注重学生个性发展
培养全面发展的学生 教师如何注重学生的个性发展
培养全面发展的学生教师如何注重学生的个性发展教师如何注重学生的个性发展教育的目标是培养全面发展的学生，而其中一个重要方面就是注重学生的个性发展。
每个学生都有独特的个性特点和潜能，教师应该以尊重和关注学生的个性为前提，为学生提供一个全面发展的教育环境。
本文将探讨教师如何注重学生的个性发展。
一、理解学生的个性特点教师应首先理解学生的个性特点。
每个学生都有不同的兴趣、优势和需求，教师应该通过观察和交流，了解学生的特长和潜能。
他们可能在学习、艺术、体育或其他方面有着突出的表现和潜力，教师应该能够发现并引导他们发展自己的特长。
同时，教师也需要了解学生的性格特点，包括内向或外向、沉思或活跃等方面的差异，以便采用不同的教育方法和策略。
二、提供多元化的学习机会为了注重学生的个性发展，教师应该提供多元化的学习机会。
传统的教育模式通常注重标准化的考试和评估，但这往往会忽视学生的个性差异和潜在能力。
因此，教师应该创造一个多元化的学习环境，鼓励学生参与各种不同类型的学习活动。
例如，组织学生参加社区服务、实践活动、研讨会、比赛等，以培养学生的实践能力、创新能力和领导才能。
此外，教师还应该提供各种学习资源和工具，包括书籍、多媒体资料、实验设备等，以满足学生的不同学习需求。
三、个性化的教学方法个性化的教学方法是注重学生个性发展的关键。
教师应该根据学生的个性特点和学习风格，个性化地设计和实施教学计划。
例如，对于性格内向的学生，教师可以采用小组合作学习的方式，以促进他们的社交能力和合作精神；对于性格外向的学生，教师可以鼓励他们主动参与课堂讨论和演讲，以提高他们的表达和沟通能力。
此外，教师还可以利用信息技术和在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和任务，以满足他们的不同学习需求和兴趣。
四、培养学生成为独立思考者注重学生个性发展的教师还应该培养学生成为独立思考者。
传统的教育往往注重知识的灌输和记忆，但这并不能培养学生的创造力和批判性思维能力。
教育的属性及其特点注重学生的个性发展和自主学习能力
教育的属性及其特点注重学生的个性发展和自主学习能力教育的属性及其特点——注重学生的个性发展和自主学习能力教育是一种社会活动，通过对学生进行知识传授和个性培养，以促进他们的全面发展。
教育拥有多种属性和特点，其中一个重要的方面是注重学生的个性发展和自主学习能力。
本文将探讨教育的属性和特点，并强调个性培养和自主学习在教育过程中的重要性。
一、教育的属性教育作为一种社会活动，具有以下几个主要属性：1. 学科性质：教育是以特定学科知识为主要内容的交流和传递，涵盖多个学科领域，如语言、科学、数学、艺术等。
教育通过系统有序地组织和传授这些学科知识，为学生提供全面的学科素养。
2. 个体化特点：教育的对象是不同个体的学生群体，每个学生都有自己的个性特点、天赋和需求。
因此，教育应该注重针对不同学生的个体化差异进行教学安排，以满足每个学生的学习需求。
3. 社会性质：教育是社会中一种重要的社会化过程，旨在通过教育培养学生成为有责任感、有良好道德品质和积极参与社会活动的公民。
二、教育的特点除了上述属性，教育还具有一些独特的特点，其中注重学生的个性发展和自主学习能力是其中之一。
1. 注重学生的个性发展：教育应该充分尊重和关注学生的个体差异和发展需求，培养学生的个性特点和潜能。
教育者应该注重培养学生的创造力、独立思考能力和批判性思维，使每个学生能够在个性发展的基础上实现自己的潜能。
2. 强调自主学习能力：自主学习能力是学生在学习过程中主动获取和处理信息、思考问题、解决问题的能力。
教育应该培养学生的自主学习能力，使他们能够主动地制定学习目标、选择适合自己的学习方法、解决学习过程中的困难，并不断提升自己的学习能力。
3. 促进学习兴趣和动机：教育应该激发学生对学习的兴趣和动机，使学生能够主动参与学习活动，并保持对学习的持续热情。
教育者应该创造积极的学习环境，提供具有挑战性和吸引力的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
4. 培养终身学习能力：教育的目标不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生具备终身学习的能力。
