大学英语基础口语教程Unit2分析解析

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期： 2008-2009学年第一学期 学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象 2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.

2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案 【篇一：大学英语口语课程教案】 大学英语口语课程教案 学院：外国语学院 学期：2008-2009学年第一学期 学时18 教材《大学英语基础口语教程第一册》 （let’s talk book 1） 授课教师大学英语口语精品课程组 授课对象2008级普本 上课地点南、北校区、学院路校区 上课时间周一至周五 授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to:

1.master the basic vocabulary related to western wedding. 2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配(teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information

大学英语口语教程：温泉洗浴

大学英语口语教程：温泉洗浴 1.Spending time in the hot spring is the real fun. 花些时间泡温泉才是真正的乐趣所在。 2.It is said that hot springs are good for your health. 人们说泡温泉是有益健康的。 3.Hot spring has different curative effect for different diseases. 温泉对不同的病症具有不同的疗效。 4.After a very relaxing hot spring bath, he fell asleep quite quickly. 因为泡过温泉，他很快就睡着了。 5.Spa water is thought to be very good for health. 人们认为矿泉水对健康有益。 6.Do you have a spa and a casino? 你们有温泉和赌场吗？ 7.I soak in a hot spring bath. 我浸泡在温泉中。 8.The conference center offers a health spa. 会议中心提供健康水疗。 9.Tourists luxuriate in the hot baths in a hot spring resort.

观光者们在温泉胜地尽情享受温泉浴。 10.I enjoy going to a hot spring once a year. 我喜欢一年去洗一次温泉澡。 11.This is a hot spring credited with miraculous curative powers. 这是被认为具有奇特治疗功能的温泉。 12.She tried the baths there for an internal malady. 她到那儿洗温泉对她的内科病实行浴疗。 13.I hear sick people go to hot springs for the curative waters. 我听说病人因为泉水可治病而去洗温泉。

大学英语口语 教案第一册

Let’s Talk(Book One) 《大学英语口语》教案 (第一册) 课程名称: 大学英语口语 课程编号：RGT14102 教材名称: 大学英语基础口语教程第一册 任课教师: 开课时间：

Unit 1: Communicating in English Lesson 1 A : Let’s get to know each other! I. Teaching Aims: Grasp some new words and some expressions on meeting and getting to know people. II. Teaching key points or difficult points meeting and getting to know people. III. Teaching Aids: textbook, computer , projector, ,media English course ware, blackboard IV. Time Allotment: 1 period V. Teaching Steps Step 1. Activity 1 A. pair work: Have the students look at the photos and imagine what the people in the photos are saying to each other. Then have the students form pairs and discuss the questions above the photos. Ask some pairs to share their answers with the rest of the class, encouraging them to say what they think some of the people are meeting for the first time. B. pair work: As a warm –up, ask volunteers to suggest things that people say when introducing themselves and others. Then have students stay in their pairs to put the conversation in order. Ask two pairs to share their guesses for each conversation with the class.

大学英语一级口语考试题型及样题

大学英语一级口语考试题型及样题 1、试卷构成 大学英语一级口语考试由四个部分构成： Part I Read aloud (20%) Part II Describe pictures (20%) Part III State opinions (30%) Part IV Answer questions (30%) 2、试卷各部分所考核的内容、答题方式及评分标准 1）Read aloud 第一部分的内容共５句话，其中３句话选自一级综合教程《新视野大学英语读写教程》，２句话涉及英语绕口令与名人名言，总长度为100个词左右。要求学生用正确的语音语调流利地进行朗读。评分标准为：语音占５%；语调占５%；流利程度占10%。 2）Describe pictures 第二部分给考生1分钟思考所给图片的内容，然后在2分钟内描述该图片。主要考查学生《新视野大学英语听说教程》与《Inside out》教材中某一单元的内容掌握情况，鼓励学生将所学内容运用于实践。评分标准为：词汇结构占5%；语言连贯占5%；内容完整占10%。 3）State opinions (30%) 第三部分要求学生基于所提供的关键词，就某个话题阐述自己的观点。要求学生的回答能围绕关键词，表达完整，观点明晰。评分标准为：词汇结构占5%；语言连贯占5%；内容完整占10%，观点明晰占10%。4）Answer questions (30%) 第四部分的内容选自听说教程的某一单元，或某几个单元。就这（些）单元的主题提出问题供学生回答。学生的回答必须切题、清楚、具有逻辑性。评分标准为：词汇结构占5%；语言连贯占5%；内容完整占10%，观点明晰占10%。

