怎样把握语文课程的实践性特点
2浅谈如何把握语文课程的实践性特点5篇
2浅谈如何把握语文课程的实践性特点5篇第一篇：2浅谈如何把握语文课程的实践性特点语文是一门实践性很强的课程，不管是对传统文化的学习还是在日常生活中，语文都与我们息息相关。
没有人能说他能离开语文过一天。
因此实践性这一特点在语文的学习过程中又显得尤为重要。
同时呢，语文实践又是丰富复杂和开放的，因此在语文教学的过程中，教师应指导让学生以语文课程的文本为中介，积极参加语文实践活动。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
例如，我在教学《老人与海鸥》时，在最后一环节，我用课件出示了老人的塑像，让学生在音乐中，把自己想像成是白色旋涡中的一只“独脚”，“灰头“，或者是”老沙“，此时此刻，你最想对老人说些什么？拿起笔把想说写下来。
这样让学生进行课堂即兴练笔，体现了语文课程的实践性。
学生们也都能真正溶入到文章中去，纷纷用自己的语言表达出了对老人深深的爱。
第二篇：浅谈如何把握语文课程的实践性特点浅谈如何把握语文课程的实践性特点随着课程改革的不断深入，面对语文课程，我们不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。
在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。
那么，怎样才能把握语文课程的实践性特点？作为语文老师，我认为一定要做到以下几点：1、让学生学会自主学习。
自主学习，又叫主动性学习方式，它是相对于传统的、被动的、接受式学习方式而言的。
自主学习就是学生可以自由地选择自己的学习方式、学习进程，学习伙伴、学习问题。
2、让学生学会合作学习。
合作学习，就是要利用课堂教学中人际交往互动，形成师生之间、生生之间的合作互动，在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足，实现每一个学生都得到发展的目标。
语文教学的实践的特点(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达、文学鉴赏、思维能力和审美情趣。
随着新课程改革的深入推进，语文教学实践呈现出一系列新的特点。
本文将从以下几个方面对语文教学的实践特点进行分析。
二、实践特点1. 重视学生主体地位在语文教学实践中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
教师应从学生的实际需求出发，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣。
教师应善于运用多种教学手段，如多媒体、游戏等，将枯燥的语文知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个性差异。
教师应了解学生的兴趣爱好、学习能力等，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到适合自己的学习方法。
（3）培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会自我检测、自我评价，培养他们独立思考、解决问题的能力。
2. 强化实践性教学语文教学实践强调将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力。
具体体现在以下几个方面：（1）开展课外阅读。
教师应引导学生广泛阅读各类书籍，提高他们的文学素养和阅读能力。
（2）组织实践活动。
如组织学生参加演讲比赛、写作比赛、诗歌朗诵等，提高他们的语言表达和审美能力。
（3）加强写作训练。
教师应注重培养学生的写作技巧，提高他们的写作水平。
3. 注重跨学科融合语文教学实践强调与其他学科的融合，以培养学生的综合素质。
具体表现在以下几个方面：（1）与历史学科结合。
教师可以引导学生通过阅读历史文学作品，了解历史背景，培养他们的历史观。
（2）与艺术学科结合。
教师可以组织学生欣赏音乐、绘画、电影等艺术作品，提高他们的审美能力。
（3）与科技学科结合。
教师可以引导学生学习科技知识，了解科技发展，培养他们的创新意识。
4. 强调评价的多元性语文教学实践注重评价的多元性，以全面评价学生的语文素养。
具体表现在以下几个方面：（1）过程性评价。
语文实践教学的特点(3篇)
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学方式和方法一直备受关注。
近年来，随着新课程改革的深入推进，语文实践教学逐渐成为我国语文教学的重要方向。
语文实践教学是指以语文课程内容为基础，通过多种形式的活动，让学生在真实的语言环境中运用语文知识，提高语文素养的教学活动。
本文将从语文实践教学的特点进行分析，以期为我国语文教学提供有益的借鉴。
二、语文实践教学的特点1.实践性语文实践教学的核心特点在于实践性。
与传统语文教学相比，实践教学更注重学生在实际语言环境中的运用能力。
在教学过程中，教师通过设计各种实践活动，如朗读、写作、演讲、辩论等，让学生在参与过程中掌握语文知识，提高语文素养。
实践性使得语文教学更加贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
2.情境性情境性是语文实践教学的又一重要特点。
在教学过程中，教师应创设与教学内容相符合的情境，让学生在情境中学习、运用语文知识。
这种情境可以是生活情境、文化情境、艺术情境等，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一课时，教师可以带领学生参观荷塘，让学生在真实的环境中感受文章所描绘的意境。