教师应注重学生的个性发展
教师应注重学生的个性发展教师是培养学生成长的重要角色之一。
除了传递知识，教师还应注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、才能和特点。
因此，教师应采取相应的教学策略和方法，为学生提供个性化的教育。
提供多元化的学习机会是教师注重学生个性发展的一种方式。
不同的学生有不同的学习兴趣和风格。
教师可以运用多种教学方法，例如讲座、小组互动、实地考察等，以满足学生在不同学科和领域的需求。
通过满足学生的兴趣，教师可以激发他们的学习动力，促进他们的个性发展。
此外，个性化的评估方法也是帮助学生发展个性的重要手段。
传统的评估方法通常只注重学生的知识掌握程度，而忽视了他们的个体差异和发展需求。
教师可以通过采用多种形式的评估方式，如作业、项目、口头报告等，综合考察学生的学习成果和能力，给予全面的评价和反馈。
这样能够更好地发掘学生的潜能和特长，鼓励他们在自己擅长的领域中发展。
积极倾听和关注学生的需求和兴趣也是注重学生个性发展的重要方面。
教师可以通过与学生的沟通和交流，了解他们的兴趣爱好、专长和志向。
在教学过程中，教师可以根据学生的需求安排特殊的学习任务和项目，提供更有针对性的指导和支持。
同时，教师还可以鼓励学生参与学校和社区的活动，培养他们的领导能力和团队合作精神，促进他们全面发展。
除了个性化的教育方式，教师还应充分尊重学生的个性和价值观。
每个学生都有自己的思维方式和价值观念，教师应以开放和包容的心态对待学生，尊重他们的不同观点和意见。
通过鼓励学生独立思考和表达自己的观点，教师可以帮助他们建立自信和自尊，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总之，教师应注重学生的个性发展，为每个学生提供个性化的教育。
通过提供多元化的学习机会、个性化的评估方法、倾听和关注学生需求以及尊重学生的个性和价值观，教师可以帮助学生全面发展，发掘他们的潜力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
教学中注重学生的个性发展教学反思
教学中注重学生的个性发展教学反思教学是培养学生全面发展的重要环节，注重学生的个性发展是有效促进学生成长的途径之一。
然而，在实际教学中，有时候我们可能会忽略学生的个性特点，过于注重知识传授，导致学生学习兴趣的丧失，学习成绩的下降。
因此，本文将就教学中注重学生的个性发展进行反思，并提出相应的改进策略。
一、忽视学生的个性特点在教学中，往往会出现忽视学生个性特点的情况。
教师可能过于关注课程目标的完成，忽略了学生的学习方式和兴趣爱好。
例如，某些教师在课堂上过于强调学习成绩，对于学习慢、理解困难的学生，采取了同样的授课方式和速度，造成了学生的厌学情绪，影响了学习效果。
二、学生个性发展的重要性学生个性发展是培养学生能力和兴趣的重要途径。
每个学生都有其独特的个性特点，注重学生的个性发展有助于调动学生的学习积极性和创造力，提高学习效果。
例如，对于性格开朗的学生，可以通过合作学习等形式激发其合作精神和团队合作能力；而对于内向的学生，则需要更多关注其个人思考和表达能力的培养，给予更多的个人发展空间。
三、如何注重学生的个性发展1. 调查学生兴趣爱好：在课程开始前，可以通过问卷调查或个别交流的方式了解学生的兴趣爱好，有针对性地设置教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
2.采取多元化的教学方式：在教学中尽量采取多种教学方式，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
创设多样化的学习环境，充分发挥学生的学习自主性和创造力。
3. 让学生参与决策：在教学中，给予学生适当的决策权，让他们参与课堂管理和活动安排，培养学生的主动性和责任感。
4.关注学生情感需求：在教学过程中，要关心学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
通过积极的情感互动，培养学生的情感表达能力和自信心。
五、教学反思与改进回顾自己的教学实践，我发现在一些方面还存在不足。
首先，我在课堂上过于关注知识传授，忽视了学生的个性差异。
