如何在中小学课堂教学中加强教学管理
如何加强教学的课堂管理
如何加强教学的课堂管理课堂管理是教学工作中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师教学的顺利进行。
一个良好的课堂管理可以提高学生的学习积极性，促进教学效果的提高。
本文将探讨如何加强教学的课堂管理，并提供一些实用的方法和策略。
一、建立积极的师生关系积极的师生关系是有效课堂管理的基础。
教师应该与学生建立良好的互动关系，尊重学生，关心他们的成长和发展。
教师应该鼓励学生发表自己的观点，增加他们的参与感和归属感。
同时，教师也应该保持自身的专业形象，以身作则，树立良好的榜样。
二、明确课堂纪律和规则良好的课堂纪律和规则是课堂管理的重要基础。
教师应该向学生宣布课堂纪律和规则，并确保学生理解和遵守。
这些规则可以包括如听讲规范、作业要求、迟到早退等。
三、设定明确的学习目标和任务设定明确的学习目标和任务可以帮助学生保持专注和参与。
教师应该清楚地告诉学生每节课的学习目标，让学生知道他们要学什么、为什么要学以及如何学。
同时，教师还应该布置明确的学习任务，让学生有具体的行动指导。
四、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以增加课堂的趣味性和活跃度。
教师可以运用讲授、讨论、小组活动、案例分析等不同的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
通过灵活运用教学方法，可以让每个学生有参与感和成功体验。
五、提供积极的反馈和奖励机制积极的反馈和奖励机制可以激励学生的学习动力。
教师应该及时对学生的学习表现进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的努力和进步。
同时，教师还可以设立奖励机制，例如表扬榜、奖状等，激励学生积极参与学习。
六、建立良好的沟通渠道建立良好的沟通渠道可以及时解决学生和教师之间的问题。
教师应该与学生保持沟通，了解他们的学习情况和困难，并提供帮助和支持。
同时，教师还应该与学生家长保持紧密联系，及时沟通学生在课堂上的表现和需要改进的地方。
七、定期评估和调整定期评估和调整是教学课堂管理的重要环节。
教师应该定期评估自己的课堂管理效果，根据学生的反馈和实际情况调整教学策略和方法。
如何在中小学教育中进行有效的学校管理
如何在中小学教育中进行有效的学校管理中小学教育是培养下一代的关键阶段，学校管理的质量对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
有效的学校管理不仅能为学生提供良好的学习环境和教育资源，还能有效调动教师和学生的积极性，促进学生的全面发展。
在中小学教育中，如何进行有效的学校管理成为了一个重要的问题。
本文将分析如何在中小学教育中进行有效的学校管理，从提高领导能力、建设教育科研平台、构建良好的学校文化和加强家校合作四个方面进行探讨。
首先，提高领导能力是进行有效学校管理的重要前提。
学校领导者需要具备良好的组织和管理能力，能够制定明确的目标和发展战略，并能够有效分配资源和任务。
他们还需要具备良好的沟通和协调能力，与教师、学生和家长建立良好的关系。
同时，学校领导者要注重自身的学习和发展，关注最新的教育理论和研究成果，不断提升自己的专业素养和管理水平。
其次，建设教育科研平台是实现有效学校管理的重要手段。
建立科研平台可以促进教师的教学研究和专业发展，提高他们的教学水平和教育教学质量。
学校可以组织教师参加教育研讨会和培训班，鼓励教师开展科研项目，并提供相应的支持和资源。
教师还可以通过科研成果的交流和分享，相互借鉴和学习，提高教育教学的效果和水平。
再次，构建良好的学校文化是实现有效学校管理的重要保障。
学校应该树立正确的教育价值观，强调学术和道德的双重培养，培养学生良好的心理素质和社会价值观。
学校可以通过开展各种形式的文化活动和课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
同时，学校还应该注重师生关系的建设，构建和谐的校园氛围，促进教师和学生的良好互动和合作。
最后，加强家校合作是实现有效学校管理的重要渠道。
学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同关注学生的成长和发展。
