人物形象和外貌描写配套强化训练
(完整版)外貌描写训练题目
一、用“ _”划出下列外貌描写的词语。
文静害羞但天真、活泼精明机智刚毅坚强活泼、滑稽、逗人1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
性格特点（）2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
性格特点（）3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。
眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。
只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。
在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
性格特点（）4、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。
――《芦花荡》性格特点（）5、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
《最后一课》这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的__________ 与往常与众不同，体现出了最后一课的_________ 。
6他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
――阿累《一面》性格特点（小结：1、要有一定顺序一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
2、抓住主要特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱至叽注意用词准确。
3、突显人物性格和情感进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
4、巧用修辞如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
二、分析人物的特点，填写恰当的词语。
（1）可爱的“小冰洋”喝道红苹果般镶嵌一眼不眨水灵灵抓住高高逗人爱低下委屈拉住奶奶家隔壁有个小男孩，名叫周冰洋，大家都叫他“小冰洋”。
外貌描写的功用及练习
外貌描写的功用及练习
外貌描写是文学作品中常见的一种描写手法，它通过对人物的外貌特征进行生动细致的描述，可以帮助读者更好地理解人物形象和内心世界。
以下是外貌描写的几个功用及相应的练方法。
1. 塑造人物形象
外貌描写可以帮助读者形象地认识人物，并直观地理解他们的身份、地位、性格特点等。
通过描写人物的相貌、身材、气质等，可以让读者更加真实地感知人物的存在。
练方法：
选择一个人物，如朋友或家人，仔细观察他们的外貌特征，包括面部轮廓、眼睛、鼻子、嘴唇、身高体型等，然后尝试用文字将这些特征生动地描写出来。
2. 表达情感
外貌描写还可以通过对人物外貌的细致描绘，传递出人物内心
的情感状态。
通过描写人物的表情、眉宇间的细微变化、眼神的深
沉等，可以让读者更加贴近人物的内心世界，深入感受他们的情感。
练方法：
观察不同人的表情，如喜悦、哀伤、愤怒等，注意细微的变化
和特征，然后用几句话描述出对应的情感表达。
3. 刻画环境
借助外貌描写，可以通过描绘人物与周围环境的关系，增强场
景的逼真感。
通过描写人物在特定环境中的外貌特征，包括衣着、
姿态、面部表情等，可以为读者刻画出一个具体的场景，使故事更
加生动有趣。
练方法：
选择一个具体的场景，如咖啡馆、公园等，描写人物在这个环
境中的外貌特征，注意细节的描绘，以使读者能够清晰地感受到场
景的真实性。
外貌描写在文学作品中具有重要的功能，它可以塑造人物形象、表达情感以及刻画环境。
通过不断练习外貌描写，我们可以提升自
己的写作技巧，使作品更加生动有力。
人物外貌描写进阶练习(一)
人物外貌描写进阶练习（一）
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征：
丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
常丁长得像她娘，眼睛长得尤其像。
白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。
有人说眼睛是心灵的窗口，从人的眼睛可以感受到人的性格。
请看看下面几双眼睛，试着体会一下人物不同的性格。
“她的眼睛真正的美是美在笑，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼睛里就会有鲜花开放。
那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜、俊俏、神采飞扬。
即使她气恼，那眼里依然隐约有花儿颤动。
”
“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。
那坐的近的，更不必说。
”
她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。