其次，我缺乏与学生的充分互动，没有及时获取学生的反馈和需求。
如何在教学中注重学生的个性发展
如何在教学中注重学生的个性发展教学中注重学生的个性发展是一项重要任务。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、特长和学习方式。
只有充分关注学生的个性发展，才能真正激发他们的潜能，帮助他们成长和进步。
本文将探讨如何在教学中注重学生的个性发展，并提出一些可行的方法。
一、了解学生的个性特点为了能够注重学生的个性发展，教师首先需要了解每个学生的个性特点。
通过观察和互动，教师可以发现学生的兴趣爱好、学习风格和潜力。
例如，有些学生可能对数理科目更感兴趣，而有些学生则喜欢文学类课程。
教师可以与学生进行面对面的交流，鼓励他们表达自己的想法和意见，以便更好地了解他们的个性需求。
二、提供多样化的学习资源和活动为了满足学生的个性发展需求，教师可以提供多样化的学习资源和活动。
例如，可以为学生准备丰富的图书和电子资料，满足他们对不同领域的兴趣和需求。
此外，还可以组织实地考察、讲座和社团活动，让学生参与其中，拓宽他们的视野和知识面。
通过提供多样化的学习资源和活动，可以满足学生的个性发展需求，激发他们的学习热情。
三、个性化的学习计划和目标设定针对学生的个性发展需求，教师可以设计个性化的学习计划和目标。
根据学生的兴趣和潜力，教师可以为他们制定适合自己的学习路线图。
例如，可以给学生提供自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式。
同时，教师还可以设定个性化的学习目标，鼓励学生克服困难，不断进步。
四、鼓励学生积极参与课堂互动为了促进学生的个性发展，教师应鼓励学生积极参与课堂互动。
教师可以采用各种引导和激励手段，引导学生表达自己的意见和观点。
例如，可以提出开放性问题，鼓励学生就感兴趣的话题进行探讨和讨论。
此外，教师还可以组织小组活动和展示演讲，为学生提供展示自我的机会。
五、及时反馈和个性化指导在教学过程中，及时反馈和个性化指导对学生的个性发展至关重要。
教师可以注重对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予正面的反馈和建议。
班级活动中如何注重学生的个性发展
班级活动中如何注重学生的个性发展在班级活动中，注重学生的个性发展是至关重要的。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、才能和性格特点。
只有充分关注并尊重这些差异，才能让每个学生在班级中都能得到充分的发展，展现出自己独特的光芒。
首先，了解学生的个性特点是注重其个性发展的基础。
作为教师，要通过日常的观察、与学生的交流以及与家长的沟通，深入了解每个学生的兴趣爱好、优势劣势、性格倾向等。
例如，有的学生擅长绘画，有的学生热爱音乐，有的学生在体育方面表现出色，还有的学生善于组织和领导。
只有清楚地知道每个学生的特点，才能在班级活动中有针对性地为他们提供展示和发展的机会。
在组织班级活动时，应注重活动的多样性。
不能仅仅局限于传统的文体比赛或者主题班会，而要涵盖更广泛的领域，以满足不同学生的需求。
比如，可以组织科技制作活动，让对科学技术有兴趣的学生能够发挥他们的创造力和动手能力；开展文学创作活动，为喜欢写作的学生提供展示才华的平台；举办厨艺比赛，让热爱烹饪的学生有机会一展身手。
通过丰富多样的活动，让每个学生都能找到自己感兴趣和擅长的领域，从而激发他们的积极性和主动性。
班级活动的设计也应该具有一定的灵活性。
要给学生一定的自主选择和参与决策的权利。
比如，在确定活动主题时，可以让学生提出自己的想法和建议，通过投票的方式决定最终的活动主题。
在活动的筹备过程中，鼓励学生根据自己的特长参与到不同的环节中，如宣传策划、场地布置、节目编排等。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在活动中感受到自己的价值和重要性，同时也锻炼了他们的组织能力和团队协作精神。
在班级活动中，教师要采用个性化的评价方式。
不能用统一的标准去衡量所有学生的表现，而应该根据每个学生的起点和努力程度进行评价。
对于在活动中取得突出成绩的学生，要给予及时的肯定和表扬；对于那些虽然没有取得显著成绩，但在过程中付出了努力、有所进步的学生，也要给予鼓励和支持。