全新版大学英语口语

1.In what sense do you think we can regard the world we live in as one world? Firstly, contact between cultures promotes understanding among the peoples of the world. Then, with the rapid development of transportation means and information technology the world is getting smaller and smaller. Last but not least, we, people of the world, are one of the world, are one big family, for together we exist, and together we try to make the world better for all. 2.Do you think people all over the world are largely similar? Why or why not? No. Firstly, human beings are essentially the same everywhere. Then, all human beings have the need to eat, to have shelter, and to work, they also need to love others and be loved. The most important is that we have the same ancestor. 3.Are you interested in the traditions of other peoples in the world? Describe some of them. Yes, I am. For example, The British in daily life often talk about the topic of the weather, and is often the first topic. The Americans alone eat their own copy of the food while Chinese like put the food on the table, shared together. 4.What are the traditions of birthday celebration in some English-speaking countries such as Britain and the U.S? How do they differ from the Chinese ones? In west countries such as Britain and the US, cakes, lights and candles are often associated with the celebration of a person’s birthday while in china special noodles are served in honor of the birthday person., the noodles are extra long to symbolize a long life. 5.Do you consider your birthday one of the most important days in your life? Why or why not? Yes, because each birthday means that I’m a year old. And the birthday is the mother’s Good Friday. We should give our sincere gratitude to our mothers. The most important is that we can have a good time with our family. 6.Which birthday do you think is more important, your eighteenth, twentieth, or twenty-first? Why? I think the more important birthday is the eighteenth birthday, because, from then on we can have the right to vote. In the meanwhile, we are also regarded as adults. 7.Which of the birthday celebrations you’ve had is the most memorable to you? Can you describe it? The most memorable birthday celebration is the eighteenth birthday. First, the birthday means that I am an adult. What’s more, I received a lot of gifts. Last but not least, I spend the birthday with my family and we have a good time.

大学英语口语教学方法

大学英语口语教学方法 ：大学英语口语教学 口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高教师的整体素质、以学生为本，改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创造浓厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。有效地做到消除学生的心理障碍，提高学习兴趣，掌握交际策略等，进而提高学生对语言的运用能力。 引言 语言学家Hymens认为，培养交际能力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际能力才能同时具备这门语言的基础知识和使用能力，并且仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了英语语言。目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。《大学英语课程教学要求》由教育部高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培养和提高学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力，这样以便他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可是长期以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因而怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达能力就成为大学英语课程研究的一个重要课题。

2.0 大学英语口语的教学现状分析 2.1 学生方面 2.1.1. 说英语的动机不强 学生从初中，高中直到大学，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。学不学口语不影响考试分数和升学。正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的安排措施。学生竟学成了哑巴英语，不开口讲，不进行沟通交流，缺乏灵活使用英语的口头交际能力。 2.1.2 对说英语有心理障碍 第一，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心里。这些心里问题使学生一说英语就紧张，一紧张就更加不知道说些什么。时间久了，形成条件反射，产生了口语表达上的障碍，进而更加害怕发言。其次，还有一部分学生会因为发音不标准和基础较差的问题产生严重的自卑感。最后，有相当一部分学生对英语口语学习不积极主动，缺乏表现欲。这样一来大部分学生基本不开口说英语。 2.2教学观念狭隘，教学方法陈旧 我国大学对于英语课程一直是更多的强调书面表达，完全忽视口语的重要性。课堂教学延续中学英语教学的特点以教师为中心的填鸭式教学，严重影响了学生英语综合水平的提高，让学生不能很好地发挥自己的学习主动性和创造性。并且，因为大学的

大学英语口语课程教学大纲

大学英语口语课程教学大纲 一、层次与学制：本科，四年制 二、教学时数：134学时，第一、二、三、四学期开设；周学时 2 三、适用专业：非外语专业 四、课程性质与任务 本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学 习英语的兴趣，使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社 会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。 教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘，结合课程特 点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品 质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。 五、课程的目的与基本要求 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口 头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习， 学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般性话题进行连 贯的发言；能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语 言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、 循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。 本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流 畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习具备用英语介绍 信息、发表意见等基本交际能力。与此同时，本课程还将进一步强调学生的语言准确性和 表达多样性，使他们逐步脱离母语的负面影响。 六、教材与教学参考书 教材：《流畅英语口语教程》《Inside Out》第一、二、三、四册，Sue Kay & Vaughan Jones, Jon Hird，上海外语教育出版社（2007年4月）（特色教材） 教学参考书：每册包括学生用书、教师用书、拓展练习册、video CD录像、CD－ROM 多媒体光盘、测试光盘。 七、教学主要内容与学时分配 第一学期：每周2学时，共14周，28学时，完成第一册的13个单元，其中讲授学时 13学时，讨论训练学时 6.5学时，习题课、测验学时 6.5学时，期末考试2学时。

