《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀相》。
学会对比分析，将《蜀相》与其他唐诗进行对比，领会其独特之处。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《蜀相》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诸葛亮辅佐蜀汉王朝的英勇事迹及其逝世后的哀荣。
诗歌表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情，以及对国家兴衰的感慨。
2.2 诗文解读：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面，深入理解诗文内容。
探讨诗歌中的关键字词、意象，领会诗人的思想感情。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：背诵并理解《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
3.2 教学难点：诗歌中的关键字词、意象的理解。
对比分析《蜀相》与其他唐诗的异同。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
运用对比分析法，引导学生深入理解诗歌。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关背景资料。
开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解。
第五章：教学过程5.1 课前准备：让学生预习《蜀相》，了解诗歌的创作背景。
搜集其他唐诗，为对比分析做准备。
5.2 课堂导入：通过简要介绍杜甫的生平背景，引出《蜀相》这首诗歌。
激发学生的学习兴趣，导入新课。
5.3 课堂讲解：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面。
讲解诗歌中的关键字词、意象，引导学生领会诗人的思想感情。
5.4 课堂练习：让学生背诵诗歌，巩固所学内容。
开展对比分析，让学生分享自己的见解。
5.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
布置课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问环节的参与程度和表现，评估其对诗歌内容的理解和分析能力。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
《蜀相／杜甫》教学设计(黑龙江市级优课)语文教案
《蜀相／杜甫》教学设计（黑龙江市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《蜀相》这首诗。
能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格和艺术特色。
能够了解杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和主题。
学会运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象、情感等。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫的爱国情怀和对民生疾苦的关注，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
通过对诗歌的欣赏和分析，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色的分析。
3. 杜甫的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。
2. 诗歌的深层含义和主题思想的把握。
3. 对杜甫诗歌风格和艺术特色的鉴赏和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释，以及相关的背景资料。
2. 学生准备诗歌的学习笔记和问题清单。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍杜甫的生平和创作背景，引起学生对诗歌的兴趣。
学生分享自己对杜甫的了解和诗歌的初步感受。
2. 诗歌阅读与理解：教师带领学生朗读诗歌，帮助学生理解诗歌的字词和句子。
学生通过自主学习和小组讨论，深入理解诗歌的内容和主题。
3. 诗歌分析与鉴赏：教师引导学生分析诗歌的语言、形象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力。
学生通过分析和讨论，分享自己对诗歌艺术特色的理解和感受。
4. 诗歌创作与表达：教师鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌，表达自己对杜甫诗歌的理解和感受。
学生通过写作和分享，提高自己的文学创作能力和表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂学习和诗歌鉴赏的方法和技巧。
学生反思自己在学习中的收获和不足，并提出问题和建议。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作等，评价学生的积极性和主动性。
2. 诗歌理解与分析：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容、主题和艺术特色的理解和分析能力。
《蜀相》教学设计一等奖3篇
4、《蜀相》教学设计一等奖教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——[唐]元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析诗歌的主题思想、结构布局和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度对诗歌进行赏析，提高审美能力；（3）运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化；（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱；（3）树立正确的人生观、价值观和民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句意翻译；（2）诗歌主题思想、结构布局和艺术特色的分析；（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中历史典故的理解；（2）诗歌中作者情感的把握；（3）诗歌创作背景对诗歌理解的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生对《蜀相》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）学生提出自己在阅读中遇到的问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的主题思想，探讨作者对蜀相李冰的敬仰之情；（2）分析诗歌的结构布局，体会诗歌的起承转合；（3）欣赏诗歌的艺术特色，如寓情于景、对比映衬等。
4. 诗歌赏析：（1）从不同角度对诗歌进行赏析，提高学生的审美能力；（2）引导学生深入理解诗歌，感受作者的情感表达；（3）让学生联系生活，谈谈自己对诗歌的感悟。
5. 创意写作：（1）让学生运用诗歌中的表达技巧，进行创意写作；（2）学生分享自己的作品，大家共同欣赏、评价。
四、课后作业：1. 背诵《蜀相》全诗；2. 结合课文，深入研读杜甫的诗歌作品；五、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，总结成功与不足之处；2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果；3. 不断丰富自己的专业知识，提高自身教育教学水平。
2《蜀相》一等奖创新教学设计+统编版高中语文选择性必修下册
2《蜀相》一等奖创新教学设计+统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》教学设计一、教学内容分析《蜀相》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元——“以意逆志·知人论世”。
“以意逆志”和“知人论世”是鉴赏诗歌的经典方法。
“以意逆志”意为读者可以从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测诗人的本意；“知人论世”强调我们在欣赏、吟咏古人的诗作时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解诗人所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
《蜀相》是杜甫于公元760 年在成都游武侯祠之后写的一首七言律诗，很多师生的解读停留在凭吊武侯、叹惋自身层面，认为该诗在表达杜甫对诸葛亮的敬仰、歌颂之情的同时，抒发了诗人自我叹惋仕途、感伤人生的情怀。
事实上，该诗属于“诗人论史”之作，蕴含了诗人常有的对“崇高”和“彼岸”的思索，包含了杜甫对人生求索、官场仕途、民本思想、非战主张、历史英雄等的慨叹，既有风雨漂泊的辛酸，也彰显了质疑精神和批判意识。
