西方贵族启蒙教育的影响是深远的。
首先，它促进了欧洲文艺复兴的发展，为欧洲文化的繁荣做出了重要贡献。
其次，它培养了一大批有文化修养和政治才能的贵族，为欧洲的政治和社会发展注入了新的活力。
最后，它促进了欧洲的宗教改革，为宗教和教育的改革开辟了新的道路。
总之，西方贵族启蒙教育是欧洲文化史上一个重要的时期，它对欧洲的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。
它的出现与当时的社会背景密不可分，内容主要包括人文主义教育、艺术教育和宗教教育，其影响是深远的。
它为欧洲的文化繁荣和社会进步做出了重要贡献，是欧洲文化史上的一个重要时期。
欧美教育知识点总结
欧美教育知识点总结欧美教育体系一直以来都备受世人关注，其教育质量以及教学模式备受赞誉。
在欧美教育体系中，有许多独特的教育知识点和特点，本文将对欧美教育体系进行总结，以帮助读者更好地理解和研究该领域。
一、教育哲学在欧美教育体系中，教育哲学是一个非常重要的知识点。
教育哲学着重于探讨教育的本质、目的和意义，对于教育活动进行哲学性的思考，提供了理论基础。
在欧美国家，教育哲学主要包括存在主义教育主义、实用主义教育主义和进化主义教育主义等，这些主义为欧美教育体系提供了理论支撑。
1. 实用主义教育主义实用主义教育主义是欧美教育理论的一个重要分支，其核心理念是“知识为力量”，强调教育应该注重实用性和应用价值。
实用主义教育主义主张教育应该以现实生活中的需要为导向，培养学生的实际技能和能力，以便他们在未来的生活和工作中能够胜任。
这种教育主义对于促进学生的综合素质提升和应对现实挑战具有积极作用。
2. 进化主义教育主义进化主义教育主义是另一种备受关注的教育理论，在欧美教育体系中占有一席之地。
进化主义教育主义强调教育的目标是促进学生的成长和发展，强调教育应该是一个动态的过程，帮助学生不断适应和适应社会的发展。
进化主义教育主义追求培养学生的创新能力和思维发展，鼓励学生面对挑战并不断进取，为社会发展做出贡献。
3. 存在主义教育主义存在主义教育主义在欧美教育体系中占有一席之地，其核心理念是强调个体的存在和价值。
存在主义教育主义主张教育应该尊重学生的个性和需求，强调培养学生的自主性和创造性。
这种教育主义强调学生应该成为自己生命的建造者，通过自己的努力来改变和创造未来。
二、教学方法在欧美教育体系中，教学方法是一个非常重要的知识点。
教学方法涉及到教学的具体手段和方式，对于教育的实际操作具有直接指导意义。
在欧美教育体系中，有许多独特的教学方法和手段，本文将简要总结其中的几种典型方法。
1. 项目式教学项目式教学是欧美教育体系中备受推崇的一种教学方法，其核心理念是学生通过参与具体项目来学习知识和技能。
后现代背景下的教育叙事研究
后现代背景下的教育叙事研究作者：张高产来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期一、后现代背景下教育叙事研究的转变后现代主义，相对于现代主义而言，它是当代资本主义政治、经济、文化、社会发展到一个新的历史阶段的产物。
现代主义是与中世纪基督教神学的对抗中逐步形成的，并伴随着工业文明的飞速发展，自然科学的进步而发展起来的自然科学的研究方法，逐步演变成为一种占据主导地位的思维范式，被人们广泛接受。
19世纪中叶，在实证主义社会学的创始人孔德的影响下，通过英国教育家斯宾塞，德国的拉伊、梅伊曼等人的努力，教育学研究领域内逐渐地将精确性的标准、普适性的规范、技术性的方法等作为衡量教育研究是否科学、是否严谨的基本依据，并最终在教育领域内形成了范式研究，开创了教育学科学化的潮流。
然而，伴随着教育实践的不断深入，这种片面追求科学化的研究范式面临着很多的发展障碍，尤其是教育领域内的过度物化和人文关怀的缺失使得范式研究步履艰难。
同时随着后现代主义哲学思潮的兴起，教育研究者开始放弃对普适性的教育规律的探究，转而将更多的目光放在寻求情境化的教育意义之上。