她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。
不过她发脾气时，两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。
二、搜集一些描写人物外貌的优秀片段，分析鉴赏并学习模仿，以掌握更多的描写技巧。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人物描写方法与训练
人物描写方法与训练人物描写是创作文学作品中非常重要的一环，它能够让读者更深入地了解故事中的角色，增加作品的可信度和观赏性。
下面是几种常用的人物描写方法和训练技巧，旨在帮助作家们更好地塑造人物形象。
1. 使用生动的细节描述要使人物形象更加生动鲜明，可以通过描写人物的外貌、言行举止、肢体语言等细节来展现其个性特点。
例如，可以描述人物的身高、体型、面容、发型等外貌特征，以及穿着、表情、眼神、手势等细节，让读者对人物有更直观的印象。
2. 运用多方位的视角刻画为了更全面地展示人物形象，可以从多个角度来描写人物。
可以用第一人称或第三人称的视角切换，设置不同的场景和情境，通过人物自身的思维、行动以及其他人物的观察来描绘人物的内外在特征。
这样能够使人物更加立体和真实。
3. 强化人物与故事情节的关联人物的性格、经历和行为往往与故事情节息息相关，因此，在描写人物时要注重与故事情节的有机结合。
可以通过人物的决策、行动或言语来展现其角色发展和故事推进的关键点，使人物更加贴合故事发展。
4. 练观察和写作技巧为了提升人物描写的能力，需要进行观察和写作技巧的练。
可以通过观察身边的人物，注意他们的特点和行为惯，然后将这些观察到的细节运用到人物描写中去。
同时，也可以阅读优秀的作品，研究其他作家的写作技巧和表现手法，不断丰富自己的写作工具箱。
5. 精心构思人物的背景和性格人物形象的塑造离不开对人物的背景和性格的构思。
在创作之前，可以仔细设想人物的前因后果、家庭背景、职业经历等方面，为人物赋予独特的个性特点。
通过深入思考人物的内在世界和外部环境，可以更好地描写出人物的真实感和魅力。
以上是一些常用的人物描写方法和训练技巧，希望能对你的创作有所帮助。
通过灵活运用这些方法，不断积累经验和提高技巧，你可以创作出更生动、丰满的人物形象，提升作品的质量和影响力。
专题4 人物形象(强化训练)-初中生一周轻松学记叙文阅读
专题4 人物形象一.阅读下面记叙文，回答1-6题。
胡先生（程宪涛）张大躬着身子，冲着胡先生居住的草屋，抖抖地喊道：“胡先生在家没？”张大手里拎着一把韭菜，韭菜用润湿的稻草扎着。
在东北，讲究吃头刀韭菜。
开春儿的时候，经过一冬的孕育升华，韭菜吸纳土地精华，别有清香自然的味道，无论是下锅炒抑或包饺子，都鲜嫩可口。
张大听见胡先生的声音，推开吱嘎作响的木门，小心翼翼地踏进草屋门槛，一时间不知所措。
屋里有三五个荷枪伪军，胡先生站在书案前，对面是伪军大队长。
胡先生提着蘸饱墨汁的狼毫，似乎正在酝酿情绪。
他面前书案上是一摞银圆。
所有的目光聚焦在张大身上，张大瞬间紧张起来。
胡先生看一眼张大，瞥到了手里的韭菜，道：“有事？”胡先生是城中一面旗帜，饱读诗书，学富五车，通晓天文地理、风土人情。
一身灰布长袍翩翩儒雅。
于商贾之中多一份淡定，于戎装之中，多一份雅致，于平民之中，多一份儒气。
胡先生擅长书画，文字渗透先生秉性。
胡先生善饮高粱烧酒，每饮必定酩酊大醉，每每醉中喜提笔肆意狂草，龙飞凤舞极富情趣。
遇知己墨宝随意奉送，话不投机或厌恶者，千金难求一字一句。
“九一八”事变之后，胡先生拒绝伪政府邀请，一身干净归家赋闲，耕作两亩荒田度日，过着不闻窗外事的日子。
张大终于想起来此目的，赶紧拎起韭菜示意，道：“明儿是我爹生日，老人八十三了，麻烦先生写一字，挂墙上图吉利。
”胡先生道：“来得真是巧，大队长同来求字，明儿也过生日的日本驻军长官叫啥来着？”伪大队长接过话头：“井上一郎司令。
”胡先生接过张大的韭菜，道：“这是润资吗？”张大听不懂先生的话，木头一样愣怔一旁，胡先生把韭菜置银圆旁，静静地站立片刻，酝酿了片刻情绪，提起狼毫龙飞凤舞，在宣纸上挥洒“寿”字。
两张宣纸“寿”字不同，一个“寿”字瘦长，一个“寿”字扁短。
胡先生拿起瘦长字字幅，递给张大说道：“祝老人家福如东海。
”又拿起扁短字字幅，交与伪军队长道：“这是敬井上司令的字。
”伪军队长疑虑道：“胡先生。
人物外貌描写专项训练
第三讲人物外貌描写专题美文欣赏：伏尔加河上的纤夫（片段）领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。
他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩！老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。
他身强力壮，显得很有力气。
这两个人走在最前头。
紧跟着在他们后面的是个高个子，保留着农民的打扮。
他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。
高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。
他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。