学校可以定期组织家长会议和家长培训班，向家长介绍学生的学习情况和发展情况，以便家长更好地了解学生的需求和问题。
同时，学校还可以邀请家长参加学校的各种活动和庆祝活动，增强家校合作的意识和共同目标。
加强课堂教学管理
加强课堂教学管理一、教师自身修养的重要性良好的课堂教学管理是一个富有挑战性的任务。
作为一名合格的教师，首先要关注自身修养。
教师应当具备广博的知识储备和高尚的道德品质。
只有通过自身的不断学习和提升，才能够更好地向学生灌输知识，以身作则，给学生树立榜样。
二、规划课程目标教学的第一步是明确课程目标。
课堂教学管理的关键之一是在教学开始前清楚地规划好课程目标。
这样不仅可以让学生在学习过程中有明确的方向，同时也可以让教师更有针对性地教学，确保教学效果的达成。
三、合理安排课堂时间合理的时间安排是课堂教学管理中必不可少的。
教师应当根据课程难度和学生实际情况，充分考虑时间，合理安排每个环节的时长。
这样可以避免时间浪费，提高教学效率，使学生能够更好地吸收知识。
四、规范学生行为学生的行为是课堂教学管理的重要组成部分。
教师应当制定清晰的纪律要求，告知学生在课堂上应该遵守的规则，例如不说闲话、认真听讲等。
同时，教师也要善于引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的自觉性和合作精神。
五、激发学生学习兴趣学习兴趣是学习的最大动力之一。
为了加强课堂教学管理，教师需要不断探索引导学生学习的方法，激发学生学习的兴趣。
可以通过生动的教学内容、丰富多样的教学手段等，让学生在课堂上充满乐趣，主动积极地参与学习。
六、灵活运用教学手段教学手段的选择对于课堂教学管理至关重要。
教师应当根据教学内容的特点，合理选择教学手段。
例如，可以利用多媒体技术进行展示，引入小组合作学习等。
灵活运用教学手段可以提高课堂教学的吸引力和效果。
七、课堂互动的重要性在课堂教学管理中，课堂互动起着重要作用。
教师应当通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生思维，培养学生的批判性思维能力和表达能力。
通过互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，对学生进行针对性的辅导。
八、注重课堂氛围良好的课堂氛围对于课堂教学管理至关重要。
教师应当注重营造积极向上、宽松融洽的课堂氛围。
可以通过讲笑话、讲故事等方式增加课堂的生动趣味，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习。
中小学教育中的课堂管理技巧
中小学教育中的课堂管理技巧在中小学教育中，课堂管理是教师必备的核心技能之一。
良好的课堂管理能够有效地改善学生学习氛围，提高教学效果。
本文将介绍一些中小学教育中常用的课堂管理技巧，帮助教师更好地组织课堂，促进学生的学习成长。
首先，建立积极的师生关系是良好课堂管理的关键。
教师应该积极互动，与学生建立起良好的关系。
这可以通过与学生进行日常对话、倾听学生的需求和关注并给予积极鼓励等方式来实现。
教师还可以设立一些合作活动和小组讨论，让学生彼此之间建立起友好的关系。
当教师与学生建立了积极的师生关系时，学生会更加乐于配合和尊重教师的权威，课堂管理也会变得更加轻松。
第二，制定明确的课堂规则和纪律。
规则和纪律是确保课堂秩序和安全的基础。
教师需要在开学初制定明确的课堂规则，并与学生一起探讨和制定相应的纪律。
这些规则和纪律应该明确、一致，并且能够为学生提供清晰的行为准则。
教师还应该在教学过程中及时监督学生的行为，并及时采取适当的措施来维护纪律，确保课堂秩序的良好。
第三，灵活运用教学策略。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师应该根据学生的个体差异采用不同的教学策略。
例如，运用小组合作学习可以增强学生的互助合作意识，采用个别辅导可以满足学生的个性化需求。
根据学生的具体情况和学习目标选择合适的策略，使教学过程更加有效和有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
第四，鼓励积极参与和自主学习。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并给予积极支持和鼓励。
此外，教师还可以提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法。