大学英语口语课程介绍

大学英语口语课程介绍 课程背景： 为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力。 课程概况： 通过该课程的学习，使学生通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想。以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。并通过法律环境下的语言教学来提高用英语从事涉外业务的水平，内容包括公共道德、人际关系、生活习惯、校园生活、旅游观光、环保购物、留学求职等。另根据学生的专业、兴趣和未来职业需求，增加外交礼仪，运用英语处理涉外警务活动等内容。 课程性质与任务： 本课程为一门重要的必修的基础技能课程，主要通过课堂口语实践，充分唤起学生学习英语的兴趣。使学生通过吸收丰富的预料，快速提高听说能力，深入了解各国文化和社会知识，训练学生用英语进行思考，有效培养他们的英语交际能力。 教师要根据我校应用型人才培养目标，对课程进行认真研究、深入挖掘。结合课程特点、教学内容和当前形势及现实生活，对学生进行人生观、世界观、价值观和思想道德品质教育，努力使学生在获得知识的同时学会做人的道理。 课程的目的与基本要求： 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中的一般性话题进行连贯的发言，能比较准确地表达自己的思想，做到语音准确、语调自然、语法基本正确，语言运用基本得体。将语言技能、语言知识、文化意识等要素有机地结合起来，相互促进、循序渐进，帮助学生最终实现交际的目的。 本课程要求学生能够运用已掌握的词汇、句型和常用表达法，结合个人实际，较为流畅地就一些常见话题发表个人见解。大多数学生应能通过本门课程的学习

大学英语口语课堂游戏

大学英语口语课堂游戏 游戏一：让一个同学在教室外面待着，然后教室里大家想出一个人，比如Obama、Harry potter，任何一个大家都熟知的名人，这个人就是外面那个同学，然后让外面那个人进来猜他自己是谁，差不多都是问Am I dead? Am I male or female?等问题，限时间猜出，猜出有奖，猜不出惩罚。 游戏二：把全班几十个人平均分成四组，每组负责一次party，要求很简单，只能用英语说，要包括一个由组员自己表演的幽默小品，还要有由其他同学参与的游戏等，要让每一个同学都加入进来，想出很多有创意的节目和游戏，让气氛活跃，每次20分钟，剩下十分钟由老师来点评给分。 游戏三：角色扮演（Role play）, 就是让学生学习表演性较强的课文片段，然后分角色表演出来。课堂上把学生分成几组，然后每组选派一名或二名代表进行表演，当然表演的过程都是用全英文表达，其余的同学欣赏，打分，并用英语进行简单的评价，得分最高者可获得教师事先准备好的小礼物。这种全班性互动教学，能调动起学生的运动记忆和表演欲，提高学生的表演才能，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。 游戏四：将班级分成几组，先在组内讨论并商定好下步要谈论的内容，如：怎样做饭烧菜，煮咖啡等，然后让组内每个同学讲一步操作程序，在讲的过程中犯错误最少的组将获胜。 游戏五：口语接龙编故事，每人轮流用英语讲一句故事，讲不下去编不下去的同学就输了，罚唱一首歌。 游戏六：猜词游戏就是绝大多数学生自由发言来形容要猜的单词，通过游戏起到练习英语口语的目的。 单词游戏可以用接词尾：rain_ night_two_over_read_dear_room_mind 单词接龙 将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等 口语操练游戏可以用鹦鹉学舌Polly says:Put up your https://www.360docs.net/doc/258115396.html,b your hair.由老师发出指令Polly says，让学生照鹦鹉说的话做，如果没有Polly says，而是直接说Put up your hands，学生照做了，就犯规，不得玩游戏，要下场，由其它同学替换．这是练习祈使句． 传话每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。

浅谈大学英语口语教学(一)

浅谈大学英语口语教学(一) 摘要:本文从大学口语教学现状入手,分析教学中存在的问题,提出提高教师素质、创设语言环境是提高口语教学质量的主要策略。 关键词:教师素质;语言环境 一、大学口语教学现状分析 为满足社会对英语尤其是口语人才的需求,近几年,英语口语教学越来越受到国家教委及应用型大学的重视。专家们提出了一些行之有效的口语教学方法:自主学习法(陈冬纯2006:3)、认知法在大学英语口语教学中的应用(孙倚娜2003:3)、课外监督机制在大学口语教学中的应用研究(祝询2005:4)、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大学英语口语课的应用设计(高晓芳,袁禹2004:6)等。但由于传统教学方法在高校教学尤其是应用型大学中根深蒂固,且新的口语教学方法对老师的语言能力及文化素养要求较高,因此传统教学方法在英语口语教学中仍会发挥着主导作用(胡俊杰2007,2)。传统的英语教学过多地重视词汇,语法等概念化知识的积累,忽视了口语技能的训练。严重阻碍了学生口语水平的提高。并且,一些大学英语教学体制中仍存在一些严重损害着学生口语能力培养的现象:强调英语口语教学,往往忽略了语言教学的规律性和普遍性;教师整体文化素质偏低,不利于培养学生的听说能力;教学手段落后,很难为学生创设语言环境;教学方法陈旧,无法激发学生的兴趣。 二、针对以上存在的问题,提出以下改进措施 1.提高教师素质 联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。 英语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文;宽泛的知识面;普通语言学和应用语言学理论;具备科研能力;具备自己的教学方法和解决问题的能力。(刘润清,戴曼纯2003:16)然而,应用型本科院校英语教师数量不足,导致教师的知识水平、教学能力不高,学院往往对新教师只考核外语知识,对年轻教师的培训也只侧重语言知识的积累和语言技能的提高。忽视了对教师整体素质的培养。口语教学要求教师素质的整体优良性。口语授课教师除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外,同时应具备教研、科研能力。只有教师整体素质提高了,方能“名师出高徒”。2007年是高等教育本科教学质量年。教学要求提高、学生水平提高以及对教师的教学考核标准提高将给教师带来很大压力(夏纪梅2007:02)。对此,口语教师应采取积极的态度,一方面要坚持收听、收看英语广播,英语节目、阅读最新外语报刊、书籍以提高业务水平;另一方面要充分利用多种资源,包括来自学生、教材、课堂、同事、专家、社会的资源,积极参加科学研究工作,在实践中不断完善自我。 2.了解学生文化 巴西著名的教育学家保罗.弗莱曾说过:教育者要比以往更具有一种科学能力来让他们理解这样一个事实,即对学生所处的现实世界,学生所使用的语言和言语包括口音以及并非一定能被教师的个人世界轻易接受的某些习惯、爱好、信仰、恐惧和欲望所形成的文化环境的了解是多么的重要。学生作为教育对象也是影响教学质量的一个重要因素。口语教师如何了解学生心智并怎样适时进行相应的调整,使其积极主动开口说英语,需要教师深入学生中,了解他们的家庭、学习、朋友、喜好等各方面的情况。特林.芬瑟着的《学校是一段旅程》中有这样一段话:教师努力成为孩子早期阶段敏感性的保护者;成为童年中期深度感觉生活和道德方向的引领者;成为青年期观念和理想发现的陪伴者。我认为口语教师应成为学生倾诉心声的聆听者;成为学生口语意识提升的促成者。 3.创设语言环境

大学英语口语教程：编织

大学英语口语教程：编织 When I was a little girl, I used to knit all the time. I used to knit jumpers and hats and scarves. I even used to knit little dolls sometimes： Snow White and the Seven Dwarfs for example. 我还是小女孩的时候，经常会一直织东西。我织过套衫，帽子和围巾。我甚至织过小娃娃，举个例子，我以前织过白雪公主和七个小矮人。 When you knit with two needles you can put the thread or the wool around your needles in different ways, so that you get different patterns in the wool. So in this picture for example, you have two different stitches. The one on the left is called "rib stitch" and the one on the right is called pearl stitch. Yesterday I started to knit a scarf for myself. The wool is dark green and it's in rib stitch. Until today I've knitted four balls of wool, but I think I will need ten all together, because it is going to be a very big scarf to help keep me warm this winter. 你用两根针编织的时候，能够用两种方法把线或者毛线绕过毛衣针，这样你就能够织出不同的图案了。以这幅图为例，这件衣服就使用了不同的针法。左边的针法名为罗纹编织，而右边则是珠式编织。昨天我开始为自己织围巾。我选的毛线颜色是深绿色，而我用的针法是罗纹编织。现在我已经织完四球毛线了，不过我想我可能一共需要十球毛线，因为我要织条大围巾，这样我在冬天的时候就能保暖了。

2021年大学英语口语教学方法

大学英语口语教学方法 英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。下面是 ___给大家的大学英语口语教学方法，供大家参阅! 口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高教师的整体素质、以学生为本，改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创造浓厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。有效地做到消除学生的心理障碍，提高学习兴趣，掌握交际策略等，进而提高学生对语言的运用能力。 引言 语言学家Hymens认为，培养交际能力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际能力才能同时具备这门语言的基础知识和使用能力，并且仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了英语语言。目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。《大学英语课程教学要求》由 ___高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培养和提高学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力，这样以便他们在

今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可是 ___以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因而怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达能力就成为大学英语课程研究的一个重要课题。 2.0 大学英语口语的教学现状分析 2.1 学生方面 2.1.1. 说英语的动机不强 学生从初中，高中直到大学，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。学不学口语不影响考试分数和升学。正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的安排措施。学生竟学成了“哑巴英语”，不开口讲，不进行沟通交流，缺乏灵活使用英语的口头交际能力。 2.1.2 对说英语有心理障碍 第一，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心里。这些心里问题使学生一说英语就紧张，一紧张就更加不知道说些什么。时间久

大学英语口语教学

大学英语口语教学 发表时间：2010-01-22T10:39:22.153Z 来源：《现代经济信息》2009年10月上供稿作者：张玉鹏[导读] 事实上学说英语是一种技能的培训．然而，在教学的实践过程中，很多老师都没有把听说放在重要的位置上张玉鹏（安阳工学院455002） ［摘要］本文从论述大学英语口语教学的现状入手,探讨了大学英语口语教学的特点，提出了提高英语口语教学的对策，最后列举了提高英语口语的具体练习方法。 ［关键词］口语教学特点策略练习方法 学习外语要重实践．但多年来由于受传统教学法的影响，我们倾向于把英语作为一门知识课来传授，把课文分解成孤立的语言点．对语法、短语、词汇等具体讲解，以扫清语言障碍，确保学生理解所学内容。现代外语教学法认为：语言的形式和语言的功能同等重要．学到的有关语言结构和词汇知识应落实于语言实践，只有靠大量语言实践，特别是口语实践，才能彻底理解并熟练掌握和运用所学内容，形成语言习惯。因此，加强口语训练是改变目前知识与语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。 一、大学英语教学的现状 事实上学说英语是一种技能的培训．然而，在教学的实践过程中，很多老师都没有把听说放在重要的位置上，许多学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但这种传统的教学模式造成很多学生的哑巴英语，使得学生英语口语交际能力很差。大学英语课程的教学与英语专业的教学是不同的，它并不设置专门的听、说、读、写课程，所有的这些课程都是在精读课程完成的。再次，大学英语的课程多半是大班授课的教学模式，口语的教学不像小班授课那样容易展开。 二、大学英语口语教学的策略 1．创设以学生为中心的教学局面 要想学好英语口语，学生的内在因素起决定性作用，因此，课堂教学要以学生为中心，创造良好的课堂教学氛围。在传统的教学模式下，以教师为主体，满堂灌的方式使学生已经养成了被动接受的习惯，要改变这一局面，就必须转变教师的主体地位，让学生成为课堂的主体，同时要克服学生这种害羞、怕出错的心理，创造良好的口语交际氛围，调动全班学生的兴趣，让他们意识到英语口语的重要性，才会收到事半功倍的效果。作为课堂口语活动主导者的教师如何才能实现这一愿望呢?作为学生学习英语过程中频繁接触的对象，教师一定要注意自己的发音。教师的发音要做到字正腔圆、通顺流利，能够成为学生们心仪的目标，这有利于培养学生的听说能力。 2．要把握好对学生口语评价的原则 营造良好的口语练习氛围及环境英语口语的学习经历着一个由易到难的、由侧重强化练习到侧重自由交际表达练习的循序渐进的过程，所以从一开始教师就应激励学生鼓起勇气张口去说，逐渐养成用英语表达的习惯。学习英语的目的之一是为了交际，只要对方能够听得懂，听得明白，交际的目的可以说已经达到了，准确性可以放在相对次要的位置上。对学生要多加鼓励，使他们能够更加大胆地开口说英语。另外，在学期末的时候可以增加口语考试的内容，评价应该以形成性评价为主，以终结性测试为辅。这样有助于提高学生对英语口语的重视程度。 3．要循序渐进 《大学英语课程教学要求(试行)》强调了学生的英语口语能力，并具体区分了三个不同层次的英语表达能力的不同要求。“一般要求”指学生能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。“较高要求”指学生能够和英语国家的人士进行比较流利的会话。较好的掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。“更高要求”指学生能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简短的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。教师要根据这些要求，安排组织课堂教学模式，采取适当的教学手段。最初可以来进行模拟情景对话，然后可适当增加难度，讨论话题，进行辩论，情景剧表演等等。 4.充分运用现代化教育手段 使用录音机和电视机等多媒体设备，可以调动体态语言的作用，使学生不但身临其境，增强对感情情形心态的理解，使英语口语教学更具趣味性和丰富性，有利于调动学生学习英语口语的积极性。 三、主要的练习方法 1.在语言输入的过程中，要求学生模仿正确的英语发音。教师是学生学习英语过程中接触最频繁的对象，同时也是学生模仿的主要对象之一。因此，教师在课堂教学中要时刻注意自己和学生们的发音。此外，英语的音品资料也是学生模仿的对象之一。比如原版电影就可以让学生接触到原汁原味的英语。 2.在语言的构建过程中，要继续强调词汇、语法的基础性作用。“巧妇难为无米之炊”，这些因素对学生的英语口语能力的培养起着基础性的作用。同时，也要强调背诵，要求学生对常用句型、简短对话，课文内容节选等熟记于心。这样有助于学生对语言现象的敏感度，有利于学生语感的培养。 3.在语言输出过程中，让学生运用所学知识，自编自演对话、剧本。通过情景设计，进行角色扮演。不仅能活化教学内容，同时，可以激发学生的创造性思维和想象力。能为英语学习创造真实、富于交际性的语言环境，极大地激发了学生练习口语的热情和兴趣。针对课堂讲授的主要内容，让学生编故事。这样可以充分发挥学生的想象力，编成优美的故事，给学生创造说英语的机会，同时也能够活跃课堂气氛。 总之，英语口语教学就是要教会学生如何用英语作为工具去去表达、沟通，如何提高大学英语口语的教学质量和学生的真正口语交际能力，始终是英语教学所面临的一个问题．大学英语教师要通过对口语教学的全面认识，选用适当的教学方法，转变教育观念，发挥学生的主动性，通过各种方法，帮助学生克服口语表达中的障碍，培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力，进而促进大学英语整体教学水平的提高。 参考文献： ［1］吴桦浅谈大学英语口语教学华中师范大学学报 2006(SI).

大学英语口语教学大纲

《英语中级口语》教学大纲 一、课程的性质和特点 本课程为教师培训课，使学员掌握不同社会语境中常用的套语，通过形式多样的语言技能训练，能就日常生活中常用的话题用比较简单的英语准确地表达自己的思想，以达到在具体的社会语境中得体地使用语言的目的。 二、课程的目的和要求 经过一个学期共36课时的教学，使学生在掌握了初级英语口语的基础上进一步丰富所掌握的日常句型，能较熟练地进行一般英语会话，较顺利地用英语表达自己的思想，逐步培养学生叙述、对话、交谈和讨论等方面的口语实际能力。使学生通过功能句型、典型对话以及大量的口头练习，能够具有较强的英语口语表达能力。 Aim: Require students to grasp different methods of self-introduction and introducing other people.

Warm up. Work with your partner. Discuss which of the greetings are used in the first meting. ⒈ Patterns and expressions 1) Introducing oneself 2) Introducing someone else 2. Useful words and expressions 1) Work together with your partner to complete the conversations. 2) Work in groups of three. Introduce the other two to each other using the patters of Introducing Someone Else. Pair work 1. Develop each of the introductions into short conversations. 2. Discuss the following questions. 1) Which of the introductions are formal and which are informal? 2) What are the possible situations to which they can be applied? Class work Introduce yourself to at least four people in the classroom. Assignment 1. Work in groups of six. Make up a chain story according to the pictures, each student talking about one of the picture. 2. Talk with three students at English Corner. Aim: Require students to learn how to initiate a conversation and shift topics naturally.. Initiating a Conversation I. Warm up. Prepare a short speech to introduce yourself and your roommates based on the guidelines. ⒈ Patterns and expressions 1) Establishing points of common interest 2) Asking polite questions 2. Useful words and expressions Pair work Divide the class into two teams. The first person from Team 1 gives a statement, and his counterpart from Team 2 offers an appropriate response. Then the second, the third …until all the members of both teams have finished. The teacher will be the judge.