3.互动性语文实践教学强调师生之间的互动。
在教学过程中，教师不再是单纯的传授者，而是与学生共同参与、共同探索的引导者。
教师应鼓励学生积极发言、提问，与学生进行互动交流。
这种互动性有助于培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的语文素养。
4.综合性语文实践教学具有综合性特点。
在教学过程中，教师应将语文知识与学生的生活实际、文化背景相结合，培养学生的综合素养。
这种综合性不仅体现在教学内容上，还体现在教学方法上。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作、探究学习、项目学习等，让学生在多元化的教学活动中提高语文素养。
语文实践教学注重学生的个体差异，具有层次性特点。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制定分层教学目标，满足不同层次学生的学习需求。
实践性教学语文(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践性教学越来越受到重视。
实践性教学语文作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文实践能力。
本文将从实践性教学语文的内涵、特点、实施策略以及感悟等方面进行探讨。
一、实践性教学语文的内涵实践性教学语文是指在语文教学中，教师引导学生通过参与各种语文实践活动，将语文知识内化为自身的素养，提高学生的语文应用能力的一种教学模式。
实践性教学语文强调学生在实践中学习，通过实践体验语文的魅力，从而提高语文素养。
二、实践性教学语文的特点1.注重学生主体地位：实践性教学语文强调学生在学习过程中的主体地位，让学生在实践中主动探索、发现和总结。
2.注重语文素养培养：实践性教学语文不仅关注学生的语文知识掌握，更注重培养学生的语文素养，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
3.注重跨学科融合：实践性教学语文将语文与其他学科相结合，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
4.注重创新实践：实践性教学语文鼓励学生进行创新实践，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实践性教学语文的实施策略1.创设实践情境：教师应根据教材内容，创设贴近学生生活的实践情境，激发学生的学习兴趣。
2.开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如语文角、辩论赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
3.注重合作学习：实践性教学语文鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
4.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中得到提高。
5.运用信息技术：实践性教学语文可以充分利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、实践性教学语文的感悟1.实践性教学语文有助于提高学生的语文素养：通过实践，学生能够将语文知识内化为自身的素养，提高语文应用能力。
2.实践性教学语文有助于培养学生的创新精神和实践能力：在实践中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高创新精神和实践能力。
小学语文实践课的特点和类型思路构建
小学语文实践课的特点和类型思路构建小学语文实践课是语文课堂中非常重要的一种教学形式，它注重学生的实际操作与体验，是培养学生语文应用能力的有效途径。
本文将从实践课的特点和类型两个方面展开，对小学语文实践课进行深入探讨，希望为教师们提供一些启发和帮助。
一、小学语文实践课的特点1.注重学生主体地位小学语文实践课强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中主动参与，自主探究，充分发挥自己的创造性和想象力。
这种教学形式能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考，积极参与，提高语文学科的实践性和趣味性。
2.强调情境化教学小学语文实践课注重在真实的语言环境中开展教学活动，让学生置身于真实的交际情境中进行语文实践，增强他们的语言表达能力和交际能力。
教师可以将教学内容与学生的实际生活联系起来，让学生在实践中感知、理解和巩固语文知识。
3.培养综合素养小学语文实践课注重培养学生的综合素养，不仅注重语言文字的掌握和运用，还注重学生的思维能力、情感态度和文化素养的培养。
通过实践课，学生能够在实践中综合运用语文知识，提高自己的语言表达能力和思维品质。
4.体现个性化特点1.朗读课朗读课是小学语文实践课中常见的一种形式，它能够帮助学生提高语言的表达能力和语感。
教师可以选择一些优美的文学作品或诗歌，让学生进行朗读练习，通过朗读来感悟语言的韵律和美感，提高学生的语言修养和审美情趣。
2.仿写课3.课外阅读4.语言游戏语言游戏是小学语文实践课中的一种富有趣味性的形式，它能够帮助学生在游戏中学习语言知识，提高学生的语言应用能力和交际能力。
教师可以设计一些富有趣味的语言游戏，让学生在游戏中进行语言实践，通过游戏来激发学生的学习兴趣和创造力。