这样可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
第五，合理安排学生座位。
学生的座位安排对课堂管理起着重要的作用。
教师可以根据学生的学习表现、互相之间的关系以及课堂布置等因素来合理安排学生的座位。
例如，将学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生进行座位搭配，让他们互相促进和借鉴。
同时，对于容易分散注意力的学生，教师可以将他们的座位安排在较为安静的区域。
小学教学五认真及管理细则范文
小学教学五认真及管理细则范文教学是一项高度负责的工作，对于小学教师来说更是如此。
为了保证教学质量，提高学生的学习效果，教师需要具备认真及管理的能力。
下面是小学教学中的五个认真及管理细则。
1. 提前备课。
每一堂课前，教师都应该认真备课。
认真备课包括准备教案、教具、课件等教学资源。
教师要深入研究教材，理清教学目标和任务。
只有提前备课，教师才能确保教学内容的准备充分，教学过程的有序进行。
2. 课堂秩序管理。
教师在课堂教学中应该严格管理学生的秩序。
教师应该确立规范的课堂纪律，制定学生的行为规范，并且向学生进行明确的宣讲和示范。
同时，教师要时刻注意学生的行为表现，及时进行表扬和批评，引导学生端正学习态度和行为习惯。
3. 学习资料管理。
教师要认真管理学生的学习资料。
包括布置和检查学生的作业，阅读和批改学生的作业，以及及时反馈学生的学习情况。
教师要建立学生档案，记录学生的学习情况、成绩等信息，并定期与学生和家长进行交流。
4. 教学评价与反思。
教师在教学过程中要进行及时而全面的评价和反思。
教师要对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，采取有针对性的教学措施。
同时，教师要对自己的教学进行反思，总结经验，不断提高自身的教学能力。
5. 学生心理健康管理。
小学阶段是孩子们心理发展的重要时期，教师要重视学生的心理健康管理。
教师要了解学生的心理需求，关心学生的情感变化，给予学生关爱和支持。
同时，教师要引导学生培养良好的情绪表达和处理能力，帮助他们建立自信和积极的心态。
以上是小学教学中的五个认真及管理细则，这些细则能够帮助教师提高教学效果，保证教学质量。
同时，这些细则也是教师应具备的基本素养和职业道德。
教师要不断提升自身的教学认真度和管理水平，以提供更好的教育服务。
如何加强课堂教学管理
如何加强课堂教学管理在具体的管理实践中必须要提高教师的管理意识，加强对教师的管理，动员全社会各方面力量参与教学管理，抓好教学过程中的每一个环节，促进素质教育的贯彻落实，提高教育管理水平，为社会主义现代化事业培养更多有用的人才!如何加强课堂教学管理一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
二、精力用在课内，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
中小学教学常规教育教学管理措施办法计划
中小学教学常规教育教学管理措施办法计划一、加强听评课管理，抓实常态教学教育干部要把主要时间和精力投入到教学管理中，深入课堂和教研组，关注“常态教学”。
每学期校长听课不少于30节，业务校长、教务主任（学区教研室主任、教研员）听课不少于50节，教师听课不少于20节。
每学期校长参加学科教研活动不少于4次，业务校长不少于12次，中层干部要包靠学科教研活动。
备课不再计入听课节数。
学区将加强对听评课的管理以及常态教学的检查指导力度。
二、规范常规教学，做到务实高效教师要准确把握课程标准要求，精心制定教学计划；精心开展备课，做到不备课不上课；着眼核心素养和学科素养，精心实施课堂教学；精心设计作业和练习，及时实施反馈和辅导；立足学生素质发展，实施多元学习评价；从优点、不足和改进措施三个方面搞好教学反思；严格控制日常考试，贯彻落实义务教育学校考试管理规定。
三、完善常规管理制度，加强教学常规指导修订完善学区、学校教学常规管理、教育教学质量评价、课堂教学、作业设置与批改等各项制度要求，形成科学的教学常规管理评价体系。
坚持领导巡课、推门听课、包靠教研组等教学管理制度，全面掌控教学管理，进一步提高对教学工作的领导力和执行力。