后现代主义是对现代主义的一种反思，以反理性主义、反中心主义、反本质主义为特征，其主张的差异性和多元性，认为不存在统一的一元化的标准。
这些观点都对教育研究具有重要意义。
在众多后现代主义思想大师中，作为法国后结构主义哲学重要代表的利奥塔在《后现代状况—关于知识的报告》中，深刻地揭示了现代知识普遍追逐的“元叙事”的不足，“元”即初始、传统之意，也就是对宏大叙事的范式研究进行了严厉的批判，主张放弃总体化和普适性的研究方法，弘扬一切教育领域及知识体系中差异性与多元化。
这种主张进行“微观叙事”的研究，使传统的那种依赖宏大叙事而取得自身统治地位的科学主义陷入了生存危机。
在利奥塔看来，在后现代主义背景下，无论在科学领域还是教育知识领域，对差异性、特殊性、多元性和开放性等的崇尚已经迎来了春天，而对整体性、普适性、一元性和封闭性等的追求已经开始没落，这种后现代背景下的哲学思维为教育研究尤其是教育叙事研究提供了理论平台和方法支撑。
欧洲的教育与学术发展
欧洲的教育与学术发展欧洲一直以来都是教育和学术研究的重要中心之一，其独特的教育体系和学术传统为其在全球范围内赢得了声誉。
本文将探讨欧洲的教育发展和学术研究领域的特点，并对其未来发展进行展望。
一、教育发展欧洲的教育体系多样而富有特色。
各国在教育政策、课程设置和教学方法上存在一定的差异，但都以提供高质量的教育为目标。
欧洲的教育系统通常包括幼儿教育、基础教育、中等教育和高等教育等不同阶段。
幼儿教育注重培养孩子们的兴趣和基本技能，基础教育致力于培养学生的基本知识和能力，中等教育则着重于学术和职业发展的准备，高等教育则提供了更为专业和深入的学术、研究和职业发展机会。
欧洲的教育制度注重综合素质的培养。
除了传授学科知识，学生在教育过程中还被鼓励发展批判性思维能力、解决问题的能力、创新和创造力、团队合作能力以及跨文化交流的能力。
这种综合素质的培养使得欧洲的学生在面对复杂的现实问题时能够灵活应对，并为未来的职业和生活做好准备。
欧洲大学在全球有着卓越的声誉。
欧洲的高等教育体系以其高质量、多样性和研究活跃性而享誉世界。
欧洲拥有许多世界一流的大学，如牛津大学、剑桥大学、苏黎世联邦理工学院等。
这些大学为学生提供了广泛的学科选择和卓越的教学资源，吸引了来自世界各地的学生前来深造。
此外，欧洲大学还积极参与国际学术研究合作，推动学术交流和创新。
二、学术研究发展欧洲是世界上最重要的学术研究中心之一。
欧洲的学术界以其卓越的研究能力和创新思维在全球范围内备受赞誉。
欧洲的学术研究涵盖了广泛的学科领域，包括自然科学、社会科学、人文科学、工程技术等。
欧洲的研究机构和大学拥有先进的实验设备、优秀的教师团队和强大的资金支持，为学术研究提供了良好的环境和条件。
欧洲的学术研究注重国际合作与交流。
欧洲各国之间以及与其他国家的学术交流密切，研究机构和学者之间经常进行合作研究项目，通过共享资源和经验加强学术交流。
欧洲还设立了许多国际性的学术组织和机构，如欧洲科学基金会、欧洲研究理事会等，致力于促进学术合作和交流。
欧洲教育理念
欧洲教育理念全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：欧洲教育理念是指欧洲国家在教育方面的一系列理念、思想和制度。
欧洲的教育体系被认为是世界上最发达和完备的教育体系之一，它的教育理念获得了广泛认可和赞誉。
在欧洲，教育被视为一个重要的社会责任和机会，而不仅仅是个人追求知识和技能的手段。
欧洲教育理念的核心是以培养全面发展的个体为目标，注重学生的综合素质和个性的培养，而不只是注重学术成绩。
在欧洲教育理念中，最重要的原则之一是尊重学生的个性差异和发展需求。
教育体系被设计为能够满足不同学生的学习需求和兴趣，提供适合他们的个性化学习过程。
这种教育理念促进了学生的自我实现和全面发展，让每个学生都能够找到自己的优势和潜能，不再局限于传统的标准化教育模式。
在欧洲教育理念中，重视学生的综合素质培养。