5.古诗词鉴赏小学语文实践课是语文教学中非常重要的一种形式，它注重学生主体地位，强调情境化教学，培养学生综合素养，体现学生的个性化特点。
教师在设计实践课时，可以根据教学内容和学生特点灵活选择不同的形式，让学生在实践中体验、感知和巩固语文知识，提高学生的语文应用能力和学习兴趣。
如何把握语文课程的实践性特点
如何把握语文课程的实践性特点
语文是实践性很强的课程,应该培养学生的语文实践能力,让学生更多的直接语文，从习惯抓起。
小学阶段是学生学习生活的开始阶段，打好实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果;再者，语文即生活学好，生活即语文，语文教学单靠每天的短短的几十分钟的教学是很难让学生学好知识，提高能力的。
所以说学好语文重在平时关注学生课外学习习惯的养成。
语文学习离不开对生活的观察和思考，也就是说要学好语文，就要独具慧眼，洞察生活，积极思维，坚去发掘生活中的真善美。
接触语文材料.在大量的语文实践中掌握语文规律. 帮助学生在获得知识和技能，形成对知识主动探求，并重视实际问题的解决的积极的学习方式，研究性学习的同时要求改变教师的教学的观念，使教师从单纯的知识讲授者变为学生的促进者、组织者和指导者，在指导研究过程中吸纳新知识、更新自身的知识结构、提高教研水平。
建立新型的师生关系。
把语文课堂作为学生学习语文的场所，构建一个开放的语文学习天地，在教学中联系生活实际，深切的体验文中的场景，以及人物的境遇。
这样，才能很好的理解课文，帮助学生形成良好的语感。
我经常让学生开展朗读比赛，办故事会，演课本剧，组织学生参与设计校园。
拓展语文学习空间，让学生在实践活动中学习语文。
我多次鼓励学生走进生活，多与大自然接触，还利用日记，小练笔。
让学生收集关于生活中的知识。
最后让学生展示交流，体验快乐。
怎样把握语文课程的实践性特点
怎样把握语文课程的实践性特点第一：创设实践情境。
每个人对母语的学习都是在生动探索、自觉实践中不断增加积累、提高感悟、掌握运用的，这是母语学习的规律。
但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力，仅靠自己的闷头游水是不够的，它还需要辅以生动的实践情境。
而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计，需要教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，通过灵活运用多种教学策略，多途径地为学生创设实践的情境，来提高语文实践的效率。
例如：低年级真实情境：如《植物妈妈有办法》这篇课文，学习第二小节时，不单让学生在感情朗读中体会蒲公英妈妈对子女的爱和蒲公英娃娃欢乐地乘着轻风去旅行的感情，而且创设了一个语言实践的情境：让学生想象蒲公英娃娃即将离开妈妈了，与妈妈有什么话要说。
学生一个扮演妈妈，一个扮演娃娃，“妈妈，我要出发了，你要保重啊！”“孩子，你将借着风飞到很远很远的地方去了，妈妈又给了你降落伞，你要小心啊！”“妈妈，再见！”学生边对话边做动作，好像真的要随风飘舞似的。
从学生的表演中，可以看到他们对课文已经理解，也看到教师对学生的想象能力、日语交际能力的培养。
第二：丰富实践形式。
在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。
应该说这些实践是微不足道的，或者说是流于形式的。
学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的经验，历练自己运用语言的能力。
作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践的形式。
例如：推荐作品。
根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著，与之文体相似的或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在书海中进一步学习实践。
在阅读数量上不断积累。
有数量才有质量，没有量就谈不上质。
总之，增强语文教学的实践性，是为了更好地实践语文学科的工具性和人文性，没有实践，就没有语文学科工具性的显现，更没有了人文性赖以存在的基础。
如何把握语文课程的实践性
如何把握语文课程的实践性特点
流长小学焦全英
实践是检验真理的唯一标准，也是人类最好的老师。
所以，对语文知识的学习是离不开实践的。
在此，简单谈谈我对语文课程的实践性特点的一些粗浅理解。
首先，教师要引导学生到实践中去感悟文本，获得与作者情感上的共鸣。
每一篇课文，其实就是作者对生产和生活的真实感受，光凭课堂上的讲解和引导是不够的，只有通过让学生参与生产和生活实践，才能获得更真切的体会。
我在教学《锄禾》这首古诗时，特意布置一个家庭作业：回家参加一次力所能及的生产劳动，栽种收割都行。
事后，我再让学生说说（因为低年级，没安排写）参加了什么劳动？累不累？知道作者写这首古诗想告诉我们什么吗？这样以来，学生自然就获得与作者情感上的共鸣了。
其次，教师要引导学生到实践中去积累素材，突破作文的难关。
作文教学一直是许多老师深感棘手的问题，学生更是闻之色变，主要是找不到写的东西。
其实，只要有意识的引导学生积极参与语文实践，这个问题便能迎刃而解了。
如安排学生在双休日或假期多读课外书并做读书笔记，减少那些机械重复的课堂作业；参加劳动写出收获、收集对联、纠正错别字等。
通过这些语文实践活动，既丰富了学生的生活和知识积累，又为写作打下了坚实的基础，我们又何乐而不为呢？