切实关注和解决教师教学状态、学生预习预学、家庭作业设置与批改、培优扶困等教学薄弱点；加强对薄弱学校、薄弱学科和薄弱教师的帮扶指导。
四、开展教学常规检查，及时反馈整改学区定期开展教学常规专项检查、资料展评，各小学、幼儿园要开展教学常规经常性自查。
重点关注“强课提质”活动开展和作业管理工作落实情况，加强对学校、教师教学常规管理的过程监控、指导、督查，及时反馈提出改进意见；建立问题台帐，针对突出问题，进行跟进指导，并限期整改。
五、注重养成教育，培育良好校风、班风、学风教育即习惯，习惯成就未来。
学校要结合实际制定操作性强的学生习惯养成实施方案，有计划地确定活动主题。
把培养学生主动学习、积极思考、勤于动手、认真审题、细心观察、善于梳理与归纳的严谨学风和热爱读书、规范书写等学习品质作为重点，促进学生良好学习习惯的形成。
解决问题中小学教学常规管理的有效方法
解决问题中小学教学常规管理的有效方法教学常规管理是教学工作中的一项重要任务，它涉及教学秩序、纪律、规范等方面的管理。
良好的教学常规管理有助于提高学生学习效果，促进教学环境的和谐稳定。
然而，在实际教学中，常规管理问题时有发生。
本文将探讨几种有效的方法来解决中小学教学常规管理中的问题。
一、制定明确的规则和纪律在解决教学常规管理问题中，制定明确的规则和纪律是至关重要的。
教师应明确告知学生在课堂上应该遵守的规则，如按时上课、尊重他人、不做无关的事情等。
同时，教师还应制定相应的纪律，形成一套完整的管理体系。
这样可以减少学生的违纪行为，提高课堂的纪律性。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对教学常规管理至关重要。
教师应注重与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和问题，并给予适当的帮助和指导。
同时，教师还应做到公正、平等对待每一个学生，树立起良好的教师形象。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生对教师的尊重和信任，从而更好地管理教学常规。
三、采用奖惩并施之以度对于学生的违纪行为，教师可以采用奖惩制度来进行管理。
对于遵守规则和纪律的学生，可以给予适当的奖励，鼓励他们保持良好的行为。
对于违反规则和纪律的学生，教师可以给予适当的惩罚，以达到纠正行为、规范秩序的目的。
然而，在进行奖惩时，教师应施之以度，避免过度惩罚引起学生的不满和反抗，也要避免过度奖励导致学生对奖励的依赖。
四、灵活运用教学方法在解决教学常规管理问题时，教师还可以灵活运用教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
例如，可以采用小组讨论、课堂互动等方式，引导学生主动参与课堂活动，增强学生的学习动力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和丰富多样的教学资源，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
通过灵活运用教学方法，可以减少学生的厌学情绪，有效解决教学常规管理中的问题。
五、与家长积极合作家长是学生教育的重要参与者，在解决教学常规管理问题中，与家长的积极合作是不可或缺的。
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2012 年第 4 期 （ 总 82 L OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （ SOCIAL SCIENCES EDITION）
NO． 4 2012
General No． 82
谈如何在中小学课堂教学中加强教学管理
周海珊
( 朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000)
于引起人的无意注意。加之中小学生对自己的自我 监控能力较低，往往无法抵御来自教学内容以外的 其它事物的吸引或诱惑，如小说、画报、新颖的教具、 同学的小动作等。另外，上课出现因意外事物或偶 发事件导致的“分心”在所难免。一些直观的、具体 的事物，比较容易吸引学生的注意，而一些比较抽象 的概念或道理，却不大容易引起学生的注意。如果 教学内容单 调 冗 长、缺 乏 新 意，自 然 会 使 学 生 产 生 “分心”。