除了传授学术知识和技能外，教育体系也注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
这种综合素质的教育能够帮助学生更好地适应未来社会的挑战和机遇，提高他们的综合竞争力和生活质量。
在欧洲教育理念中，教育被看作是一个持续不断的过程，而非仅仅是靠班级和教室内的学习来完成。
学校、家庭和社会三者之间密切合作，共同为学生的全面发展提供支持和帮助。
这种全方位、综合性的教育体系能够为学生提供更多的学习机会和发展空间，让他们在实践中学习、探索和成长。
欧洲教育理念还注重教育的公平和包容性。
教育被视为每个人的基本权利，无论贫富、种族、性别等背景如何，每个人都应该有平等的接受教育的机会。
教育体系努力消除各种不平等现象，确保每个学生都能够获得公平的待遇和机会，充分发挥自己的潜力和才华。
欧洲教育理念强调学生的全面发展和个性化教育，重视综合素质和持续学习过程，注重公平和包容性。
这种教育理念在欧洲国家取得了显著的成就，也为其他国家提供了借鉴和参考。
希望在不久的将来，各国能够共同努力，打造更加优质、公平和包容的教育体系，让更多的学生受益，实现自身的梦想和目标。
后现代主义对教育的影响如何
后现代主义对教育的影响如何在当今社会，各种思潮如雨后春笋般涌现，而后现代主义作为一种具有广泛影响力的思潮，也在潜移默化中对教育领域产生了深远的影响。
后现代主义强调对传统观念和权威的挑战，这使得教育不再仅仅是知识的单向传递，而是鼓励学生积极质疑、批判和创新。
传统的教育模式往往以教师为中心，教师是知识的权威，学生被动接受。
然而，在后现代主义的影响下，教育更加注重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
这种转变有助于激发学生的学习兴趣和主动性，使他们不再是知识的容器，而是知识的创造者和探索者。
后现代主义倡导多元性和差异性，反对单一的标准和模式。
在教育中，这意味着不再以统一的标准来衡量学生的成功与失败。
每个学生都有自己独特的兴趣、才能和学习方式，教育应该尊重并适应这些差异。
例如，在课程设置上，不再仅仅局限于传统的学科，而是增加了丰富多样的选修课程和实践活动，以满足不同学生的需求。
在评价体系上，也不再仅仅依靠考试成绩，而是综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多个方面。
这种多元评价方式能够更全面地反映学生的综合素质，促进学生的个性发展。
后现代主义还强调知识的相对性和情境性。
传统的教育往往认为知识是客观的、绝对的，而后现代主义则认为知识是在特定的情境中产生和发展的，具有一定的主观性和相对性。
这就要求教育者在教学过程中，不能仅仅传授抽象的知识，而要将知识与实际情境相结合，让学生在具体的情境中理解和应用知识。
例如，在数学教学中，可以通过实际的生活案例来讲解数学原理，让学生明白数学在解决实际问题中的作用；在历史教学中，可以引导学生从不同的角度去看待历史事件，培养他们的历史思维和批判性意识。
此外，后现代主义对教育中的师生关系也产生了影响。
传统的师生关系中，教师处于主导地位，学生相对被动。
而后现代主义主张建立一种平等、对话和合作的师生关系。
教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者和促进者。
西方教育思想“后现代主义转向”的解读
源于希腊的西方哲学传统， 特别是继承和发扬这个传统的 “ 现代主义哲学” 的全面批判， 这标志着当代哲学思维的一次
重大转 向 。 总之 ， 后现代主义思潮 是一种 新的认 知范式 ， 其矛 头直 指现代 主义文化 中的教条主义 、 形式 主义 、 经验 主义 、 实证 主
物本质 的追求 ， 现代哲 学也不 再承认 权威 的存 在 ， 后 它放弃
２０ ０ ９年第 ７期 总第 １ ３期 ８