评价的目的不是为了区分优劣，而是为了激励学生不断进步，让他们在活动中都能获得成就感和自信心。
注重学生的个性发展个性化教育的重要性
注重学生的个性发展个性化教育的重要性注重学生的个性发展——个性化教育的重要性教育是培养人才、塑造个性的重要途径。
在现代社会中，学生的个性发展已经受到了越来越多的关注。
针对每个学生的特点和需求，个性化教育成为了教育改革的重要方向。
本文将从个性化教育的定义、重要性以及实施方法等方面探讨注重学生的个性发展的必要性。
一、个性化教育的定义个性化教育是根据学生个体的差异和特点，为每个学生提供独特的学习和发展机会的一种教育方式。
该教育模式强调注重学生的个人特质和兴趣爱好，在教学过程中尊重学生的差异，为他们提供符合自身能力和需求的学习环境和资源。
二、个性化教育的重要性1. 尊重学生个体差异：每个学生都有自己独特的个性和特点。
个性化教育能够根据学生的需求和能力差异，个别化地制定教育方案，更好地满足学生的学习需求。
2. 激发学生学习兴趣：个性化教育能够根据学生的兴趣爱好和特长，设置适合他们的学习内容和方法，激发学生的学习动力，提高学习效果。
3. 培养学生创造力和创新思维：个性化教育注重培养学生的创造力，在学习和思考中鼓励学生独立思考、解决问题的能力，培养创新思维，为未来的创造性工作做好准备。
4. 增强自我认知和自信心：通过个性化教育，学生能够更好地认识自己，了解自己的优势和劣势，培养自信心和自尊心，为将来的职业发展做好准备。
5. 建立正面的学习氛围：个性化教育通过照顾学生的需求和差异，能够为每个学生创造一个积极、正面的学习环境，提高学生的学习积极性和主动性。
三、实施个性化教育的方法1. 了解学生个体特点：教师要全面了解学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱好、潜在能力等，利用不同的评估方式收集学生信息。
2. 设计个性化学习计划：根据学生的特点和需求，制定符合其能力水平和学习目标的学习计划。
学习计划应该灵活，充分考虑学生的进度、兴趣和学科发展方向。
3. 创造多元化学习环境：教师应创造多元化的学习环境，提供不同的学习资源和工具，供学生根据自身需求选择，激发学生的学习兴趣和主动性。
如何在教育中注重学生的个性发展
如何在教育中注重学生的个性发展教育，是塑造灵魂、培养人才的伟大事业。
在这个过程中，注重学生的个性发展至关重要。
每个学生都是独一无二的个体，拥有着不同的兴趣、天赋、性格和学习方式。
只有关注并尊重这些差异，才能真正实现教育的价值，让每个学生都能在适合自己的道路上茁壮成长。
首先，我们要认识到学生个性的多样性。
有的学生活泼好动，善于表达；有的学生则安静内敛，善于思考。
有的学生对数理逻辑有着天生的敏锐，有的则在艺术文学方面展现出独特的才华。
这种多样性就如同大自然中的花朵，各有各的美丽与芬芳。
如果我们用统一的标准和模式去衡量和培养学生，就如同把所有的花朵都修剪成同一个形状，失去了它们原本的魅力。
了解学生是注重个性发展的基础。
教师需要花费时间和精力去观察、倾听每一个学生。
通过课堂表现、课后作业、与学生的交流等多种方式，深入了解他们的兴趣爱好、学习风格和个性特点。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以多安排一些实验操作的活动；对于擅长阅读思考的学生，可以推荐更多有深度的书籍，并引导他们进行讨论和写作。
创造宽松自由的学习环境也是关键。
在一个充满压抑和束缚的环境中，学生的个性很难得到充分的展现和发展。
相反，一个宽松、包容、鼓励创新的氛围能够激发学生的积极性和创造力。
教师应该尊重学生的想法和观点，即使与自己的不同，也不要轻易否定，而是鼓励他们进一步阐述和探索。
同时，要给予学生一定的自主选择权，比如在作业的形式、学习的进度等方面，让他们能够根据自己的情况做出合适的安排。
在课程设置上，要体现个性化。
除了基础的必修课程外，应增加丰富多样的选修课程，涵盖艺术、体育、科技、人文等各个领域。
让学生能够根据自己的兴趣和发展方向进行选择。
此外，还可以开展跨学科的综合实践活动，鼓励学生将不同学科的知识和技能融合运用，培养他们的综合素养和创新能力。
教学方法也不能“一刀切”。
对于不同类型的学生，采用不同的教学方法。