收稿日期： 2012 － 06 － 27 作者简介： 周海珊( 1968 － ) ，女，辽宁朝阳人，朝阳师范高等专科学校，助理研究员，主要从事教育管理方面研究。
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某个教师的课，甚至讨厌老师，从而导致学习分心。 （ 五） 个别学生因不良的学习习惯产生的“强迫
性分心”或“习惯性分心” 注意的稳定性与学生的学习习惯密切相关，如
二、加强课堂 教 学 管 理，预 防 学 生“分 心 ”的 对 策
（ 一） 加强教学环境设计，预防学生“分心” 不良的教学环境会分散学生的注意力。为了尽 量避免分散学生注意因素的出现，学校应远离公路、 铁路和闹市区； 教室要与音乐室、操场有一定距离； 教室内的布置要适当，避免过多的张贴和装饰； 教师 的穿着打扮要大众化； 教室要保持空气新鲜、光线充 足； 要教育学生遵守纪律，不迟到； 要妥善地安排好 学生的座次，特别是妥善安排好那些视力、听觉有缺 陷及平时课堂纪律差的学生的座次； 注意处理好课 堂教学中的偶发事件； 注意直观教具的呈现时间等 等，否则都容易分散学生的注意。 （ 二） 加强教学内容设计，引发学生兴趣 教学内容要尽量满足学生的需要，引起学生的 兴趣。丰富、新颖并具有高度思想性、科学性、系统 性和实践性的教学内容容易使学生产生兴趣，从而 易使学生保持注意； 相反，内容贫乏、零乱，理论脱离 实际，学生就不感兴趣，注意力容易分散。教学内容 难易程度要适当，太难、太深、太易、太浅的内容，都 不利学生注意的保持。事实证明，上课分心往往是 那些“吃不饱”或“吃不了”的学生。教师在教学中 要切忌单纯追求教学进度，应在学生对前面所学内
（ 三） 人的注意稳定性存在个体差异 研究表明，注意稳定性受人的神经类型影响较 大。如果一个人的神经类型是特别灵活性的，这类 人就不易长时间地维持稳定的注意，他们的注意易 受外界刺激的变化而变化，不能长时间将注意集中 在一个对象或一种活动上。对于学生而言，神经类 型特别灵活的人虽然较少，但是易引发连锁反应，影 响或带动同桌或邻桌同学一起“分心”。 （ 四） 中小学生情绪的不稳定性易导致上课“分 心” 研究表明，正面的积极的情绪能促进人的注意， 使注意的时间延长，相反消极的情绪则干扰人的注 意。在教学中，并非所有的教学内容都能引起学生 的学习兴趣，有些教学内容是抽象的、单调的、冗长 的或困难的。学生的注意常常会因此感到乏味，或 因教师的语言平淡，拖泥带水，或因教师对学生的态 度生硬，动辄训斥、挖苦和讥讽学生。学生不愿意听
摘 要： 加强课堂教学管理，防止中小学学生注意“分心”对于提高教学质量具有重要的意义。深入分析中小学学生上课“分 心”的原因，并在此基础上提出了预防学生“分心”的相应策略。
关键词： 课堂教学； 分心 中图分类号： G637 文献标识码： A 文章编号： 1008—3898（ 2012） 04—0085—02
一、学生课堂“分心”的原因 学生上课“分 心 ”，即 注 意 分 散，是 指 学 生 上 课 时把注意对象从教学内容转移到与学习内容无关的 对象上，在行为和心理活动上背离学习目标，影响学 习效果。产生学生上课“分心”的主要原因如下： （ 一） 中小学学生注意稳定性较差 心理学研 究 表 明，人 的 稳 定 性 存 在 年 龄 差 异。 对于未成年的中小学生，注意的稳定时间较短，小学 生可维持 20 至 25 分钟，中学生可维持 30 分钟左 右。如果学生在课堂学习中，注意集中时间过长，情 绪过度紧张，就会感到疲劳，会不由自主地出现自我 保护意义的“分心”。 （ 二） 易受新异刺激的吸引而导致“分心” 人类的无意注意经常受客观环境刺激物的变化 而变化，强的、新异的、对比明显的、移动的刺激物易
在中小学课堂教学中，教师经常发现不少学生 或与他人交头接耳，窃窃私语； 或独自东张西望，胡 思乱想； 或埋头翻阅其它书籍，摆弄文具，这便是我 们日常所 说 的“分 心 ”现 象。 分 心 时 有 关 的 心 理 活 动松弛、动摇，只能事倍功半。心理学研究表明，课 堂上注意是否分散是影响中小学生学习成绩好坏的 重要因素。学习成绩较差的学生在注意的水平上低 于成绩好的学生，差生出现注意“分心”的人 数 较 多。因此，探索 学 生 课 堂“分 心 ”的 原 因，提 出 预 防 的对策，加强课堂教学管理，对优化课堂教学，提高 教学效率有重要的意义。
容已基本理解的基础上再讲新内容。对那些抽象的 公式、定理、概念等内容应向学生提供感性材料，以 引起学生的学习兴趣。