《蜀相》教案
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀相》。
学会对比分析，将《蜀相》与其他唐诗进行对比，领会其独特之处。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《蜀相》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诸葛亮辅佐蜀汉王朝的英勇事迹及其逝世后的哀荣。
诗歌表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情，以及对国家兴衰的感慨。
2.2 诗文解读：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面，深入理解诗文内容。
探讨诗歌中的关键字词、意象，领会诗人的思想感情。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：背诵并理解《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
3.2 教学难点：诗歌中的关键字词、意象的理解。
对比分析《蜀相》与其他唐诗的异同。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
运用对比分析法，引导学生深入理解诗歌。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关背景资料。
开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解。
第五章：教学过程5.1 课前准备：让学生预习《蜀相》，了解诗歌的创作背景。
搜集其他唐诗，为对比分析做准备。
5.2 课堂导入：通过简要介绍杜甫的生平背景，引出《蜀相》这首诗歌。
激发学生的学习兴趣，导入新课。
5.3 课堂讲解：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面。
讲解诗歌中的关键字词、意象，引导学生领会诗人的思想感情。
5.4 课堂练习：让学生背诵诗歌，巩固所学内容。
开展对比分析，让学生分享自己的见解。
5.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
布置课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问环节的参与程度和表现，评估其对诗歌内容的理解和分析能力。
《蜀相》教案
《蜀相》教案目标学生：中学生教学目标：1. 通过学习《蜀相》一诗，了解杜甫的文学风格和思想境界。
2. 让学生能够理解和分析诗歌中所表达的情感与意义。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
教学重点：1. 解读和理解诗歌中所使用的词汇、句式和修辞手法。
2. 分析诗歌主题和情感表达。
3. 引导学生运用自己的知识和经验理解诗歌。
教学准备：1. 《蜀相》杜甫诗歌。
2. 音频或视频资料（可选）。
教学过程：导入：（5分钟）教师可通过问题引导学生回顾杜甫的生平和主要作品，让学生尽可能多地提到与杜甫相关的信息。
呈现：（10分钟）教师将杜甫的《蜀相》诗歌呈现给学生，并播放音频或视频，让学生感受诗歌的语言美和情感表达。
讲解与分析：（20分钟）1. 教师解释诗歌标题《蜀相》的意义，帮助学生了解蜀地的历史背景。
2. 教师指导学生识别并解释诗中的生词和句式，解释并讨论其中使用的修辞手法如比喻、夸张等。
3. 教师引导学生分析诗歌表达的主题和情感，让学生能够从诗歌中感受到作者对蜀相的赞美和对国家未来的期望。
讨论与思考：（15分钟）1. 教师组织学生小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。
2. 教师提出问题，引导学生加深对诗歌的理解：蜀相在诗中表现出什么样的领导才能和家国情怀？诗中的“吟罢清江还不定”表达了什么样的情感？延伸拓展：（10分钟）教师通过讲解杜甫的创作背景和社会历史背景，让学生能够更加全面地理解《蜀相》的意义和价值。
并鼓励学生阅读其他杜甫的作品，发展自己的文学爱好。
作业布置：（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，结合自己的思考和体会，对《蜀相》进行个人见解的阐述。
教学反思：本节课通过诗歌欣赏和分析，让学生更深入地了解了杜甫的创作特点和思想。
引导学生通过思考和讨论，提高他们的文学鉴赏能力。
课后作业可以促使学生加深对诗歌的理解和思考，培养他们对文学的热爱和阅读的习惯。
继续写：延伸拓展：教师可以进一步拓展学生的知识面，让他们了解杜甫的其他作品和时代背景。
《蜀相》教案(精选8篇)
《蜀相》教案（精选8篇）从陆游和杜甫两位诗人的一生经受和爱国情怀导入，引导同学理解作者与作品的关系。
下面是我整理的《蜀相》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！《蜀相》教案篇1【教材内容】唐诗是古典诗歌进展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在同学充分的学习解读这两首诗之后，再次让同学走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深化的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通过写作沟通呈现自己的理解。
【教学目标】1、品尝涵咏诗歌，深化理解李白和杜甫诗歌的不同风格【教学重难点】1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格【课时支配】一课时【教学过程】导入：唐代是一个诗人辈出的时代，其中消失了两位宏大的诗人，他们是（同学齐声回答）李白、杜甫。
韩愈在他的诗中写道“李杜文章在，光焰万丈长”赐予他们的诗歌以的高度赞扬，今日我们再次走进他们的诗歌，感受他们不同的风格，不一样的情怀。
（过渡语：首先我们看一下这节课的学习目标，大家齐读一下）一、教学目标1。
品尝涵咏诗歌，深化理解李白和杜甫诗歌的不同风格二、合作探究涵咏诗歌就需要朗读，古人云“三分诗靠七分读”，包含情感的吟诵，可以加深我们对诗歌的理解，然我们再次倾听关于《蜀道难》和《蜀相》的朗诵1、诵读品韵味（设置朗读情境）找四名同学分别跟着音乐来朗诵这两首诗。
朗读结束之后同学们谈出听后的感觉总结出李白和杜甫不同的风格。
老师板书：豪放飘逸沉郁顿挫老师提问：那么我们可以从几个方面来区分他们的这种不同风格呢？同学思索回答出四个方面。
老师板书：意象手法情感意境老师布置任务：下面我们就分成四个分别从这四个方面进行争论。
一组分析意象，二组分析手法，三组分析情感，四组分析意境。
相互争论完成下面的表格2、细读文本，多角度分析李杜诗歌风格的不同，完成表格同学充分的争论之后，沟通争论结果。
1、一组同学联系诗句，找出意象，分析李白笔下的意象“吞吐山河，包孕日月”，体积巨大，而杜甫的诗句写了平常微小的事物。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