在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。
他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。
少年右面的老头好像有病。
他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
他正用袖子拭额上的汗珠。
一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。
他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头儿。
这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。
后面是个才退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。
士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。
走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。
他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。
我的同学（片段）我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。
她有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。
她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。
但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的一双乌黑发亮的大眼睛。
从她的眼神可以看出她很聪颖、活泼。
俗话说：“眼睛是心灵的窗口。
”在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，光彩熠熠。
有一回，我记不清为什么事委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：“你错了，知道吗？”几天后，我遇到了她，有点不好意思地看着她那双大眼睛。
只见它们放射出愉快的光彩。
仿佛说：“知错就好。
”1、用横线画出人物外貌描写的词语。
五年级语文下册 13《人物描写一组》类文阅读强化训练题
五年级13《人物描写一组》类文阅读强化训练题老师的腰围在一所小学听数学课。
老师是个女的，胖胖的，40来岁。
讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。
两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花。
老师说，我们再找找别的东西测量一下。
老师的话刚讲完，我老师的话刚完，我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来，老师，我想测测你的腰围。
教室里一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老是。
老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着那个学生，笑道①：好啊，你来量吧。
小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。
他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，翻了好几趟，他说出了一个答案：87厘米。
不错，他量得很认真，答案也比较接近。
老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一问：其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些？他的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说:老师，我有，我用手。
小女孩已开始往黑板前跑了。
老师问：你用手怎么量呢？小女孩说:我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。
老师笑了②。
小女孩的手在老师的腰上爬了一圈之后，她就报出了答案：89厘米。
有没有更好的办法？笑容③在老师的脸上绽放。
片刻之后，前排的一个小孩子站起来：老师，你把裤腰带解下来，我们一量就知道了。
老师听后开怀大笑，一边笑，一边真的解下了裤腰带。
小同学量出的是90厘米，这当然是最准确的一个答案。
老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
1.概括短文的主要内容，不超过40个字，包括标点符号：。
2.文中的翻爬量相比，哪一个更好，为什么？3.文中有四处写到老师笑了，细细品味，老师为什么笑了？选择一处谈谈：我选定的是第（）处（填序号）。