引导学生大胆运用“以意逆志·知人论世”的诗歌鉴赏方法，从象征主义的角度解读其深刻的内涵，师生可飨曲径通幽之精神盛宴。
二、学情分析学习个性上：喜欢独立思考，张扬自我，追求标新立异，不满足于人云亦云。
学习方法上：关注问题，乐于探究，善于交流与合作，但常常浅尝辄止。
学习能力上：迁移能力强，善于触类旁通，具有一定的辩证思维能力。
三、教学目标1. 以颔联为突破口，探究全诗意蕴。
2. 用辩证思维深入审视、评鉴历史英雄。
3. 感受探究的乐趣，培养独立思考的治学思维。
四、教学重难点教学重点：多角度领略诗歌情怀。
教学难点：从象征主义角度解读诗作内涵。
五、教学过程【导入·先声夺人】1. 教师活动。
教师声情并茂、抑扬顿挫地引入话题：天上乌飞兔走／人间古往今来／沉吟屈指数英才／多少是非成败／富贵歌楼舞榭／凄凉废冢荒台／万般回首化尘埃／只有青山不改！——让我们走进《蜀相》，感悟杜甫的冷峻和衷肠。
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“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 ”，它们都能取得同样的表达效果。
3、颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这些词概括诸葛亮的功绩？ 上联的 “三顾 ”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的 “开济 ”， “开”指帮助刘备开国，
济指辅佐刘禅继位。 这表达出作者对他的敬仰。 落脚点在 “天下计 ”和“老臣心 ”。“天
随堂检测 (8min)
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阅读下面的文字，完成 1～ 2 题。
倦夜
杜甫
巩 固
竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。
问
暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂。
题
课后
1．从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？“万事干戈里，空悲
作业
清夜徂”表达了作者怎样的思想感情？
题
诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
解
2、颔联能否改成 “映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音 ”？
决
不能。 碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然用
“尽 ”“皆 ”传达的是高兴
的心情。用“自” “空”则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，
互助解决 (12min)
无人倾听，显英雄长逝、遗迹荒落，时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢
请同学们结合诗题和作者的生平理想思考。作者是为了表明他的确 是个 贤相 。上联突出他身为人臣能 “尽智 ”。下联突出他为刘备父子尽忠， 彰显其 “鞠躬尽瘁， 死而后已 ”的品质。他特别强调这一点老师揣摩可能有 以下 因素：其一 ，杜甫的志向是当一名臣相，杜甫有这样的诗句： “致君 尧舜上，再使风俗淳。 ”意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相 比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。 可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。 其二 ，当时安史之乱 仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌能臣， 缺乏忠臣，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮 的“贤相 ”风范。 点拨 4：因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸 葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此 必然会 “泪满襟 ”。
3、这是一首什么题材的诗呢 ？ 怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史
实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
4、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？
颈联、尾联
1、开头两句用了什么修辞手法？题为 森森 ”用在诗中有何深意？
“蜀相 ”，却从 “丞相祠堂 ”写起，有何用意？ “柏
设问， 自问自答，点明丞相祠堂的所在地。
从 “丞相祠堂 ”写起，而题为 “蜀相 ”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、 仰慕和钦敬。一个 “寻 ”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。
“柏森森 ”一词， “森森 ”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃
问
穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对
赏 【这类诗歌的赏析要点】 析 1、弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，我们要积累一些历史知识。 要 2、要体会意图 .后代作家对尘封的往事发思古之幽情 ,一定有现实的原因或触发感慨的媒介 . 点 3、领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。二种情 指 况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住 导 历史的影子，故意借题发挥。
乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉
! 。此联
写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘，倍感荒凉之境无限。虽是写景，
字里行间却寄寓着感物思人的情怀。这是反衬手法，以乐景衬哀情。 这种写法古诗中很多，如唐代诗人李华《春行即兴》 ： “芳树无人花自落，春山
一路鸟空鸣。 ”李清照： “花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 ”陆游的《书愤》 ：
下计 ”说明他的雄才大略。 “老臣心 ”说明他忠心耿耿，无私报国。
4、尾联 “英雄 ”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局 “长使英雄泪满襟 ”？ 英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括杜甫自己，从小立
志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
教师点拨 解疑
(12min)
点拨 3：历代文人有不少人赞美诸葛亮， 比如河南南阳市的卧龙岗有一副 对联这样评价诸葛亮： “收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十 九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里， 变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 ”诸葛亮可赞美的东西很多，作者为 什么选取 “天下计 ”和 “老臣心 ”这两点呢？
太白中学“问题式”教学实验教案
编写： 张月劳
课题
杜甫《蜀相》
审核
时间 2011.11.9
课时 共 1 课时 ，第 1 课时
1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
目学 标习
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情 难、点 重
学习过程
自主 解决 （8min ）
1、杜甫（ 712— 770）字子美，自称少陵野老。他创作的许多诗歌，显示了唐代由 盛转衰的历史过程，被称为“史诗” ，是我国古代诗歌的现实主义高峰。杜甫也被
誉为“诗圣” 。
2、在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫 表达能力。著有《杜工部集》 。
_；语言精练，具有高度的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
答案： 前六句是借景抒情，后两句是直抒胸臆。忧国忧时，报国无门。
2．诗歌是从哪几个方面来体现“倦”意的？ 答案： 自月升到月落，诗人不曾合眼，身倦；诗人心事重重，彻夜难眠，心倦
生成问题
课 后
教学效果
反
思
教学感悟