《蜀相》教案
《蜀相》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》全诗；（2）理解诗中的生僻词语和典故；（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的崇敬；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀相》；（2）理解诗中的意象和典故；（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语的解释；（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗中含义；（3）让学生探讨诗歌中的意象和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌结构和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗人的情感，感悟诗歌意境；（2）让学生谈谈对诗歌的欣赏体会。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对古典诗歌的热爱，培养爱国情怀。
四、课后作业1. 熟读并背诵《蜀相》；2. 分析诗中典故的含义及其对诗歌主题的作用；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的求知欲和独立思考能力。
2. 利用案例分析法，通过对《蜀相》的具体分析，使学生掌握古典诗歌的基本分析和欣赏方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效率。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《蜀相》教案2
《蜀相》优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《蜀相》诗歌；分析并掌握杜甫的诗歌风格和创作背景；了解蜀汉历史和刘备、诸葛亮等人的事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和民族的忠诚以及对英雄的崇敬之情；培养学生热爱祖国、尊敬英雄的美好情感；提高学生的历史文化素养，传承中华优秀传统文化。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫生活的时代背景和蜀汉历史；阐述《蜀相》诗歌的创作背景和意义。
2.2 诗歌原文解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等文学特点；解读诗歌中的关键词语和表达方式；引导学生感受诗歌的节奏和韵律美。
2.3 诗歌翻译和解读：给出诗歌的准确翻译，帮助学生理解诗歌内容；引导学生发挥想象，感受诗歌描绘的画面；深入剖析诗歌中的情感和主旨。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生关注诗歌主题；通过问题引导，让学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感；组织学生进行诗歌背诵，巩固学习成果。
3.3 诗歌解析与讨论：分析诗歌的文学特点，引导学生发挥想象，理解诗歌内容；分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟；组织学生进行诗歌表演，提高学生的表现力和创造力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度；评价学生在讨论中的表现，包括表达清晰、逻辑性强等。
4.2 诗歌背诵和理解：检查学生对诗歌的背诵情况，要求准确、流畅；通过提问或小测验，评估学生对诗歌内容的理解程度。
4.3 写作和表达能力：布置相关写作任务，如写一篇关于《蜀相》的短文；评估学生的写作和表达能力，包括观点明确、论述合理等。
第五章：教学资源5.1 教材和参考书：选用合适的教材和参考书，为学生提供丰富的学习资源；引导学生利用图书馆、网络等资源，拓宽知识面。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。
激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。
通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。
通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。
探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。
2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。
通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。
探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。
3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。
引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。
培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。
分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。
4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。
通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。
5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。
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教案：
《蜀相》
高二语文备课组陈娟
教学目标：
知识与能力：
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法:
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、采用点拨法，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观：
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点：
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重难点：
1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中多种表现手法的运用。
教学方法：
诵读法，讨论法
课时安排：
1课时
教学步骤:
一、导入新课
俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面，也成就了不少英雄。
而三国英雄也历来成为诗人们笔下所称道所景仰的人物。
问：大家结合我们曾经学过的诗句思考一下，苏轼推崇哪位三国英雄？
推崇周瑜和曹操，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”（《念奴娇•赤壁怀古》）；
“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
”（《赤壁赋》）
问：辛弃疾又崇拜哪位三国英雄？
孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”（《永遇乐•京口北固亭怀古》）除了孙权、周瑜和曹操，三国还有这样一位英雄人物，他被唐代大诗人杜甫以及很多后人所仰慕的，这个英雄人物是谁呢？
诸葛亮。
今天，就让我们一起来学习杜甫的《蜀相》，来感受一下大诗人杜甫对诸葛亮又寄予了一种怎样的情感呢？
二、学习要求：
《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的教学要求是：以意逆志，知人论世。
今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。
三、知人论世，了解诗人。
1、作者简介：
杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为他本人也被称为他的诗成为我国古代诗歌
的高峰，他写过两组著名的诗歌：
（子美，少陵野老，杜工部，诗史，诗圣，现实主义《三吏》、《三别》《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）
2、背景介绍：
此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
四、诵读感知，觅得诗心。
古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。
下面请同学们自读诗歌，希望大家读清字音，读准句读，读出情感。
指导：七言律诗节奏：
停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
《蜀相》是一首七言律诗，七言句的节拍有两种方式：
X X一X X一X X一X 2221
X X一X X一X一X X 2212
请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
诗言志我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情如果要你将全诗表达的情感浓缩到一
个字上，你会想到诗中哪个字？
“寻”字因为作者表达的是对诸葛亮的敬仰之情
“泪”字因为全诗表达的是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英
雄而惋惜
７、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像
他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情
五、涵咏字句，品出诗味
谈谈对题目的理解？谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？
“蜀相”就是诸葛亮公元221年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。
不好，本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰，而不是诸葛祠。
全诗着眼点在诸葛亮这个人，不在诸葛祠这个地，如果用诸葛祠就偏了。
（许多专家是这样理解的不过老师有不同的意见，提出来供大家参考以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有，杜甫咏叹诸葛亮的作品中，《咏怀古迹》（其五）和《八阵图》就是，这样命题好像也没有偏离诗歌的主旨。
我认为，这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛这个视角，诗末"出师未捷身先死"的惜痛表现得极为切肤：圣主良相，如果千载难逢的一对绝配，仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层）。
揣摩词句研读景情关系：
第一部分（前两联，即首联和颔联）：写谒武侯庙之所见
1、开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？“柏森森”用在诗中有何深意？
设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地
从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬一个“寻”字突出了这种感情因为心思其人，所以才要寻访其庙。
“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
（“锦官城”是成才的别称因织锦业发达，汉朝曾设有锦官来管理，所以后来又把成都称为锦官城）。
2、第二联中“自”、“空”如何理解？
答：第二联写祠中之景其中包含着诗人的感叹“自”与“空”使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受寓情于景，耐人深思
第二部分（后两联，即颈联和尾联）：写谒武侯庙之所感,，是主旨所在。
3、颔联上半句何以写刘备三顾茅庐？是否走题？
解答：这上句实为从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负下句则是对诸葛亮一生功业的最精辟的概括，赞扬他鞠躬尽瘁、忠心耿耿的的精神是正面描写两句是工整的对偶句
4、尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？
英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物也包括杜甫自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
因为许多人与诸葛亮的经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。
5、本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨
6、总结
怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等。
内容特点：
①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；
②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；
③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；
④悲叹年华消逝，壮志难酬。