我的理解是：___________________________________________________________ ______________________________________________。
小说形象练习题
小说形象练习题在创作小说时，角色形象是非常重要的，一个生动、具体的形象能够深入读者的内心，使读者对故事产生共鸣。
为了提高创作中对角色形象的塑造能力，下面将介绍一些小说形象的练习题，帮助你提升创作水平。
练习题一：角色的外貌描写1.选择一个现实生活中的人物，描述他/她的外貌特征，包括面部特征、身材、着装等。
注意细节的描写，使读者能够形象地看到这个人物。
2.尝试使用一种比喻手法来描述人物的某个特征，如他的眼睛像深邃的湖水，或者她的发丝如炽热的火焰。
通过比喻，让读者对人物产生更深的印象。
练习题二：角色的性格描写1.选择一个现实生活中的人物，描述他/她的性格特点。
从他的言行举止、态度、情绪变化等方面切入，展现他/她的独特性格。
2.通过对话的方式，展示该角色与其他角色之间的互动。
通过对话，读者可以更好地了解该角色的性格特点。
3.尝试使用暗示的手法来揭示人物的性格，如通过他的想法、内心独白等方式间接表达他的性格特点。
练习题三：角色的过去经历1.为一个角色编写一个过去的故事，描述他/她曾经经历过的一件重要的事情。
通过描述过去的经历，让角色更具复杂性和真实感。
2.将角色的过去经历嵌入到现实故事中，通过他们的行动和态度来透露角色的内心世界。
读者可以通过他们的行为和反应来理解他们的过去。
练习题四：角色的动机和目标1.分析一个角色的动机和目标，并描述他们追求目标的过程。
角色的动机和目标会驱动整个故事的发展，所以必须清楚地描绘出来。
2.通过角色的行动和对话，展示他们对目标的执着和努力，以及可能面临的困难和挫折。
练习题五：角色的关系1.选择两个角色，描述他们之间的关系。
可以是亲密的关系，如夫妻、兄弟姐妹等，也可以是对立的关系，如敌人、竞争对手等。
2.通过对话和互动，展示他们之间的情感交流和冲突。
通过他们之间的关系，可以更好地塑造角色的形象。
以上是关于小说形象练习的一些题目，你可以根据自己的创作需求选择其中的一两个进行练习。
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人物形象和外貌描写配套强化训练（一）（于海清老师整理归纳）要点：1、人物形象的答题格式；2、外貌描写的作用；3、孩子自己动脑动笔认真写，不要急着看答案，做错了印象更深刻。
人物形象题专项训练：重点通过正面描写、侧面描写、具体事例来表现人的性格、品质，要言之有据（在原文找到依据），要求用小标题分点作答。
强化训练例题：一、高等教育强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。
那城市很美，强的眼睛就不够用了。
本家哥说，不赖吧?强说，不赖。
本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。
强说，自个儿瞧得起自个儿就行。
强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。
强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布也拾起来，留作备用。
那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，冲到雨帘中。
本家哥劝不住他，骂他是个戆蛋。
在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。
待老板驾车过来，他已成了个水人儿。
老板见所储物资丝毫不损，当场要给他加薪，他就说不啦，我只是看看我修补的篷布牢不牢。
老板见他如此诚实，就想把另一个公司交给他，让他当经理。
强说，我不行，让文化高的人干吧。
老板说我看你行——比文化高的是人身上的那种东西!强就当了经理。
公司刚开张，需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员，就在报纸上做了广告。
本家哥闻讯跑来，说给我弄个美差干干。
强说，你不行。
本家哥说，看大门也不行吗?强说，不行，你不会把这里当成自个儿的家。
本家哥脸涨得紫红，骂道，你真没良心。
强说，把自个儿的事干好才算有良心。
公司进了几个有文凭的年轻人，业务红红火火地开展起来。
过了些日子，那几个受过高等教育的年轻人知道了他的底细，心里就起毛说，就凭我们的学历，怎能窝在他手下?强知道了并不恼，说，我们既然在一起共事，就把事办好吧，这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上……那几个大学生面面相觑，就不吭声了。
一外商听说这个公司很有发展前途，想洽谈一项合作项目。
强的助手说，这可是条大鱼啊，咱得好好接待。
强说，对头。
外商来了，是位外籍华人，还带着翻译、秘书一行。
强用英语问，先生，会汉语吗?那外商一愣，说，会的。
强就说我们用母语谈好吗?外商就道了一声“OK”。
谈完了，强说，我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头。
晚餐很简单，但有特色。
所有的盘子都尽了，只剩下两个小笼包子，强对服务小姐说，请把这两个包子装进食品袋里，我带走。