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒ ｅ ｎＨｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏｇ ａｇＲ ｓａ ｈｓｏ ｇ ｒ ｕａ ｏ ｌ ｉ ｃ ｈ Ｅ ｉ
Ｎｏ ７ ２ ｏ ． ｏ ９ ｓ ｒａ． ． ８ ｅ ｉ１ Ｎｏ １ ３
西方教育思想“ 后现代主义转向’ ’ 的解读
穷， 后现代哲学思维也 被运用 于教育 领域 的研究 ， 促使 人们 重新审视教育 中的理性 ， 重新思 考教 育中的 同一性 与主体性 问题 ， 批判地重建现代 教育 ， 导致 了西 方教育思 想 的后 现代
主 义转 向 。
一
（） １ 反主体性 。西方近现代哲学的一个最大的特点就是
高扬人的主体性 。笛卡 儿的“ 我思故我在 ” 首先确 立 了精神
１８ ９ ６年谈道 ， 他愿代表同人 们 自责 ， 因为 “ 三个世 纪 以来 ， 一
直用牛顿思想体系所主张的决定论 ， 把受过教 育的公众引入 歧途 ， 而从 １６ 然 ９ ０年起 ， 这种决定论经证明是不正确 的”２。 ｌ Ｊ 另一方面 ， 现代 主义并非 无本之 木 ， 后 它是植根 于西方 文化 传统之 中的。因为后现 代主义 思想 的本 质特 征就是对 于起
了指 向 中心 性 的 交 流 和 共 识 ， 走 向差 异 和 多 样 化 。 而
后现代主义教育思潮
后工业时代的泛文化的现象，后现代主义反对现代主义的中心（现 在主义反对德市传统，古典的中心，但仍建立自己的中心）但不建 立自己的中心，仅对罗格斯和欣，因此不提倡拯救人性，张扬自我 。但后现代主义并非现代主义之后，反对既定的模式，很可能会如 同凤凰涅磐一般。
从形式上讲，后现代主义是一股源自现代主义 但又反叛现代主义的思潮，它与现代主义之间 是一种既继承又反叛的关系；
从内容上看，后现代主义是一种源于工业文明、 对工业文明的负面效应的思考与回答，是对现 代化过程中出现的剥夺人的主体性、感觉丰富 性的死板僵化、机械划一的整体性、中心、同 一性等的批判与解构，也是对西方传统哲学的 批判与解构；
②教育的目的在于强调建立一种文化与社会环境 和睦相处的社会文化背景，建立一种与自然和 谐的环境教育，培养学生的生态意识，培养个 人的道德意识以及对自然、土地的伦理概念；
③教育目标应求得一种内部平和，并且能够把家 庭中的平和、安定及各社会成员之间的和冲突状态，使整个社会充满和谐。
反基础主义 反中心主义 反理性主义
后现代主义者批判现代教育的培养 “完人”的教育目的观，认为“教育 仍可注重学生的各方面发展，但并不 强求每个受教育者都得到‘全面发 展’。教育目标也可以培养‘片面发 展’的人，即符合学生自己的特质和 他生活中的特殊性的人”。具体包括 如下三个方面：
①教育应造就一批具有批判能力的公民，这种公 民能够认清优势文化的霸权性以及文本的集权 性，向它们挑战，进而通过对多元文化的认识 跨越文化边际，肯定个人经验及其代表的特殊 文化；
成绩中等的学生和成绩稍差的后进生往往是教师眼中的边缘学生平时往往得不到必要的关注而实际上越是处于边缘的学生越需要教师与学校的关注关心和指导这样才能让他们逐步摆脱自卑的心理重拾学习与生活的信心正确认识自己的优缺点从而选择适合自己的努力方向与目标并最终获得学业与生活上的成功成为社会有用的人才
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（三）知识经济对教育改革的新要求
兴起于20世纪90年代 1997报告：《走向知识化欧洲》提出建设“知识欧洲” 2000年里斯本会议:目标建设知识欧洲，建设全球最具 竞争力和最后活力的的知识经济，可持续增长。 高技术人才、高级营销人才、高级管理人才
二、欧洲教育展望
1、教育一体化进程加快 2、各国教师学生流动加强 3、各国教育合作与竞争并存
三、欧洲教育经验和反思
（一）欧洲教育经验 1、加强合作，提高教育竞争力 2、加强公民教育，培养“欧洲意识” 3、注重数量增长和质量保障并重 （二）欧洲教育变革的评价与思考 1、如何在一体化进程中彰显民族特色 2、如何在欧洲教育变革中兼顾国别差异