比如，对于视觉型学习者，可以多使用图片、图表等直观的教学材料；对于听觉型学习者，通过讲解、讨论等方式可能效果更好；而对于动觉型学习者，让他们亲身参与实践活动会更有助于理解和掌握知识。
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注重学生个性发展
作者：吴磊
来源：《科教导刊·电子版》2013年第14期
摘要人与人之间既有相同的一面，又有不同的一面。
相同的一面表现为人的社会性，社会性反映的是人对社会的适应，是社会化的结果；不同的一面表现为人的个性，个性是个体在实践活动中形成的独特性，他是个体个性化的结果。
注重个性化发展，是一个尊重差异的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。
因此，教育要促进个体的充分发展，形成人的独特性，开发人的创造性，促进个体价值的实现。
世上没有两个完全一样的树叶，孩子们也是一样。
每个学生来自不同的家庭、不同的生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异，所以在实际的工作中就要注重学生的个性发展。
作为一名班主任，在班级工作中肩负着重担，不仅要提高他们的知识，了解学生的喜怒哀乐，缩小他们之间的差异，又要注重孩子们的个性差异，更重要的是教会他们做人，使得他们能得到良好的发展，并且能充分展现他们的聪明才智。
尊重个性差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜能，形成他们自己的优势区域和特长，培养出合格加特长的人才。
关键词个性发展因材施教
中图分类号：G424 文献标识码：A
0前言
教育是培养人的一种活动，教育只有通过每个个体的发展才能促进社会的发展。
个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实的过程。
教育在人的身心发展中起主导作用，我们要适应学生的身心发展规律，适应学生的身心发展的擦宜兴和不均衡性，因材施教，根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路、设计适合他的方法。
每一个孩子都是一个个体，他们有自己的独特性，具体表现在个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。
人的遗传素质蕴含着个体的差异性，如气质类型的差异、智能类型的差异等。
个体由于后天的生活环境、教育影响的不同即便是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。
教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路。
因此，教育要能够尊重个体的差异。
这就要求我们要因材施教，尽量帮助不同的学生充分开发其内在潜能，性成他自己的优势区域和特长。
1了解情况，“量体裁衣”
记得笔者刚接七年级时，学生们因为刚从小学毕业，到了初中，学习、生活、环境都发生了改变。
由于担心孩子们不适应，所以，要格外关注他们的学习和生活。
有个叫王毛毛的学
生，上课总喜欢走神，作业写得都很难看懂。
有的学生还开玩笑说：“王毛毛的名字起的不好，毛毛，字写得像毛毛虫，还毛手毛脚……”。
笔者决定要先了解情况，于是，就到小学去找王毛毛的班主任。
他的班主任老师说：“这孩子真聪明，就是不愿学习，不愿写作业，上课坐不住，考试只能考50分左右。
可惜了，要是家长重视，将来一定是可造之才，只是可惜几年来从来没有见过他家长的面……”
听了小学老师的言语，笔者心中久久难以释怀，对王毛毛也有了很深的印象。
抽了个时间到他家一次，他父母常年不在家，家里由70多岁的爷爷奶奶照顾，从他爷爷奶奶那儿了解到王毛毛是个很懂事的孩子，学校发的营养餐他都留着给爷爷奶奶吃。
只要一回家，就忙着帮忙干活，只是一条——从来不写作业，总是说在学校把作业写完了。
他爷爷说，王毛毛是个倔脾气，信哄。
通过这次家访对王毛毛有了更深的了解。
经过一段时间的默默观察，发现课堂上他的注意力集中不会超过五分钟，不管你讲的多精彩，他也只能专心听讲三分钟，听的时候手里还在玩东西；课下，他从来不主动写作业，别人都交作业了，他还没有来得及写，被逼无奈的情况下，赶紧胡乱写写上交。