虽说这话很自然，他的助手却紧张起来，不住地看那外商。
那外商站起，抓住强的手紧紧握着，说，OK，明天我们就签合同!事成之后，老板设宴款待外商，强和他的助手都去了。
席间，外商轻声问强，你受过什么教育?为什么能做得这么好!强说，我家很穷，父母不识字。
可他们对我的教育是从一粒米、一根线开始的。
后来我父亲去世，母亲辛辛苦苦地供我上学。
她说俺不指望你高人一等，你能做好你自个儿的事就中……在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体，他端起一杯酒，说，我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育——把母亲接来吧!(《微型小说选刊》2006.9)1．本文写了三个内容，试把这三个内容加以概括：_________________、_____________、_________________。
(4分)2．强具有哪些特点?(6分)1、【参考答案】雨夜自动抢救仓垛，不徇私情真诚任人，高尚人品打动外商。
（概括每一件事给1分，整体通顺给1分，一共4分）2、【参考答案】（于老师提醒：每个采分点一分，一共6分。
记住要分小点作答，像下面的答案一样的格式组织答案）①十分敬业，总想把自己的事干好。
②忠厚真诚，从不花言巧语。
③爱惜财物，从不奢侈浪费。
④不徇私情，拒绝堂兄求职。
⑤胸怀宽广，能团结有才干的人共事。
⑥聪明能干，把公司搞得很红火。
二、外貌描写的作用专项训练最好的圣诞礼物庞启帆编译(1)我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。
我让埃里克坐在一张高椅上。
我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。
(2)突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边!”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。
(3)我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。
那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。
由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。
(4)他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，过来，宝贝，到这边来。
我看到你了，伙计。
”老人对埃里克喊道。
（5）我和丈夫交换了一下眼神：那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。
(6)我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：“你会玩躲躲猫吗?哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。
”(7)没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。
我们默默地吃着，埃里克却不肯安静，他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。
他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好，老人看不到他表示认输时，他就咯略笑着跑出来。
我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。
(8)我们用完了餐，支夫去停车场取车，我与埃里克留下来结账。
结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。
(9)“上帝，在他对埃里克说话之前，让我们离开这里吧。
”当我们走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。
此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。
(10)可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。
事情发生得太突然了，我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个天真无邪的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩．(11)埃里克温顺地靠在老人那着破烂的衣服的肩膀上，他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。
老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊。
他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻地抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。