（二）促进学位制度的统一 实行学位互认 1998年5月，法、德、意、英《索邦宣言》：探讨各国 学位统一问题，提出本科生、研究生阶段实行相同学 位制度的设想。 1999年，29国签署《博洛尼亚宣言》：两级制学位制 度（本科生、研究生）、实行清晰、透明、可比较的 学位制度。
（三）加强欧洲学历、学位互认 1997.4《里斯本公约》：欧洲各国高等教育互认学历 学位
二、提高欧洲高等教育竞争力
欧洲教育雄霸全球地位已被美国超越。 （一）建立统一欧洲高等教育区（EHEA） 1998.5《索邦宣言》提出建立“欧洲高等教育区” 1999.6《博洛尼亚宣言》：2010年前建立一个统一欧 洲高等教育区，开启欧洲高等教育一体化进程
（二）在质量保证领域加强合作 1998.9欧盟委员会《关于加强欧洲高等教育质量保障 合作的建议》 1999《博洛尼亚宣言》强调加强质量合作，列为未来 10年内建设“欧洲高等教育区”的主要目标 2003.9《柏林公约》要求2005年建成高等教育质量保 障体系
4、入学标准 无门槛：法、德（中学毕业文凭即可入大学） 门槛严：英国
（三）巨变社会带来变革契机
苏联解体、东欧剧变 中东欧：回归欧洲、入盟（欧盟） 欧盟东扩
二、欧洲教育面临的挑战
（一）欧洲教育的国际竞争劣势
留学生：目前 美国：58万人，超过英、法、德 总和
（二）教育国际化的压力
1、学校体系： 大学“双元制”—— 传统研究型大学：英国 应用导向型大学：德国 2、学位结构 一级递进制：本科—博士：德、奥、西、意、希 二级递进制：本—硕—博：英、法、丹、芬兰、冰
3、学习期限 【法】2年（本）—3（硕）—4（博） 【德】5年（硕）——5年（博）｛没有学士学位｝
（一）巩固欧洲公民意识 1993年《欧洲教育绿皮书》：“教育的目的是为了青 年人在一个更广阔的社会和经济领域行使自己的责任 而作准备” 1997年《为了一个知识的欧洲》
（二）加强跨文化教育 1995：《苏格拉底计划》：跨国教育交流项目 目的：强化“欧洲域”意识，加强教育交流合作
（三）推行终身学习
（三）发展远程教育，吸引海外生源 2000.3欧盟确定“欧洲电子学习行动计划”（ELearning） E-Learning：受教育权利的平等。尤其为老人、妇女、 残疾人、少数民族提供网络教育资源 牛津、剑桥、洪堡大学、慕尼黑大学、苏黎世大学深 深吸引各国留学生
三、实行公民教育跨文化和终身教育
三、欧洲教育变革的时代特征
（一）经济与科技的迅猛增长 信息化、网络化、电脑普及、网络通信：改善了教育 设施、促进了师生交流的形式的改变。 远程教育——提供学位课程，为全世界提供学历服务
（二）文化多样性与同一性并存 欧洲：多民族、多种族、多语言 德国：8200万人，740万外国人 法国：6100万人，430万外国人 瑞典：880万人，170万人有外国背景。
后现代背景下的
欧洲教育
第一节 教育传统
一、教育传统亟待变革
（一）传统教育管理模式束缚
政府主导型： 1、中央集权型：法、希腊、波兰、葡萄牙 2、地方分权型：德、瑞士 3、地方中央合作型：英、荷、丹、匈 转变为—— 政府院校协作型、院校主导型
（二）纷杂教育体系弊端
1994：罗马.世界终身学习会议： 终身学习——21世纪的生存概念 2001.5《博洛尼亚宣言》将终身学习纳入高等教育区目标，欧洲 公民何时何地都可有机会平等地接受教育和培训
第三节 欧洲教育展望
一、欧洲教育问题
1、教育一体化和教育多样化的矛盾 2、教育公平与均衡发展的矛盾 高福利国：住房、教育、医疗、社保 3、教育一体化语言统一和多民族语言的矛盾
（三）建设统一欧洲共同愿望 欧洲历史悠久 现在，为了共同的经济利益紧密联系一起。 为促经济，欧盟建立。目前，正加紧东扩。
第二节 欧洲教育改革
一、推进欧洲教育一体化
（一）建立学分转换系统（ECTS） 各国学分转换、互认 ECTS属于“伊拉斯谟计划”（欧洲大学生流动计划）