是蜗牛开始的剖析
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解故事的主要角色和情节，理解故事的主题。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
二、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
三、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
2. 材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的森林背景图，引导幼儿说出他们看到的动物和植物。
2. 故事讲述：播放故事课件，引导幼儿跟随蜗牛一起冒险，认识各种动物，并讲解每个动物的特点和能力。
3. 故事讨论：故事结束后，引导幼儿讨论蜗牛是如何解决森林里的问题的，让幼儿认识到团结合作的重要性。
4. 实践活动：让幼儿分成小组，选择一个动物，用彩笔和剪刀制作该动物的图片，将图片贴在森林背景图上，形成一个故事场景。
五、作业：1. 请幼儿回家后，与家长一起回顾故事《是蜗牛开始的》，并讲述故事的主要内容。
2. 鼓励幼儿观察大自然，了解生活中不同动物的特点和能力。
六、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和讨论，理解故事中各个角色的特点和能力。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和尊重生命。
七、教学内容：1. 故事名称：《是蜗牛开始的》2. 故事简介：这是一个关于一只蜗牛引发的故事。
在一个美丽的森林里，蜗牛开始了一个有趣的冒险，它遇到了各种动物，每个动物都有自己的特点和能力。
蜗牛通过自己的努力和智慧，解决了一个大问题，让整个森林的动物都感到高兴。
八、教学准备：1. 教具：故事课件、蜗牛和小动物的图片、森林背景图等。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》一、教学目标：1. 让幼儿通过故事理解“是蜗牛开始的”这个主题，培养幼儿的语言理解和表达能力。
2. 培养幼儿观察和描述事物的能力，激发幼儿对大自然的热爱。
3. 通过活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学内容：1. 故事《是蜗牛开始的》：讲述了一只蜗牛在森林里散步时，引发了其他动物的兴趣，它们一起合作完成了一幅美丽的画。
2. 蜗牛的特点：介绍蜗牛的外形、生活习性等。
三、教学准备：1. 故事课件：《是蜗牛开始的》。
2. 蜗牛模型或图片。
3. 画纸、画笔等绘画材料。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的蜗牛，引导幼儿说出蜗牛的特点。
2. 讲述故事《是蜗牛开始的》，让幼儿理解故事内容，引导幼儿说出故事中的动物及其特点。
3. 讨论：引导幼儿说出蜗牛在故事中的作用，以及它引发了其他动物的哪些活动。
4. 活动：让幼儿合作绘画，以蜗牛为主题，创作一幅画作。
五、作业：1. 请幼儿回家后，向家长讲述故事《是蜗牛开始的》。
2. 鼓励幼儿观察大自然中的蜗牛，并与家长分享观察心得。
3. 完成一幅以蜗牛为主题的画作，展示幼儿对蜗牛的认识和想象。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导幼儿观察和描述事物，培养幼儿的语言表达能力。
2. 在绘画活动中，鼓励幼儿发挥想象，创作出独特的作品。
3. 关注每个幼儿的学习进度，及时给予指导和鼓励。
六、教学目标：1. 通过观察和讨论，让幼儿了解蜗牛的生活习性和特点。
2. 培养幼儿的观察能力和团队合作精神。
3. 提高幼儿对自然环境的关注和保护意识。
七、教学内容：1. 蜗牛的生活习性：介绍蜗牛的生活环境、饮食习惯等。
2. 蜗牛的生态意义：让幼儿了解蜗牛在生态系统中的作用。
八、教学准备：1. 蜗牛生活习性的课件或图片。
2. 蜗牛生态意义的资料。
3. 户外活动所需工具，如放大镜、观察日记本等。
九、教学过程：1. 复习：回顾上一节课的故事《是蜗牛开始的》，引导幼儿分享他们对蜗牛的认识。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》教学目标：通过本次教学，学生将会：•阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；•认识故事中的主要角色；•理解故事情节并分析故事的主题；•提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学准备：•绘本《是蜗牛开始的》；•课件；•真实的蜗牛（可选，用作展示）。
