蜀相教学设计范文
杜甫《蜀相》教案
杜甫《蜀相》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜀相》教案（精选8篇）
《蜀相》教案《蜀相》教案（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《蜀相》教案（精选8篇），希望能够帮助到大家。
《蜀相》教案（精选8篇）1教学目标掌握诗歌诵读的基本方法。
了解诗歌常见的表现手法。
多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
蜀相教案（汇总7篇）
蜀相教案（汇总7篇）写写帮会员为你精心整理了7篇《蜀相教案》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：蜀相教案蜀相教案《蜀相》教案汽车区七校杨建宇一、教学目标：知识与能力 1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，3、在理解体会的基础上，熟读成诵，并能背诵下来。
过程与方法1、能够为学生提供多方面的资料，激发学生去想象、联想，从而使学生能够在联系已有学习经验的基础上体会作者的情感。
、2、抓住“寻”“自”“空”“泪”等内容，运用比较、替换、组词的手段，引导学生揣摩体会作者的心境。
3、朗读和想像结合，加深对文章内容的理解，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
情感态度与价值观1、通过了解诸葛亮的生平事迹，理解杜甫对诸葛亮尽心报国、尽忠竭力品质的崇敬。
2、借诗句中“英雄”的理解，体会杜甫对诸葛亮出师未捷身先死的遗憾，进一步理解杜甫忧国忧民不得其志，无限惆怅的心境。
二、教学重难点1、引导学生借用各方面的资料，有效地与学生的学习实际建立联系，从而体会诗人的创作心境。
2、注重对诗文中重点字的推敲，借对景色的描写的理解来体会作者内心的感受。
三、教学过程1、导入同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的`杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继续学习《蜀相》。
请同学们打开课本，自由朗读《蜀相》。
2、检查第一课时学习情况要求：自由读读准生字字音，尤其是多音字的读音。
要注意停顿，争取读得有板有眼。
想想这首诗大只讲了哪些内容？出事屏幕诗句，指名朗读。
汇报。
同时板书。
柏森森是一种怎样的景象？自――怎样理解？空――怎样理解？带有“白白地、徒劳”含义的空还可以怎样组词？天下计和老臣心分别指的是什么？身先死你读出了什么？泪满襟是一种怎样的哭？ 3、指名读全文，说说你认为文中哪些词用得好？ 4、出示表格。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
《蜀相》教案
•••••••••••••••••《蜀相》教案《蜀相》教案作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《蜀相》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蜀相》教案篇1教学目标掌握诗歌诵读的基本方法。
了解诗歌常见的表现手法。
多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗（缓解紧张情绪）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
蜀相教案(最新11篇)
蜀相教案(最新11篇)蜀相教案篇一【教学目的】1.注重诵读，体会古诗意境2.通过诵读，加深对古诗的了解3.培养对古诗的喜爱情感【教学设想】以学生诵读为主。
教师适当讲解，帮助学生理解诗句，主旨，体会意境，并指导背诵。
【教学用时】一课时《蜀相》一、创设情景，导入新课教师用散文式的语言描述“锦官城外柏森森，映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，激发学生想象，总结环境特点。
然后教读这三句诗，告诉学生这描绘的是一个人的长眠之地，这个人是蜀相——诸葛亮。
二、朗读并理解这首诗1.教师范读《蜀相》，学生诵读。
2.要学生根据《出师表》，简单谈谈后人眼中的诸葛亮。
读诗，找出“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的诗句，它高度概括了诸葛亮一生的功勋。
3.进一步要学生谈谈想象中的诸葛亮墓地。
4.强调“丞相祠堂何处寻”，要学生发现问题。
5.品读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，讨论理解上一问题。
感叹人世沧桑，诗人杜甫表达了对诸葛亮永远的崇敬赞佩及深深的缅怀惋惜。
三、多种形式朗读，指导背诵。
初中语文《蜀相》公开课教案篇二【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。
）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。
请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。
）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）(看诗眼，明感情。
)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。
答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。
老师概说。
哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。
(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。
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蜀相教学设计范文蜀相教学设计李进玉学习目标1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。
学习重点1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
课时安排1课时教学过程一.情景导入同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继续学习《蜀相》。
二、课前检测（见多媒体）三、熟读成诵1.了解诗歌基调，初步把握诵读。
（1）、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。
问：有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？明确：感伤、叹惋。
（2）、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
（3）、请一个学生朗诵，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
学法指导：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
2.了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
（1）、停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。
七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X 一X 和 X X一X X一X一X X。
（2）、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
（3）、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
四、整体感知诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容？首联：以问路时的问答形式，写诗人去武侯祠途中的情况。
颔联：写入祠后所见所闻。
颈联：精辟概括诸葛亮一生功业尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬五、品味探究探究一：说一说，在首联当中，哪些词语用得比较传神，有何作用？丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森明确? 丞相——不称“蜀相”，亲切? 寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切? 柏森森——自为问答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛探究二：王国维说：“?红杏枝头春意闹。