(12)没有哪两个人会像他们那样，在这么短的时间就产生这样深厚的感情。
我站在那里，呆住了。
(13)老人怜爱地看着怀里的埃里克。
我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。
但埃里克最终还是回到了我的身边。
老人激动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。
”(14)我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。
(15)我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。
在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧!”(16)我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。
(选自《教师博览》2011年第5期有删改)1．阅读全文，说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化?(3分)2．第(3)段中对老人进行外貌描写有何作用?(3分)于老师解析：【答案】人物的情感变化写作文的时候也可以借鉴，这样作文才生动曲折。
1．(3分)我对老人的情感态度发生了多次变化：最初是讨厌，继而是躲避，接着是被感动，由此义产生了愧疚、自责之情。
(要点：①讨厌、厌恶②躲避、避开③感动④愧疚、自责：意思对即可，答到一点得1分，得出三点即可)重点解析：当外貌描写在文章的中间部分时，通常作用是：衬托人物的性格（从内容上来看），引出下文的……内容或者为下文的……做了铺垫（这是从结构上来看）。
答题的总体思路也考虑到了语段的作用，也就是说从内容上来看要答出外貌描写写出了人的什么性格，从结构上看对下文的作用怎么样。
文章语段在结构上的作用通常有为下文做了…铺垫；与下文…做了对比；衬托了…特点；与下文的…相照应，这个题体现了结构上的为下文铺垫的作用。
2. (3分)细腻生动地表现了老人的贫困、落魄之状，反衬老人内心的善良、慈爱，同时为下文“我”对老人产生讨厌之情以及“我”用世俗的眼光去评判老人做铺垫。
(答出“内容”或“结构”上的作用，得2分；答出两点，得3分；意思对即可，要学习答案里的语言表述，非常严谨。
)一块烫石头【苏联】盖达尔村里有个孤老头，靠编篮子、缝毡靴、看守农庄果园不让孩子进去啊过日子。
他身体很坏，他瘸着腿，头发过早地白了，还有道弯弯的深疤打颊帮一直通过了嘴唇。
这一来，就算是笑吧，他那张脸看上去也像是很悲伤，像是凶巴巴的。
有一回，一个叫小伊凡的孩子爬进农庄果园，想偷苹果吃。
没想到，裤腿在围墙钉子上一挂，扑通一声落到下面带刺的醋栗丛里了。
伊凡浑身是伤，哇哇大哭。
好，这一下给看守人抓住了。
不用说，老头儿可以拿荨麻抽他，甚至可以拖他到学校去告状，可老头儿可怜伊凡。
伊凡两只手都刺伤了，裤腿撕破了，一条破布片挂在屁股后面，像条羊尾巴，通红的脸颊上扑塔扑嗒地淌着眼泪。
老头儿一声不响，把吓破了胆的伊凡从园子门带出去，放他走了，没打他一下，甚至没有在背后说他一声。
伊凡又羞又恼，溜进林子，走迷了路，到了一个沼地。
他累坏了，看见青苔中间露出一块的石头，就往上一坐。
可他马上“哎哟”一声跳得老高，因为他觉得就像坐在一只野蜂上面，野蜂打裤子后面那个窟窿狠狠地螫了他的屁股。
可回头一看，石头上根本没有野蜂，只是像被烧烫的煤块似的。
石头表面上还露出些字，给泥糊住了。
这是块魔石头——伊凡这样想！他踢下一只鞋子，用鞋后跟擦掉石头上的泥。
他读到这样的文字：这石头放到山上，谁打碎它，谁就能返老还童，从头活起。
文字后面还有个图章。
这图章很复杂，有两个十字，三条尾巴，一个圈圈加一竖，还有四个逗号。
伊凡读后，觉得很不痛快。
他才八岁，要是从头活起，他一年级就得再念一年，这他想都不敢想。
这块石头要是让他不用念学校里的功课，一下子就从一年级跳到三年级，那又另当别论了！愁眉苦脸的伊凡打果园经过，又看到了那老头儿正在咳嗽，老停下来喘气，手里提着桶石灰浆，肩膀上掮着把树皮丝刷子。
伊凡想：“瞧这个人，他本来可以随便用荨麻打我，可他可怜我，没有打。
现在让我也可怜可怜他，叫他返老还童吧，这样他就不再咳嗽，不再瘸腿，呼吸也不再那么困难了。
”于是好心的伊凡来到了老头儿面前，开门见山，把事情一五一十告诉了他。
老头儿好好地谢过小伊凡，可是不肯擅离职守上沼泽地去，因为世界上这种人还是有的：趁这个机会溜进果园，把水果偷得一个不剩。
老头儿叫小伊凡自己到沼地上去，把石头挖出来，搬到山上去。
他待会上那儿，拿样什么东西把石头敲开。
事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。
可他没有拒绝，他不想让老头儿生气。
第二天早晨，小伊凡拿起厚麻袋，戴了双粗麻布手套，为的是不让手给石头烫伤，就上沼泽地去了。
伊凡弄得浑身是泥，好不容易把石头从沼泽地里挖了出来，接着他就吐出舌头，在山脚的干草上一躺。
他心里说：“好吧！我把这块石头推到山上去，等会儿瘸腿老头儿来了，就敲碎石头，返老还童，从头活起啦。
大伙儿都说他一辈子吃够了苦。
他年纪大了，孤单单的，挨过打，遍体鳞伤，不用说，从来没得到过幸福。