教学过程：步骤一：导入新课1.让学生观看课件中的图片，并引导他们猜测本次课的学习内容；2.引导学生回忆上一次的故事，以了解学生的阅读理解和记忆能力；3.介绍本次课的教学内容和目标。
步骤二：阅读绘本1.带着学生共同阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；2.指导学生分析故事情节和角色。
步骤三：学习生词1.引导学生阅读绘本，找出生词；2.解释生词含义，并引导学生进行发音和模仿。
步骤四：分析故事主题1.分组或个人讨论故事的主题；2.引导学生理解故事的主题，并表达自己对故事的理解和看法。
教学互动：•教师与学生的互动：通过提问和点名等方式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的理解情况和进展，引导学生思考和表达。
•学生和学生之间的互动：通过小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
•学生和教材之间的互动：通过与绘本互动，帮助学生理解故事情节和主题。
同时，还可以通过展示真实的蜗牛，帮助学生更好地理解故事。
课后延伸：1.布置作业，让学生结合故事情节，写出一篇小小说或散文，并让学生向全班分享；2.让学生回顾课堂内容，写出本次学习的收获和感受。
总结：通过《是蜗牛开始的》这篇绘本的学习，学生能够通过分析故事的情节和主题，提升阅读理解和语言表达能力。
同时，通过绘本和真实的蜗牛等互动方式，让学生更加深入地理解故事，并形成更加深刻的印象。
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教案名称：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教学目标：1. 能够认识蜗牛，并能够说出蜗牛的外形特征。
2. 能够理解和运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和想象力。
教学准备：1. 教具：蜗牛的图片和实物模型。
2. PPT或教具：描述蜗牛运动轨迹的图片。
3. 素材准备：蜗牛运动轨迹的图片和描述。
教学过程：1. 自由活动（5分钟）让幼儿自由活动，观察教室内是否有蜗牛。
鼓励幼儿观察蜗牛的外形和特点。
2. 导入新知（10分钟）出示蜗牛的图片，并用简单的语言描述蜗牛的外形特征。
引导幼儿观察和讨论蜗牛的形状、颜色、触角等。
教师可以提问：- 蜗牛的身体是什么形状的？- 蜗牛的颜色是什么样的？- 蜗牛有几只触角？触角是什么样的？- 蜗牛用什么来爬行？3. 教学内容（15分钟）3.1 观察蜗牛活动（5分钟）拿出蜗牛的实物模型，让幼儿观察实物模型中蜗牛的外形特点。
教师可以引导幼儿观察和描述：- 蜗牛的身体是软软的吗？- 蜗牛的身体有多重？- 蜗牛是怎么走的？3.2 描述蜗牛的运动轨迹（10分钟）出示描述蜗牛运动轨迹的图片，运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等，描述蜗牛的运动轨迹。
教师可以进行示范和引导：- 首先，蜗牛从草丛里爬出来。
- 然后，蜗牛向左爬行。
- 最后，蜗牛爬到石头上休息。
4. 小结（5分钟）复习今天学过的知识点，让幼儿回答问题或通过绘画、造句等方式巩固所学内容。
5. 温故知新（5分钟）出示蜗牛运动轨迹的图片，让幼儿用自己的语言描述蜗牛的运动轨迹。
教学延伸：1. 让幼儿制作蜗牛的手工作品，加深对蜗牛形象的印象。
2. 利用游戏或课外活动的机会，鼓励幼儿观察和探索蜗牛在自然环境中的行为习性。
板书设计：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》蜗牛的外形特征：- 形状- 颜色- 触角描述蜗牛运动轨迹的词语：- 首先- 然后- 最后。
是蜗牛开始的剖析
作者：卡特雅，雷德爾/文；安格拉，馮，羅爾/圖 原文作者：Katja Reider 譯者：方素珍 編者：余治瑩 出版社：三之三 出版日期：2000年06月15日 簡報原著：北屯國小 徐菽霙 改編：大熊老師
影片欣賞
文建會繪本花園
பைடு நூலகம் 静下心来想一想
• 故事一开始是谁先批评别人的呢？
解读，我们应该肯定自己、了解自己，就 不会因为别人一句无心话而受到伤害。
静下心来想一想
• 蜗牛因为白鹅的嘲笑而很难过，他想起对 猪说过的话后，赶紧跟猪说了一句诚心诚 意的话，让事情有比较圆满的结果。你认 为他说的是什么呢？
没关系！ 对不起！
静
思
• 一句不好的话，开始一个不好的循环。如 果是一句好话呢？现在请小朋友想一想， 如果故事可以改编，你会让蜗牛对猪说什 么好话呢？故事会怎么继续进行？
可以说什么呢？ 小朋友想一想吧！
做一做
• 有「礼」，可以走遍天下。想一想，你可 以对身边的人说什么有礼貌、贴心的话， 让彼此都有美好的感觉呢？
• 「一句好话叫人笑，一句坏话叫人跳」， 「说好话，如口吐莲花；说坏话，如口吐 毒蛇」
• 是蜗牛开始的！
对不起!