总之，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地参与语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
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怎样把握语文课程的实践性特点
在新的教育思路下，语文老师作为学生学习的指导者，在课堂上的首要任务是“致力于学生语文素养的形成和发展”，而形成和发展良好的语文素养依赖于与为学生创建一个自由开放的学习空间，因此增强学生实践活动是非常必要的。
比如，我在进行《影子》识字进行的时候，就让一位同学来扮演我的影子，在课堂上创建情境，跟我走一走。
把课堂教学内容引向深入，把问题引向实践，使问题得到提升，从而实现学生自主合作，探究学习，提高学生个性化思考问题、分析问题与解决问题的能力。
因此，要增强语文课堂的实践性，必须引导学生拓展语文课堂。
在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富。
实践性是语文课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。
例如在《爬山虎的脚》这一课，课前几天我让学生搜集有关爬山虎的视频资料，我还从邻居的院子里折下一枝，让他们通过观察，亲眼看见爬山虎脚的特点，这样既能让学生丰富知识面，又能使得课堂“活”起来，上课的时候学生可以通过自己的理解将爬山虎爬的过程生动表现出来，很好的理解课文。
小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
一在语文实践中要注意保护学生的主体地位。
教育可以是唤醒、等待，也可以是激励，更应该是保护。
教师在课堂上首先要保护学生的自尊心，保护学生的主体地位。
在课堂上“学习的主人”遇到了困难，老师不能只顾节省时间，为完成预定教学目标，把学生撂在在一边，而要引导学生直到弄懂为止，教师再进行下一个环节的教学，这才能使学生的主体地位真正落实。
课堂上给后进生一个机会，他会还你一个契奇迹。
以平等、宽容的态度对待学生，正确对待学生探索的热情，同样是体现学生主体地位的表现。
二通过资料收集，培养学生的语文实践能力。
语文教育要引导学生多动手、多动脑，为其提供更多的直接接触语文材料的机会，可以根据教学内容的需要要求学生收集相关资料，为验证某些看法或观点是无需求引导学生收集相关资料，使其在收集资料和处理信息等直接接触语文材料的过程中，提高其语文实践能力。
三通过课堂教学，培养学生的语文实践能力
要想改变旧式课堂教学，只侧重对教材内容肢解式的分析理解，打破只有单一学习方法的状况，必须要努力创设一定的实践环境，与众多的语文材料直面接触，使学生积极地参与到语文实践活动之中，提高语文的实践能力。
在语文课堂上的实践活动，教师要注意发挥思路上的引导作用。
比如学生学了《小蝌蚪找妈妈》一课后，教师可以通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。
实际上，现在的语文选文大多围绕或联系学生的生活主题，以语文与生活为主线，因此，十分有利于促使语文学习服务于生活____以更开阔的视野，更细腻、更深刻地解读生活，更真切、更生动地表达生活。
四通过课外实践活动，培养学生的语文实践能力
课外实践活动使课堂教学的延续，是进行思维迁移训练的重要阵地，是最激活学生思维和活力的形式。
它有助于开阔学生的视野，体现学生的个性差异，培养学生手脑功能的协调发展，能有效促进学生语文实践能力的提高。
当前的小学语文教材中一般都新增添了一些语文活动项目，想“社会上用字调查”、“谜语擂台赛”等，为开展语文课外活动提供了可以借鉴的模式。
另外，老师不知阅读有关书籍文章、办专题小报、参与社会实践、考察名胜古迹等都是开展语文实践活动的好方式。
比如，学生学习了《桂林山水》等课文后，就可以鼓励有条件的学生利用节假日到附近有关的风景名胜去游览、观光。
这就把语文学习与陶冶性情、培养能力等有机地结合起来了。
总之，只要注意创设适宜的情景，引导学生留心观察身边的事物，关注社会，关注人生，做生活中的有心人，并在日常的生活中融会语文，在语文中感悟生活，用以积累丰富语言，加强实践体验，培养社会责任感，学生就一定形成良性循环，扎扎实实地获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文实践性，从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
要大力改进课堂教学。
变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使小课堂连着大世界。
学生的语文实践能力不是只在课堂上形成的，而是在学生充分的实践活动中形成的。
语文课堂应是学生语文实践的主阵地,应该与社会生活紧密联系.在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。
如教学《太阳》一文，在学课文前，我让学生说说天天见到的家乡第一高楼有多高。
由于学生没有进行过有意的观察和了解，很多学生说了一两句，就无话可说了，所说的也和实际相差甚远，有的简直成了笑料。
我就以此为前提来学习课文。
在了解了太阳的“远、大、热”三大特点及其相关说明方法后，让学生夸夸家乡第一高楼的高。
此时，学生就滔滔不绝，收到了意想不到的良好效果。
可见，在阅读教
学中，教师不应把语文课本看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。
这样才有益于提高学生的语文实践能力。