组长催他交作业，他还不乐意，跟同学老师都发生过不愉快的事。
经过几天的观察，发现他是个讲义气的孩子。
根据这个特点，想了个办法——采用“连坐法”。
于是，在开主题班会的时候，发布了一项新规：“如过哪一组的同学作业不交或者写得潦草、不认真，那么，首先要拿组长“问罪”，并且要组长陪着写一遍，如果第二次还是写的不认真，那么，全组同学都要陪着写一遍。
每个星期都要评比一次，看看哪一组的同学做得最好！”还要评出“进步最快”的同学。
课下，同学们都在谈论着班级的“新规”，都想拿到“最优秀”，有很多同学都跟同一组的同学说：“你要写的认真一些，不要因为你，造成这一组评不上最好”，也有一些同学告诉同组人，自己一定要好好努力，争取“为组争光”……不
因为是“新规”发布后的第一次作业，所以，特意多给他们留一些时间去写。
笔者迫不及待的第一个就看了王毛毛的作业，虽然不像其他同学的那么漂亮，可是也能看到他的进步，他努力了，这一点点也足以让人看到希望！
2及时表扬，重建自信
“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”（美国心理学家威廉詹姆斯）。
通过教师真诚的表扬与赞美，帮助学生重建自信心和对成功的渴望。
批完了作业，在课堂上，公开的表扬了几个同学，还特别表扬了王毛毛，说他进步的很快。
发现王毛毛的脸上竟然露出了害羞的笑，可能许久没有受到表扬的缘故吧。
后来才知道，那天的作业，王毛毛写了好几遍，撕了写，写了撕……是啊，有哪个孩子不想学好？有哪个孩子不愿受表扬？有哪个孩子天生想变坏？了解情况后，笔者特意找到他，鼓励他要做的更好。
接下来的日子，一次次鼓励他，一次次表扬他，一次次帮助他。
在他想松懈的时候，给他鼓励；在他感到疲惫的时候，给他安慰；在他需要帮助的时候，给他支持。
看到别的孩子有钢笔，就送给他一只，看到别的孩子有笔记本，就找个理由奖励给他一个……课下，叫他到家里吃饭，并当着他的面打电话告诉他父母他进步了。
因为他的义气，他拥有了真诚的伙伴；因为他的义气，他得到了大家的尊重；因为他的义气，他改变了他的生活。
三年的时间，王毛毛再也没有让同学们笑话名字起的不好，再也没有毛手毛脚。
尊重学生的个性发展，调动学生的主动性，让学生参与到我们的教育教学活动中来，更要尊重学生的感受。
3善意给足自尊，耐心进行教育
有人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。
”给孩子阳光般的爱，就如同给了心灵温暖的春天。
对于这点笔者是深有同感的，某天下午，有个奶奶来到学校骂孙子，说：“某某拿了50元钱，问他花哪里了，他说没拿，平时家里好吃的、好喝的没断过，他爸妈在外地打工，生怕他受委屈，没舍得打过他。
”明白了事情的原由后，就劝奶奶回家，因为校园里已经围了好多学生。
奶奶被劝走后，笔者把学生疏散，把那个孩子叫到办公室里，没有批评他，只是询问，“奶奶今年多大了？疼你吗？”他一一回答。
于是接着说：“是不是奶奶年纪大了，爱忘事，你是奶奶的好孙子，老师相信你是个懂事的孩子，下午放学回家帮奶奶找一找，好吗？”他答应了。
第二天，又找到他，问奶奶的钱找到没有，他说：“奶奶真忘事，放在她自己口袋里了，已经帮她找到了”。
听到这些很是欣慰，于是夸奖了他，又鼓励他好好学习。
孩子犯了错，我们要给他找台阶下，找合适的方法来教育他。
要改掉坏毛病，不是一时半会的，需要对学生的信任和宽容，更需要我们的爱心和耐心。
4总结
今天，对于教育工作者来说，仁重而道远，教师不单是传授知识，更主要的是教会学生学习的方法和能力，教会学生如何做人。
因此，在教学过程中，我们要因人而异，不仅注重文化的传播，还要重视学生的品德教育，使他们懂得做人的道理，成为有用的人。
我们要作民主型的班主任，要尊重学生，经常鼓励学生，给予学生客观中肯的批评，做好“个别教育”工作。
每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。
要让
不同的学生都有所提高、有所发展，班主任需要根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。
班主任对学生的“个别教育”工作是面向的是全班的每一位同学，同时特别关注优秀生与潜能生的教育工作。
参考文献
[1] 李继秀，汪昌华，陈庆华.教育理论[M].合肥：安徽大学出版社，2008.。