?著一?闹?字而境界全出。
”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？明确：自、空。
碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
景中更含有诗人对忧国忧民的热血知音少的感慨。
? 情景相融而莫分也。
——宋范晞文《对床夜语》? 情景名为二，而实不可分。
神于诗者，妙合无限。
巧者则有情中景，景中情。
——清王夫之《姜斋诗话》探究三：在颈联当中，诗人刻画了一个怎样的人物形象？提示：颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心三顾：指刘备三顾茅庐开：指帮助刘备开国天下计：雄才大略老臣心：忠心报国探究四：诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的“英雄”指谁？明确：诸葛孔明、功业未就者、诗人可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们涕泪满裳！? 出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。
公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。
八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山? 泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜这两句诗为什么会具有极大的感染力？明确：每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切地呼唤英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天下的理想。
六、课堂检测1.下面说法不正确的一项是（ D ）A 首联一问一句，写“丞相祠堂”。
一个“寻”字，饱含着诗人对诸葛亮的仰慕之意、热爱之情，其急切之态也跃然欲出。
B 颔联描绘了古词的春日景色：春光照耀绿草，绿草辉映石阶；隔夜黄鹂，婉转地唱着歌儿。
C 颈联先写诸葛亮隐居隆中时，刘备曾三次访问他，商量天下大计，次写诸葛亮毕生辅佐刘备、刘禅，开创大业，匡济危时。
D 尾联是说，诸葛亮出师未捷就死了，给历史留下了永远的遗憾，所以“长使英雄泪满襟”。
2.下面说法不正确的一项是（ B）A、首联以设问引起,开门见山,一个”寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意.B、颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。
C、颈联高度概括了诸葛亮一生的业绩。
“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。
D、诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。
全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国，痛感济世无人的哀伤。
七、小结本诗的主旨是什么？诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
八、拓展延伸作业蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
武侯庙杜甫遗庙丹青落,空山草木长。
犹闻辞后主,不复卧南阳。
1.比较《武侯庙》和本诗，说说二者在思想感情表达方面有何异同？明确：《武侯庙》确实不错，但相比而言，还是显得有些浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。
从思想情感上看，《武侯庙》显得太过冷清，而《蜀相》满怀痛惜与悲怆。
杜甫忧国忧民的博大胸怀、壮志未酬的悲慨未在《武侯庙》中体现。
2.比较上述两首诗中的“空”字的艺术效果《武侯庙》中“空”字与“秋草”相连，意思是“只有秋草”，写出的只是荒凉，而《蜀相》中的“空”则与“黄鹂”“好音”相连，以盎然的春意反衬祠堂的冷清，表现出了诗人的孤单冷落，为后面的悲怆之情的抒发做出很好的铺垫，显然更为深沉，更耐人寻味。
人教版《蜀相》教学设计河北阜城中学张立杰【教学目标】一、知识与技能①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法①结合优美的诗歌作品进行赏析指导②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学难点】诗眼题【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
?2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
?3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
【教学时数】1课时【教学过程】[导入新课]一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；? 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
? 这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景? 问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。
因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。
一个有才气的杜甫。
因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。
因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。
一个忧国忧民的杜甫。
有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。
温故知新1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。
因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。
2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。
3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。
5.代表诗歌（“三吏”）、（“三别”）。
6.诗作风格多样，以( 沉郁顿挫 )为主写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想 __落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
2、【诵读感知，觅得诗心】读准字音、节奏读出感情、韵味（1）揣摩感情基调——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
（听朗诵，然后学生读）（2）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？寻，泪。
在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。
3、【涵咏字句，品出诗味】首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森问题1、：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。
柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。
（首联句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶——映照着台阶好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景（颔联句意：碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
）问题2、王国维说：“?红杏枝头春意闹。
?著一?闹?字而境界全出。
”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。
（明确：自，空）问题3、比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀。