中学生考试作弊
七中考生违纪、舞弊行为处理条例
七中考生违纪、舞弊行为处理条例
一、违纪、舞弊行为指考试过程中的不诚实行为，包括但不限于以下情形：
1. 携带非考试必需物品进入考场，如通讯工具、书籍、笔记本、纸张等；
2. 未按规定时间到达考场或未参加考试；
3. 在考试期间交流，包括书面或口头交流、交换答案等；
4. 报假名或冒名顶替他人参加考试；
5. 涂改答题卡或试卷，篡改答案；
6. 借助作弊器材、作弊工具或其他非法手段获取答案；
7. 传播、使用考试试题及答案泄露信息；
8. 其他损害考试公正性和公平性的行为。
二、对于发生违纪、舞弊行为的考生，根据情况严重程度，将采取相应的处理措施，包括但不限于以下方式：
1. 取消相关科目的考试成绩；
2. 给予警告、严重警告、记过、记大过等行政处分；
3. 取消该考生的综合评价资格，不予录取；
4. 终身取消该考生参加相关考试的资格；
5. 向相关部门报案并追究法律责任。
三、对于举报违纪、舞弊行为的学生，学校将会对其保护隐私并予以奖励。
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中学生考试作弊处理制度
中学生考试作弊处理制度一、作弊现象逐渐泛滥近年来，中学生考试作弊问题日益突出，成为教育界和社会关注的焦点。
据统计，中国的中小学生作弊率越来越高，尤其是高考和中考期间，作弊现象更加普遍。
这种现象的普遍存在，不仅对学生的品德造成负面影响，也损害了教育公平的原则。
二、作弊的成因分析造成这一现象的原因有很多。
首先，学习压力过大是中学生产生作弊行为的主要因素之一。
现在的学生面临着巨大的学业压力，为了取得好成绩，他们不惜一切手段，包括作弊来应对。
其次，一些学校评价考试成绩过重，导致学生为了追求高分，不惜以作弊的方式来获得成功。
另外，良好的监考措施不得当，也给了学生作弊的机会。
这些因素交织在一起，形成了中学生作弊惯性的恶性循环。
三、考试作弊带来的问题作弊行为无疑严重损害了考试的公平性与权威性，导致了许多问题的产生。
首先，作弊让一些不努力、不学习的学生也能取得好成绩，伤害了那些真正通过努力学习取得成绩的学生的利益。
其次，作弊行为让学生在道德、品德上降低了底线，长期下去可能对整个社会的价值观产生负面影响。
此外，作弊还让学生失去了真正学习知识的机会，从而影响了他们的综合素质提升。
四、完善考试监管制度的重要性面对考试作弊问题，完善考试监管制度是迫切需要的。
首先，监考人员的选拔和培训应更加严格，既要有教育专业的背景，也要有道德操守。
其次，要加强对考点环境的监管，确保考试的安全性和公平性。
最重要的是，要引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和道德品质。
五、建立廉洁考试意识中学生考试作弊问题的根源是学生缺乏廉洁考试的意识，因此，教育部门应该针对这一问题，加强对学生的教育。
重视廉洁考试教育，培养学生正确的评价成功的观念，让他们明白只有通过真正的努力才能获得成绩和尊重。
六、建立严厉处罚制度对于作弊行为，学校和社会应该建立严厉的处罚制度，对违规学生进行严肃处理，重申法律的权威和纪律的严肃性。
这样一来，学生才能真正意识到作弊的后果，为其以后的言行负责。
高中生考试作弊行为矫正的探讨
高中生考试作弊行为矫正的探讨在我们学校每次大型考试时，都会再强调考风考纪，但是，考试作弊现象屡禁不止。
这一问题困扰着我们，考试作弊，是当前中学校园较为普遍的一种不良现象。
考试作弊的危害正如陶行知在1913年所说“作弊不仅毁坏个人德性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙，作弊成风的民族是没有希望的民族”。
如何端正考风，并有效的控制进而根除这种现象，已成为教育工作中一个不容忽视，并须亟待解决的问题。
一、中学生考试作弊原因透视中学生考试作弊原因很复杂，我们可以从学生自身、家庭教育和学校管理等三方面进行探讨。
(一）、学生自身方面1、中学生对考试缺乏正确的认识，这是产生考试作弊行为的根源。
不少的学生都存在着对考试的误解，他们把考试当作了学习的目的，学习似乎只是为了考试考得好，而非学习知识本身带来的快乐与自身的成长。
由于对考试缺乏正确的认识，当面对考试时，学生就会想到考试带来的一系列后果，如，老师的批评、家长的责备、同学的轻视以及自信的危机。
在这种情况下，他们就想到了在考试时实施作弊的这一错误行为。
2、学生各种不良心理作怪。
（1）虚荣心理。
由于学校教育中的竞争机制，“分，分，分，学生的命根”，成绩好的同学能上光荣榜、受嘉奖，甚至评上三好学生。
而不少学生“面子问题大于天”，部分思想觉悟不高的学生会担心成绩不好，影响“面子”，就产生了考试时作弊的错误行为。
（2）怕吃亏心理。
“别人都在作弊，我不作弊就显得不公平”，这也是产生作弊行为重要原因。
由于少数学生靠作弊获得高分，并得到一定的满足，而其他踏踏实实的学生却未获得满足，反而会被教师、同学、家长认为是退步了。
某校有一个学生曾告诉我“数学考试时大家交头接耳，我开始暗暗告诉自己宁可不答，也不作弊。
但到后来，我看到不少人在对答案，这些人成绩明显不真实了，自己不赶紧问问，太吃亏了”。
于是，为了“不吃亏”，为了“公平”，也错误地加入作弊者的行列。
（3）江湖义气心理。
在校园内，存在着一些消极的非正式群体，平时称兄道弟，为了帮助其圈子内的“哥儿们”顺利闯过考试关，常常协同作弊。
中学生违纪案例分析
中学生违纪案例分析在中学，违反纪律和规定的案例时有发生。
这些违纪案例既涉及学生的日常行为，也涉及学业和考试方面的不规范行为。
通过分析这些案例，可以更好地了解中学生违纪原因和解决办法，以提高学校管理水平和学生的素质。
一、考试作弊考试作弊是中学生常见的违纪行为之一。
这种行为或许是出于对成绩的焦虑，或者是不自信而产生的不正当行为。
学生可能通过抄袭或者将答案传给他人来获得好成绩。
二、打架斗殴打架斗殴也是中学生违纪案例中常见的一种。
很多时候，打架斗殴是因为双方存在不和谐的关系，比如争吵、嫉妒等。
此外，一些学生可能受到家庭暴力的影响，习惯了用暴力解决问题。
三、旷课和逃学旷课和逃学是中学生违纪案例中较为普遍的一种。
学生可能因为对某门科目或者学校整体环境的不满而选择旷课。
另外，一些学生可能面临着家庭、经济或情感等问题，导致他们逃学。
四、校园欺凌校园欺凌是中学生违纪案例中严重的一种。
学生出于攀比、娱乐或者缓解自己的焦虑等原因，可能对其他同学进行欺凌。
这种行为不仅对受害者造成伤害，也影响整个学校的氛围。
五、违反校规违反校规也是中学生违纪案例中常见的行为。
这包括不遵守校服、不遵守上课纪律、在校园内吸烟等。
这些行为都挑战了学校的权威和规范。
六、作业抄袭作业抄袭是中学生违纪行为中常见的一种。
学生可能出于懒惰、时间不足等原因，选择抄袭他人的作业。
这种行为不仅损害了学生自身的学习效果，也影响了他人的努力和诚信。
七、迟到和早退迟到和早退是中学生违纪案例中较为普遍的一种。
学生因为种种原因，比如交通堵塞、起床困难等，导致不能按时到达学校或者提前离开学校。
这种行为不仅对学生自身的学习产生负面影响，也打乱了学校的正常秩序。
八、校内吸烟校内吸烟是中学生违纪案例中常见的一种。
学生因为好奇、逆反心理等原因，可能选择到校内某些隐蔽地方吸烟。
这种行为不仅危害了学生本身的健康，也对其他同学的学习和身体造成隐患。
九、携带违禁物品携带违禁物品是中学生违纪案例中较为严重的一种。
心理学理论透视下中学生考试作弊行为分析
心理学理论透视下中学生考试作弊行为分析【摘要】中学生考试作弊行为在教育领域备受关注，本文从心理学的角度对其进行分析。
首先从心理学理论的视角概述中学生考试作弊行为，接着通过认知失调理论、自我效能感理论、社会认知理论和动机理论分析作弊行为的心理动机和原因。
本文揭示了中学生考试作弊行为背后的心理机制，并探讨了心理学理论对中学生考试作弊行为的启示。
未来可以进一步研究如何通过心理学理论引导中学生形成正确的学习态度和价值观，预防和减少考试作弊行为的发生。
通过心理学的透视，可更好地理解和解决中学生考试作弊行为问题，推动教育教学工作的健康发展。
【关键词】关键词：心理学理论、中学生、考试作弊、认知失调理论、自我效能感理论、社会认知理论、动机理论、启示、未来研究1. 引言1.1 背景介绍在当前社会竞争日益激烈的情况下，中学生面临着巨大的学习压力，其中考试成绩被视为评价学生学习成绩的重要指标。
在应对高压的考试环境中，一些中学生选择采取不正当手段，即考试作弊，以获取好成绩。
考试作弊已成为学校管理和教育行政部门亟需解决的问题。
作弊行为不仅仅是对诚信的挑战，更涉及到学生心理健康和学习态度的问题。
作弊会导致学生学习成绩实际水平的失真，同时也损害了其他遵守考试规则的学生的利益。
了解中学生考试作弊行为背后的心理因素，对于有效预防和干预考试作弊行为具有重要意义。
本研究旨在通过心理学理论的透视，深入分析中学生考试作弊行为的心理机制，以期为学校和家庭提供有效的干预策略，促进学生成长和发展。
1.2 研究目的中学生在考试中存在作弊行为是一个普遍存在的现象，对于这一现象，可以从心理学理论的角度进行深入研究。
本研究的目的在于探讨中学生在考试中作弊行为的心理学原因，通过对认知失调理论、自我效能感理论、社会认知理论和动机理论的分析，揭示中学生作弊行为背后的心理机制。
希望通过本研究的探讨，可以为教育实践提供一定的参考，帮助教师和家长更好地了解中学生作弊行为的根源，从而采取有效的措施来预防和减少这一现象的发生。
中学生考试作弊现象探析
中学生考试作弊现象探析龙燕安徽师范大学政法学院摘要：当前，中学生考试作弊现象越来越普遍，作弊手段工具花样翻新，很多中学生参与其中，习以为常。
究其原因来看，既有教育体制和社会大环境原因，又有中学学校的教育教学管理方式和中学生自身觉悟有关。
因此，我们不仅要强化考试诚信教育，同时也必须采取多种措施消补应试教育所带来的负面影响，激发中学生的自觉自律意识，以认真、积极、坦诚地心态面对考试，切实发挥考试的检测、指引、督导的教育功能。
关键词：中学生；作弊；应试教育；措施一、中学生中普遍存在的作弊现象1、中学生考试作弊手段花样翻新一般来说，作弊指的是考试的时候用不正当的方法获取答案等，然而，抄袭作业等也属于作弊范畴。
QSZ在最近的五年中，中学生的抄袭作业现象经过了这样几个阶段：早上到学校后抄袭成绩好的同学的作业；由于中学学校及时发现抄袭现象严重，要求班主任早上早到，严格控制，因此中学学校抄袭转入第二个阶段：分工合作，也就是：哪科好的同学负责做哪科，这样，又省工又较难被学校或班主任发现。
但是，这样差的班级的作业质量上不去，因此，进入了第三个阶段：电话、手机联系。
又省时又准确。
由于平时养成了抄袭作业的习惯，考试时作弊就在所难免。
随着科学技术的发展，中学生对付应试教育的作弊工具也越来越先进，五花八门，功能强大，外形上是普普通通的考试用品，其作弊功能却是让人意想不到的，让人防不胜防。
一个小小的橡皮擦、“隐形笔”、手表等考试必须的用品光明正大的进入了中学考场。
外表看似用来为考试服务的工具，却成为了中学生考试作弊的秘密武器。
类似的还有许许多多的作弊工具。
目前中学学校普遍存在集体作弊的事件，中学生在考试中采取优势互补的协作办法来考取高分，更出乎意料的是他们自称并非为作弊而作弊，而是要以此来“挑战”不合理的中学考试制度。
当前社会上认可的中学考试结果评价应该是多元评价互动的，不应单纯的以学生分数的高低论优劣。
对中学生的评价不能只通过以纸笔为工具的考试为唯一途径，单纯的纸笔考试会使学生的智能。
考试作弊的通报
考试作弊的通报考试作弊的通报考试作弊的通报1初一年级1__班李、初二年级1__班汪，在2023年1月6日下午考历史时，无视考场纪律，公然作弊，被监考教师抓获。
其弄虚作假的行为严重违反了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，造成了不良影响。
经学校研究决定，给予179班、163班汪全校通报批评、该科成绩以0分论处的处理。
望广大同学引以为戒，平时努力学习，培养诚实守信的'优良品质。
初级中学__年一月六日考试作弊的通报2在本次毕业班期末考试中，电气系吴老师阅卷时发现，__班的一份试卷上有截然不同的两种笔迹，随即将此情况报告教务处，教务处立即会同电气系、机电系进行了核查。
调查发现，__班刘__、秦__在《工厂电气》期末考试中，将试卷相互交换进行作弊，两位同学已承认作弊事实。
据此，学院给予刘海、秦晓东两位同学行政记过处分，该门成绩作零分处理;该场考试监考老师张彦明因监考失察给予教学告诫;对及时发现问题的.吴会琴老师予以表扬。
期末考试在即，为严肃考风考纪，希望各位老师做好试卷保密，考试中教师要严格执行《考场规则》，学生要严格遵守《考场纪律》，如发现违纪现象将从严处理。
教务处__年6月15日考试作弊的通报32023级社工系社工专业1班学生__，在2023年12月24日全国大学英语六级考试(CET-6)中，将移动电话放在身上衣袋内，在考试过程中移动电话发出铃声，被监考教师发现并没收。
CET考生守则第3条规定：“禁止携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线通信工具(如寻呼机、移动电话)、录放音机、电子记事本等物品。
”北京地区大学英语六级考试(CET-6)监考员考场指令第2条规定：“禁止携带录放音机、电子记事本以及各种无线通信工具(如寻呼机、移动电话)等进入考场。
已将上述物品带入考场的，请立即关上电源，交监考员代为保管，否则以作弊论处。
”(本指令制作在听力磁带上，考试开始时已经予以播放。
)兰违反考场规则，其行为已构成考试作弊，特此通报。
中学生考试作弊检讨书
中学生考试作弊检讨书考试作弊与考试相伴相生,由于存在利益上的博弈,高校考试作弊一直未能得到彻底的控制和杜绝。
本文是小编为大家整理的中学生考试作弊检讨书，仅供参考。
中学生考试作弊检讨书一：尊敬的老师：我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。
在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。
错误的性质是严重的。
我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。
这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。
我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。
这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。
而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。
所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。
其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。
中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。
抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。
我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。
作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。
考试作弊是学校三令五申明文禁止的事情，情节十分严重，后果十分恶劣，不仅是对自己的不负责任，对家长的不负责任，更是对老师对学校的不负责任，这是对学校规章制度的违抗，是对老师教学的不尊重，是对其他考生的不公平，这种从小到大都被强调是不可尝试的事情，竟然在今天被我做了，是我一时糊涂也好，是我鬼迷心窍也罢，大错已经铸成，我只能后悔的承担后果。
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有关调查资料表明，目前一些中学生考试作弊已经到了惊人的地步。
有些高中，学生的作弊率高达88％；有些初中，学生的作弊率高达79％。
这不能不引起我们教育工作者的焦虑与深思。
从心理学的观点看，学生作弊心理就是建立在自尊基础上的想取得好成绩的愿望与害怕考不好的担心相伴而产生的一种心理。
这种心理的形成，主要有如下一些原因。
首先，满足“自尊”的需要，是中学生考试作弊心理产生的直接诱因。
一位教育家说得好：青春期的主要特征之一是发现“自我”，认识到自己的存在及需要。
现在的中学生越来越注重自己在群体中的地位及作用，因此，怕考得差被同学们看不起，就成了作弊的直接动机，当现实的“自我”与理想的“自我”不一致时（如成绩不理想），就会萌发使用不正当的手段（作弊）来维护自己的尊严。
尤其是进入高中以后，小学、初中阶段相对平衡的状态被打破，两极分化日趋严重，许多人从原先的优秀生逐渐变为差生或一般生，强烈的反差使他们心理承受不了。
由于自尊心的作用，就必将导致其作弊行为的产生，即便是成绩好的，为了保持自己在同学们中的优越地位，有时也自觉或不自觉地加入了作弊者的行列。
其次，青春期反抗心理的出现，是诱发部分学生作弊心理形成的内驱力。
有些中学生为了表现自己已经成年，故意违反校纪校规，以此来表现自己的与众不同。
时下，“走自己的路，让人家去说吧！”成了一部分中学生信奉的名言，于是便出现了故意迟到、起哄、顶撞老师、在异性面前逞能等现象。
作弊即是这种心理的一种独特表现方式。
当他们看到别的同学作弊成功时，不是向老师报告或劝阻，而且自己也作弊；还有部分同学明明知道作弊不对还去作弊，主要是为了表现自己的“英雄本色”……这些都是反抗心理在作怪。
第三，从众心理无形中扩大了学生作弊心理的成分。
所谓从众心理，是指个人在团体中，因受到团体的影响和压力，使其在知觉、判断行为上倾向于与团体中多数人一致的现象。
正如一位心理学家所说：“模仿和心理感染的社会心理机制在青少年团体中起着重要作用。
”一些中学生为了使自己成为作弊团体中的一个彻底的“自己人”，使同学们相信自己时刻站在他们一边，是其值得信赖的朋友，在别人作弊时，自己也赶快作弊，积极和同学们保持一致；或为义气关心同学，关键时刻“拉”一把；或主动帮助同学作弊，以求博得好感。
（社）第四，伴随市场经济大潮而出现的新的“读书无用论”的影响，是导致某些中学生作弊心理产生的社会因素。
市场经济体制在形成、发展、完善的过程中，不可避免地会产生一些消极的东西，诸如过分崇尚金钱名利、过分强调个人利益、不读书照样挣大钱等思想观念，致使中学生的人生价值观产生了一定的倾斜。
在一部分中学生眼里，仿佛只要能挣大钱，学不学习无所谓，有没有知识都一样，全国百万元户中不是有85％都初中还未毕业吗？于是在一部分中学生中形成了这样一种错误认识：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵！作弊成了他们应付考试的唯一“法宝”。
第五，家长望子成龙心切，压力过大，是导致中学生作弊心理产生的催化剂。
做家长的，没有不希望自己的孩子成材的，而问题在于许多家长希望孩子成材的唯一途径就是上大学。
当家长因种种原因无法真正了解自己的孩子是否在向这个目标努力时，就只能依据名次、成绩来了解自己的孩子。
这样，很多中学生一到考试就紧张，他们往往为了向家长有个好的交
待而去作弊。
此外一些家长平时又不注意对孩子进行理想、道德、成材等方面的教育，也在无形中促使了学生作弊心理的形成。
这是导致中学生作弊心理形成的家庭因素。
第六，教师评价学生的错误导向，监考不严也是中学生作弊心理形成的一个重要因素。
现在不少学校、教师把考试成绩作为评价学生的主要标准，对尖子生或学习进步明显的学生给予充分的肯定、表扬，对差生不予重视，甚至讽刺、歧视，这也就导致了学生对分数、名次的追求，从而使一些学生走上了作弊的道路。
另外，有的教师监考不严，也从客观上给作弊者提供了机会。
最后，对作弊危害性认识的模糊，是导致学生作弊心理产生的不可忽视的因素。
按理说，中学生已基本能认识到学习的社会意义，能把学习和自己远大理想结合起来；他们也明白考试只是一种手段，而不是最终目的。
但同时一些中学生头脑中还装着这样一种认识：中考、高考不考的科目（副科）作点弊没关系，反正与升学关系不大，可以腾出时间把主科学好。
更有甚者，有的学生认为作弊不是错误，而是一种英雄行为，能在四只眼睛的“警察”的监视之下自由自在地作弊，又不被发现，不被抓获，是一件很“了不起”的事，可他们恰恰忘了这样做害人更害己。
从心理学看，儿童最初遵循的是“外部”因素：表现好是为了避免惩罚或得到表扬，这就是小学生为什么作弊少的原因。
随着年龄的增长和由他律向自律的过渡，尤其是进入中学以后，不少学生对公认的道德规范产生了怀疑，这就必然要导致他们评价体系混乱，是非界限的模糊。
目前，中学生的作弊现象屡禁不止，愈演愈烈，手段也愈来愈现代化，我们的学校教育正在经受着严峻的考验。
那么，怎样才能纠正作弊这种不良风气呢？
1.发挥导向功能，优化社会环境。
当前社会环境中的不良因素对中学生的心理影响是很大的。
中学生中的作弊现象，不能说与某些社会风气不正无关。
因此，学校要充分发挥自身的教育优势，强化自身的导向功能，主动做好学生的心理疏导工作，使学生形成远大务实的理想追求，孜孜不倦的求学精神，奋发进取的学习动力。
这样，作弊就成了“过街老鼠，人人喊打”，就没有了市场。
同时，学校教育也要和家庭教育结合起来，使家长对子女的考试分数有一个正确的认识和评价。
2.转变监考职能，避免人为对立。
现行考试中一些人为的因素，如有的老师监考时太凶，把自己推到了学生的对立面，形成了一种自卫、猜疑、敌对的气氛。
这种气氛的出现，有时很容易诱发作弊行为的产生，所以考试时教师要尽量把监督变为服务，减少学生的心理压力。
诚若如此，考场上师生就容易达成一种理解、和谐的默契，就可以有效地减少因反抗等心理因素造成的作弊现象。
3.强化自我意识，减弱从众诱因。
前面已经谈到，中学生作弊的一个主要原因就是从众心理的作用。
因此，考试时，教师要尽量弱化学生的从众心理。
第一，让学生始终明确现在是在考试，必须管好自己不能作弊；第二，让学生始终感觉到自己的存在，始终认识到自己在考场上的责任，不断提高他们的自信心，使其变依从（服从老师监督）为认同，甚至达到内化（自己要求关心自己）的境界；第三，设立自我监督体系，强化学生的自我意识。
一个公平竞争的机制一旦形成，学生中那种不作弊吃亏的心理也就自然而然地减退或消失了。
4.发挥考试功能。
变单向评估为双向评估。
平时考试的功能大致有两点：一是老师反馈教学的效果，二是学生检查自己的学习情况。
在考试中如果能够突出主体意识，变互相监督为互相理解和信任，学生对考试的功能就会有更明确的认识，就会改变过去那种为追求分数、名次而去作弊的不正确的做法，而把注意力集中到错在哪里、为什么错上面，从而强化了考试的功能。
总之，我们只有了解了中学生的作弊心理及其成因，对症下药，才会端正其学习目的，激发其学习兴趣，培养其学习品德，使他们真正认识到作弊的危害，从而自觉地改掉作弊行为。