静下心来想一想
• 听了蜗牛的批评，猪回答蜗牛什么呢？他 的心情有没有受影响？
• 猪说他喜欢自己又圆又胖而且吃得很开心，但
是心情仍然受到蜗牛的话影响，所以觉得很烦 ，并在遇到兔子时就批评他胆小。
被说很胖 心情不好
静下心来想一想
• 你觉得是蜗牛说的对还是猪呢？为什么？
• 不同角度看一件事情，原本就会有不同的
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《是蜗牛先开始的》这个故事的内容，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够通过故事学习，提高自己的阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感目标学生能够培养对动物的兴趣和保护意识，学会与大自然和谐相处。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的情节，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
2.2 教学难点学生能够运用故事中的词汇和句子进行口语表达，提高阅读理解和口语表达能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.2 互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的口语表达和合作能力。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过图片或实物引入蜗牛这个主题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 故事阅读教师带领学生一起阅读《是蜗牛先开始的》这个故事，引导学生关注故事情节和角色特点。
4.3 词汇讲解教师讲解故事中出现的关键词汇和句子结构，帮助学生理解和掌握。
4.4 口语表达学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复述故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在教学过程中通过观察学生的参与度、口语表达和作业完成情况进行评价，及时了解学生的学习情况，并对教学方法进行调整。
6.2 终结性评价在课程结束后，教师可以通过学生的口语表达和作业质量对学生进行评价，了解学生对故事内容和语言技能的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《是蜗牛先开始的》故事文本。
7.2 教具图片、实物模型、多媒体教学材料等。
7.3 辅助材料故事相关的视频、音频资料，以及其他支持教学的活动材料。
第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学行为进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生的参与度和反应等。
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思
幼儿园中班教案《是蜗牛开始的》含反思教案：是蜗牛开始的一、教学目标：1.能够察看并感知蜗牛的特征和习性，培育幼儿对自然的察看和探究本领。
2.通过对蜗牛的学习，引导幼儿关注生物多样性及维护环境保护的意识。
3.培育幼儿的动手本领和合作意识。
二、教学内容：1、认得蜗牛2、察看蜗牛的特征3、探究蜗牛的生活习性三、教学准备：1、教具：蜗牛玩具、放大镜、图书、橡皮泥、沙子、小铲子，水、小玻璃瓶2、环境：老师可利用园区的花园或人行道察看蜗牛。
四、教学过程：1、引入：老师出示几幅蜗牛图片，请孩子们围绕蜗牛讨论，问孩子们知道什么关于蜗牛，哪种颜色的蜗牛常常被察看到，什么时候能够看到蜗牛等问题，激发幼儿的古怪心和探究欲。
2、探究：第一部分：认得蜗牛（1）制作蜗牛玩具老师发放橡皮泥，让孩子们动手制作蜗牛玩具。
请孩子们琢磨蜗牛的形状和特征，像橡皮泥上割出蜗牛的外形。
（2）察看真实蜗牛老师陪伴孩子们到园区中的人行道、花园察看蜗牛。
孩子们会看到在石板上、花草之间方法渐渐的蜗牛，也可以尝试把它们放在手心里察看，感受它们沉重的形态。
第二部分：察看蜗牛的特征（1）通过绘画、拼图、剪纸等方式，让孩子们认知蜗牛的重要特征：头、身体、眼睛、触角、殻。
（2）调查：哪种颜色的蜗牛常常被察看到？依据公共环境和孩子们的阅历，老师直接提出绿色和褐色两种蜗牛，让孩子们进行察看、统计。
统计出结果后，总结“蜗牛的颜色并不单一，还有很多其他颜色的蜗牛。
”第三部分：探究蜗牛的生活习性（1）察看蜗牛的运动方式：请小伙伴站在一侧，察看蜗牛是如何爬行的。
（2）制作小“住家”：为了更好的认知蜗牛的生活环境，老师供给一些土、小铲子等道具供孩子们动手，利用透亮小玻璃瓶、沙子搭建一个“家”供他们体验蜗牛的生活场景。
（3）讨论蜗牛的饮食：依据蜗牛的习惯，给孩子们准备菠菜叶一些绿色叶菜，点缀于教室中一个小草丛的上方。
让孩子们站到一个有视野高度的位置，察看蜗牛是如何攀爬、选择、摄取食物的。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过故事理解“竞争”和“合作”的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生关注故事中的角色情感，培养学生的同理心和换位思考能力。
二、教学内容1. 教学文本：《是蜗牛先开始的》故事2. 教学重点：故事情节的理解，角色情感的把握3. 教学难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中三、教学准备1. 教学PPT2. 故事文本3. 蜗牛玩具或图片四、教学过程1. 导入：a. 利用PPT展示蜗牛图片，引导学生关注b. 引导学生说出对蜗牛的了解和印象c. 教师简要介绍故事背景，引发学生兴趣2. 故事讲解：a. 教师生动讲述故事，引导学生关注故事情节b. 引导学生关注故事中的角色情感，如紧张、兴奋、失落等c. 教师适时提问，引导学生思考故事中的道理3. 讨论交流：a. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受b. 每组选取代表进行分享，教师给予评价和指导c. 引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，如团队合作、竞争等4. 实践活动：a. 教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节b. 学生表演故事，教师给予评价和指导五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述故事情节，分享自己的收获和感受2. 学生写一篇关于“竞争与合作”的作文，可以是自己的经历或对故事的理解3. 家长签字确认，教师批改作业，给予反馈六、教学评价1. 通过学生的课堂参与度、讨论发言和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 通过观察学生在角色扮演活动中的表现，评价学生的口语表达能力和同理心。
3. 通过学生的作文和家长的反馈，评价学生对“竞争与合作”的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于竞争和合作的故事，扩展学生的阅读视野。
2. 组织学生进行相关的团队活动，让学生在实践中体验竞争和合作的真谛。